PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DE
SAXOFÓN

CURSO 2021-2022
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

Índice.
Índice. 1

1. Introducción. 3
1.1 Marco Legal. 3
1.2 Características de la asignatura, enseñanzas y cursos en la que se imparte. 3
1.3 Características del alumnado de la asignatura. 4
1.4 Profesorado que imparte la asignatura. 4

2. Los objetivos, secuenciación de los contenidos por cursos y criterios de

evaluación. 5
2.1 Los objetivos. 5
2.1.1 Objetivos generales en las Enseñanzas Elementales. 5
2.1.2 Objetivos generales en las Enseñanzas Profesionales. 5
2.1.3 Las competencias básicas en las Enseñanzas Elementales. 6
2.1.4 Los objetivos de las especialidades instrumentales en las Enseñanzas
Elementales. 7
2.1.5 Los objetivos propuestos en la propia asignatura. 8
2.1.6 Las competencias básicas en las Enseñanzas Profesionales. 9
2.1.7 Objetivos específicos de las Enseñanzas Profesionales. 10
2.1.8 Los objetivos de las especialidades instrumentales en las Enseñanzas
Profesionales. 11
2.1.9 Los objetivos propuestos en la propia asignatura. 11
2.2 Contenidos. 13
2.2.1 Contenidos de las Enseñanzas Elementales. 13
2.2.1.a Contenidos a desarrollar en 1º de E.E. 14
2.2.1.b Contenidos a desarrollar en 2º de E.E. 15
2.2.1.c Contenidos a desarrollar en 3º de E.E. 15
2.2.1.d Contenidos a desarrollar en 4º de E.E. 15
2.2.2. Contenidos de las Enseñanzas Profesionales. 17
2.2.2.a Contenidos a desarrollar en 1º de E.P. 18
2.2.2.b Contenidos a desarrollar en 2º de E.P. 19
2.2.2.c Contenidos a desarrollar en 3º de E.P. 20
2.2.2.d Contenidos a desarrollar en 4º de E.P. 21
2.2.2.e Contenidos a desarrollar en 5º de E.P. 22
2.2.2.f Contenidos a desarrollar en 6º de E.P. 23
2.3 Contenidos mínimos a exigir en las Enseñanzas Elementales. 24
2.3.1 Contenidos mínimos a exigir en 1º de E.E. 27
2.3.2 Contenidos mínimos a exigir en 2º de E.E. 27
2.3.3 Contenidos mínimos a exigir en 3º de E.E. 27
2.3.4 Contenidos mínimos a exigir en 4º de E.E. 27
2.3.5 Contenidos mínimos a exigir en las Enseñanzas Profesionales. 28
2.3.6 Contenidos mínimos a exigir en 1º de E.P. 28
2.3.7 Contenidos mínimos a exigir en 2º de E.P. 29
2.3.8 Contenidos mínimos a exigir en 3º de E.P. 30

1
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.3.9 Contenidos mínimos a exigir en 4º de E.P. 31

2.3.10 Contenidos mínimos a exigir en 5º de E.P. 32
2.3.11 Contenidos mínimos a exigir en 6º de E.P. 33
2.4 Criterios de evaluación. 33
2.4.1 Criterios generales de evaluación de las Enseñanzas Elementales. 34
2.4.2 Criterios generales de evaluación de las Enseñanzas Profesionales. 36

3. Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, agrupamientos y espacios; los

materiales y recursos didácticos; y las medidas de respuesta al alumnado con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad auditiva y física y al
alumnado con altas capacidades. 38
3.1 Metodología. 38
3.2 La organización de tiempos, agrupamiento y espacios. 38
3.3 Los materiales y recursos didácticos. 39
3.3.1 Materiales y recursos didácticos de 1º de E.E. 39
3.3.2 Materiales y recursos didácticos de 2º de E.E. 40
3.3.3 Materiales y recursos didácticos de 3º de E.E. 40
3.3.4 Materiales y recursos didácticos de 4º de E.E. 40
3.3.5 Materiales y recursos didácticos de 1º de E.P. 42
3.3.6 Materiales y recursos didácticos de 2º de E.P. 42
3.3.7 Materiales y recursos didácticos de 3º de E.P. 44
3.3.8 Materiales y recursos didácticos de 4º de E.P. 45
3.3.9 Materiales y recursos didácticos de 5º de E.P. 46
3.3.10 Materiales y recursos didácticos de 6º de E.P. 47
3.4 Las medidas de respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad auditiva y física y al alumnado con altas capacidades. 48
3.4.1 Alumnado con diversidad funcional física o psíquica. ¡Error! Marcador no
definido.
3.4.2 Alumnado con altas capacidades. ¡Error! Marcador no definido.

4. Las actividades complementarias, diseñadas para responder a los objetivos y

contenidos del currículo debiéndose reflejar el espacio, el tiempo y los recursos que
se utilicen. 48

5. Los procedimientos de evaluación continua del alumnado y los criterios de

calificación y de recuperación. 50
5.1 Evaluación Inicial. 51
5.2 Evaluaciones Ordinarias. 51
5.3 Convocatoria extraordinaria de septiembre. 52
5.4 Convocatoria extraordinaria de febrero. 52
5.5 Matrículas de Honor. 52
5.6 Procedimiento. 53
5.7 Criterios de calificación. 54
5.7.1 Criterios de calificación en las Enseñanzas Elementales. 54
5.7.2 Criterios de calificación en las Enseñanzas Profesionales. 56

2
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

6. Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y responsables de la

evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con lo establecido en
el plan de evaluación interna del centro. 57

1. Introducción.
1.1 Marco Legal.
Para la elaboración de la presente programación hemos tenido en cuenta la siguiente
normativa:
- Orden 02/07/2012, de la Consejería de Educación Cultura y Deportes, por la que se dictan
instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los conservatorios de música
y danza de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Instrucciones de 18 a 21.
- Decreto 75/2007 de 19 de junio, por el que se regula el currículo de las enseñanzas
elementales de música; y el Decreto 76/2007 de 19 de junio por el que se regulan las
enseñanzas profesionales.
- Orden 25/06/2007 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la
evaluación del alumnado que cursa enseñanzas elementales y profesionales de Música.
- Orden de 18/01/2011, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que se
modifica la Orden de 25/06/2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se
regula la evaluación del alumnado que cursa enseñanzas elementales y profesionales de
Música.
- Resolución de 22/01/2010, de la Viceconsejería de Educación, por la que se regula la prueba
extraordinaria de febrero para el alumnado de enseñanzas profesionales de Música y de
Danza que ha agotado los años de permanencia en estas enseñanzas.
- Resolución de 31/08/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la
que se modifica la Resolución de 23/07/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso
20202021 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
- Resolución de 23/07/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la
que se dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso 2020-2021 en la
comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
- Plan de Contingencia del Centro.
- Resolución de 16/06/2021 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se
dictan instrucciones para el curso 2021/2022 en la comunidad autónoma de Castilla-La
Mancha

