Asignatura: Investigación, intervención e innovación educativa.
Nombre del docente: Martha B. Gurubel Romero.
Actividad 6
Alumnos:
Bolio Ravell Claudia M.
Cabañas Escalante Oriskeiny O.
Canul Chan Mariabne
Cervera Morales María José
Duarte Erales William I.
Fecha: 18/03/2021
Introducción
Entre la gran cantidad de necesidades que presenta el mundo contemporáneo, y en
especial el mundo de la educación, dos son las que a través de este proyecto queremos
ayudar a contribuir son la inclusión y la corresponsabilidad. Ambas son sumamente
importantes para lograr los objetivos de cualquier proyecto educativo, en el caso particular
de este proyecto fue importante enfocarnos en la inclusión de aquellas familias y
comunidades educativas que tienen el gran reto de tener estudiantes con Necesidades
Educativas Específicas, atender las realidades y necesidades específicas de estos
estudiantes no es solamente lo más humano sino también justo y necesario, ya que todos los
alumnos son diferentes, por lo que la educación debe ser capaz de adaptarse a las NEE.
Por otra parte, está también la corresponsabilidad, ese concepto que pretende que se
reconozca que la educación y cualquier logro de ésta debe pasar por que cada parte
involucrada asuma su responsabilidad y tenga los recursos para ello. Demasiadas veces se
piensa que la educación corresponde solo a los profesores, cuando los padres de familia y
los propios alumnos tienen un papel fundamental para lograr los objetivos educativos.
Es por ello, y ante la situación extraordinaria en la que de la pandemia a nivel
global, este proyecto se enfatiza en aquellos alumnos, familias y comunidades educativas
con NEE, pero además, se constituye en un taller de formación teórica y práctica
especialmente dirigida a los padres de familia, quienes por las dificultades de la vida diaria
o por sus propios contextos de vida, se enfrentan a múltiples dificultades y se encuentran
muchas veces rebasados e incapacitados para cumplir con su parte de la responsabilidad en
la educación de sus hijos. Este proyecto pretende darles la oportunidad, a través de
diferentes herramientas y estrategias para coadyuvar en esa corresponsabilidad ante los
panoramas y retos que presentan las necesidades educativas específicas.
Planteamiento del problema
Durante el ciclo escolar 2020-2021, en una institución localizada al oriente de la
ciudad de Mérida, Yucatán, se analizan diversas perspectivas referentes al comportamiento
de los alumnos, del cual se derivan, de la situación que se suscita en la actualidad referente
a la pandemia, puesto que el rendimiento de los alumnos ha comenzado a decaer por
diversas influencias, tal problemática ha repercutido en mayor medida con los alumnos qué
presentan alguna Necesidad Educativa Específica, recayendo en su proceso de aprendizaje.
En estos cambios abruptos de la educación en tiempos de pandemia, los pequeños
que presentan alguna NEE, demuestran mayor inquietud y frustración al no poder realizar
las actividades escolares, esto afecta también a los padres de familia, quienes desconocen
de acciones que puedan servirles de herramienta en apoyo a sus hijos. Por lo que, ante tal
contexto, se teme por la dificultad de los padres por sobrellevar las nuevas posturas que van
tomando los pequeños y qué, por el desconocimiento de esta área, estos decidan retirar a
sus hijos del ciclo escolar actual.
A pesar, de qué los docentes del instituto realizan constantemente adecuaciones en
sus planes de trabajo para incluir en las actividades a los niños con NEE, sin embargo, de
esos cambios, no se ha considerado la capacitación de los padres de familia, porque se han
visto rebasados, pues tienen un gran compromiso laboral, personal y social.
Justificación
El presente proyecto tiene como finalidad brindar capacitación a los padres de
familia cuyos hijos presentan NEE, a través del desarrollo e implementación de
herramientas didácticas y pedagógicas que puedan utilizar para fortalecer el
aprovechamiento y aprendizaje escolar de sus hijos, y de esta manera, no solo coadyuvar a
los docentes en esta tarea, sino así mismo ayudar a reducir el estrés y frustración que se
presentan en este contexto virtual extraordinario, tanto entre los alumnos como entre los
mismos padres de familia.
