ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.

º 01
I. DATOS INFORMATIVOS

DRE:
UGEL:
Institució n Educativa:
Grado y secció n:
Docente:
Fecha:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: COLOCAMOS MUCHOS Y POCOS

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niñ os y niñ as reconozcan la cantidad de muchos y
pocos que se encuentran de su entorno. Identifica la
cantidad en diferentes objetos con material concreto.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve 5 AÑOS: Menciona con sus propias palabras
problemas de Usa diversas expresiones “muchos y pocos” en situaciones que se
cantidad” que muestran su presentan, utilizando material concreto
-Traduce cantidades comprensió n sobre la para expresar sus ideas y comparte con sus
a expresiones cantidad, el peso y el compañ eros.
numéricas. tiempo “muchos”, “pocos”, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-Comunica su “ninguno”, “má s que”,
comprensió n sobre “menos que”, “pesa má s”, Resuelve problemas referidos a relacionar
los nú meros y las “pesa menos”, “ayer”, objetos de su entorno segú n sus
operaciones. “hoy” y “mañ ana”, en características perceptuales; agrupar,
-Usa estrategias y situaciones cotidianas. ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta
procedimientos de 4 AÑOS: 5 objetos, comparar cantidades de objetos
estimació n y cá lculo. Usa algunas expresiones y pesos, agregar y quitar hasta 5
que muestran su elementos, realizando representaciones
comprensió n acerca de la con su cuerpo, material concreto o dibujos.
cantidad, el tiempo y el Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
peso “muchos”, “pocos”, usando estrategias como el conteo. Usa
“pesa mucho”, “pesa poco”, cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“antes” o “después” en “ninguno”, y expresiones: “má s que”
situaciones cotidianas “menos que”. Expresa el peso de los
3 AÑOS: objetos “pesa má s”, “pesa menos” y el
Usa algunas expresiones tiempo con nociones temporales como
que muestran su “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañ ana
comprensió n acerca de la EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
cantidad, peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “pesa Ubica objetos y expresa segú n lo que
quiere dar a conocer “muchos y pocos”

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 1

 mucho”, “pesa poco”, “un utiliza diferentes materiales de su entorno.
ratito “en situaciones Menciona a sus compañ eros sus ideas.
cotidianas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Escala de valoració n.
- Cuaderno de campo.
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque intercultural
Los niñ os y niñ as comparten momentos de alegría con sus
ACTITUDES O ACCIONES
compañ eros teniendo una actitud positiva para realizar
OBSERVABLES
actividades compartidas o individual.
MATERIALES Y RECURSOS imá genes, ficha de trabajo y cuento.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

La docente recolecta los materiales necesarios que trabajará para

ANTES DE LA ACTIVIDAD: desarrollar la actividad. Organiza el tiempo y los recursos que son
de su interés de los niñ o y niñ as.
VALORES Entusiasmo y alegría.
Reconoce e identifica objetos de cantidad muchos y pocos
RETO DEL DÍA utilizando material concreto. Realiza la ficha de trabajo
mencionando la cantidad.

AC.
ACTIVIDADES
PER
- Los niñ os y niñ as ingresan al jardín y se lavan las manos.
- Los niñ os y niñ as se dirigen al aula, saludan a la profesora y compañ eros.
- Los niñ os y niñ as colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
RUTINAS DE
ENTRADA

- Los niñ os y niñ as registran su asistencia.

- Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de
clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se
comentan algunas experiencias o vivencias de los niñ os en casa o el jardín, se
comparte una canció n, poema, etc. Los niñ os comparten las actividades que hicieron
en casa.
- PLANIFICACIÓN: los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.
- ORGANIZACIÓ N: los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.
SECTORES
LIBRE EN

- EJECUCIÓ N: los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.

JUEGO

- ORDEN: los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.

- SOCIALIZACIÓ N: los niñ os y niñ as representan y/ verbalizan lo realizado.
MOM
ENTO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
S

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 2

 Saludamos cordialmente a los niñ os y niñ as y recordamos los cuidados de salud para
protegernos de coronavirus:
- Lavarnos las manos
- Tener correctamente la mascarilla
- Alcohol para las manos
- Mantener la distancia
La docente invita a los niñ os y niñ as a sentarse en forma de “U” e iniciará la actividad
significativa. La docente les dice está n listos para aprender, el día de hoy les voy a contar
una pequeñ a historia “EL GRANJERO RAMÓN”. Así se inicia la actividad significativa.
Anexo N°1 cuento.

muchos pocos
INICIO

Saberes previos:
Al terminar la historia la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los
saberes previos, preguntando:
Mis amores, con los huevos que puso la gallina vamos a comparar las cantidades: ¿en la
primera cesta cuá ntos huevos puso la gallina, muchos o pocos? muy bien mis amores
muchos huevos, si en la primera canasta hay muchos huevos en la segunda canasta
¿cuá ntos huevos habrá , muchos o pocos? Excelentes chicos hay pocos huevos.
La docente escucha con atenció n sus respuestas de cada niñ o cuando está explicando.
Pregunta de conflicto:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as para crear un conflicto cognitivo, ahora
¿Ustedes podrá n diferenciar donde hay muchos y pocos con otros materiales? ¿Có mo lo
hará n? La docente escuchará con atenció n sus respuestas.
Propósito:
El día de hoy vamos aprender a reconocer la cantidad de muchos y pocos que se
encuentran de su entorno. Identifica la cantidad en diferentes objetos con material
concreto.

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 3

 Comprensión del problema:
La docente empieza diciéndoles a sus niñ os y niñ as que tiene un pequeñ o problema y les
pide que por favor que le ayuden a resolver. Tengo dos pomos vacíos y en el primer
pomo tengo que colocar muchos caramelos y en el segundo pomo pocos caramelos.
¿Có mo lo hará n? Manos a la obra. ¿Qué haremos para poder saber dó nde hay muchos y
pocos?

Los niñ os y niñ as tendrá n que expresar sus estrategias a

utilizar, la docente escuchará atentamente sus respuestas de los niñ os y niñ as.
Búsqueda de estrategias:
Los niñ os y niñ as buscan sus estrategias para solucionar el problema y poder ayudar a la
docente, intercambian ideas para una solució n de una situació n nueva, la docente
escuchará atentamente a sus soluciones de los niñ os y niñ as.
Concreto:
La docente inicia diciendo preparados niñ os y niñ as vamos a formar 4 grupos para que
coloquen muchos y pocos, manos a la obra. La docente les entrega dos pomos vacíos y
caramelos, ahora ellos tienen que colocar en un pomo muchos y el otro pocos, muy bien
chicos. En el primer pomo ¿habrá muchos o pocos? Muy bien chicos hay muchos
caramelos y en el segundo pomo ¿habrá muchos o pocos? Excelentes chicos, hay pocos
caramelos;
DESARROLLO

Gráfico:
Muy bien chicos ahora que ustedes ya saben la noció n de cantidad de muchos y pocos
vamos a realizar nuestra ficha de trabajo, vamos a realizar la noció n de muchos y pocos,
¿está n listo chicos?, muy bien manos a la obra. La docente les entrega su cartuchera para
que los niñ o y niñ as trabajen.
Formulación:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as:
¿En qué pomo hay pocos?
Observan, ¿en qué pomo hay muchos?
¿Có mo lo puedes diferenciar?
¿Dó nde puedes encontrar pocos objetos?
La docente les dirá muy bien niñ os y niñ as.
Reflexión:
La docente dialoga con los niñ os y niñ as sobre lo que trabajaron:
¿Qué hicieron hoy?