1.2 Características de la asignatura, enseñanzas y cursos en la que se imparte.

El sentido y la unidad de los estudios musicales se fundamenta en el aprendizaje de una

especialidad instrumental como eje vertebrador, se plantea la necesidad de crear una fusión
equilibrada entre la técnica y la expresión. El trabajo técnico ha de estar siempre
indisociablemente unido a la realidad musical a la que se trata de dar cauce, soslayando
constantemente el peligro de que el estudio quede reducido a una mera ejecución gimnástica.
Desde el primer momento el alumno irá desarrollando la expresividad, ya que un hábito de
estudio mecánico en los primeros años será difícil de estimular más adelante. Además, este
proceso complejo de educación artística debe tener en cuenta que los contenidos esenciales

3
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

en la formación de un músico que se expresa a través de un instrumento están presentes,

casi en su totalidad, desde el inicio de los estudios, y que su desarrollo se realiza, no tanto
por la adquisición de nuevos elementos, como por la profundización permanente de los
mismos. En esta trayectoria, el grado de dificultad interpretativa vendrá determinado por la
naturaleza de las obras que en cada tramo del proceso se seleccionen.
La práctica de conjunto, queda cubierta en la Enseñanza Elemental desde la clase colectiva.
Esta práctica es fundamental para el músico en su formación técnica y artística, pero además,
esta clase ofrece la posibilidad de profundizar en los contenidos teóricos de la asignatura.
La asignatura de SAXOFÓN se imparte en todos los cursos de la Enseñanza Elemental y
Profesional.

1.3 Características del alumnado de la asignatura.

El alumnado de la asignatura de saxofón no difiere del alumnado general del centro.
En la Enseñanza Elemental la mayoría de los alumnos residen en Ciudad Real capital, sus
familias suelen ser de clase media – alta, habitualmente trabajan en la administración o el
sector servicios, y pueden afrontar sin problemas los gastos que conlleva la adquisición del
instrumento. El grado de motivación en general es alto, y en la mayoría de los casos el
saxofón era el instrumento de primera elección para el alumno. Compatibilizar los estudios de
primaria o secundaria con la etapa de E. Elemental, les supone un sobreesfuerzo, pero en un
alto porcentaje es asumible y exitoso.
Los alumnos de E. Elemental tienen como objetivos obtener el certificado de esta etapa y
prepararse para aprobar la prueba de acceso a las E. Profesionales
En la Enseñanza Profesional hay ciertos cambios, el primero es la recepción de alumnado
procedente, además del propio centro, de academias o escuelas de música y de las bandas
de muchas localidades cercanas a la capital. Las edades son más diversas, la mayoría se
encuentran realizando estudios de la ESO y Bachillerato, pero también hay alumnos que
compatibilizan los estudios con la Universidad o el trabajo. De igual modo los niveles de
competencia adquiridos son suficientes aunque también diversos. Tenemos un gran
porcentaje de alumnos que al finalizar esta etapa aspiran a ingresar en Conservatorios
Superiores, pero no todos tienen ese objetivo.

1.4 Profesorado que imparte la asignatura.

José Alfonso Cruz González
Rafael Sanz Alcaide

4
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2. Los objetivos, secuenciación de los contenidos por cursos y

criterios de evaluación.
2.1 Los objetivos.
Los objetivos concretan las capacidades que debe desarrollar el alumnado como resultado
de la intervención educativa. Estas capacidades están asociadas a la construcción de
conceptos, el uso de procedimientos y al desarrollo de actitudes orientadas por valores y
dirigidas al aprendizaje de normas.

2.1.1 Objetivos generales en las Enseñanzas Elementales.

Las Enseñanzas Elementales de música contribuyen al desarrollo de las capacidades
recogidas en los siguientes objetivos:
1. Desarrollar hábitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, de iniciativa personal,
mostrar interés por el trabajo bien hecho, valorar el trabajo propio y aceptar las críticas.
2. Valorar el carácter colectivo de la práctica musical y desarrollar actitudes de respeto a los
demás, de tolerancia y de aprecio al trabajo de otros.
3. Comprender y expresar en el lenguaje musical y corporal comunicando sensaciones,
emociones e ideas creativas.
4. Alcanzar un dominio individual suficiente de la técnica instrumental, de la voz o de la danza
práctica, para interpretar obras escritas de forma individual o colectiva.
5. Comprender y utilizar los distintos códigos expresivos al servicio de la música y de la danza
con especial referencia al acceso de las tecnologías digitales de la información y
comunicación como recurso artístico.
6. Desarrollar el pensamiento creativo mediante el estímulo de la iniciativa y la imaginación.
7. Potenciar el gusto por la audición musical y el espectáculo de la danza y por el cultivo
propio de la capacidad estética como fuente de enriquecimiento personal.
8. Iniciar a la reflexión y análisis crítico de los valores estéticos y éticos de la música y la
danza.
9. Valorar la música y la danza como manifestación de una cultura y respetar las
manifestaciones de culturas diferentes.
10. Estimular el interés por profundizar en el conocimiento y la mejora de la práctica musical
y dancística y descubrir las posibilidades y exigencias que conllevan las enseñanzas
profesionales.

2.1.2 Objetivos generales en las Enseñanzas Profesionales.

Las Enseñanzas Profesionales de música contribuyen al desarrollo de las capacidades
generales y de los valores cívicos recogidos en los siguientes objetivos:
1. Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que les permita
fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
2. Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y
enriquecimiento personal.
3. Analizar y valorar la calidad de la música.
4. Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean más
idóneos para el desarrollo personal.
5. Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la experiencia
de transmitir el goce de la música.

5
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

6. Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos

científicos de la música.
7. Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histórico y
cultural.
8. Desarrollar hábitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, de iniciativa personal,
mostrar interés por el trabajo bien hecho, valorar el trabajo propio y aceptar las críticas.
9. Comprender y utilizar las tecnologías de información y la comunicación al servicio de la
música.

2.1.3 Las competencias básicas en las Enseñanzas Elementales.

Las competencias básicas, desde el proceso de enseñanza, se definen como aquellos
conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo
personal, social, académico y laboral. Estas competencias las alcanza el alumno a través del
currículo formal, de las actividades no formales y de las distintas situaciones a las que se
enfrenta en el día a día, tanto en la escuela, como en casa o en la vida social.

a. Competencia cultural y artística.