Después de realizar un diagnóstico en la institución de nivel primaria se llegó a la
conclusión de que el medio idóneo para brindar la capacitación a los padres de familia es
mediante un taller que se realice de manera virtual que sea impartido por especialistas en el
área de la institución como invitados expertos en la materia.
La institución cuenta con los recursos tecnológicos y humanos necesarios para
poder llevar a cabo el taller a los padres de familia, dando la facilidad a los padres de poder
acceder al taller de manera sincrónica y asincrónica.
La propuesta del taller para padres es un recurso que ayudará y potenciará la
relación entre los objetivos de la institución y la necesidad de los padres, al igual que
fortalecer el puente de crianza entre comunidad escolar y padres de familia para beneficiar
a los alumnos.
Se diseñará una técnica de recolección de datos dirigida a los padres de familia, con
el fin de valorar la funcionalidad del proyecto.
Antecedentes
1) Internacional.
De acuerdo con The Nemours Foundation (2020), el Programa de educación
individualizada (IEP) Individualized Education Programs de “Kids Health” -ONG
internacional-, interviene en el desarrollo de comunidades educativas con estudiantes que
tienen necesidades educativas específicas. Se trabaja de cerca con los padres de familia y
las autoridades educativas locales a fin de coadyuvar a estos estudiantes.
2) Nacional.
El taller para padres del Instituto Pedagógico Rural El Mácaro, de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, es un taller elaborado por un instituto rural
especializado en pedagogía, dependiente de una universidad de Venezuela que se enfoca en
desarrolla habilidades en los padres de familia para que éstos acompañen y ayuden a sus
hijos estudiantes con necesidades educativas específicas (Sofía Zuric, 2011).
3) Local.
El Programa "Construyendo Puentes" de la Universidad Marista de Mérida, está
basada en el principio con el que fue creada de ser una “Universidad Marista para todos”,
ofrece un programa de inclusión educativa universitaria. En agosto de 2010, la Universidad
recibió en sus espacios de vida académica, recreativa, deportiva, espiritual, social y
cultural, a estudiantes con discapacidad intelectual para que continúen su formación
integral en el ámbito educativo que naturalmente les corresponde, conviviendo y
compartiendo con las personas de su misma edad.
Los objetivos básicos del programa son: Formación de destrezas de vida
independiente en los jóvenes del programa e Impulsar una cultura universitaria inclusiva
abierta a la diversidad. El programa está dirigido a jóvenes con discapacidad intelectual en
edad universitaria (de 18 a 26 años) que hayan tenido experiencia previa de inclusión
escolar en algún nivel educativo en el año previo a su ingreso. Áreas del programa:
Formación para el empleo, Desarrollo personal, Participación ciudadana, Voz política y
social y Formación académica y comunitaria. (Universidad Marista, 2010).
Tabla de especificaciones
Taller para padres de familia
Dimensión Definición Ítems
- Los padres de familia disponen del tiempo y
horarios propuestos por la institución.
Recursos - Con que herramientas tecnológicas cuentan para 1, 2, 5, 8 y 11
poder ingresar al taller.
- Con que tipo de accesibilidad cuenta en casa.
Los padres de familia muestran interés por temas
Temas relacionados con la actitud y el manejo de conducta que 4, 10 y 13
presentan sus hijos.
- Cuál es la mayor preocupación de los padres de
familia de niños con NEE en las clases virtuales.
- Los padres de niños con NEE se sienten más
Pertinencia afectados ante esta situación. 3, 6, 7, 9 y 12
- Los padres de familia se encuentran preparados
para realizar adecuaciones a sus hijos durante las
clases virtuales.
Instrumento (técnica encuesta)
Formulario de Google: [Link]
Objetivo general
Dar a conocer, a padres de familia, estrategias para trabajar las clases en línea de sus
hijos con NEE a través de un taller virtual.
Objetivos específicos
1. Realizar un diagnóstico acerca de las áreas de interés de los padres de familia.
2. Diseñar un taller con base en los resultados obtenidos en el diagnóstico.
3. Realizar recomendaciones para la implementación y evaluación del taller.
Diseño instruccional – Modelo ADDIE
Análisis
El centro educativo del sector privado, se encuentra en el fraccionamiento “Los
Héroes” situado al oriente de la ciudad de Mérida que hasta el día de hoy cuenta con 12,000
casa habitación y está proyectado a 15,000, para lo cual es necesario contar con una escuela
que brinde atención a familias jóvenes de este sector de Mérida; esta población de acuerdo
a un análisis previo, es de un nivel socioeconómico medio- alto; los padres de familia de esta
zona requieren de un lugar que les proporcione a sus hijos pequeños educación básica de
calidad.