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 4

 Aplica lo aprendido
La docente le entrega a los niñ os y niñ as que realizan la ficha de trabajo.
Evaluación
Los niñ os y niñ as entregan sus fichas de trabajo y comentan sobre la noció n de cantidad
muchos o pocos y escucha a sus compañ eros.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
CIERRE

¿Tuve alguna dificultad para aprender?

¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Programació n curricular de educació n inicial.
- Planificació n anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de agosto
- Instrumentos de evaluació n:
Escala de valoració n.
Cuaderno de campo.

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 5

 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD N°. 01
“JUGAMOS A COLOCAR MUCHOS Y POCOS”

PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA: PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA/ EVIDENC
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES IA
“Se 5 AÑOS: Participa
desenvuelve de Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo-manual en un
manera y ó culo-podal que requieren mayor precisió n. Lo hace en juego al
autónoma a diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representació n ubicar
través de su grá fico-plá stica, ajustá ndose a los límites espaciales y a las cantidade
motricidad” características de los objetos, materiales y/o herramientas que s “muchos
- Comprende su utilizan, segú n sus necesidades, intereses y posibilidades. y pocos”
cuerpo. 4 AÑOS: en una
- Se expresa Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo-manual cesta.
corporalmente. y ó culo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y segú n Coordina
las características de los objetos o materiales que emplea en su cuerpo
diferentes situaciones cotidianas de exploració n y juego. con
3 AÑOS: seguridad
Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo-manual al realizar
y ó culo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego el juego.
segú n sus intereses.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
MOM
RECU
ENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
RSOS
OS
Asamblea:
La docente en asamblea le propone a los niñ os y niñ as a realizar un juego, la 4
docente les pregunta a los niñ os y niñ as ¿quieren jugar? Excelente, ¡vamos cestas
INICIO

todos a jugar! Ganch

Calentamiento: os de
Los niñ os y niñ as salen al patio corren alrededor, luego simulan ser aviones y ropa.
abriendo los brazos vuelan en diferentes direcciones, luego son sapos gigantes
dando saltos largos, finalmente son sapos chiquitos dando saltos cortos.

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 6

 Exploración del material:
La docente invita a los niñ os y niñ as a sentarse en círculo y observan el
material que la maestra les ha traído: 4 cestas o cajas y ganchos de ropa.
Expresividad motriz:
DESARROLLO

La docente les comenta los niñ os y niñ as: vamos a realizar este juego que
consiste en formar 2 equipos, cada equipo tiene dos cestas y ganchos; cuando
la docente diga muchos ganchos y pocos ganchos en la otra cesta, los niñ os y
niñ as deben coordinar en que cesta colocaran muchos ganchos y pocos
ganchos; luego la docente pasará por cada equipo verificando como lo
realizaron.
Relajación:
Al final se acuestan en forma de círculo y cierran los ojos y respiran
profundamente, para que los niñ o y niñ as se relajen.
Verbalización:
CIERR

Junto a la docente dialogamos sobre lo que hicimos durante el juego y dibujan

E

lo que realizaron.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
ESCALA DE VALORACIÓN
TÍTULO COLOCAMOS MUCHOS Y POCOS
5 AÑOS:
Usa diversas expresiones que muestran su comprensió n sobre la cantidad, el peso y el tiempo
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “má s que”, “menos que”, “pesa má s”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañ ana”, en situaciones cotidianas.
4 AÑOS:
DESEMPEÑOS
Usa algunas expresiones que muestran su comprensió n acerca de la cantidad, el tiempo y el peso
“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después” en situaciones cotidianas
3 AÑOS:
Usa algunas expresiones que muestran su comprensió n acerca de la cantidad, peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito “en situaciones cotidianas.
EDAD 3, 4, 5 añ os FECHA

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

ESCALA
AD A B C

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

Logra Logra Está en camino Tiene dificultas DE CADA PROMEDIO
mencionar la mencionar de mencionar para UNO DE
comprensió n alguna de la la comprensió n mencionar la LOS
N° NOMBRE Y APELLIDOS de la noció n de comprensió n de la noció n de comprensió n CRITERIO
cantidad de la noció n de cantidad de la noció n de S
muchos y cantidad muchos y cantidad
pocos. muchos y pocos. muchos y A
A B C
pocos. pocos. D
01
02
03
04
05
06
07
08

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 7

 09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD
FECHA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “COMPARAMOS CANTIDADES Y CONOCEMOS NUEVOS AMIGOS”
ACTIVIDAD
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CAPACIDAD: - Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensió n sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
DESEMPEÑO 5 AÑOS:
Usa diversas expresiones que muestran su comprensió n sobre la cantidad, el peso y el tiempo
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “má s que”, “menos que”, “pesa má s”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”
y “mañ ana”, en situaciones cotidianas.
4 AÑOS:
Usa algunas expresiones que muestran su comprensió n acerca de la cantidad, el tiempo y el
peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después” en situaciones
cotidianas
3 AÑOS:
Usa algunas expresiones que muestran su comprensió n acerca de la cantidad, peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito “en situaciones cotidianas.
EVIDENCIA Ubica objetos y expresa segú n lo que quiere dar a conocer “muchos y pocos” utiliza diferentes
materiales de su entorno. Menciona a sus compañ eros sus ideas.
ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 8

 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 02

I.DATOS INFORMATIVOS

DRE:
UGEL:
Institució n Educativa:
Grado y secció n:
Docente:
Fecha:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: DÍA INTERNACIONAL DE LA POBLACIÓN INDÍGENA

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niñ os y niñ as comparten sus ideas sobre las culturas
que aú n existen y conservan sus tradiciones culturales;
comparte con los demá s la celebració n de la població n
indígena.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Convive y 5 AÑOS: Construye sus ideas al compartir y escuchar
participa Realiza actividades a sus compañ eros sus costumbres. Conoce
democráticamen cotidianas con sus costumbres de otros lugares que siguen en el
te en la compañ eros, y se interesa País por el día de la població n indígena.
búsqueda del por compartir las ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
bien común” costumbres de su familia y
-Interactú a con conocer los lugares de Construye su identidad al tomar conciencia
todas las donde proceden. Muestra de los aspectos que lo hacen ú nico. Se
personas. interés por conocer las identifica en algunas de sus características
-Construye costumbres de las familias físicas, así como sus cualidades e intereses,
normas, y asume de sus compañ eros. Realiza gustos y preferencias. Se siente miembro de
su familia y del grupo de aula al que

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 9

 acuerdos y leyes. preguntas para obtener má s pertenece. Practica há bitos saludables
-Participa en informació n. reconociendo que son importantes para él.
acciones que 4 AÑOS: Actú a de manera autó noma en las
promueven el Realiza actividades actividades que realiza y es capaz de tomar
bienestar comú n. cotidianas con sus decisiones, desde sus posibilidades y
compañ eros y se interesa considerando a los demá s. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las
por conocer sus
originan. Busca y acepta la compañ ía de un
costumbres, así como los adulto significativo ante situaciones que lo
lugares de los que hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
proceden. Realiza preguntas triste o alegre.
acerca de lo que le llamó la EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
atenció n.
Menciona sus ideas al obtener informació n
3 AÑOS:
de las costumbres de los pueblos indígenas.
No aplica
Comparte con sus compañ eros sus
costumbres y escucha a los demá s.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Escala de valoració n.
- Cuaderno de campo.
ENFOQUES Enfoque derecho
TRANSVERSALES
ACTITUDES O Los niñ os y niñ as desarrollan sus habilidades, realizan acciones
ACCIONES grupales que les permite socializar con su entorno, expresa su
OBSERVABLES aprendizaje y colabora con los demá s para ayudar o pide ayuda.
MATERIALES Y Video, ficha de trabajo, colores.
RECURSOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

La docente recolecta los materiales necesarios que trabajará para

ANTES DE LA ACTIVIDAD: desarrollar la actividad. Organiza el tiempo y los recursos que son
de su interés de los niñ o y niñ as.
Capacidad
VALORES
Colaboració n.
Menciona a los demá s las culturas y tradiciones de tu familia,
RETO DEL DÍA comparte sus ideas sobre la informació n que obtuvo de la
població n indígena.

