TEMA: MÁS TICS, ¿MÁS COMUNICACIÓN?

PROPÓSITOS:
NIVEL AFECTIVO:
Determinar posibilidades y consecuencias éticas del uso de tecnologías de la información y la comunicación.
NIVEL COGNITIVO:
Reconocer las nuevas formas de comunicación desarrolladas a partir del auge de las tecnologías de la
información.
Identificar diferentes formas de comunicación masivas ideadas por la humanidad.
NIVEL EXPRESIVO:
Determinar formas adecuadas de uso de la lengua escrita en las redes sociales e internet.
Incorporar las voces de otros en los propios textos y construir textos de autoría múltiple.
PRESENTACIÓN:
(a) estudiante a este tercer período.

RECOMENDACIONES
Leer bien el contenido de la guía
Tener en cuenta que en cada una de las fases hay una serie de actividades que deben resolver en el cuaderno.
Presentarla de manera completa en la fecha indicada. Agosto 16 de 2022
Les agradecemos y felicitamos por el compromiso, la dedicación y el interés que muestren durante este
período.
FASE AFECTIVA
Las nuevas formas de comunicación a través del Internet y las nuevas formas de interacción son por sí mismas
un importante tema de estudio. Para este bimestre se proponen además como un pretexto para la escritura
de un artículo de opinión por parte de los estudiantes, que los familiarice con el uso de contraargumentos y
argumentos concesivos. Pudiera parecer que se trata de un ejercicio puramente formal pero incorporar las
posiciones de otros a las propias escrituras constituye una oportunidad para ampliar y concretar las
competencias ciudadanas y confirmar que, independientemente del cómo se transmitan las ideas,
comunicarse es antes que nada entrar en diálogo real con los otros.
ACTIVIDAD 1. Respondo las siguientes preguntas…
¿Cómo han evolucionado las formas de comunicación masiva?
¿Cuáles son las características de las formas de comunicación masiva que
existen en la actualidad?
¿A qué se llama TIC’s?
¿Qué consecuencias acarrea el uso de las redes sociales y de internet?
¿Por qué ayuda el uso de la lengua a través del Internet a entender las
constantes transformaciones de la lengua?
¿A qué se denomina la “aldea global”?
¿Qué es una buena comunicación?
¿Por qué las personas viven tan ocupadas en la actualidad?
¿Cuáles deben ser las prioridades que debo tener a esta edad?
¿Cuáles crees que son las fortalezas y las debilidades de las redes sociales?
ACTIVIDAD 2
Observa el siguiente vídeo y luego responde las siguientes preguntas.
[Link]

¿Qué es una brecha digital?

¿Cómo se presenta esta problemática en la
educación?
¿Qué se propone para darle solución y poder
reducirla?

FASE COGNITIVA
ACTIVIDAD 1 Realiza la siguiente lectura.
LA LECTURA CRÍTICA Y LAS REDES SOCIALES
La acción de leer la realizamos a cada momento, desde que cogemos un aparato tecnológico hasta cuando
salimos a la calle, sin embargo, la lectura crítica se realiza en determinados momentos, como cuando leemos
un libro, un anuncio publicitario, una noticia y hasta cuando leemos una publicación en las redes sociales.
Las redes sociales en la sociedad actualmente poseen una incertidumbre que afecta de cierta manera al
ámbito educacional, por tanto, ellas han logrado configurar “un escenario educativo y comunicacional que es,
en cierta forma, una vuelta al origen
de la Ed comunicación, centrada
inicialmente en la emancipación y el
empoderamiento, en el acceso a los
medios como una de las claves de su
esencia fundacional” (Lazo, Marfil, &
Covacho, 2016).
(Ver Imagen 1 de comunicación a
través de las plataformas virtuales
educativas)
La red permite el acceso a mucha información; sin embargo, no quiere decir que esa información sea de
calidad o que se pueda entender de manera simple. Esto implica que sea necesario un análisis más exhaustivo
de eso que se lee y darle sentido desde los propios contextos. De esta manera, leer y escribir es mucho más
difícil en la red y exige unos mecanismos más complejos que los del papel. (Viñas & Secul, 2016)
“La necesidad de mejorar la alfabetización mediática y digital que garantice el aprovechamiento de los nuevos
medios, sin perder de vista la importancia de combinar reflexión crítica y acción creativa, en una línea que
sigue teniendo una enorme trascendencia” (Lazo, Marfil, & Covacho, 2016), cabe recalcar que las redes
sociales son una gran fuente de información que atrae a los lectores jóvenes sobre todo, pero no hay que
dejar de lado que la información colocada en ellas muchas veces trae consigo faltas de ortografía que en parte
envuelve a los jóvenes, por tanto ellos optan por aplicar la misma ortografía en sus chats y hasta en sus
trabajos educativos.
Las redes sociales han "determinado" -con el cuidado del uso del término- una forma de comunicación
estrechamente ligada al hábito de leer y escribir. De hecho, se comunican así en Facebook y Twitter
adoptando formas de escritura que demandan también nuevas formas de leer. (Viñas & Secul, 2016)
También es de gran relevancia mencionar que ayuda a los jóvenes y a los adultos a desarrollar la lectura crítica
frente a determinadas posiciones, sean estas políticas, idealistas, sociales, entre otras, permite refutar de
cierta manera a informaciones no veraces o que denigran de cierta manera a personas o a las acciones que
ellas realizan.