Esta localidad tiene la necesidad de contar con una escuela que brinde atención a
familias jóvenes del sector de Mérida, cuya población de acuerdo con un análisis previo, es
de un nivel socioeconómico medio alto, ya que sus habitantes tienen estudios profesionales
de los cuales podemos citar algunos: Médicos, Químicos, Veterinarios, Ingenieros civiles,
Contadores públicos, Maestros, Psicólogos, Licenciados en administración de empresas por
mencionar.
Los padres de familia de esta zona requieren de un lugar que les proporcione a sus
hijos de 6 a 12 años educación básica de calidad; por lo tanto, nuestra labor educativa es
ayudar a los niños y los niños a saber desenvolverse, reflexionar, analizar, desarrollar su
propia identidad, a resolver problemas que se le presenten en su entorno, a ser una persona
crítica manifestando todo aquello que quiera expresar sin miedo ni restricciones, aprender a
aprender y saber ser.
El centro educativo ofrece apoyo a los alumnos con NEE, innovaciones pedagógicas
a los estudiantes, incorporación de la materia de inglés como segunda lengua extranjera a fin
de que sea el pilar para sus estudios posteriores y las TIC.
El centro educativo estará en constante actualización de sus maestros y personal
directivo, ofreciendo a los padres de familia rendición de cuentas de cómo están los alumnos
de manera grupal e individual; además de que ofrecerá ayuda a aquellos niños que requieran
de una educación especializada, todo esto aunado a la información que se le proporcione al
padre de familia para poder hacer un trabajo conjunto: maestro-alumno-padre de familia, lo
cual ayudará tanto a alumnos al logro de sus competencias, al maestro para que haga una
evaluación consiente de las cosas que necesita mejorar para brindar una mejor educación en
sus alumnos y la valiosa ayuda de padres de familia en casa para que en conjunto logremos
mejores resultados académicos. Lo anterior mencionado apoya la creación de estrategias,
planteamientos y replanteamientos, al igual que las debidas adaptaciones curriculares acordes
al grupo y al alumno.
Desarrollamos en los niños un aprendizaje significativo basado en competencias de
acuerdo a lo establecido en el plan y programas de la SEP, el cual se vuelve un aprendizaje
permanente, que le servirá para potenciar su creatividad, el enriquecimiento del propio
lenguaje y las tecnologías de la información y comunicación, las habilidades de colaboración,
el espíritu emprendedor y la actitud de servicio hacia su comunidad.
Se logró encuestar a 15 padres de familia de forma virtual, cada una de las
preguntas permitieron una mejor recopilación de las necesidades familiares de los alumnos
que presentan una Necesidad Educativa Específica (NEE), por lo cual, se obtuvieron
diversas respuestas, a continuación, se presentarán los resultados.
El horario en que la mayoría de los padres prefirieron tomar el taller es de 8:00 a
9:00 am (Anexo 1), por otra parte, menos del 50% de las personas cuentan con servicio de
internet por parte de TELMEX (Anexo 2) y el resto, va derivado entre recargas telefónicas,
asistir con algún vecino y/o familiar, etc.
Además, más del 80% conoce la NEE que presentan sus hijos (Anexo 3), esto es un
factor importante porque de esta manera, podrán intervenir de forma concreta con el
proceso de aprendizaje de sus pequeños. La mayoría eligió usar la plataforma de ZOOM
para ingresar al taller virtual (Anexo 4) y los temas más sobresalientes fueron el manejo de
la frustración y técnicas de estudio (Anexo 5 y 6).
Es importante mencionar que, gracias a la información brindada por los padres de
familia, es posible recopilar las necesidades de estos y así poder brindarles una ayuda
certera qué beneficiará a los alumnos con NEE.
Diseño
Tema del taller: Técnicas de manejo de la ansiedad y el estrés en los niños que
presentan una Necesidad Educativa Específica (NEE).
