Héctor Vásquez Jiménez

Instituto de Educación superior Tecnológico público

ISTP Público

“Héctor Vásquez Jiménez”

CURSO: EXTRACURRICULAR
TEMA: MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS DE
PROMOCION DE LA SALUD
PERÍODO: II
INTEGRANTES:



DOCENTE:

CACHICADÁN - PERU
2022
 Héctor Vásquez Jiménez

Instituto de Educación superior Tecnológico público

INDICE
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................................................. 3
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS DE PROMOCION DE LA SALUD .................................................................................. 4
1. CONCEPTO ............................................................................................................................................................... 4
1.1. ¿Qué trabajamos en educación para la salud? .................................................................................................. 4
1.2. Materiales educativos en educación para la salud............................................................................................. 5
2. FINALIDAD ............................................................................................................................................................... 5
3. CRITERIOS ............................................................................................................................................................... 5
3.1. Participación de la comunidad en el diseño y elaboración de materiales de acuerdo a sus habilidades y
recursos. ...................................................................................................................................................................... 5
3.2. Dar relevancia a situaciones de la vida diaria y que se relacionen con objetos, situaciones, necesidades y
problemas de la comunidad. ...................................................................................................................................... 6
3.3. Que los materiales formen parte de un programa educativo ........................................................................... 6
3.4. Que los materiales estén relacionados con un sistema de prestación ............................................................... 6
de servicios .................................................................................................................................................................. 6
3.5. Que los materiales sean mutuamente reforzables y complementarios ............................................................. 6
3.6. Que los materiales sean sometidos a prueba (pre-test) antes de su .................................................................. 7
elaboración final y difusión ........................................................................................................................................ 7
3.7. Que los materiales se acompañen de instructivos para su uso.......................................................................... 7
3.8. Que los materiales se cambien con periodicidad ............................................................................................... 7
3.9. Que los materiales sean en lo posible de bajo costo, de uso múltiple, .............................................................. 7
de larga duración ........................................................................................................................................................ 7
3.10. Que los materiales propicien el respeto y aclaren las tradiciones .................................................................. 8
culturales ..................................................................................................................................................................... 8
4. CLASIFICACIÓN ...................................................................................................................................................... 8
3.1. Audios visuales ..................................................................................................................................................... 8
3.2. Impresos ............................................................................................................................................................... 9
3.3. Sonoros ............................................................................................................................................................... 10
5. RESUMEN ................................................................................................................................................................ 10
 Héctor Vásquez Jiménez

Instituto de Educación superior Tecnológico público

INTRODUCCIÓN
La Organización Mundial de la Salud define la educación para la salud
(EpS) como las “actividades educativas diseñadas para ampliar el
conocimiento de la población en relación con la salud y desarrollar los
valores, actitudes y habilidades personales que promuevan salud”.
La educación en salud es un proceso que promueve cambios de
conceptos, comportamiento y actitudes frente a la salud, a la
enfermedad y al uso de servicios y refuerza conductas positivas. Este
proceso implica un trabajo compartido que facilita al personal de salud
y a la comunidad la identificación y el análisis de los problemas y la
búsqueda de soluciones de acuerdo a su contexto sociocultural.
Cuando la comunidad se involucra en actividades de salud, va ganando
experiencias de participación y por consiguiente abre camino hacia
otras formas de compromiso con su propio desarrollo.
 Héctor Vásquez Jiménez