AC.
ACTIVIDADES
PER

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 10

 - Los niñ os y niñ as ingresan al jardín y se lavan las manos.
- Los niñ os y niñ as se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañ eros.
- Los niñ os y niñ as colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
RUTINA DE
ENTRADA
- Los niñ os y niñ as registran su asistencia.
- Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de
clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se
comentan algunas experiencias o vivencias de los niñ os en caso o el jardín, de
comparte una canció n, poema, etc. Los niñ os comparten las actividades que hicieron
en casa.
- PLANIFICACIÓN: los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.
- ORGANIZACIÓ N: los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.
JUEGO
LIBRE

- EJECUCIÓ N: los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.

- ORDEN: los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.
- SOCIALIZACIÓ N: los niñ os y niñ as representan y/ verbalizan lo realizado.
MOM TI
ENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES EM
OS PO
Motivación: 15
La docente saluda cordialmente a los niñ os y niñ as y recordamos los cuidados de M
salud para protegernos de coronavirus:
- Lavarnos las manos
- Colocarse correctamente la mascarilla
- Alcohol para las manos
- Mantener la distancia
La docente les dirá a los niñ os y niñ as que se ubique en forma de “U” con un metro
de distancia, e iniciará la actividad significativa, observen el video “ISAAC UN NIÑO
AYMARA”
Anexo N° 01
https://www.youtube.com/watch?v=zQOfj62V0q4&ab_channel=CNTVInfantil
Saberes previos:
Al terminar el video la docente conversa con los niñ os y niñ as para obtener los
INICIO

saberes previos, preguntando:

¿Les gustó el video?
¿De quién nos habló el video?
¿Có mo se viste Isaac?
Cuando hay carnaval, ¿có mo lo festejan?
¿Qué es la Pachamama?
¿Qué estamos celebrando el día de hoy?
La docente escucha con atenció n sus respuestas y observa los gestos de cada niñ o y
niñ a cuando está explicando.
Preguntas de conflicto:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as para crear un conflicto ¿Qué otros
pueblos indígenas conocen? La docente escuchará con atenció n sus respuestas.
Propósito:
El día de hoy van a compartir sus ideas sobre las culturas que aú n existen y
conservan sus tradiciones culturales; comparte con los demá s la celebració n de la
població n indígena.

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 11

 Gestión del aprendizaje 35
Problematización: M
La docente les comenta a los niñ os y niñ as: Los pueblos indígenas son grupos
sociales y culturales distintos que comparten vínculos ancestrales colectivos con la
tierra y los recursos naturales donde viven, ocupan o desde los cuales han sido
desplazados. La tierra en la que viven y los recursos naturales de los que dependen
está n vinculados a su identidad, cultura y medios de subsistencia, así como también
a su bienestar físico y espiritual. En esta fecha significativa de la població n indígena,
es importante conocer má s, pero durante la pandemia muchas personas se han
olvidado, por eso debemos hacerlos recordar ¿me pueden ayudar? excelente ¿Có mo
será n los pueblos indígenas? ¿Có mo se vestirá n? ¿Qué costumbres conservan de sus
antepasados?
Análisis de información:
DESARROLLO

La docente les presenta a los niñ os y niñ as un video del pueblo indígena:
Anexo N° 02
https://www.youtube.com/watch?
v=TXRkM0szjj8&ab_channel=AgenciadeNoticiasAndina
La docente pregunta a los niñ os y niñ as: ahora que conocemos sobre las
poblaciones indígenas en nuestro país ¿Có mo estaban vestidos las personas en el
video? Excelente, su vestimenta tiene colores y hermosos diseñ os ¿Có mo se observa
que son sus casas en el video? Muy bien, de barro. Su idioma es aimara, quechua,
etc.
Acuerdos o toma de decisiones:
Ahora mis niñ os y niñ as que ya sabemos sobre los pueblos indígenas ¿Có mo son sus
costumbres? Excelente, cada uno tiene costumbres diferentes ¿Qué costumbres
conservan aun en su familia? Muy bien, cada familia tiene su cultura diferente y
debemos respetar, porque todos somos importantes. Ahora, ¿Có mo podremos
hacer que las personas recuerden está fecha importante de la població n indígena?
Excelente, contemos a toda nuestra familia y amigos, lo que hoy estamos
celebrando y realicemos una ficha de trabajo para enseñ arles a todos.
Aplica lo aprendido 15
Ejemplos: M
En la ficha que les entrego la docente los niñ os y niñ as tendrá n que pintar las
imá genes de los pueblos indígenas.
Evaluación
Los niñ os y niñ as entregan sus fichas y comentan lo realizaron y escuchan a sus
compañ eros.
Metacognición:
CIERRE

¿Qué aprendí el día de hoy?

¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 12

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Programació n curricular de educació n inicial.
- Planificació n anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de agosto.
- Instrumentos de evaluació n:
Escala de valoració n.
Cuaderno de campo.

TALLER DEL LENGUAJE PLÁSTICO N°. 02

“CREANDO NUEVOS DISEÑOS”

PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CAPACIDADES
“Crea proyectos 5 AÑOS: Muestra su
desde los Explora de manera individual y/o grupal diversos creatividad al
lenguajes materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. realizar una
artísticos” Descubre los efectos que se producen al combinar un vincha de
- Explora y material con otro. plumas que
experimenta los 4 AÑOS: los pueblos
lenguajes del Explora por iniciativa propia diversos materiales de indígenas
arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los utilizan.
- Aplica procesos efectos que se producen al combinar un material con otro Expresa có mo
creativos. 3 AÑOS: lo realizó y lo
- Socializa sus Explora por iniciativa propia diversos materiales de comparte con
procesos y acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las sus
proyectos. posibilidades expresivas de sus movimientos y de los compañ eros.
materiales con los que trabaja.