 Escribe 3 proposiciones relacionadas con el texto anterior

Actividad 2.
NUEVOS CONCEPTOS:

¿Qué son y para qué sirven las TIC?

Abreviación para las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones.
Es decir, todas esas tecnologías que nos permiten
acceder, producir, guardar, presentar y transferir
información. Ellas están en todos los ámbitos de
nuestras vidas, en nuestra vida social, familiar y escolar.
Sus usos son ilimitados y pueden manejarse con
facilidad, sin necesidad de ser un experto.
¿Cuáles son?
Televisores, teléfonos celulares, computadores, radios, reproductores de audio y video, consolas de
videojuegos, tabletas e Internet.
¿Para qué sirven?
Para divertirnos, aprender, mantenernos en contacto, saber lo que está sucediendo en el mundo, dar nuestra
opinión y conocer lo que los demás opinan. Con ellas las distancias se disminuyen, la comunicación y el
intercambio de información se hacen cada vez más rápidos y eficientes.
Gracias a las TIC, las películas, los videos, la música, los videojuegos, los amigos, las noticias, el conocimiento y
el mundo entero, están a un clic de distancia.
RIESGOS EN EL USO DE LAS TIC
2.1 PROBLEMAS PSICOLÓGICOS Y ACADÉMICOS
El uso abusivo o descontrolado de las nuevas tecnologías lleva aparejados cambios en los hábitos y rutinas de
los usuarios, pudiendo convertirse en un serio problema cuando el tiempo y la atención dedicados a ellas
sobre pasa ampliamente el tiempo dedicado al resto de las actividades. Algunas de las disfunciones y
desequilibrios que puede padecer el joven a nivel mental, emocional y de rendimiento escolar son estas:
2.1.1 Trastornos del sueño
Es frecuente que el uso de internet o la televisión por los jóvenes, sin un horario concreto o un control
parental, se alargue por la noche sin una noción del paso del tiempo por parte del usuario. Especialmente la
navegación por la red es capaz de llenar muchas horas de estímulos y de informaciones nuevas, saltando
continuamente de unas páginas a otras o enganchándoles en chats o vídeos. Las horas restadas al sueño
repercutirán en el rendimiento escolar y en el equilibrio psíquico del menor.
2.1.2 Déficit /dispersión de la atención
Los estímulos, incitaciones y sobre-información que aporta la navegación por la red, así como las
herramientas colaborativas de la Web 2.0, pueden, fácilmente, sobrepasar el interés que los jóvenes tienen
por otras informaciones que les llegan por medio de sus profesores, padres o monitores de actividades. Si no
asumen el valor y la necesidad que tienen de los contenidos y valores de sus educadores, pueden
desatenderlos o despreciarlos. A esto se une el tipo de recepción de información a la que se están
acostumbrando al navegar por la red: desorganizada, deshilvanada, acelerada y caótica; y que contrasta con la
que les ofrecen sus educadores: más lenta y estructurada y que requiere de un esfuerzo de comprensión y
aprendizaje. En este contexto, es lógico que el desinterés y la falta de control de atención puedan aparecer,
llevándoles a una distracción continua entre pensamientos emergentes y estímulos exteriores.
2.1.3 Forma de escape de problemas y responsabilidades reales
Las nuevas tecnologías aportan un continuo flujo de diversión y alicientes que la vida “real”, en contacto con
nuestros semejantes y las responsabilidades asociadas, no tienen. Refugiarse y distanciarse de los problemas,
obligaciones y desilusiones diarias es una tentación de todos nosotros lo que, en el caso de los adictos a las
nuevas tecnologías, se convierte en un mecanismo automático, que solo podrá ser corregido con una atención
personalizada.
2.1.4 Aislamiento, dejar de salir con amigos Solemos elegir las compañías que mejor nos tratan o que más
nos estimulan, divierten o enseñan. Pero si a un joven estos valores se los proporciona un videojuego, la
comunicación virtual a través de redes sociales, los estímulos de ciertas páginas web o el juego online,
entonces sentirá que no necesita salir de su casa para reforzar su autoestima, sus ganas de disfrutar y
aprender. No hay que alarmarse, porque el joven está probando y cambiando temporalmente de