Establece la Comisión Europea como una de las competencias claves que deben desarrollar
todo ciudadano y ciudadana al concluir la enseñanza obligatoria, la competencia cultural y
artística.
Esta competencia se define como la apreciación de la importancia de la expresión creativa
de ideas, experiencias y emociones en diversos medios de expresión, incluyendo la música
y la expresión corporal.
Las enseñanzas elementales contribuyen a su desarrollo de manera complementaria a la
educación primaria en la media en la que contribuye a que desarrollen la sensibilidad y la
capacidad estética a través de la comprensión del lenguaje musical y/o corporal y el gusto
por la audición musical y el espectáculo de la danza; y de práctica instrumental y corporal
como un medio creativo para expresar ideas, experiencias o sentimientos.
Además, acceden al conocimiento básico de algunas manifestaciones artísticas relevantes y
a su diversidad cultural, contribuyendo con ello a promover una actitud abierta hacia las
mismas; a mostrar interés por la práctica artística como enriquecimiento personal y de empleo
de ocio.
Otras competencias.
Junto a esta competencia más específica, las enseñanzas elementales de música y de danza
contribuyen al desarrollo de:
b.1 Competencia en comunicación lingüística.
El acceso al código artístico además de enriquecer y ampliar el vocabulario específico con
las aportaciones de este ámbito de conocimiento, incrementa las posibilidades comunicativas
perfeccionando el código verbal con los matices propios de la habilidades no lingüísticas, con
la práctica cualificada de la escucha y con la generalización de las estrategias de pensamiento
comunicativo, de autoaprendizaje y de regulación de la conducta.
b.2 Competencia en el conocimiento e interacción con el medio.
Las posibilidades de ampliar el conocimiento y la interacción con el medio se acentúan
especialmente en lo relativo al sonido, a la salud y a los procesos tecnológicos de los
instrumentos. El valor del silencio y la práctica musical contribuyen a hace más comprensiva,
coherente y sostenible la relación de respeto con el medio.
b.3 Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

6
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente permanente de

información y, sobre todo, como un recurso para la expresión contribuyen a generalizar la
competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
b.4 Competencia social y ciudadana.
Estas enseñanzas facilitan la construcción de la conciencia social y ciudadana mediante el
acceso al patrimonio cultural colectivo y mediante la práctica cooperativa de la música. El
aprendizaje individual y particular se complementa con el ejercicio de conjunto en diferentes
formatos de agrupamiento.
La práctica colectiva, además de incrementar la motivación, mejora el desarrollo de las
habilidades sociales de interacción y los valores de respeto, cooperación, tolerancia y trabajo
en equipo. Contribuye, por tanto, de manera directa a mejorar las prácticas de convivencia.
b.5 Competencia para aprender a aprender.
El ejercicio musical y corporal exige un esfuerzo añadido que necesariamente mejora los
hábitos de estudio y trabajo y las estrategias receptivas y productivas de aprendizaje. La
persona que desarrolla estas enseñanzas incorpora nuevos conocimientos sobre el estudio,
incrementa su eficacia mediante la práctica y, sobre todo, desarrolla los valores asociados al
esfuerzo personal.
b.6 Competencia en autonomía e iniciativa personal.
El alumno de estas enseñanzas descubre como sus posibilidades creativas aumentan. El
conocimiento y las posibilidades de expresión, ofrecen alternativas en la organización el
tiempo libre, y abren posibilidades de futuro profesional. El campo de iniciativas se amplía y
la posibilidad de tomar decisiones se enriquece.
b.7 Competencia emocional.
Por último, la práctica musical y corporal además de estimular la iniciativa y la creatividad,
contribuyen al conocimiento de si mismo. La persona tiene una mayor posibilidad de conocer
de forma más realista sus capacidades y sus limitaciones, y de recibir de los demás los
necesarios estímulos para reforzar su personalidad. Además estas enseñanzas permiten
canalizar sus emociones y afectos y, con ello, desarrollar una personalidad más equilibrada.

2.1.4 Los objetivos de las especialidades instrumentales en las Enseñanzas

Elementales.
La enseñanzas de los diferentes instrumentos contribuye a desarrollar las capacidades
siguientes:
1. Adoptar la posición del cuerpo al instrumento y coordinar cada uno de los diferentes
elementos articulatorios que intervienen en su práctica para favorecer la interpretación.
2. Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento para utilizarlas en la
práctica individual o de conjunto
3. Aplicar técnicas básicas y específicas del instrumento para la interpretación de un
repertorio de obras de diferentes épocas y estilos adecuado a cada nivel.
4. Estimular la creatividad expresiva a través de la práctica de la improvisación.
5. Conocer y analizar obras musicales; desarrollar el interés y el gusto por la audición de
obras de diferentes autores y apreciar su valor como medio de comunicación y expresión de
una cultura.
6. Promover la práctica individual y de conjunto como medio para fomentar el trabajo
cooperativo, la solidaridad y el respeto por las aportaciones de los otros.

7
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.1.5 Los objetivos propuestos en la propia asignatura.

Además de los anteriores objetivos específicos marcados por el currículo en la presente
asignatura también se incorporan los siguientes objetivos:
7. Visibilizar la obra de las mujeres en el ámbito musical occidental, tanto en el momento
actual como a lo largo de la Historia.

Relación de los objetivos con las competencias básicas en las Enseñanzas Elementales

Objetivos Competencias

a b1 b2 b3 b4 b5 b6 b7
artístic en en el en el tratamiento social y para en emociona
ay comunicación conocimiento de la información ciudadana aprender autonomí l
cultural lingüística e interacción y competencia a ae
con el medio digital. aprender iniciativa
personal

1. Adoptar la posición del

cuerpo al instrumento y X X X X X X
coordinar cada uno de los
diferentes elementos
articulatorios que intervienen
en su práctica para favorecer
la interpretación.

2. Conocer las características

y posibilidades sonoras del X X X X X
instrumento para utilizarlas en
la práctica individual o de
conjunto.

3. Aplicar técnicas básicas y

específicas del instrumento X X X X X
para la interpretación de un
repertorio de obras de
diferentes épocas y estilos
adecuado a cada nivel.

4. Estimular la creatividad
expresiva a través de la X X X X X X
práctica de la improvisación.

5. Conocer y analizar obras

musicales; desarrollar el X X X X X X
interés y el gusto por la
audición de obras de
diferentes autores y apreciar
su valor como medio de
comunicación y expresión de
una cultura.

6. Promover la práctica
individual y de conjunto como X X X X X X X
medio para fomentar el trabajo
cooperativo, la solidaridad y el
respeto por las aportaciones
de los otros.

8
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

7. Visibilizar la obra de las

mujeres en el ámbito musical X X X X X X
occidental, tanto en el
momento actual como a lo
largo de la Historia
(Objetivo específico de la
asignatura)

2.1.6 Las competencias básicas en las Enseñanzas Profesionales.

Las competencias básicas, desde el proceso de enseñanza, se definen como aquellos
conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo
personal, social, académico y laboral. Estas competencias las alcanza el alumno a través del
currículo formal, de las actividades no formales y de las distintas situaciones a las que se
enfrenta en el día a día, tanto en el centro educativo, como en casa o en la vida social.
Las Enseñanzas Profesionales de música contribuyen en todos los casos a desarrollar la
competencia artística, y mejoran otras competencias claves que el alumnado adquiere en
otras enseñanzas como es el caso, mayoritario, de los que simultanean estudios.

a. Competencia artística y cultural.