TALLER DEL LENGUAJE PLÁSTICO

MOM
RECURS
ENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
OS
OS

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 13

 Asamblea: Imagen
La docente en asamblea le proponemos los Hojas de
niñ os y niñ as realizar vinchas de los colores,
pueblos indígenas, como la imagen cartulina
INICIO

¿quieren realizarlo? Excelente, ¡manos a la , fomic,

obra! cinta de
Exploración del Materiales: tela.
La docente les entrega a los niñ os y niñ as
los materiales: hojas de diferentes colores, cartulina color marró n, fomic de
brillo, silicona, goma, tijeras y cinta delgada de tela.
Ejecución:
La maestra les explica a los niñ os y niñ as: primero formamos las seis
DESARROLLO

plumas con papel de color, para formar las plumas recortamos en forma de
hoja, doblamos por la mitad y realizamos pequeñ os cortes. Luego con la
cartulina marró n formamos y pegamos las plumas de papel, ahora
recortamos una tira de fomic con brillo y pegamos como la imagen.
Finalmente pegamos la cinta de tela que sirve para amarrar a la cabeza la
vincha. Listo ya está la vincha.
Verbalización: En asamblea dialogan los niñ os y niñ as sobre lo que
CIER
RE

hicieron en el taller al elaborar una vincha de plumas que representa por el

día de la població n indígena.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
ESCALA DE VALORACIÓN
TÍTULO DÍA INTERNACIONAL DE LA POBLACIÓN INDÍGENA
5 AÑOS:
Realiza actividades cotidianas con sus compañ eros, y se interesa por compartir las costumbres de
su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres
de las familias de sus compañ eros. Realiza preguntas para obtener má s informació n.
DESEMPEÑOS 4 AÑOS:
Realiza actividades cotidianas con sus compañ eros y se interesa por conocer sus costumbres, así
como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atenció n.
3 AÑOS:
No aplica
EDAD 3, 4, 5 añ os FECHA

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

ESCALA
AD A B C

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

Logra ubicar Logra ubicar Está en camino Tiene dificultad DE CADA
los beneficios algunos de los de ubicar los para ubicar los UNO DE
PROMEDIO

que tiene cada beneficios que beneficios que beneficios que LOS
NOMBRE Y regió n, tiene cada tiene cada tiene cada CRITERIO
N°
APELLIDOS tomando su regió n, regió n, regió n, S
propia decisió n tomando su tomando su tomando su
de manera propia decisió n propia decisió n propia decisió n A
autó noma. de manera de manera de manera A B C
D
autó noma. autó noma. autó noma.
01
02

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 14

 03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD
FECHA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “COMPARAMOS CANTIDADES Y CONOCEMOS NUEVOS AMIGOS”
ACTIVIDAD DÍA INTERNACIONAL DE LA POBLACIÓN INDÍGENA
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/ Construye su identidad”
CAPACIDAD: - Se valora así mismo
- Autorregula sus emociones.
DESEMPEÑO 5 AÑOS:
Realiza actividades cotidianas con sus compañ eros, y se interesa por compartir las costumbres
de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las
costumbres de las familias de sus compañ eros. Realiza preguntas para obtener má s
informació n.
4 AÑOS:
Realiza actividades cotidianas con sus compañ eros y se interesa por conocer sus costumbres,
así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la
atenció n.
3 AÑOS:
No aplica
EVIDENCIA Menciona sus ideas al obtener informació n de las costumbres de los pueblos indígenas.
Comparte con sus compañ eros sus costumbres y escucha a los demá s.
ESTUDIANTE:

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 15

 INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 03

I.DATOS INFORMATIVOS

DRE:
UGEL:
Institució n Educativa:
Grado y secció n:
Docente:
Fecha:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: BUSQUEMOS EL SONIDO DE LA VOCAL “A”

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niñ os y niñ as realizan un juego al escuchar los sonidos
de la vocal A, coordinando los movimientos de su cuerpo al
desplazarse de manera autó noma.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 16

 Se desenvuelve 5 AÑOS: Coordina sus movimientos de
de manera Realiza acciones y movimientos motricidad bá sica al desplazarse de
autónoma a de coordinació n ó culo-manual y manera autó noma al realizar un juego
través de su ó culo-podal que requieren de los sonidos con la vocal A.
motricidad mayor precisió n. Lo hace en ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Comprende su diferentes situaciones
cuerpo. cotidianas, de juego o de Se desenvuelve de manera autó noma a
- Se expresa representació n grá fico-plá stica, través de su motricidad cuando explora
corporalmente ajustá ndose a los límites y descubre su lado dominante y sus
espaciales y a las características posibilidades de movimiento por propia
de los objetos, materiales y/o iniciativa en situaciones cotidianas.
herramientas que utilizan, Realiza acciones motrices bá sicas en las
segú n sus necesidades, que coordina movimientos para
intereses y posibilidades. desplazarse con seguridad y utiliza
4 AÑOS: objetos con precisió n, orientá ndose y
Realiza acciones y movimientos regulando sus acciones en relació n a
de coordinació n ó culo-manual y estos, a las personas, el espacio y el
ó culo-podal, acorde con sus tiempo. Expresa corporalmente sus
necesidades e intereses, y segú n sensaciones, emociones y sentimientos a
las características de los objetos través del tono, gesto, posturas, ritmo y
o materiales que emplea en movimiento en situaciones de juego.
diferentes situaciones EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
cotidianas de exploració n y
juego. Realiza un juego con la vocal A, reconoce
3 AÑOS: los sonidos de imá genes que tengan la
Realiza acciones y movimientos vocal. Se desplaza utilizando su cuerpo
de coordinació n ó culo-manual y para el desarrollo de su motricidad
ó culo-podal en bá sica y su autonomía.
diferentes
situaciones cotidianas y de INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
juego segú n sus intereses. - Escala de valoració n.
- Cuaderno de campo.
ENFOQUES Enfoque de igualdad de genero
TRANSVERSALES
ACTITUDES O Los niñ os y niñ as demuestran su autonomía al realizar acciones por sí
ACCIONES mismos, toman decisiones voluntarias para lograr llegar a su meta,
OBSERVABLES comparten con las demá s acciones de juego.
MATERIALES Y Fichas, imá genes, papelote, canció n.
RECURSOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

La docente recolecta los materiales necesarios que trabajará para

ANTES DE LA ACTIVIDAD: desarrollar la actividad. Organiza el tiempo y los recursos que son
de su interés de los niñ o y niñ as.
Paciencia
VALORES
Sensibilidad
Reconoce el sonido de las palabras que tienen la vocal A, realiza
RETO DEL DÍA
el juego coordinado su motricidad bá sica.

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 17

 AC.
ACTIVIDADES
PER
- Los niñ os y niñ as ingresan al jardín y se lavan las manos.
- Los niñ os y niñ as se dirigen al aula, saludan a la profesora y compañ eros.
- Los niñ os y niñ as colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
RUTINAS DE
ENTRADA

- Los niñ os y niñ as registran su asistencia.

- Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de
clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se
comentan algunas experiencias o vivencias de los niñ os en casa o el jardín, se
comparte una canció n, poema, etc. Los niñ os comparten las actividades que hicieron
en casa.
PLANIFICACIÓN: los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.
- ORGANIZACIÓ N: los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.
LIBRE EN
SECTORE
JUEGO

- EJECUCIÓ N: los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.

- ORDEN: los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.
- SOCIALIZACIÓ N: los niñ os y niñ as representan y/ verbalizan lo realizado.
MOM TI
ENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES EM
OS PO
Motivación: 15
Saludamos cordialmente a los niñ os y niñ as y recordamos los cuidados de salud M
para protegernos de coronavirus:
- Lavarnos las manos
- Colocarse correctamente la mascarilla
- Alcohol para las manos
- Mantener la distancia
La docente les dirá a los niñ os y niñ as que se ubique en forma de “U” con un metro
de distancia, e iniciará la actividad significativa, cantamos la canció n “LA VOCAL A”
Anexo N° 01
https://www.youtube.com/watch?v=bCS7WuIRkJ0
Saberes previos:
Al terminar la canció n la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los
INICIO

saberes previos, preguntando:

¿Les gustó la canció n?
¿De quién nos habla la canció n?
¿Qué vocal menciona?
¿Qué palabras inician con la vocal A?
¿Có mo suena la vocal A?
¿Con qué sonido inicia la palabra abeja?
La docente escucha con atenció n sus respuestas y observa los gestos de cada niñ o
cuando está explicando.
Pregunta de conflicto:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as para crear un conflicto ¿Qué palabras
tendrá n el sonido de la vocal A? La docente escuchará con atenció n sus respuestas.
Propósito:
El día de hoy van a realizar un juego al escuchar los sonidos de la vocal A,
coordinando los movimientos de su cuerpo al desplazarse de manera autó noma.