Sesión 1.
¿Qué Necesidad Educativa Específica presentan los niños con TEA durante las
clases virtuales?
Sesión 2.
Subtemas
Las emociones que generan los alumnos con TEA y los padres de familia ante las
clases virtuales.
Sesión 3.
Rutinas establecidas para el manejo de los niños con TEA durante las clases
virtuales.
Cierre de las sesiones: Duración del taller:
➢ Recomendaciones finales y Una hora a la semana (tres semanas en
sugerencias a padres de familia. total).
➢ Foro de dudas/preguntas.
Recomendaciones de implementación
• Se recomienda analizar el diagnóstico de la necesidad que presentan los alumnos de la
escuela.
• Se recomienda que el expositor tenga una especialidad en psicología o educación
especial.
• Se recomienda que durante el taller se haga una interacción dinámica de los padres de
familia entre sí y con el expositor.
• Se sugiere llevar un seguimiento a los padres de familia y a los alumnos que recibieron
el taller para observar su desempeño después que recibieron las estrategias en el taller.
• Se sugiere realizar una autoevaluación por parte de los padres de familia para valorar la
importancia de las estrategias presentadas en el taller.
Evaluación
Formulario de satisfacción: [Link]
Recursos
Recursos humanos
Especialistas en educación especial, un docente, un psicólogo, personal
administrativo. Un especialista de educación especial, un psicólogo y un docente que trabaje
en la escuela primaria (ya que es el propio docente que conoce al padre de familia y sus
hijos), 2 de personal administrativo (directora general que estará presente en la impartición
del taller) y una directora académica para la organización de donde se va a trabajar para
impartir el taller.
Recursos, infraestructura y equipamiento
Contar con tres computadoras para impartir el curso, presentación en PowerPoint, que
los padres de familia cuenten con una computadora, un teléfono Android o IOS, un equipo
electrónico tabletas, o proyector con laptop, computadoras de escritorio, etc. Que los aparatos
electrónicos cuenten con la paquetería Office, para la reproducción del curso.
Recursos materiales
Debido a la modalidad en la que se va a llevar a cabo el taller a padres no se requiere
ningún material didáctico (Plumones, pintarrón, hojas en blanco, colores, etc.). Pero, sí
objetos de aprendizaje como presentaciones diseñadas por los ponentes.
Recursos gastos
Al finalizar recopilar y examinar los gastos para la elaboración del taller “Técnicas
de manejo de la ansiedad y el estrés en los niños que presentan una Necesidad Educativa
Específica (NEE)”, Se elaboró una tabla, con cada uno de ellos. A continuación, se
presentará.
Tabla 1. Gastos generados en el taller.
Gastos Total
Psicólogo Taller completo $1,500 $1,500
Luz de la escuela $ 1,000 $1,000
Uso de las
3 computadoras $ 6,000 c/u $18,000
computadoras
Intendente para
limpiar la sala
donde se utilizarán 1 intendente $200 $200
los equipos
electrónicos
Plataforma a utilizar Zoom Anual $3,400
Paquetería office Anual $1,400
Gastos totales $ 25,500
Conclusión
Para finalizar con el presente proyecto, se concluye que las herramientas
proporcionadas a través del taller son de gran utilidad para los padres de familia, siempre en
la medida en que se comprometan con la atención, el esfuerzo y el acompañamiento que sus
hijos requieren. Como docentes coadyuvamos en esa tarea, lo que nos permite que este
tiempo y esfuerzo pueda ser maximizado y aprovechado de la mejor manera posible en la
atención de las Necesidades Educativas Específicas de los estudiantes.
El beneficio que se obtendrá a través de este taller, se podrá utilizar en otras
instituciones, desde el personal docente, los padres de familia y los propios alumnos.
Referencias bibliográficas
Sofía Zuric, (2011). Escuela para padres como estrategia para la inclusión social de
personas con discapacidades. Venezuela. Recuperado de:
[Link]
The Nemours Foundation, (2020). Individualized Education Programs de “Kids Health”.
Recuperado de: [Link]
Universidad Marista, (2010). Programa “Construyendo puentes”. Yucatán. Recuperado de:
[Link]
Anexos
Anexo 1.
Anexo 2.
Anexo 3.
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6