La competencia artística musical se define por la sensibilidad para la expresión creativa de
ideas, experiencias y emociones a través de la música, su uso como fuente de formación y
enriquecimiento personal y como medio para la conservación del patrimonio artístico.
En el campo de los conocimientos esta competencia implica el dominio de los elementos
básicos del lenguaje musical, de sus características, funciones y transformaciones; desde la
comprensión de su valor como testimonio de una época concreta y de un estilo determinado.
Lenguaje musical, conocimiento de los materiales y recursos, y el patrimonio artístico son los
componentes conceptuales de esta competencia.
Pero la competencia musical se demuestra a través de las destrezas o habilidades asociadas
al control del cuerpo y la concentración de la mente; a la utilización del “oído” para afinar; a
la aplicación concreta de los aprendizajes realizados en el uso del instrumento o del canto;
en la adaptación de la interpretación a las características de la obra; en la adaptación de la
situación individual o en grupo de la misma; y en el uso de la improvisación y la transposición.
También a través e las actitudes de escucha; de análisis crítico de la obra y de su propia
intervención; de la participación en actividades de animación cultural; de conocer y valorar las
propias posibilidades creativas y el deseo de cultivarlas como opción profesional o como
alternativa de ocio.
Otras competencias.
Junto a esta competencia más específica, las enseñanzas profesionales de música
contribuyen al desarrollo de:
b.1 Competencia en comunicación lingüística.
El acceso al código artístico además de enriquecer y ampliar el vocabulario específico con
las aportaciones de este ámbito de conocimiento, incrementa las posibilidades comunicativas
perfeccionando el código verbal con los matices propios de la habilidades no lingüísticas, con
la práctica cualificada de la escucha y con la generalización de las estrategias de pensamiento
comunicativo, de autoaprendizaje y de regulación de la conducta.
b.2 Competencia en el conocimiento e interacción con el medio.

9
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

Las posibilidades de ampliar el conocimiento y la interacción con el medio se acentúan

especialmente en lo relativo al sonido, a la salud y a los procesos tecnológicos de los
instrumentos. El valor del silencio y la práctica musical contribuyen a hace más comprensiva,
coherente y sostenible la relación de respeto con el medio.
b.3 Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente permanente de
información y, sobre todo, como un recurso para la expresión contribuyen a generalizar la
competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

b.4 Competencia social y ciudadana.

Estas enseñanzas facilitan la construcción de la conciencia social y ciudadana mediante el
acceso al patrimonio cultural colectivo y mediante la práctica cooperativa de la música. El
aprendizaje individual y particular se complementa con el ejercicio de conjunto en diferentes
formatos de agrupamiento.
La práctica colectiva, además de incrementar la motivación, mejora el desarrollo de las
habilidades sociales de interacción y los valores de respeto, cooperación, tolerancia y trabajo
en equipo. Contribuye, por tanto, de manera directa a mejorar las prácticas de convivencia.
b.5 Competencia para aprender a aprender.
El ejercicio musical y corporal exige un esfuerzo añadido que necesariamente mejora los
hábitos de estudio y trabajo y las estrategias receptivas y productivas de aprendizaje. La
persona que desarrolla estas enseñanzas incorpora nuevos conocimientos sobre el estudio,
incrementa su eficacia mediante la práctica y, sobre todo, desarrolla los valores asociados al
esfuerzo personal.

b.6 Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético es una fuente permanente de
formación y desarrollo personal. El alumno de estas enseñanzas descubre como sus
posibilidades creativas aumentan. El conocimiento y las posibilidades de expresión, ofrecen
alternativas en la organización el tiempo libre, y abren posibilidades de futuro profesional. El
campo de iniciativas se amplía y la posibilidad de tomar decisiones se enriquece.
b.7 Competencia emocional.
Por último, la práctica musical contribuye a formar una imagen ajustada de las posibilidades
y características propias y adaptarlas al grupo. Actuar en público exige demostrar seguridad
y autocontrol, además de dominio de la memoria y de la capacidad comunicativa. La persona
tiene una mayor posibilidad de conocer de forma más realista sus capacidades y sus
limitaciones y de recibir de los demás, los necesarios estímulos para reforzar su personalidad.
Además estas enseñanzas permiten canalizar sus emociones y afectos y, con ello, a
desarrollar una personalidad más equilibrada.

2.1.7 Objetivos específicos de las Enseñanzas Profesionales.

Las Enseñanzas Profesionales de la música, además, contribuyen al desarrollo de las
siguientes capacidades específicas:
1. Dominar, interrelacionar y aplicar, con capacidad crítica, los conocimientos adquiridos en
todas las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida, a las vivencias y
experiencias propias para conseguir una interpretación artística de calidad.
2. Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características, funciones
y transformaciones en los distintos contextos históricos.

10
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

3. Utilizar el “oído interno” como base de la afinación, de la audición armónica y de la

interpretación musical.
4. Compartir vivencias musicales para enriquecer la relación afectiva con la música, formar
una imagen ajustada de las posibilidades propias y del grupo, y tener la disposición necesaria
para integrarse, a través del canto y de participación instrumental, como un componente más
o como responsable del conjunto.
5. Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder concentrarse en
la audición e interpretación.
6. Conocer las técnicas del instrumento o de la voz para interpretar, individualmente y dentro
de la agrupación las obras escritas en todos los lenguajes musicales profundizando en el
conocimiento de los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de
cada uno de ellos.
7. Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
interpretación.
8. Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la creatividad
musical.
9. Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.

2.1.8 Los objetivos de las especialidades instrumentales en las Enseñanzas

Profesionales.
1. Dominar la técnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento, así como
alcanzar y demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la
calidad sonora.
2. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la
memoria.
3. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonomía
progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisación con el
instrumento.
4. Utilizar los conocimientos musicales para resolver, con creciente autonomía, cuestiones
relacionadas con la interpretación.
5. Interpretar, como solista y mediante conjunto o formaciones camerísticas, un repertorio de
obras representativas de los diversos periodos, palos y estilos y utilizar las convenciones
interpretativas vigentes, referidas especialmente a la escritura rítmica o a la ornamentación,
en distintos periodos de la historia de la música instrumental.

2.1.9 Los objetivos específicos de la propia asignatura.

Además de los anteriores objetivos específicos marcados por el currículo en la presente
asignatura también se incorporan los siguientes objetivos:
6. Visibilizar la obra de las mujeres en el ámbito musical occidental, tanto en el momento
actual como a lo largo de la Historia.

11
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

Relación de los objetivos con las competencias básicas en las Enseñanzas Profesionales

Objetivos Competencias

a b1 b2 b3 b4 b5 b6 b7
artístic en en el en el tratamiento social y para en emociona
ay comunicación conocimient de la información ciudadana aprender autonomí l
cultural lingüística oe y competencia a ae
interacción digital aprender iniciativa
con el medio personal

1. Dominar la técnica y las

posibilidades sonoras y X X X X X
expresivas del instrumento,
así como alcanzar y
demostrar la sensibilidad
auditiva necesaria para
perfeccionar gradualmente la
calidad sonora.

2. Adquirir y aplicar
progresivamente X X X
herramientas y competencias
para el desarrollo de la
memoria.

3. Desarrollar la capacidad
de lectura a primera vista y X X X X X
aplicar con autonomía
progresivamente mayor los
conocimientos musicales
para la improvisación con el
instrumento.

4. Utilizar los conocimientos

musicales para resolver, con X X X X X X X
creciente autonomía,
cuestiones relacionadas con
la interpretación.