Instituto de Educación superior Tecnológico público

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS DE PROMOCION

DE LA SALUD

1. CONCEPTO
MARCO TEÓRICO
La premisa fundamental de este trabajo es que los materiales educativos, cualquiera sea su naturaleza, deben
ser parte de un programa educativo. Esto quiere decir que los materiales deben responder a objetivos de
aprendizaje formulados previamente a su diseño y utilización. Por lo tanto, el marco de referencia teórico
para la preparación y uso de material se encuentra en el análisis de la naturaleza del proceso educativo
mismo.
La educación es un proceso continuo que se extiende a lo largo de la vida del individuo, ésta se da de
diversas maneras dentro de la vida en sociedad. El individuo adquiere su educación dentro del sistema
formal de enseñanza, pero también en una variedad de formas fuera de ese sistema. Así, el proceso de
aprendizaje del idioma nativo, de las costumbres, de las normas de conducta y de los valores, se realiza en
el seno familiar y en el contacto con la comunidad. En su experiencia de la vida diaria y en su interacción
con otros, la persona adquiere un bagaje de conocimientos y habilidades a través de toda la vida. Por lo
tanto, enseñar no es una actividad de patrimonio exclusivo de los educadores profesionales. Por el contrario,
son muchas las profesiones que incluyen un considerable componente educativo en su labor con la
comunidad.
En el campo de la salud, se da uno de los más claros ejemplos de profesionales que deben asumir un
importante rol educativo como parte de sus funciones. Esto se debe a que la salud es, en primer lugar, una
responsabilidad del individuo mismo. Pero el individuo necesita de los medios y la preparación adecuada
para asumir esa responsabilidad. Por lo tanto, las funciones de prestación de servicios y de educación en
salud son de igual importancia como tareas de los trabajadores en salud. En su último libro, David Wemer
declara que: "La tarea más importante del trabajador en salud es enseñar, estimulando el compartir de
conocimientos, habilidades, experiencias e ideas. La actividad educativa del trabajador en salud tiene
efectos más transcendentes que todas sus actividades preventivas y curativas juntas".

1.1. ¿Qué trabajamos en educación para la salud?

El contenido de EpS es comportamiento y estilo de vida y factores relacionados.
El comportamiento es el resultado de la interacción entre las condiciones de vida, los patrones y valores
socioculturales, el entorno local, las fases de la vida, las características personales, etc. Todos estos factores
hacen que ciertos estilos de vida sean más atractivos, factibles y apropiados, brindan a algunas personas
más opciones que otras e imponen importantes restricciones de estilo de vida.
Para estudiar EpS en intervenciones educativas, consideramos no solo el comportamiento específico que se
provoca, sino también todos los factores asociados con ese comportamiento.
 Héctor Vásquez Jiménez

Instituto de Educación superior Tecnológico público

1.2. Materiales educativos en educación para la salud

Los materiales educativos son herramientas utilizadas en educación para la salud para facilitar la
comunicación entre educadores y estudiantes. Su objetivo es fomentar las relaciones interpersonales
entre ambos y mejorar el proceso educativo. Como tales, son recursos para fines específicos en un
contexto de intervención. Su propósito general es ayudar a construir el conocimiento de los
involucrados y, visto como un recurso para el proceso de aprendizaje, puede proporcionar
información o métodos de aprendizaje.

El tipo de material depende del uso principal. Los propuestos a la sensibilización pueden ser carteles,
folletos, cuadernillos, páginas web, etc. Otros más pretenden apoyar la investigación relacionada con
los programas de promoción de la salud (por ejemplo, modelos de encuestas, guías de entrevistas).
La finalidad de otros materiales es facilitar el análisis y profundización en aspectos relevantes (pe
unidades didácticas, centros de interés, audiovisuales). El material informativo debe situarse en el
contexto de la intervención de educación sanitaria. No es un elemento independiente en sí mismo.
Debe adaptarse a los objetivos educativos del esfuerzo y su función es la de dar apoyo en esta
situación. Se utilizan como herramienta de apoyo al contenido del trabajo en los programas
educativos, para aclarar y ampliar puntos de vista importantes en el proceso de aprendizaje.

2. FINALIDAD
El propósito de esta sección es dar una orientación al personal de salud para evaluar la calidad y la
efectividad potencial de un material educativo. La evaluación se basa en una lista de criterios y
clasificación.
Los criterios se refieren a cualidades deseables para todo tipo de material.
Las clasificaciones se refieren a cualidades o características que los materiales deberían tener de
acuerdo con la categoría a la cual pertenecen: audiovisual, impreso o sonoro.
Esta sección presenta una pauta para la evaluación de materiales que llegan ya diseñados al personal
de salud y éste debe pronunciarse sobre su utilidad. Esta pauta también permite autoevaluar el material
diseñado a nivel comunitario. A fin de poder realizar la evaluación, será necesario que los productores
del material provean la información adicional requerida según algunos de los criterios.

3. CRITERIOS
3.1. Participación de la comunidad en el diseño y elaboración de materiales de
acuerdo a sus habilidades y recursos
Cuando la comunidad ha desempeñado funciones en otros programas, es posible que su papel en el
diseño de materiales educativos sea más espontáneo y amplio debido al conocimiento de la región y
a la iniciativa y soltura adquiridos en experiencias anteriores.
 Héctor Vásquez Jiménez

Instituto de Educación superior Tecnológico público

En otros casos la participación puede ser más limitada dependiendo de las características, tamaño y
recursos de los grupos con que se trabaje.