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 18

 Asamblea: 35
La docente en la asamblea les propone a los niñ os y niñ as a realizar un juego M
¿quieren jugar todos juntos? excelente, si verdad. ¡Todos a jugar!
Calentamiento:
Los niñ os y niñ as salen al patio corren alrededor, luego simula ser aviones y
abriendo los brazos vuelan en diferentes direcciones, luego son sapos gigantes
dando saltos largos, finalmente son sapos chiquitos dando saltos cortos.
Exploración de materiales:
La docente invita a los niñ os y niñ as a sentarse en círculo, la docente les muestra: la
vocal A, les canta una canció n:
Salió la A
Salió la A
No sé dó nde va
A comprarle un regalo a su mamá .
DESARROLLO

La docente presenta la vocal “A” mayú scula y la “a” minú scula, excelente, con su
dedo van a dibujar la vocal A. ahora la docente le muestra a los niñ os y niñ as
imá genes de diferentes objetos, animales, cosas, etc. y un papelote con un dibujo de
la vocal A.
Expresividad motriz:
La docente les comenta a los niñ os y niñ as: el juego consiste en agarrar una imagen
y pronunciar la palabra, si esta palabra inicia el sonido con la vocal A, debe correr a
pegarlo al papelote. Sin embrago si el niñ o y niñ a se equivoca, el otro compañ ero
puede corregir. Excelente ¡a jugar!
Relajación:
Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y respiramos
profundamente para calmarse y relajarse. La docente les pregunta ¿Có mo se
sienten? ¿Les gustó el juego? ¿Qué fue lo que má s les gustó ? ¿Qué han conocido el
día de hoy? ¿Có mo suena la vocal A?
Verbalización:
Luego los niñ os y niñ as junto a la docente se dirigen al aula y la docente les entrega
una ficha de trabajo.
REPRESENTACIÓN:
La docente entrega una ficha a los niñ os y niñ as para que dibujen y pinten las
imá genes con sonidos de la vocal “A”.

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 19

 Aplica lo aprendido 15
En la ficha los niñ os y niñ as deben escribir la vocal A mayú scula y minú scula M
Evaluación
Los niñ os y niñ as entregan sus fichas de trabajo y comentan sobre lo que realizaron
y escuchan a sus compañ eros.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
CIERRE

¿Tuve alguna dificultad para aprender?

¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Programació n curricular de educació n inicial.
- Planificació n anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de agosto.
- Instrumentos de evaluació n:
Escala de valoració n.
Cuaderno de campo.

TALLER DEL LENGUAJE PLÁSTICO N°. 03

“DECORAMOS LA VOCAL A”

PROPÓSITO DEL TALLER:

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 20

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CAPACIDADES
Crea proyectos 5 AÑOS: Demuestra
desde los Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales su
lenguajes de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los creatividad
artísticos efectos que se producen al combinar un material con otro. al realizar la
- Explora y 4 AÑOS: vocal A,
experimenta los Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo utiliza la
lenguajes del con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se técnica del
arte. producen al combinar un material con otro rasgado con
- Aplica procesos 3 AÑOS: el papel
creativos. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo lustre.
- Socializa sus con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades
procesos y expresivas de sus movimientos y de los materiales con los
proyectos. que trabaja.
TALLER DEL LENGUAJE PLÁSTICO
MOM
ENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
OS
Asamblea: Papel
La docente en asamblea le proponemos los niñ os y niñ as realizar la vocal lustre,
“A” mayú scula y la “a” minú scula ¿quieren realizarlo? Excelente, ¡manos a goma,
INICIO

la obra? ficha,
Exploración del material: Tijeras
La docente les muestra el material el papel lustre, goma, tijeras e imagen
de la vocal.
Ejecución:
ROLLO
DESAR

La docente les explica como se va a trabajar: primero deben escoger el

papel lustre y el color que deseen, luego en la ficha pegan con pequeñ os
rasgos al papel lustré, empiezan a pegar en la ficha de la vocal A.
Verbalización:
CIER
RE

Junto a la docente dialogamos sobre lo que hicimos durante el taller de

lenguaje plá stico, decorando la vocal A.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
ESCALA DE VALORACIÓN
TÍTULO BUSQUEMOS EL SONIDO DE LA VOCAL “A”
DESEMPEÑOS 5 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo-manual y ó culo-podal que requieren
mayor precisió n. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representació n

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 21

 grá fico-plá stica, ajustá ndose a los límites espaciales y a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan, segú n sus necesidades, intereses y posibilidades.
4 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo-manual y ó culo-podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y segú n las características de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploració n y juego.
3 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo-manual y ó culo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego segú n sus intereses.
EDAD 3, 4, 5 añ os FECHA

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

ESCALA
AD A B C

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

Logra realizar Logra realizar Está en Tiene DE CADA
acciones de acciones de camino de dificultades UNO DE
ó culo manual ó culo manual realizar para realizar LOS
y podal y podal acciones de acciones de CRITERIO

PROMEDIO
manera manera ó culo manual ó culo manual S
N° NOMBRE Y APELLIDOS autó noma al autó noma al y podal y podal
participar en participar en manera manera
un juego con un juego con autó noma al autó noma al
sus sus participar en participar en A
A B C
compañ eros. compañ eros. un juego con un juego con D
sus sus
compañ eros. compañ eros.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 22

 FECHA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “COMPARAMOS CANTIDADES Y CONOCEMOS NUEVOS AMIGOS”
ACTIVIDAD BUSQUEMOS EL SONIDO DE LA VOCAL “A”
ÁREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA/ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CAPACIDAD: - Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
DESEMPEÑO 5 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo-manual y ó culo-podal que requieren
mayor precisió n. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representació n
grá fico-plá stica, ajustá ndose a los límites espaciales y a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan, segú n sus necesidades, intereses y posibilidades.
4 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo-manual y ó culo-podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y segú n las características de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploració n y juego.
3 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo-manual y ó culo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego segú n sus intereses.
EVIDENCIA Realiza un juego con la vocal A, reconoce los sonidos de imá genes que tengan la vocal. Se
desplaza utilizando su cuerpo para el desarrollo de su motricidad bá sica y su autonomía.
ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 04

I.DATOS INFORMATIVOS

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 23

 DRE:
UGEL:
Institució n Educativa:
Grado y secció n:
Docente:
Fecha:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: COLOCAMOS UNO O NINGUNO