“compañeros de viaje”, como lo hacen otras personas con sus aficiones, y lo más probable es que, con el
tiempo, vuelva a necesitar del contacto directo con otras personas. Un mal síntoma podríamos encontrarlo en
la evitación continua y activa de los demás para encerrarse con su ordenador o videojuego.
2.1.5 Escaso control de pulsiones Este es otro síntoma del exceso de tiempo y/o atención dedicado a las
nuevas tecnologías, dentro de las cuales el adolescente se expresa y siente de manera libre y sin cortapisas. Al
mando del ratón, joystick o mando a distancia se convierte en un “rey” que controla a su gusto qué, cuándo y
cómo es lo que recibe, su voluntad es la dueña. Pero, cuando apaga el aparato y vuelve a someterse a la
disciplina y voluntad de otras personas, pierde ese control que ha tenido y puede contrariarse, enfadarse,
entristecerse o, de nuevo, aislarse. Cuanto más cree un mundo virtual a su medida, peor aguantará el mundo
“real”.
2.1.6 Desinformación e intoxicación de ideas La niñez y la adolescencia están marcadas por una voracidad
cognitiva, una tendencia innata a aprender y asumir valores, normas, intereses, límites, creencias y a
desarrollar un mapa conceptual del mundo y de sí mismos. La sobreinformación que ahora les llega de
televisión, películas e internet se une a las tradicionales fuentes (padres, profesores y lecturas) para trastocar
y complicar estos aprendizajes.
Los efectos perniciosos de esta sobreinformación son:
• Falta de sentido crítico. Dar por sentado que la primera información que se lee es correcta y adecuada. No
contrastar la información con otras fuentes. No objetar nada ni criticar lo que se lee. Para remediar esto, la
mediación del educador es imprescindible.
• Información falsa, credulidad. Una consecuencia del problema antes citado es que el joven puede creer
informaciones erróneas e incluso malintencionadamente falsas. Pueden ser bulos, infamias o creencias
argumentadas, pero falsas, llamadas hoax; estas últimas pueden atraer la atención del internauta porque
suelen tratar temas de seguridad, salud..., y suelen ser trasmitidas viralmente por el correo electrónico. Al ser
intercambiadas entre amigos o familiares se les da aún más crédito. También son populares y perniciosas las
“cadenas” de mensajes, en las que “obligan” al lector a reenviar el mensaje recibido so pena de tener mala
suerte en su vida o no alcanzar sus metas personales.
• Desconfianza y/o relativización. En el lado opuesto a la ingenuidad anterior está el exceso de sentido crítico
que lleva a relativizar y minusvalorar cualquier información que llegue al chico/a. Suele estar asociado a una
larga exposición a la sobreinformación. Es pernicioso, porque desdeñar y criticar se convierte en un
mecanismo de defensa que también se activará ante mensajes, avisos, consejos u órdenes de padres y
profesores, influyendo negativamente en la educación en valores, porque, si para ellos todo es relativo,
entonces todo vale.
• Asumir valores y creencias perniciosas. La supervisión por parte de padres y docentes de los contenidos que
cada joven recibe de las TIC (incluidas la televisión, las canciones y las películas) es fundamental para que no
se “intoxiquen” con ideas, valores, creencias o corrientes de pensamiento poco saludables o, directamente,
enfermizas: homofobia, sectarismo, dogmatismo intolerante, justificación de la violencia para defender las
ideas, machismo, odio a personas por su raza o procedencia, creencias conspiranoicas, ocultismo,
sobrevaloración del dinero o el lujo, obsesión por la popularidad o la moda... Los recursos para minimizar
estos envenenamientos son el hablar abierta y razonadamente con ellos sobre estos temas y proponer
ejemplos claros y cercanos en los que se desmontan esas teorías.
2.1.7 Autoestima vulnerable / reputación online La autoestima e identidad personales están siempre
vinculadas a la valoración que los demás hacen de nosotros. En los jóvenes, esa opinión de sus amigos,
familiares y conocidos influye mucho más en su autoestima. Los bulos, rumores o directas descalificaciones