5. Interpretar, como solista y

mediante conjunto o X X X X X X
formaciones camerísticas, un
repertorio de obras
representativas de los
diversos periodos, palos y
estilos y utilizar las
convenciones interpretativas
vigentes, referidas
especialmente a la escritura
rítmica o a la ornamentación,
en distintos periodos de la
historia de la música
instrumental.

6. Visibilizar la obra de las

mujeres en el ámbito musical X X X X X X
occidental, tanto en el
momento actual como a lo
largo de la Historia
(Objetivo específico de la
asignatura)

12
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

En el presente curso debemos valorar varios tipos de formación contemplados en el Plan de

Contingencia de Centro.
En cuanto a los objetivos consideramos que:
Formación Presencial
Se mantienen todos los objetivos generales y específicos de las especialidades
instrumentales, tanto en E. Elemental como en E. Profesional. A excepción de los referidos
a la interpretación en público, en el punto 9 del apartado 2.1.7 Objetivos específicos de la
propia asignatura. Este objetivo será difícil de cumplir por la merma en el número de
audiciones con público real. Tendremos que abordarlo desde la exposición a grabaciones o
emisiones en streameang de las audiciones.
Formación Semipresencial
Misma consideración que en la Formación Presencial. Solo que todas las audiciones se
realizarán mediante los medios telemáticos descritos.
En esta formación también se ve afectado el objetivo 5 de las E. Elementales y
Profesionales, en lo tocante a la práctica en conjunto

2.2 Contenidos.
Los contenidos son elementos de una realidad compleja y variada, son los instrumentos que
vamos a utilizar para conseguir el desarrollo de la competencia en el uso de esas
capacidades. Los diferentes tipos de contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes)
se presentan integrados para facilitar la elaboración de la programación.

2.2.1 Contenidos de las Enseñanzas Elementales.

Estos se dividen en los siguientes bloques:

Bloque 1. Habilidades básicas.

1. Conciencia y práctica postural en el uso del instrumento. Desarrollo de la motricidad fina:
independencia, simultaneidad y sincronización de movimientos. Principios de la digitación.
2. Percepción auditiva y producción de sonidos.
3. Comprensión de estructuras musicales en distintos niveles.
4. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

Bloque 2. Expresión e interpretación.

1. Dominio del lenguaje musical y lectura a primera vista.
2. Características y posibilidades del instrumento.
3. Modos de ataque y de articulación relacionados con el tempo, la dinámica, la conducción
de la frase y la densidad de la textura musical.
4. Práctica individual como solista y en grupo que favorezcan la integración artística y
fomenten la colaboración y el respeto mutuo.
5. Improvisación guiada o libre.

Bloque 3. Manifestaciones artísticas.

1. Conocimiento de obras de autores de diferentes épocas y estilos.
2. Conocimiento de la música como parte del patrimonio artístico.
3. Disfrute con las audiciones musicales y con la danza.

13
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.2.1.a Contenidos a desarrollar en 1º de E.E.

1. Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de inspiración y
expiración del aire. Iniciación en la respiración diafragmática. Funcionamiento del aparato
respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el saxofón. Ha de practicar
ejercicios de respiración con y sin instrumento.
2. Características físicas del saxofón, montaje de la boquilla de la boquilla, conociendo y
sabiendo montar todas sus partes como son la abrazadera, la caña, el boquillero y el
compensador, montaje del saxofón conociendo sus partes principales y sabiendo usar el
colgante o arnés.
3. Embocadura: colocación correcta de labios y boquilla. Emisión del sonido. Concepto de
soplo.
4. Articulación: picado y ligado.
5. Medidas de higiene y cuidado del instrumento.
6. Posición del cuerpo de pie y sentado.
7. Posición de las manos: Aprendizaje en la colocación de las manos en el saxofón.
8. Notas: Conocimiento de toda la extensión tradicional del instrumento en notas naturales.
9. Elementos del Lenguaje Musical: Compases de 2/4, 3/4 y 4/4, Figuras; redonda, blanca,
negra y corchea.
10. Lectura a primera vista con y sin instrumento.
11. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios.
12. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación y fraseo
adecuados a su contenido.
13. Hábito de estudio: debe comprender la importancia de un hábito de estudio diario.
14. Escalas Do Mayor y La menor con sus arpegios (perfecto mayor, menor y 7ª). Velocidad
aprox. de negra a 60 con las articulaciones ligado y picado.

2.2.1.b Contenidos a desarrollar en 2º de E.E.

1. Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de inspiración y
expiración del aire. Iniciación en la respiración diafragmática. Funcionamiento del aparato
respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el saxofón. Ha de practicar
ejercicios de respiración con y sin instrumento.
2. Características físicas del saxofón, conociendo y sabiendo montar todas sus partes como
son la abrazadera, la caña, el boquillero y el compensador, montaje del saxofón conociendo
todas su partes. Cuidados básicos y limpieza del mismo.
3. Embocadura: colocación correcta de labios y boquilla.
4. Articulación: picado y ligado. Ligadas de dos en dos, picadas de dos en dos, dos picadas
dos ligadas, y combinaciones de cuatro.
5. Emisión del sonido. Concepto de soplo y columna de aire.
6. Posición del cuerpo de pie y sentado. Posición correcta de las manos y dedos. Desarrollo
de la relajación.
7. Concepto de la afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir
la afinación del instrumento y sus notas.
8. Notas: Conocimiento de toda la extensión tradicional del instrumento en notas naturales.
9. Elementos del Lenguaje Musical: Compases de 3/8, 6/8 y 2/2, Figuras; redonda, blanca,
negra, corchea y semicorchea, tresillos y puntillos., Matices "f", "p" "dim" "cresc" y
reguladores, signos de repetición (doble barra, D.C., de A a B), "rit".
10. Lectura a primera vista con y sin instrumento.

14
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

11. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso,
dirección y ritmo de la frase.
12. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación y fraseo
adecuados a su contenido.
13. Hábito de estudio: debe afianzarlo, haciendo hincapié en que sea diario.
14. Escalas mayores menore con sus arpegios (perfecto mayor, menor y 7ª) hasta 2
alteraciones y la escala cromática. Velocidad aprox. de negra a 70 con las articulaciones
ligado y picado.

2.2.1.c Contenidos a desarrollar en 3º de E.E.

1. Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de inspiración y
expiración del aire. Iniciación en la respiración diafragmática. Funcionamiento del aparato
respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conociendo y sabiendo montar todas sus partes como
son la abrazadera, la caña, el boquillero y el compensador, montaje del saxofón conociendo
todas su partes. Cuidados y ajustes básicos y limpieza del mismo. Breve historia del
saxofón.
3. Embocadura: colocación correcta de labios y boquilla. Flexibilidad y relajación.
4. Articulación: picado y ligado. Ligadas de dos en dos, picadas de dos en dos, dos picadas
dos ligadas, y combinaciones de cuatro y ternarias.
5. Emisión del sonido. Concepto de soplo y columna de aire.
6. Posición del cuerpo de pie y sentado. Posición correcta de las manos y dedos. Desarrollo
de la relajación.
7. Concepto de la afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir
la afinación del instrumento y sus notas. Incorporación de doigtés y concepto de afinación
interna.
8. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso,
dirección y ritmo de la frase.
9. Elementos del Lenguaje Musical: Compas de 3/2 y afianzar los ya estudiados, Figuras;
redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea, tresillos y puntillos., Matices "f", "p" "dim"
"cresc" y reguladores, signos de repetición (doble barra, D.C., de A a B), "rit".
10. Lectura a primera vista con y sin instrumento.
11. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en las figuraciones de
negra, blanca y corchea, sobre los grados I-IV y V.
12. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación y fraseo
adecuados a su contenido.
13. Hábito de estudio: debe estar afianzado y ser diario y con un tiempo suficiente.
14. Escalas mayores menore con sus arpegios (perfecto mayor, menor y 7ª) hasta 3
alteraciones y la escala cromática. Velocidad aprox. de negra a 70 (en corcheas) con
diferentes articulaciones. De memoria.

15
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.2.1.d Contenidos a desarrollar en 4º de E.E.

1. Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de inspiración y
expiración del aire. Iniciación en la respiración diafragmática. Funcionamiento del aparato
respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conociendo y sabiendo montar todas sus partes como
son la abrazadera, la caña, el boquillero y el compensador, montaje del saxofón conociendo
todas su partes. Cuidados y ajustes básicos y limpieza del mismo. Breve historia del
saxofón.
3. Embocadura: colocación correcta de labios y boquilla. Flexibilidad y relajación.
4. Articulación: picado y ligado. Ligadas de dos en dos, picadas de dos en dos, dos picadas
dos ligadas, y combinaciones de cuatro y ternarias.
5. Emisión del sonido. Concepto de soplo y columna de aire.
6. Posición del cuerpo de pie y sentado. Posición correcta de las manos y dedos. Desarrollo
de la relajación.
7. Concepto de la afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir
la afinación del instrumento y sus notas. Incorporación de doigtés y concepto de afinación
interna.
8. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso,
dirección y ritmo de la frase.
9. Elementos del Lenguaje Musical: Compas de 9/8 y 12/8 y afianzar los ya estudiados.
Iniciación del estudio de las notas de adorno.
10. Lectura a primera vista con y sin instrumento.
11. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en las figuraciones de
negra, blanca y corchea, sobre los grados I-IV y V.
12. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación y fraseo
adecuados a su contenido.
13. Hábito de estudio: debe estar afianzado y ser diario y con un tiempo suficiente.
14. Escalas mayores y menores con sus arpegios (perfecto mayor, menor y 7ª) hasta 4
alteraciones y la escala cromática. Velocidad aprox. de negra a 70 (en corcheas) con
diferentes articulaciones. De memoria.

16
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.2.2. Contenidos de las Enseñanzas Profesionales.

Bloque 1. Conocimiento y uso del lenguaje musical.

1. Estudio del registro sobreagudo en los instrumentos que lo utilizan.
2. Práctica de la lectura a vista.
3. Trabajo de la improvisación.
4. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

Bloque 2. Interpretación.
1. Desarrollo en profundidad de la velocidad y de toda la gama de articulaciones posibles
(velocidad en legato, en los distintos “staccatos”, en los saltos, etc).
2. Profundización en el estudio del vibrato de acuerdo con las exigencias interpretativas de
los diferentes estilos.
3. Estudio de los instrumentos afines
4. Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y
expresión, adecuándolos a los diferentes estilos con especial atención en su estudio en los
tiempos lentos.
5. Estudio del repertorio de solístico con orquesta de diferentes épocas correspondiente a
cada instrumento.
6. Iniciación a la interpretación de música contemporánea y al conocimiento de sus grafías y
efectos.
7. Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar al máximo el sentido de la
armonía, la afinación, el ritmo, etc.

Bloque 3. Audición crítica.

1. Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las
características de sus diferentes versiones.

17
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.2.2.a Contenidos a desarrollar en 1º de E.P.

1. La respiración, inspiración y expiración del aire. La respiración diafragmática.
Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conocimiento todas su partes. Cuidados y ajustes
básicos y limpieza del mismo. Historia del saxofón. Posición correcto del cuerpo, manos y
dedos.
3. Consolidación de la embocadura, musculatura y relajación de la misma.
Perfeccionamiento de la emisión, flexibilidad y calidad del sonido en los distintos registros
del saxofón.
4. Articulación: picado y ligado. Ligadas de dos en dos, picadas de dos en dos, dos picadas
dos ligadas, y combinaciones de cuatro y ternarias.
5. Estudio del Vibrato. Alcanzar cuatro ondulaciones negra=90 (en semicorchea)
6. La afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir la afinación
del instrumento y sus notas. Incorporación de doigtés y concepto de afinación interna.
7. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso,
dirección y ritmo de la frase.
8. Práctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de
matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la mayor definición de éstos
en todos los registros, con diferentes tipos de compás e indicaciones de la partitura.
9. Perfeccionamiento de la lectura a primera vista.
10. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en rondas armónicas
sencillas.
11. Interpretación de obras o tiempos de memoria.
12. Los armónicos. Armónicos natruales y artificiales. Primeros armónicos artificiales Sol,
Sol# y La sobreagudo, cuidando la similitud del timbre y afinación respecto del registro
tradicional.
13. Escalas y arpegios de las tonalidades mayores y menores con intervalos de 3ª y
articulaciones simples, escala cromática, realizado de memoria . Velocidad: negra=70 (en
semicorcheas). Utilización de llaves auxiliares.

18
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.2.2.b Contenidos a desarrollar en 2º de E.P.

1. La respiración, inspiración y expiración del aire. La respiración diafragmática.
Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conocimiento todas su partes. Cuidados y ajustes
básicos y limpieza del mismo. Historia del saxofón. Posición correcto del cuerpo, manos y
dedos.
3. Consolidación de la embocadura, musculatura y relajación de la misma.
Perfeccionamiento de la emisión, flexibilidad y calidad del sonido en los distintos registros
del saxofón.
4. Articulación: picado y ligado. Ligadas de dos en dos, picadas de dos en dos, dos picadas
dos ligadas, y combinaciones de cuatro y ternarias.
5. Estudio del Vibrato. Su inclusión en el fraseo. Diferentes estilos.
6. La afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir la afinación
del instrumento y sus notas. Incorporación de doigtés y concepto de afinación interna.
7. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso,
dirección y ritmo de la frase.
8. Práctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de
matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la mayor definición de éstos
en todos los registros, con diferentes tipos de compás e indicaciones de la partitura.
9. Perfeccionamiento de la lectura a primera vista.
10. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en rondas armónicas
sencillas.
11. Interpretación de obras o tiempos de memoria.
12. Los armónicos. Armónicos natruales y artificiales. Primeros armónicos artificiales Sol,
Sol# y La sobreagudo, cuidando la similitud del timbre y afinación respecto del registro
tradicional. Realización de pasos cromáticos
13. Escalas y arpegios de las tonalidades mayores y menores con intervalos de 3ª y 4ª con
articulaciones simples, escala cromática, realizado de memoria . Velocidad: negra=80 (en
semicorcheas). Utilización de llaves auxiliares.