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niñ os y niñ as conozcan las cantidades y expresen
sus ideas sobre uno o ninguno en diferentes situaciones,
utilizan material concreto e imá genes.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Indaga mediante 5 AÑOS: Expresa sus ideas sobre la informació n que
métodos científicos Compara sus obtiene sobre uno o ninguno y comunica sus
para construir sus explicaciones y conclusiones de la situació n que da una
conocimientos predicciones con los solució n.
-Problematiza datos e informació n que ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
situaciones para ha obtenido, y participa
hacer indagació n. en la construcció n de Explora los objetos, el espacio y hechos que
-Diseñ a estrategias las conclusiones. acontecen en su entorno, hace preguntas con
para hacer 4 AÑOS: base en su curiosidad, propone posibles
indagació n. Genera y Compara su respuesta respuestas, obtiene informació n al observar,
registra datos o inicial con respecto al manipular y describir; compara aspectos del
informació n. objeto, ser vivo o hecho objeto o fenó meno para comprobar la
-Analiza datos e de interés, con la respuesta y expresa en forma oral o grá fica
informació n. informació n obtenida lo que hizo y aprendió .
-Evalú a y comunica el posteriormente. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
proceso y resultado 3 AÑOS:
de su indagació n. Hace preguntas que Demuestra su comprensió n al describir y
expresan su curiosidad manipular informació n sobre cantidad uno y
sobre los objetos, seres ninguno. Menciona sus descubrimientos
vivos, hechos o dando sus conclusiones al expresar sus ideas
fenó menos que con los demá s.
acontecen en su INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ambiente. - Escala de valoració n.
- Cuaderno de campo.
ENFOQUES Enfoque de la bú squeda de la excelencia
TRANSVERSALES
Los niñ os y niñ as tienen la capacidad de tener la paciencia de
ACTITUDES O ACCIONES esperar su turno para expresar sus ideas o actividades grupales.
OBSERVABLES Comprende sus debilidades y de los demá s para realizar alguna
acció n, es sensible al expresar su creatividad en el arte.

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 24

 MATERIALES Y RECURSOS Imá genes, fichas de trabajo

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

La docente recolecta los materiales necesarios que trabajará para

ANTES DE LA ACTIVIDAD: desarrollar la actividad. Organiza el tiempo y los recursos que son
de su interés de los niñ o y niñ as.
Paciencia
VALORES
Sensibilidad
Menciona uno y ninguno en diferentes situaciones al manipular
RETO DEL DÍA
material concreto, comparte sus conclusiones de lo que realizó .

AC.
ACTIVIDADES
PER
- Los niñ os y niñ as ingresan al jardín y se lavan las manos.
- Los niñ os y niñ as se dirigen al aula, saludan a la profesora y compañ eros.
- Los niñ os y niñ as colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
RUTINAS DE
ENTRADA

- Los niñ os y niñ as registran su asistencia.

- Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de
clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se
comentan algunas experiencias o vivencias de los niñ os en casa o el jardín, se
comparte una canció n, poema, etc. Los niñ os comparten las actividades que hicieron
en casa.
- PLANIFICACIÓN: los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.
- ORGANIZACIÓ N: los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.
JUEGO
LIBRE

- EJECUCIÓ N: los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.

EN

- ORDEN: los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.

- SOCIALIZACIÓ N: los niñ os y niñ as representan y/ verbalizan lo realizado.
MOM TI
ENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES EM
OS PO

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 25

 Motivación: 15
Saludamos cordialmente a los niñ os y niñ as y recordamos los cuidados de salud M
para protegernos de coronavirus:
- Lavarnos las manos
- Colocarse correctamente la mascarilla
- Alcohol para las manos
- Mantener la distancia
La docente les dirá a los niñ os y niñ as que se ubique en forma de “U” con un metro
de distancia, e iniciará la actividad significativa, vamos a realizar un juego llamado
“DÓNDE ME UBICO” Consiste en pegar dos floreros, dos cestas, dos helados, etc. en
la pizarra; luego sacamos a participar a los niñ os y niñ as para que coloque la flor en
uno de los floreros.
Saberes previos:
Al terminar el juego la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los
INICIO

saberes previos, preguntando:

¿Les gustó el juego?
¿Qué jugamos?
¿Cuá ntas flores hay en el primer florero?
¿Cuá ntas flores hay en el segundo florero?
¿Cuá nta fruta hay en la primera cesta?
¿Cuá nta fruta hay en la segunda cesta?
La docente escucha con atenció n sus respuestas y observa los gestos de cada niñ o
cuando está explicando.
Pregunta de conflicto:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as para crear un conflicto ¿Dó nde
encontramos solo uno y ninguno? ¿Có mo podemos diferenciar cuando hay uno y
cuando no hay ninguno?? La docente escuchará con atenció n sus respuestas.
Propósito:
El día de hoy vamos a conocer las cantidades y expresar sus ideas sobre uno o
ninguno en diferentes situaciones, utilizan material concreto e imá genes.

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 26

 Hacer una observación: 35
La docente les muestra unas imá genes a los niñ os y niñ as sobre la noció n uno y M
ninguno:

La docente les dice a los niñ os y niñ as: observen, ¿en el

primer cuadro cuá ntos elementos hay? Tenemos la opció n “uno o ninguno”.
Excelente. ¿Cuá ntos elementos hay dentro del segundo cuadrado? Tenemos la
opció n “uno o ninguno”, muy bien, ninguno.
DESARROLLO

Planteamiento de hipótesis:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as: ¿Qué les parece ubicar uno o ninguno
con diferentes materiales del aula? excelente ¿Qué materiales necesitaremos?
¿Có mo los realizaremos? La docente escuchará atenta a las respuestas de los niñ os
y niñ as, buscando sus propias hipó tesis.
Elaboración de plan de acción:
La docente les dice a los niñ os y niñ as vamos a ubicar un objeto debajo de la mesa,
un objeto en la silla, ahora vamos a realizar ninguno como: ninguno objeto en la
lapicera, ningú n papel botado en aula. Excelente esas acciones realizaremos.
Recojo de datos y análisis:
La docente les entrega el material, ahora mis niñ os y niñ as ¡manos a obra! Realizan
las acciones que anteriormente coordinaron con la docente. Buscan sus estrategias
para realizar la acció n de ubicar objetos uno o ninguno.
Evaluación y comunicación:
Los niñ os y niñ as una vez que terminaron de dialogar sobre lo que han realizdo,
comunican su experiencia y sobre lo aprendido de las cantidades uno y ninguno.

Aplica lo aprendido 15
La docente les entrega la ficha de trabajo. M
Evaluación
Los niñ os y niñ as entregan su ficha de trabajo y comentan sobre lo que realizaron y
escuchan a sus compañ eros.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
CIERRE

¿Tuve alguna dificultad para aprender?

¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Programació n curricular de educació n inicial.
- Planificació n anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de agosto.

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 27

 - Instrumentos de evaluació n:
Escala de valoració n.
Cuaderno de campo.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD N°. 04

“ME DIVIERTO HACIENDO MAGIA”

PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA/ EVIDENCI
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES A
Se desenvuelve 5 AÑOS: Ejecuta un
de manera Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo- juego de
autónoma a manual y ó culo-podal que requieren mayor precisió n. Lo grupo con
través de su hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de sus
motricidad representació n grá fico-plá stica, ajustá ndose a los límites compañ ero
- Comprende su espaciales y a las características de los objetos, materiales s al realizar
cuerpo. y/o herramientas que utilizan, segú n sus necesidades, magia. Al
- Se expresa intereses y posibilidades. expresar
corporalmente 4 AÑOS: sus ideas
Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo- coordina
manual y ó culo-podal, acorde con sus necesidades e sus
intereses, y segú n las características de los objetos o movimient

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 28

 materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas os al de su
de exploració n y juego. cuerpo con
3 AÑOS: sus
Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo- palabras.
manual y ó culo-podal en diferentes situaciones cotidianas y
de juego segú n sus intereses.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
MOM
ENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
OS
Asamblea:
La docente en asamblea le proponemos los niñ os y niñ as realizar un
juego, les pregunta ¿quieren jugar? Excelente, ¡vamos todos a jugar!
INICIO