que sobre una persona concreta pueden aparecer en las redes sociales influirán en la reputación digital y la
autoestima del descalificado. Somos complejos y cambiantes, pero una fotografía que se haya colgado en la
red o una frase desafortunada en un tweet pueden marcar a esa persona para siempre, por mucho que
después intente justificarse. Por lo tanto, debemos ser cuidadosos con qué escribimos, qué datos y fotografías
colgamos en internet o mandamos por mensajería, porque enseguida estarán a disposición de todo el mundo.
2.1.8 Adicciones a internet Como cualquier otro tipo de adicción, la de internet puede convertirse para el
menor en una obsesión, por la fruición que obtiene a nivel personal. Los distintos usos que hace de su
conexión captan su curiosidad, interés y elevan su autoestima de tal forma que no necesita de otras
actividades extras. Estas son algunas de las adicciones cibernéticas más frecuentes:
• Cibersexo, pornografía. Por cibersexo se entienden las conversaciones de tipo sexual tenidas a través de la
red, con la finalidad de conseguir excitación y placer; muchas veces están relacionadas con el consumo de
pornografía, disponible mediante internet. De estas actividades puede derivarse la instrumentalización de las
personas del otro sexo como simples objetos de satisfacción sexual.
• Ludopatía, juegos online. Obsesión con los juegos online, sobre todo si existe remuneración. En todo caso,
se exacerba la competitividad y la lucha por “ser más” que los demás a través del “tener más” que ellos. Son
peligrosos los casinos virtuales en los que se engancha a los menores con victorias programadas al comienzo
(utilizando dinero virtual), que les hacen pasar a una segunda etapa donde tienen que poner ellos el dinero
real. En los juegos online un ingrediente importante de la adicción es el propio desarrollo del juego, que les
puede llenar de tensión, expectación y una fuerte sensación de inmersión (realidad virtual). Existen juegos
adecuados para cada edad que, además de enriquecerles mentalmente, no son tan competitivos ni adictivos.
• Chat. En este subtipo de adicción a internet se abusa de alguno o varios tipos de chat (servicios de
mensajería, IRC, chat en web, etc.). En estos casos, la presencia y la interacción continua se vuelven
apremiantes para no sentirse solo o desplazado. De este tema trataremos más adelante, al hablar de las redes
sociales.
• Blogging. Es el abuso de blogs y foros en los que el menor tiene como objetivo narcisista el aparecer en más
y más blogs y foros, luciendo sus conocimientos u opiniones. Suele afectar a personas más adultas. 2.1.9 Otras
adicciones relacionadas con las TIC
• Teléfono móvil. Abuso incontrolado del móvil, los SMS, WhatsApp, etc., en el que la relación continua y
fluida con conocidos les da la sensación de estar integrados, aceptados y valorados ante otras personas o
grupo de personas
• Videojuegos no online. Es una adicción fuerte causada por la emoción propia del desarrollo de cada juego, la
sucesión de niveles y de dificultades, el grado de verosimilitud de las escenas o el reto de acabar el juego con
más puntos o más rápido... todo ello provoca que el menor pueda estar enganchado horas y horas. Podemos
ofrecer a nuestros hijos juegos enriquecedores y no adictivos u otras actividades lúdicas fuera de la mimada
videoconsola.
• Televisión. Aunque la televisión no es de reciente aparición, no deja de ser una TIC y la adicción a series,
programas de entretenimiento y concursos (ya sea en la televisión tradicional o a través de internet) se ha
mantenido como un problema para nuestros jóvenes desde hace años. Incluso la comodidad de llenar sus
mentes durante horas, cambiando de programa o de vídeo, también puede enganchar, haciéndoles perder un
tiempo valioso.
 Realiza un mapa conceptual de la información de las TIC y los riesgos de su uso
ACTIVIDAD 3
 Observa el siguiente vídeo y escribe un texto
en el que expreses tu punto de vista sobre
su contenido. Si es real o sólo se queda en
planes y proyectos del Ministerio de
Comunicaciones del actual Gobierno.
[Link]