19
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.2.2.c Contenidos a desarrollar en 3º de E.P.

1. La respiración, inspiración y expiración del aire. La respiración diafragmática.
Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conocimiento todas su partes. Cuidados y ajustes
básicos y limpieza del mismo. Historia del saxofón. Posición correcto del cuerpo, manos y
dedos.
3. Consolidación de la embocadura, musculatura y relajación de la misma.
Perfeccionamiento de la emisión, flexibilidad y calidad del sonido en los distintos registros
del saxofón.
4. Articulación: picado y ligado. Diferentes tipos de acentuación.
5. Estudio del Vibrato. Su inclusión en el fraseo. Diferentes estilos.
6. La afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir la afinación
del instrumento y sus notas. Incorporación de doigtés y concepto de afinación interna.
7. Práctica de la música contemporánea, mediante ejercicios y obras que nos hagan
conocer este nuevo lenguaje (notación, efectos, interpretación, etc.)
8. Práctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de
matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la mayor definición de éstos
en todos los registros, con diferentes tipos de compás e indicaciones de la partitura.
9. Perfeccionamiento de la lectura a primera vista.
10. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en rondas armónicas
sencillas.
11. Interpretación de obras o tiempos de memoria.
12. Los armónicos. Armónicos natruales y artificiales. Armónicos hasta el Sib sobreagudo,
cuidando la similitud del timbre y afinación respecto del registro tradicional. Realización de
escalas y arpegios en velocidad lenta.
13. Escalas y arpegios de las tonalidades mayores y menores con intervalos de 3ª, 4ª y 5ª
con articulaciones simples, escala cromática, realizado de memoria . Velocidad: negra=90
(en semicorcheas).

20
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.2.2.d Contenidos a desarrollar en 4º de E.P.

1. La respiración, inspiración y expiración del aire. La respiración diafragmática.
Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conocimiento todas su partes. Cuidados y ajustes
básicos y limpieza del mismo. Historia del saxofón. Posición correcto del cuerpo, manos y
dedos.
3. Consolidación de la embocadura, musculatura y relajación de la misma.
Perfeccionamiento de la emisión, flexibilidad y calidad del sonido en los distintos registros
del saxofón.
4. Articulación: picado y ligado. Diferentes tipos de acentuación.
5. Estudio del Vibrato. Su inclusión en el fraseo. Diferentes estilos. El vibrato en la música
contemporánea.
6. La afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir la afinación
del instrumento y sus notas. Incorporación de doigtés y concepto de afinación interna.
7. Práctica de la música contemporánea, mediante ejercicios y obras que nos hagan
conocer este nuevo lenguaje (notación, efectos, interpretación, etc.)
8. Práctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de
matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la mayor definición de éstos
en todos los registros, con diferentes tipos de compás e indicaciones de la partitura. Fraseo:
Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso, dirección y ritmo de
la frase.
9. Perfeccionamiento de la lectura a primera vista.
10. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en rondas armónicas
sencillas.
11. Interpretación de obras de memoria.
12. Los armónicos. Armónicos naturales y artificiales. Armónicos hasta el Do sobreagudo,
cuidando la similitud del timbre y afinación respecto del registro tradicional. Realización de
escalas y arpegios en velocidad lenta.
13. Escalas y arpegios de las tonalidades mayores y menores con intervalos de 3ª, 4ª, 5ª y
6ª con articulaciones simples, escala cromática, realizado de memoria. Velocidad:
negra=100 (en semicorcheas). Utilización de llaves auxiliares.

21
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.2.2.e Contenidos a desarrollar en 5º de E.P.

1. La respiración, inspiración y expiración del aire. La respiración diafragmática.
Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conocimiento todas sus partes. Cuidados y ajustes
básicos y limpieza del mismo. Historia del saxofón. Posición correcta del cuerpo, manos y
dedos.
3. Consolidación de la embocadura, musculatura y relajación de la misma.
Perfeccionamiento de la emisión, flexibilidad y calidad del sonido en los distintos registros
del saxofón.
4. Articulación: picado y ligado. Diferentes tipos de acentuación. Doble Picado. Estudio de
las nuevas técnicas contemporáneas (notación, efectos slap, flatt., subtone, etc.)
5. Estudio del Vibrato. Su inclusión en el fraseo. Diferentes estilos. El vibrato en la música
contemporánea.
6. La afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir la afinación
del instrumento y sus notas. Incorporación de doigtés y concepto de afinación interna.
7. Práctica de la música contemporánea, mediante ejercicios y obras que nos hagan
conocer este nuevo lenguaje (notación, efectos, interpretación, etc.)
8. Práctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de
matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la mayor definición de éstos
en todos los registros, con diferentes tipos de compás e indicaciones de la partitura. Fraseo:
Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso, dirección y ritmo de
la frase.
9. Perfeccionamiento de la lectura a primera vista.
10. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en rondas armónicas
sencillas.
11. Interpretación de obras de memoria.
12. Los armónicos. Armónicos naturales y artificiales. Armónicos hasta el Re sobreagudo,
cuidando la similitud del timbre y afinación respecto del registro tradicional. Realización de
escalas y arpegios en velocidad lenta.
13. Escalas y arpegios de las tonalidades mayores y menores con intervalos de 3ª, 4ª, 5ª, 6ª
y 7ª con articulaciones simples, escala cromática, realizado de memoria. Velocidad:
negra=110 (en semicorcheas). Utilización de llaves auxiliares. Incorporación de un armónico
a menor velocidad.

22
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.2.2.f Contenidos a desarrollar en 6º de E.P.

1. La respiración, inspiración y expiración del aire. La respiración diafragmática.
Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conocimiento todas sus partes. Cuidados y ajustes
básicos y limpieza del mismo. Historia del saxofón. Posición correcta del cuerpo, manos y
dedos.
3. Consolidación de la embocadura, musculatura y relajación de la misma.
Perfeccionamiento de la emisión, flexibilidad y calidad del sonido en los distintos registros
del saxofón.
4. Articulación: picado y ligado. Diferentes tipos de acentuación. Doble Picado. Estudio de
las nuevas técnicas contemporáneas (notación, efectos slap, flatt., subtone, etc.)
5. Estudio del Vibrato. Su inclusión en el fraseo. Diferentes estilos. El vibrato en la música
contemporánea.
6. La afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir la afinación
del instrumento y sus notas. Incorporación de doigtés y concepto de afinación interna.
7. Práctica de la música contemporánea, mediante ejercicios y obras que nos hagan
conocer este nuevo lenguaje (notación, efectos, interpretación, etc.)
8. Práctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de
matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la mayor definición de éstos
en todos los registros, con diferentes tipos de compás e indicaciones de la partitura. Fraseo:
Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso, dirección y ritmo de
la frase.
9. Perfeccionamiento de la lectura a primera vista.
10. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en rondas armónicas
sencillas.
11. Interpretación de obras de memoria.
12. Los armónicos. Armónicos naturales y artificiales. Armónicos hasta el Mi sobreagudo,
cuidando la similitud del timbre y afinación respecto del registro tradicional. Realización de
escalas y arpegios en velocidad lenta.
13. Escalas y arpegios de las tonalidades mayores y menores con intervalos de 3ª, 4ª, 5ª,
6ª, 7ª y 8ª con articulaciones simples, escala cromática, realizado de memoria . Velocidad:
negra=110 (en semicorcheas). Utilización de llaves auxiliares. Incorporación de un armónico
a menor velocidad.