Calentamiento:
Ahora la docente los saca a los niñ os y niñ as al patio, corren alrededor,
luego simula ser aviones y abriendo los brazos vuelan en diferentes
direcciones, luego son sapos gigantes dando saltos largos y finalmente son
sapos chiquitos dando saltos cortos.
Exploración de material: Gorro de
La docente les muestra a los niñ os y niñ as el material: un gorro de mago, mago,
una capa, una varita, diferentes objetos pequeñ os (material anticipado Una capa,
por la docente) ¿Qué creen que jugaremos? Excelente, realizaremos un objetos
juego llamado “HACEMOS MAGIA” pequeñ os,
Expresividad motriz: una varita.
La docente les comenta a los niñ os y niñ as: vamos a realizar este juego
que consiste en realizar magia, ustedes será n magos; se colocará n el
DESARROLLO

sombrero y capa. Listo, ahora empezaran a ser magia, primero colocaran

un objeto pequeñ o en su mano, enseñ an el sombrero y dicen “nada por
aquí, nada por allá ” y cuando sacan el sombrero hay un objeto ¿Qué
observamos? ¿Cuá ntos objetos hay? Excelente, uno. Ahora vuelve hacer
magia “nada por aquí, nada por allá y saca el sombrero ¿Cuá ntos objetos
hay? Muy bien, ninguno. Aplausos para el mago; así será con todos los
niñ os y niñ as.
Relajación:
Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y respiramos
profundamente para calmarse y relajarse. La docente les pregunta ¿Có mo
se sienten? ¿les gustó lo que realizaron? ¿Qué fue lo que má s les gustó ?
¿Qué han conocido el día de hoy?
Verbalización:
CIER
RE

Junto a la docente dialogamos sobre lo que hicimos durante al hacer

magia como unos magos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 29

 ESCALA DE VALORACIÓN
TÍTULO COLOCAMOS UNO O NINGUNO
5 AÑOS:
Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e informació n que ha obtenido, y
participa en la construcció n de las conclusiones.
4 AÑOS:
DESEMPEÑOS
Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
informació n obtenida posteriormente.
3 AÑOS:
No aplica.
EDAD 3, 4, 5 añ os FECHA

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

ESCALA
AD A B C

CRITERIO DE EVALUACIÓN
PUNTAJE
Logra Logra Está en Tiene DE CADA
comparar las comparar una camino de dificultades UNO DE
cantidades de de las comparar las para LOS

PROMEDIO
uno y cantidades de cantidades de comparar las CRITERIOS
NOMBRE Y ninguno. uno y uno y cantidades de
N°
APELLIDOS Construye ninguno. ninguno. uno y
sus Construye sus Construye ninguno.
conclusiones conclusiones sus Construye A
y lo expresa. y lo expresa conclusiones sus A B C
D
y lo expresa conclusiones
y lo expresa
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 30

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD
FECHA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “COMPARAMOS CANTIDADES Y CONOCEMOS NUEVOS AMIGOS”
ACTIVIDAD COLOCAMOS UNO O NINGUNO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
CAPACIDAD: - Problematiza situaciones para hacer indagació n.
- Diseñ a estrategias para hacer indagació n. Genera y registra datos o informació n.
- Analiza datos e informació n.
DESEMPEÑO 5 AÑOS:
Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e informació n que ha obtenido, y
participa en la construcció n de las conclusiones.
4 AÑOS:
Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
informació n obtenida posteriormente.
3 AÑOS:
No aplica.
EVIDENCIA Demuestra su comprensió n al describir y manipular informació n sobre cantidad uno y ninguno.
Menciona sus descubrimientos dando sus conclusiones al expresar sus ideas con los demá s.
ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 31

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 05
I.DATOS INFORMATIVOS

DRE:
UGEL:
Institució n Educativa:
Grado y secció n:
Docente:
Fecha:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: RIMAS CON LA VOCAL E

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niñ os y niñ as conocen la vocal E, pronuncian diferentes
palabras como de objetos, animales, lugares, etc., a través de
rimas y responde preguntas sobre la vocal.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Se comunica 5 AÑOS: Da a conocer sus ideas al participar en
oralmente en su Participa en rimas de la vocal E junto a sus
lengua materna conversaciones, diá logos o compañ eros intercambiando y
escucha cuentos, leyendas, respondiendo a lo que le preguntan.
- Obtiene informació n
rimas, adivinanzas y otros Menciona que objetos y animales
del texto oral.
relatos de la tradició n oral. empiezan con la vocal E.
- Infiere e interpreta Espera su turno para
informació n del ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
hablar, escucha mientras
texto oral. su interlocutor habla, Se comunica oralmente mediante
- Adecú a, organiza y pregunta y responde sobre diversos tipos de textos; identifica
desarrolla las ideas lo que le interesa saber o informació n explícita; realiza inferencias
de forma coherente lo que no ha comprendido sencillas a partir de esta informació n e
y cohesionada. con la intenció n de interpreta recursos no verbales y
- Utiliza recursos no obtener informació n. paraverbales de las personas de su
verbales y para 4 AÑOS: entorno. Opina sobre lo que má s/menos
verbales de forma Participa en le gustó del contenido del texto. Se
estratégica. conversaciones o escucha expresa espontá neamente a partir de sus
- Interactú a cuentos, leyendas, conocimientos previos, con el propó sito
estratégicamente adivinanzas y otros relatos de interactuar con uno o má s
con distintos de la tradició n oral. interlocutores conocidos en una situació n
interlocutores. Formula preguntas sobre comunicativa. Desarrolla sus ideas
- Reflexiona y evalú a lo que le interesa saber o manteniéndose por lo general en el tema;
la forma, el lo que no ha comprendido utiliza vocabulario de uso frecuente y una
contenido y contexto o responde a lo que le pronunciació n entendible, se apoya en
del texto oral. preguntan. gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 32

 3 AÑOS: responde en forma pertinente a lo que le
Participa en dicen.
conversaciones o escucha EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
cuentos, leyendas y otros
Expresas sus ideas sobre la vocal E,
relatos de la tradició n oral.
Formula preguntas sobre menciona los objetos y animales que
lo que le interesa saber o empiezan con la vocal E. Comparte e
responde a lo que le intercambiar ideas con sus compañ eros y
preguntan. responde las preguntas que la docente le
plantea al trabajar con rimas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Escala de valoració n.
- Cuaderno de campo.
ENFOQUES Enfoque del bien comú n
TRANSVERSALES
Los niñ os y niñ as tienen la energía para realizar actividades para
ACTITUDES O ACCIONES
trabajar involucrando en alcanzar un objetivo, respetando al otro
OBSERVABLES
su opinió n.
MATERIALES Y RECURSOS Rimas, imá genes, canció n, vocal E, rimas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

La docente recolecta los materiales necesarios que trabajará para

ANTES DE LA ACTIVIDAD: desarrollar la actividad. Organiza el tiempo y los recursos que son
de su interés de los niñ o y niñ as.
VALORES Esfuerzo y respeto
Comunica sus ideas al mencionar palabras que inicien con la
RETO DEL DÍA
vocal E, responde preguntas sobre lo trabajado con las rimas.

AC.
ACTIVIDADES
PER
- Los niñ os y niñ as ingresan al jardín y se lavan las manos.
- Los niñ os y niñ as se dirigen al aula, saludan a la profesora y compañ eros.
- Los niñ os y niñ as colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
RUTINAS DE
ENTRADA

- Los niñ os y niñ as registran su asistencia.

- Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de
clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se
comentan algunas experiencias o vivencias de los niñ os en casa o el jardín, se
comparte una canció n, poema, etc. Los niñ os comparten las actividades que hicieron
en casa.
- PLANIFICACIÓN: los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.
- ORGANIZACIÓ N: los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.
JUEGO
LIBRE

- EJECUCIÓ N: los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.

EN

- ORDEN: los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.

- SOCIALIZACIÓ N: los niñ os y niñ as representan y/ verbalizan lo realizado.
MOM ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TI
ENT EM

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 33

 OS PO
Motivación: 15
Saludamos cordialmente a los niñ os y niñ as y recordamos los cuidados de salud M
para protegernos de coronavirus:
- Lavarnos las manos
- Colocarse correctamente la mascarilla
- Alcohol para las manos
- Mantener la distancia
La docente les dirá a los niñ os y niñ as que se ubique en forma de “U” con un metro
de distancia, e iniciará la actividad significativa, escuchamos y cantamos la canció n
de la “VOCAL E”. Cantamos y bailamos toda la canció n y si lo pide el niñ o
nuevamente lo volvemos a repetir.
Anexo N° 01
https://www.youtube.com/watch?
v=GujH7pkZryM&ab_channel=Aprendeconmigo-ABC123enEspa%C3%B1ol
INICIO

Saberes previos:
Al terminar la canció n la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los
saberes previos, preguntando:
¿Les gustó la canció n?
¿De quién nos habla la canció n?
¿Có mo suena la vocal E?
¿Qué palabras menciona la canció n?
La docente escucha con atenció n sus respuestas y observa los gestos de cada niñ o
cuando está explicando.
Pregunta de conflicto:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as para crear un conflicto ¿Qué palabras
tienen la vocal E? La docente escuchará con atenció n sus respuestas.
Propósito:
El día de hoy vamos a conocer la vocal E, pronuncian diferentes palabras como de
objetos, animales, lugares, etc., a través de rimas y responde preguntas sobre la
vocal.

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 34

 Antes de la lectura: 35
La docente les dice miren lo que les he traído: unas rimas, les muestra imá genes de M
las rimas, y realiza las siguientes preguntas:
¿Qué observan?
¿Có mo será n las rimas?
¿De quién habla la rima?
¿Cuá les será n los personajes?
¿Có mo iniciará las rimas?
¿En qué terminará las rimas?
Muy bien chicos observemos la historia.
Durante la lectura:
DESARROLLO

La docente ahora les empieza a contar las

rimas
Ahora niñ os y niñ as observen las imá genes que inicia con la vocal, tememos la vocal
“E” mayú scula y la vocal “e” minú scula, pero las dos son la vocal E:

Ee
Después de la lectura:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as: ¿Có mo se llama la vocal que hemos
conocido hoy? ¿Qué palabras inician con la vocal E? ¿Có mo es el sonido de la vocal
E? ¿Qué observan en el aula que inicie con la vocal E? ¿En su casa que objetos tienen
la vocal E? ¿Los nombres de las personas también inician con la vocal E? Excelente
niñ os y niñ as.

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 35

 Aplica lo aprendido 15
Ejemplos: M
La docente les entrega a los niñ os y niñ as la ficha de trabajo.
Evaluación
Los niñ os y niñ as entregan sus fichas de trabajo y comentan sobre lo que realizaron
y escuchan a sus compañ eros.

Metacognición:
CIERRE

¿Qué aprendí el día de hoy?

¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?

Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Programació n curricular de educació n inicial.
- Planificació n anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de agosto.
- Instrumentos de evaluació n:
Escala de valoració n.
Cuaderno de campo.

TALLER DEL LENGUAJE GRAFICO PLÁSTICO N°. 05

“PLASMAMOS LA VOCAL E”

PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CAPACIDADES
Crea proyectos 5 AÑOS: Realiza la vocal
desde los lenguajes Explora de manera individual y/o grupal diversos E, utiliza la
artísticos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. plastilina para
- Explora y Descubre los efectos que se producen al combinar un realizar la
experimenta los material con otro. técnica del
lenguajes del arte. 4 AÑOS: plasmado,

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 36

- Aplica procesos Explora por iniciativa propia diversos materiales de menciona lo
creativos. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los que construyo.
- Socializa sus efectos que se producen al combinar un material con
procesos y otro
proyectos. 3 AÑOS:
Explora por iniciativa propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
TALLER DEL LENGUAJE GRÁFICO PLÁSTICA
MOM
ENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
OS
Motivación: Imagen,

Ee
La docente dialoga con los niñ os y niñ as sobre la vocal E: Ficha de
¿les gustaría plasmar la vocal E? Excelente, ¡manos a la trabajo,
INICIO

obra! plastilina.
Exploración del Material.
La docente les entrega a los niñ os y niñ as los materiales: ficha de trabajo y
plastilina.
Ejecución.
DESARROL

La maestra les explica a los niñ os y niñ as: la docente les entrega a los
niñ os y niñ as plastilina, ellos tienen que plasmar la vocal E, en mayú scula
LO

y en minú scula; luego la docente les entrega la ficha con la vocal para que
peguen la plastilina. Listo ya tenemos la vocal
Verbalización:
CIERRE

La docente conversa con los niñ os y niñ as e indica para colocar los
materiales en su lugar y exponer sus trabajos. Finalmente, en asamblea
dialogan sobre lo que hicieron.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
ESCALA DE VALORACIÓN
TÍTULO RIMAS CON LA VOCAL “E”
5 AÑOS:
Participa en conversaciones, diá logos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradició n oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intenció n
de obtener informació n.
4 AÑOS:
DESEMPEÑOS
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
tradició n oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
3 AÑOS:
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradició n oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
EDAD 3, 4, 5 añ os FECHA

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 37

 Muy bien Bien Regular Necesita mejorar
ESCALA
AD A B C

CRITERIO DE EVALUACIÓN
PUNTAJE
Logra Logra Está en Tiene DE CADA
expresa sus expresa camino de dificultades UNO DE
ideas sobre algunas de expresa sus para expresa

PROMEDIO
LOS
las rimas al sus ideas ideas sobre sus ideas CRITERIOS
N° NOMBRE Y APELLIDOS reconocer la sobre las las rimas al sobre las
vocal E y rimas al reconocer la rimas al
responde reconocer la vocal E y reconocer la
las vocal E y responde las vocal E y A
A B C
preguntas. responde las preguntas. responde las D
preguntas. preguntas.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD
FECHA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “COMPARAMOS CANTIDADES Y CONOCEMOS NUEVOS AMIGOS”
ACTIVIDAD RIMAS CON LA VOCAL “E”
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ Se comunica oralmente en su lengua materna”
CAPACIDAD: - Obtiene informació n del texto oral
- Infiere e interpreta informació n del texto oral
- Adecú a, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 38

 - Interactú a estratégicamente con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑO 5 AÑOS:
Participa en conversaciones, diá logos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la
tradició n oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intenció n de obtener informació n.
4 AÑOS:
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradició n oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.
3 AÑOS:
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradició n oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
EVIDENCIA Expresas sus ideas sobre la vocal E, menciona los objetos y animales que empiezan con la vocal
E. Comparte e intercambiar ideas con sus compañ eros y responde las preguntas que la docente
le plantea al trabajar con rimas.
ESTUDIANTE:
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

SESIONES DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE 39