FASE EXPRESIVA:
1. Leo muy bien el siguiente texto:

Es innegable el beneficio que han traído consigo las redes sociales, en el aspecto de la enorme facilidad que
aportan para la comunicación intercontinental, y el traslado en tiempo real de la información. Pero en los
últimos años han traído desordenes y hasta riesgos para los usuarios y para los que los rodean. Por principio
las nuevas generaciones, cada vez más obesas no logran despegarse del asiento frente al monitor de su
computadora, otros no despegan sus dedos de sus celulares y tablets, perdiendo no solo tiempo de
interacción real con humanos tangibles, especialmente sus familiares, sino también postergando sus tareas, y
estudios por preferir seguir obsesivamente la menor tontería que aparezca en alguna de esas redes sociales,
llegando en la mayoría de los casos a caer en la compulsión y obsesión, entonces se habla ya de adicción a las
redes sociales. Esta enfermedad aumenta enormemente, y miles de personas pierden no solo materias
escolares, algunas el año escolar por completo, e incluso el trabajo, cuando desatienden en su totalidad sus
deberes por atender cualquier novedad en ellas, aunque sea algo totalmente absurdo.

Por otra parte, también aumentan los casos de jóvenes agredidos por otros usuarios, quienes los acosan y
suben fotos o videos humillantes de sus incautas víctimas. Quienes la mayoría de las veces dan información
privada a cualquiera que quiera interactuar con ellas, siempre sin pensarlo antes, y solo se enteran del video o
foto, cuando otro conocido les manda la información. Es entonces que se dan cuenta de su error, pero
demasiado tarde, su imagen está dañada y es casi imposible de borrar del Internet. Por eso es mejor usar las
redes sociales, solo para lo que fueron hechas, pero cuidando no caer en la adicción ni descuidar los estudios.
Pueden ser muy entretenidas, pero al final, existe el mundo real, y para sobrevivir en él se necesitan
conocimientos reales, fuera de la realidad virtual.

2. Para entender mejor el texto busco las palabras desconocidas y escribo dos sinónimos a cada una de ellas.
3. ¿Cuál título le pondrías al texto?
4. ¿Cuál es la idea central o tesis que expresa el texto?
5. En la expresión, “Es innegable el beneficio que han traído consigo las redes sociales, en el aspecto de la
enorme facilidad que aportan para la comunicación intercontinental, y el traslado en tiempo real de la
información”. Qué crees que quiere expresar el autor del texto.
6. Pero en los últimos años han traído desordenes y hasta riesgos para los usuarios y para los que los rodean.
¿Consideras acertado el anterior argumento? Justifica tu respuesta
7. ¿Cuáles son los riesgos que expone el autor para los usuarios y para los que los rodean?
8. ¿Por qué crees que en el texto se compara la adicción de las redes sociales con la palabra enfermedad?
9. Describo 3 ó 4 beneficios y debilidades que traen las redes sociales
10. Pero en los últimos años han traído desordenes y hasta riesgos para los usuarios y para los que los rodean.
Las expresiones en negrilla se refieren a:
A los beneficios de las redes sociales.
B. las redes sociales.
C. los usuarios.
D. el traslado en tiempo real de la información.
11…perdiendo no solo tiempo de interacción real con humanos tangibles, especialmente sus familiares…la
palabra subrayada se puede reemplazar sin que cambie el significado el anterior enunciado por:
A. Sensibles.
B. Ciertos.
C. Visible.
D. Abstractos.
12. En el texto se habla de adicción a las redes sociales cuando:
13. Esta enfermedad aumenta enormemente, y miles de personas pierden no solo materias escolares… las
palabras que aparecen subrayadas se refieren a:
A. Las redes sociales.
B. La compulsión y obsesión.
C. Comprensión y calma.
D. Victimas incautas.
14. En el enunciado: “cuando desatienden en su totalidad sus deberes por atender cualquier novedad en
ellas”. La palabra en negrilla hace alusión a:
A. Deberes escolares.
B. Deberes laborales.
C. Victimas incautas.
D. Las redes sociales
15 Teniendo en cuenta la palabra que aparece en la anterior pregunta en negrilla se puede afirmar que su
función es de reemplazar a:
A. Sustantivo.
B. Pronombre.
C. Adjetivo.
D. Sujeto tácito.
16. También aumentan los casos de jóvenes agredidos por otros usuarios, quienes los acosan y suben fotos o
videos humillantes de sus incautas víctimas. EL pronombre que aparece en negrilla se refiere:
A Jóvenes agredidos.
B. Los usuarios.
C. Victimas incautas.
D. Las redes sociales.
17. Justifico el siguiente enunciado: “Pueden ser muy entretenidas, pero al final, existe el mundo real, y para
sobrevivir en él se necesitan conocimientos reales, fuera de la realidad virtual.