3.2. Dar relevancia a situaciones de la vida diaria y que se relacionen con objetos,
situaciones, necesidades y problemas de la comunidad
La recolección de datos se puede obtener de forma informal, como una conversación y también
observando, lo cual permite la creación de materiales educativos como:
 Imágenes del lugar
 Lenguaje, idioma o dialecto de la región.
 narraciones de hechos del lugar que incluyen soluciones y resultados
 que han ocurrido realmente, lo cual da lugar a comentarios y
 debates.

3.3. Que los materiales formen parte de un programa educativo

Un problema frecuente es la producción de materiales que no se relacionan con objetivos y técnicas
de un programa educativo definido, sino que se producen aisladamente. Los materiales son parte de
un programa educativo, pero no son el programa mismo.
Que los materiales respondan a los objetivos de un programa educativo significa que deben ser
planeados de acuerdo a un conocimiento de las necesidades de la comunidad en general y de los
principales problemas de salud en particular. Un material educativo producido sin referencia a
objetivos constituye comúnmente una pérdida de esfuerzo y recursos.

3.4. Que los materiales estén relacionados con un sistema de prestación

de servicios
La producción de material en salud debe ser coherente con la disponibilidad de servicios. Este es el
caso de campañas de promoción de vacunas que invitan a madres a llevar a sus niños al puesto de
salud donde no hay suficientes recursos para atender la demanda creada o los horarios de
funcionamiento no guardan relación con la actividad de la gente. Otro programa promocional enseña
a la gente a construir letrinas y promueve que cada familia las construya, sin embargo, cuando la
comunidad está motivada no encuentra los materiales necesarios. También es común que los
materiales educativos promuevan prácticas de salud para las que la mayoría en la comunidad no
dispone de recursos.

3.5. Que los materiales sean mutuamente reforzables y complementarios

En educación y comunicación, cada vez se presta más atención al uso de sistemas multimedia. La
posibilidad de un efecto educativo es mayor si el contenido de aprendizaje o la información se
presentan al público a través de varios medios. En general, los medios de comunicación de masas
deben complementarse con la comunicación escrita e interpersonal. Por lo tanto, los programas de
 Héctor Vásquez Jiménez

Instituto de Educación superior Tecnológico público

radio sobre la prevención del cáncer de útero con citología vaginal deben complementarse con carteles
o folletos para uso personal en los centros de maternidad y las clínicas de salud materno infantil y/o
para la comunicación mutua durante las entrevistas o conversaciones con el personal pertinente.

3.6. Que los materiales sean sometidos a prueba (pre-test) antes de su

elaboración final y difusión
Todo material educativo contiene un mensaje que se pretende comunicar a un individuo o un grupo.
Es de esperar que quien diseña o utiliza un material querrá tener una idea anticipada de su efectividad
antes de gastar esfuerzos y recursos en su producción, entonces, se propone:
 Atracción: ¿Es el mensaje lo suficientemente atractivo o interesante como para despertar y
mantener la atención del individuo o grupo?
 Comprensión: ¿Es el mensaje fácilmente entendido por quienes lo reciben? ¿Se presta a
muchas interpretaciones o a interpretaciones erróneas?
 Aceptación: ¿Contiene el mensaje algo ofensivo a las normas culturales de la localidad?
 Identificación: ¿Considera el individuo o grupo audiencia que el mensaje les compete y está
dirigido a ellos o se sienten ajenos a él? ¿Sienten que las imágenes y el lenguaje los interpreta?
 Persuadan: ¿Es el mensaje lo suficientemente convincente para lograr los cambios de actitudes
y conductas deseadas?

3.7. Que los materiales se acompañen de instructivos para su uso

Todo material debe estar acompañado de un instructivo o explicación escrita de cómo, cuándo y con
quién emplearlo. Estas instrucciones deben ser breves y precisas explicando para qué tipo de
audiencia fue producido el material y las diferentes posibilidades de empleo.

3.8. Que los materiales se cambien con periodicidad

El uso continuo del material educativo facilita su interpretación y análisis permitiendo, por lo tanto,
definir si el mensaje fue captado y las imágenes interpretadas según el propósito.
Lo anterior indica que los materiales educativos deben cambiarse cada cierto tiempo; éstos se
establecen según las características locales. Esto puede mejorarse seleccionando mensajes
importantes, archivando los otros para cambios posteriores y elaborando nuevo material que responda
a objetivos educacionales planteados por la institución.