18. PRODUZCO: Escribo un texto donde expongo las debilidades y fortalezas de las redes sociales.

Te puedes ayudar en la generación de ideas, observando el siguiente vídeo

[Link]
EVALUACIÓN

Realiza la lectura y luego responde las preguntas de selección múltiple

TEXTO 1
Cuando uno compra un objeto tecnológico nuevo, compra la
ilusión más importante de los tiempos modernos: la ilusión de la
velocidad y de la ubicuidad.

El objeto promete que, gracias a él, uno puede ser más veloz y
estará conectado con más personas en más lugares y en
diferentes tiempos. Cada objeto con que contribuya a anular más
tiempos y distancias, es decir, que ofrezca una versión más
sintetizada del mundo, va a prevalecer. En un mundo marcado
por la velocidad, solo los objetos portátiles, que se adosan al
cuerpo, que se convierten en parte del cuerpo, tienen derecho a
existir. Estos son los objetos que se cuelgan en nuestros cuerpos como un apéndice y se convierten, en cierto
sentido, en nuestros sirvientes y en nuestros amos. Ya se anuncian dispositivos que se conectarán a nuestro
sistema nervioso y que permitirán acceder directamente, cuando lo queramos, a una pantalla a través de
nuestros ojos. Será entonces cuando llegue la era en la que no usaremos las máquinas sino que todos nos
habremos convertido en una de ellas.

1. ¿Cuál podría ser el título del texto?

A. Ilusiones y desilusiones de los objetos tecnológicos.
B. La adicción de los objetos tecnológicos.
C. Los objetos tecnológicos y sus promesas.
D. La velocidad de los objetos tecnológicos.
2. Con respecto a los aparatos tecnológicos nuevos ¿cuál no es una afirmación del autor?
A. Se dice que, en el futuro, algunos podrían conectarse a nuestro sistema nervioso.
B. Son objetos que han llegado a convertirse en nuestros amos y sirvientes.
C. La ilusión de la velocidad está relacionada con su compra.
D. Según su capacidad de ofrecer una velocidad más sintetizada del mundo perdurarán.
3. ¿Cuál es el sentido de la palabra «ubicuidad» en el texto?
A. La relación con diferentes lugares y tiempos.
B. La promesa de ser más veloz.
C. La habilidad de ubicarse geográficamente en diferentes espacios.
D. La ilusión de ahorrar el tiempo.
TEXTO Nº 2
Muchos expertos recomiendan no dar a los hijos un móvil inteligente (con acceso a Internet)
hasta los 14 años. Un niño de 10 años no necesita un móvil, porque suele estar en casa o en
el colegio y está permanentemente localizado. Además, si tuviera un móvil, la pregunta sería
a qué servicios puede acceder desde el móvil (básicamente, aplicaciones de redes
sociales y mensajería) y a qué peligros estaría expuesto. Por ejemplo, entre los menores de
edad es frecuente el ciberacoso, en el que las burlas, insultos y amenazas de unos menores a
otros ya no se limitan al colegio y al horario escolar,  sino que se extienden a las redes
sociales durante todo el día.