3.9. Que los materiales sean en lo posible de bajo costo, de uso múltiple,
de larga duración
Muchas veces se piensa que es imposible elaborar material educativo sin ayuda de expertos, ayuda
que por lo general resulta costosa y algunas veces inadecuada para la población a quien se dirige. Por
ejemplo, se pueden emplear recursos naturales como animales o plantas en la estimulación sensorial
de niños o para llamar la atención sobre sus efectos benéficos o dañinos.
 Héctor Vásquez Jiménez

Instituto de Educación superior Tecnológico público

3.10. Que los materiales propicien el respeto y aclaren las tradiciones

culturales
La mayoría de las formas de lidiar con los problemas de salud se transmiten de generación en
generación y son costumbres locales. Otras, por el contrario, son dañinas, como las lesiones cutáneas
inflamatorias que tardan en cicatrizar; otros son inofensivos o sus beneficios no han sido
completamente establecidos, como beber jugo de naranja amarga en ayunas para bajar la presión
arterial.

4. CLASIFICACIÓN
3.1. Audios visuales
Es material que combina la proyección de imágenes con estímulos auditivos. Por lo tanto, tiene la
ventaja que los mensajes son captados a través de dos sentidos: vista y oído. Bajo esta categoría se
incluyen cuatro tipos:
 Cine:
Las películas de cine son de uso muy común en todos los países de las Américas. No sería
realista esperar que el personal de salud a nivel de la comunidad sea experto en producción
cinematográfica. Sin embargo, debido al mucho uso que se hace de este medio y a la
disponibilidad del mismo en muchos lugares, se considera conveniente que el trabajador de
salud tenga un conocimiento básico de su manejo.

 Televisión:
Posiblemente la mayoría de los equipos de salud que trabajan a nivel comunitario no disponen
de los recursos financieros ni habilidades técnicas para preparar programas educativos usando
la televisión. Sin embargo, es muy posible que los canales nacionales incluyan en su
programación algunos ítems relacionados con su trabajo educativo.

 Cinta de video:
Es una forma de televisión empleada para trasmitir conocimientos sobre temas de salud,
particularmente aquellos que implican movimiento, como la enseñanza de técnicas y
procedimientos. También puede incluir principios éticos y de valores, por ejemplo, cuando
muestra técnicas de entrevistas entre personal de salud y usuarios

 Sonovisos:
Los sonovisos se definen como la combinación de una serie de diapositivas y de cassette o
cinta grabada. La imagen de la diapositiva es sincronizada con un comentario oral grabado.
Es relativamente fácil de producir y de bajo costo en comparación con otros audiovisuales
como el cine y la televisión". Es un instrumento efectivo de tipos de estímulo: el visual y el
auditivo. El sonoviso tiene mucha más flexibilidad que la película, el video o la radio. Puede
usarse en grupos grandes o pequeños, se puede mostrar muchas veces, se puede alterar y
adaptar fácilmente y su elaboración no requiere una preparación técnica demasiado elevada.
 Héctor Vásquez Jiménez

Instituto de Educación superior Tecnológico público

3.2. Impresos
Se refiere al material educativo que emplea en mayor proporción la comunicación escrita; puede ir
acompañado o no de imágenes, esquemas y resúmenes. Bajo esta categoría se encuentran:
 Volantes:
Son impresos que constan de una sola hoja tamaño pequeño, pueden llevar escritos, dibujos o
ambos, según el tipo de información, personas a quien se dirige y recursos disponibles. El
volante puede incorporar varios mensajes, pero debe conservar los criterios de simplicidad,
claridad y veracidad. Cuando se emplean dibujos, éstos deben ser sencillos o esquemáticos,
lo importante es que representen el mensaje que quiere darse o la actividad que se solicita.

 Historietas, fotonovelas:
Son impresos que narran historias cortas de la vida real; generalmente contienen problemas
socioculturales que llevan mensajes morales o éticos propiciando así la discusión de valores
y actitudes. En este tipo de material la narración puede plantear el problema y la solución y
en otras ocasiones dejar aspectos abiertos sobre los cuales pueden discutirse posteriormente.