Por otra parte, hay un riesgo que no tiene que ver con ser víctima de un delito, sino con su
desarrollo personal (físico y psicológico, individual y social) y es la excesiva dependencia del móvil, que puede
terminar en un trastorno grave o adicción, pero que mucho antes ya resulta preocupante, porque denota una
falta de autocontrol y autoorganización del tiempo y de las tareas que debe hacer, de estudio y de ocio. Frente
a ello, el mejor control parental no es el tecnológico, sino la educación, la confianza y la comunicación desde
pequeños.

4. Uno de los siguientes enunciados resulta incompatible con lo afirmado en el texto.

A) Además del acoso escolar, los niños están expuestos al acoso en redes sociales.
B) Un niño que depende excesivamente del móvil puede desarrollar una conducta adictiva.
C) Frente a los peligros de Internet, los padres deben espiar digitalmente a los niños.
D) Los niños con un móvil acceden a aplicaciones de redes sociales y mensajería.
TEXTO 3
Los actos malos son llevados a cabo por seres humanos, y es dentro de ellos
donde hay que buscar sus causas. Las condiciones sociales pueden estimular o
desalentar la realización de actos malos, pero no pueden ser suficientes para
explicarlos. Solo algunos de los que viven en las mismas condiciones sociales
se convierten en hacedores del mal, y los mismos actos malos son realizados
en condiciones sociales muy diferentes. Así pues, atribuir el mal a la injusticia,
a la pobreza o a una ideología nociva es malinterpretarlo.
Porque la cuestión más profunda y previa es la de por qué existen estas
condiciones sociales adversas. Y la respuesta debe ser que existen debido a
las tendencias malas de aquellos que las crean y las mantienen. Es el mal el
que explica las condiciones sociales injustas, y no al revés.

5. El autor postula centralmente que:

A. Los actos malos son llevados a cabo por los seres humanos y es en sus
circunstancias en las que debemos hallar su causa.
B. Muy pocos de los que viven en condiciones adversas deciden obrar con maldad, lo que prueba que la razón
del mal está en el hombre.
C. El mal nace del interior de los seres humanos y no de las injusticias sociales en las que vive.
D. La injusticia no tienen como causa la pobreza o alguna ideología nociva, sino que las ideologías nocivas y la
injusticia nacen de la pobreza.
6 ¿Cuál es el argumento central del texto anterior? 
A. Las condiciones sociales a lo más pueden estimular o desalentar la realización de actos majos, pero jamás
originarlos en sí.
B. Es el mal el que explica a las condiciones sociales adversas (injusticias, ideologías nocivas, pobreza, etc.) y
no estas condiciones al mal
C. Las condiciones sociales en las que vive y se forma la gente no es un factor central en que la gente realice el
mal sino que todo bien de un poder mayor, un poder divino anterior y mas fuerte del que no es posible
librarse.
D. Los que hacen el mal son solo una cantidad de los que viven en condiciones sociales adversas y estos actos
también son realizados por personas que viven en situaciones distintas.
7. ¿Qué alternativa debilita mejor al texto anterior? 
A. El texto anterior cae en la falacia de petición de principio pues señala que la causa del mal está en el ser
humano y las condiciones sociales adversas son una consecuencia, pero no dice cuál es la causa de que haya
mal en los seres humanos (¿no serían acaso, las mismas condiciones sociales?).
B. El texto anterior trata de explicar el mal sin señalar que este nace de la impiedad religiosa del ser humano,
que no es capaz de acercarse a su Dios.
C. El autor del texto anterior, cuyo nombre no se revela, es un conocido adicto a las drogas lleno de soberbia y
que se ha demostrado tiene tendencias sexuales pedófilas y claramente incestuosas con parientes muy
cercanos.
D. No es posible aceptar la tesis propuesta ya que en ese caso nos expondríamos a políticas que tratarían de
reducir la inversión en lucha contra la pobreza y las ideologías extremas con la excusa de que no son la raíz del
mal.

TEXTO 4

Es necesario  un Estado eficiente, como es necesario un país progresista; pero también conviene tener un
pueblo en forma. Es más, no habrá verdadero Estado eficiente ni habrá país cabalmente desarrollado si el
pueblo es descuidado. Nada más trágico que la suerte de unas élites refinadísimas erigidas sobre una masa
primitiva. Sin necesidad de caer en el ejemplo de las élites de Francia en el s. XVIII, o de Rusia en el s. XX,
bastará mencionar cómo en los momentos de amenaza internacional, esas masas no sabrán actuar con
eficacia.
Los índices de natalidad y de mortalidad, los datos sobre lo que produce o consume una población y sobre lo
que come, viste, lee o sueña han de suministrar, en nuestro tiempo sobre todo, las más interesantes
sugerencias a las auténticas élites. Estas se hallan en el deber y bajo la responsabilidad de trazar planes para
un rendimiento nacional mejor, más copioso o más racional,  para la defensa biológica y psicológica de niños y
de adultos, para  el estímulo de la vitalidad y de la capacidad colectiva.
Pero tampoco este pragmatismo es suficiente. Al lado de él es imprescindible una comunión nacional,  el
enlace entre pueblos y  dirigentes, territorio y población, pasado y porvenir. Por eso, el problema de la
educación, por ejemplo, no es, en último término, una cuestión de porcentaje en el presupuesto, de número
de escuelas, de preparación  magisterial,  de formulación de planes, ni de aplicación  de tales o de cuales
sistemas novísimos; es en el fondo un problema de actitud vital, de movilización espiritual hacia  una
conciencia del  común destino  nacional y hada una fe en lo que el país puede y debe ser.
8. ¿Qué significa el término descuidado en el texto?
A) Vivir en el conformismo.
B) Actuar de manera confusa.
C) Objeto de indiferencia
D) Existir con negligencias.
9. ¿Cuál de las siguientes expresiones resume mejor el texto leído?
A) No basta el pragmatismo de las élites, se necesita un Estado eficiente.
B) Las élites auténticas deben ser educadas para el mejor rendimiento del país.
C) Solo una eficaz educación del pueblo es condición del desarrollo.
D) Eficiencia y comunidad de objetivos en el desarrollo de una nación.
10. ¿Cuál de las siguientes conclusiones es incompatible con el texto?
A) Los pueblos que carecen de objetivos comunes progresan rápidamente.
B) Los datos estadísticos son necesarios para mejorar el rendimiento nacional.
C) Una auténtica educación supone una conciencia de un destino común.
D) Los pueblos carentes de preparación actúan sin eficacia.
11. Tener un pueblo en forma supone el desarrollo de
A) la movilización general del país.
B) una auténtica conciencia nacional.
C) la presencia de élites refinadísimas.
D) un gran presupuesto para la educación.
12. Si no existiera una verdadera fe en las posibilidades de un país, entonces
A) habría una auténtica educación.
B) el pueblo  no se desarrollaría.
C) el rendimiento nacional decrecería.
D) se produciría la dominación  extranjera.
COOEVALUACIÓN
1. Con fines constructivos evalú o el trabajo de mis compañ eros
2. Nombre del evaluado________________________________________Grado_______Fecha____________
3. Asignatura__________________________--Docente: Gladys Bustillo
Nº ASPECTO Necesita Bueno regular Muy Bueno Excelente
Mejorar
1 Cumple con las tareas y
trabajos asignados
2 Participa en todas las
actividades propuestas
3 Apoya a los compañ eros
que lo necesitan
4 Respeta la opinió n de sus
compañ eros
5 Fomenta la integració n del
grupo y tiene iniciativa
6 Presta atenció n y sigue las
instrucciones del Docente
manteniendo un buen
comportamiento.

AUTOEVALUACIÓN
Nombre del estudiante:___________________________ curso__________ fecha_________
Como resultado de tu reflexió n y criterio propio, lee cuidadosamente cada aspecto y marca con una X
donde considere.
Nº ASPECTO Necesito Bueno regular Muy Bueno Excelente
Mejorar
1 Soy comprometido y
responsable con mi
proceso de aprendizaje y
entrego oportunamente
los trabajos y tareas
asignadas
2 Participo en todas las
actividades propuestas
3 Apoyo a los compañ eros
que lo necesitan
4 Respeto la opinió n de sus
 compañ eros
5 Expreso mis opiniones sin
agredir a los demá s
6 Fomento la integració n del
grupo y muestro iniciativa
7 Presto atenció n y sigo las
instrucciones del Docente.
8 Procuro evitar la copia y el
plagio en tareas y
actividades asignadas
9 Respeto y acato la norma y
la autoridad del aula y la
institució n
10 Demuestro alegría y
motivació n en mi estudio
cada día.