 Juegos:
Es un material que se utiliza debido a la atracción que tradicionalmente ha tenido para
personas de todas las edades. Con temas de salud, pueden adaptarse juegos bastante conocidos
como naipes, escaleras, dominós o utilizar otros más sencillos como crucigramas, u organizar
palabras cuyas letras están desordenadas. Otros más complejos se están utilizando basados en
la idea de "metrópoli" (o "monopolio"), rompecabezas, etc.
La trama del juego propicia que las personas expresen sus propios problemas, encontrando un
estímulo positivo cuando se realiza una acción correcta, o una pérdida cuando la conducta
tomada es inadecuada o sintiendo la satisfacción de completar el juego.
Los juegos sirven también para recalcar o resumir aspectos importantes de un tema.

 Periódicos:
Es un material ampliamente difundido; sin embargo, su uso con mensajes educativos en salud
necesita impulsarse. En el periódico, el escribir y el leer juegan un papel determinante. El acto
de leer implica la comprensión de las ideas y la aceptación, asimilación y rechazo de las
mismas. Para que el lector logre lo anterior, el contenido de la lectura debe estar relacionado
con su vida tratando que el asunto tenga significado para él.
Para emitir mensajes de salud pueden establecerse relaciones con el periódico local y enviar
un artículo para cada edición o producir un periódico solamente sobre salud.

 Folletos:
Son materiales educativos impresos que se utilizan para desarrollar, en forma sintética,
consejos y recomendaciones en materia de salud. Son de uso muy frecuente y pueden
confeccionarse con distintos formatos y diagramaciones que abarcan desde los plegables (2 o
3 dobleces) hasta los folletos engrapados que contienen 10 a 20 hojas.
Los escritos deben ser breves, indicando en forma precisa la idea y comportamiento que se
quiere resaltar. Generalmente van acompañados de dibujos o imágenes que refuerzan el
mensaje.
 Héctor Vásquez Jiménez

Instituto de Educación superior Tecnológico público

3.3. Sonoros
Se denomina material sonoro aquel que apela en forma predominante ai sentido del oído de los
destinatarios. En esta categoría se ubican todos aquellos materiales diseñados con el propósito de
transmitir a través del sonido un mensaje o contenido educativo dirigido hacia la consecución de
objetivos de aprendizaje.
Los materiales que se incluyen en esta categoría son los siguientes:
 La radio:
La radio es el medio de comunicación masiva más usado en la Región. En los pequeños
restaurants, bares, puestos de mercado y hogares la gente realiza sus actividades escuchando
la música y las palabras de una radio eléctrica o de transistor. En todos los países hay
radioemisoras de largo alcance que cubren todo el territorio nacional, pero también en la
mayoría de las zonas rurales hay pequeñas emisoras que cubren una extensión más limitada.
De manera que es muy posible que el personal de salud a nivel comunitario tenga acceso a la
transmisión radial. El medio de la radio puede ser utilizado para lograr diversos propósitos a
través de diferentes formatos.

 Las grabaciones:
Son todos los materiales producidos en cintas magnetofónicas o cassettes usando máquinas
grabadoras, en la actualidad las grabaciones se encuentran mediante los recursos tecnológicos
desde un celular, hasta una computadora.

 El perifoneo o sistema de altoparlante:

Son mensajes hablados de corta duración que se pasan aprovechando aglomeraciones o
estancia de las personas en sus hogares y se repiten por un tiempo determinado.

5. RESUMEN

Los materiales educativos deben formar parte de un programa educativo en salud. Este
programa deberá basarse en objetivos de aprendizaje derivados de las necesidades de
salud de la comunidad y de las prioridades establecidas por el sistema de salud de un país.
Al diseñar los materiales educativos deben considerarse las características de la
comunidad a la cual se dirigen para lograr su aceptación. Por lo tanto, las creencias,
valores, diferentes formas de expresión y recursos, deberán determinar la selección y
elaboración de material educativo. Por otra parte, la capacitación y disponibilidad del
personal de salud es importante. Este es el directamente responsable de la utilización del
material y de mantener el intercambio constante con la audiencia a quien se dirigen los
diferentes mensajes. Lo anterior plantea que los materiales educativos deben incorporar
hechos de la vida diaria. También deben estar al alcance de todos. Asimismo, deben tener
en cuenta las diferencias de aprendizaje y el significado de sus experiencias anteriores. La
efectividad potencial del material educativo debe someterse a prueba (pre-test) evaluando
su capacidad de comprensión, aceptabilidad, identificación y motivación.