23
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.3 Mínimos exigibles en las Enseñanzas Elementales.

2.3.1 Mínimos exigibles en 1º de E.E.
1. Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de inspiración y
expiración del aire. Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo
a la hora de tocar el saxofón.
2. Características físicas del saxofón, montaje de la boquilla de la boquilla, conociendo y
sabiendo montar todas sus partes como son la abrazadera, la caña, el boquillero y el
compensador, montaje del saxofón conociendo sus partes principales y sabiendo usar el
colgante o arnés.
3. Embocadura: colocación correcta de labios y boquilla. Emisión del sonido. Concepto de
soplo.
4. Articulación: picado y ligado.
5. Medidas de higiene y cuidado del instrumento.
6. Posición del cuerpo de pie y sentado.
7. Posición de las manos: Aprendizaje en la colocación de las manos en el saxofón.
8. Notas: Conocimiento de toda la extensión tradicional del instrumento en notas naturales.
9. Elementos del Lenguaje Musical: Compases de 2/4, 3/4 y 4/4, Figuras; redonda, blanca,
negra y corchea.
10. Lectura a primera vista con y sin instrumento.
11. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios.
12. Hábito de estudio: debe comprender la importancia de un hábito de estudio diario.
13. Escalas Do Mayor y La menor con sus arpegios (perfecto mayor y menor). Velocidad
aprox. de negra a 60 con las articulaciones ligado y picado.

24
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.3.2 Mínimos exigibles en 2º de E.E.

1. Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de inspiración y
expiración del aire. Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo
a la hora de tocar el saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conociendo y sabiendo montar todas sus partes como
son la abrazadera, la caña, el boquillero y el compensador, montaje del saxofón conociendo
todas sus partes. Cuidados básicos y limpieza del mismo.
3. Embocadura: colocación correcta de labios y boquilla.
4. Articulación: picado y ligado. Ligadas de dos en dos, picadas de dos en dos, dos picadas
dos ligadas, y combinaciones de cuatro.
5. Emisión del sonido. Concepto de soplo y columna de aire.
6. Posición del cuerpo de pie y sentado. Posición correcta de las manos y dedos. Desarrollo
de la relajación.
7. Concepto de la afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir
la afinación del instrumento y sus notas.
8. Notas: Conocimiento de toda la extensión tradicional del instrumento en notas naturales.
9. Elementos del Lenguaje Musical: Compases de 3/8, 6/8 y 2/2, Figuras; redonda, blanca,
negra, corchea y semicorchea, tresillos y puntillos., Matices "f", "p" "dim" "cresc" y
reguladores, signos de repetición (doble barra, D.C., de A a B), "rit".
10. Lectura a primera vista con y sin instrumento.
11. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso,
dirección y ritmo de la frase.
12. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación y fraseo
adecuados a su contenido.
13. Hábito de estudio: debe afianzarlo, haciendo hincapié en que sea diario.
14. Escalas mayores menores con sus arpegios (perfecto mayor, menor) hasta 2
alteraciones y la escala cromática. Velocidad aprox. de negra a 60 con las articulaciones
ligado y picado.

25
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.3.3 Mínimos exigibles en 3º de E.E.

1. Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de inspiración y
expiración del aire. Iniciación en la respiración diafragmática. Funcionamiento del aparato
respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conociendo y sabiendo montar todas sus partes como
son la abrazadera, la caña, el boquillero y el compensador, montaje del saxofón conociendo
todas sus partes. Cuidados y ajustes básicos y limpieza del mismo. Breve historia del
saxofón.
3. Embocadura: colocación correcta de labios y boquilla. Flexibilidad y relajación.
4. Articulación: picado y ligado. Ligadas de dos en dos, picadas de dos en dos, dos picadas
dos ligadas, y combinaciones de cuatro y ternarias.
5. Emisión del sonido. Concepto de soplo y columna de aire.
6. Posición del cuerpo de pie y sentado. Posición correcta de las manos y dedos. Desarrollo
de la relajación.
7. Concepto de la afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir
la afinación del instrumento y sus notas. Incorporación de doigtés y concepto de afinación
interna.
8. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso,
dirección y ritmo de la frase.
9. Elementos del Lenguaje Musical: Compas de 3/2 y afianzar los ya estudiados, Figuras;
redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea, tresillos y puntillos., Matices "f", "p" "dim"
"cresc" y reguladores, signos de repetición (doble barra, D.C., de A a B), "rit".
10. Lectura a primera vista con y sin instrumento.
11. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en las figuraciones de
negra, blanca y corchea, sobre los grados I-IV y V.
12. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación y fraseo
adecuados a su contenido.
13. Hábito de estudio: debe estar afianzado y ser diario y con un tiempo suficiente.
14. Escalas mayores menore con sus arpegios (perfecto mayor, menor) hasta 2 alteraciones
y la escala cromática. Velocidad aprox. de negra a 60 (en corcheas) con diferentes
articulaciones. De memoria.

26
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.3.4 Mínimos exigibles en 4º de E.E.

1. Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de inspiración y
expiración del aire. Iniciación en la respiración diafragmática. Funcionamiento del aparato
respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conociendo y sabiendo montar todas sus partes como
son la abrazadera, la caña, el boquillero y el compensador, montaje del saxofón conociendo
todas sus partes. Cuidados y ajustes básicos y limpieza del mismo. Breve historia del
saxofón.
3. Embocadura: colocación correcta de labios y boquilla. Flexibilidad y relajación.
4. Articulación: picado y ligado. Ligadas de dos en dos, picadas de dos en dos, dos picadas
dos ligadas, y combinaciones de cuatro y ternarias.
5. Emisión del sonido. Concepto de soplo y columna de aire.
6. Posición del cuerpo de pie y sentado. Posición correcta de las manos y dedos. Desarrollo
de la relajación.
7. Concepto de la afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir
la afinación del instrumento y sus notas. Incorporación de doigté y concepto de afinación
interna.
8. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso,
dirección y ritmo de la frase.
9. Elementos del Lenguaje Musical: Compas de 9/8 y 12/8 y afianzar los ya estudiados.
Iniciación del estudio de las notas de adorno.
10. Lectura a primera vista con y sin instrumento.
11. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en las figuraciones de
negra, blanca y corchea, sobre los grados I-IV y V.
12. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación y fraseo
adecuados a su contenido.
13. Hábito de estudio: debe estar afianzado y ser diario y con un tiempo suficiente.
14. Escalas mayores menores con sus arpegios (perfecto mayor, menor) hasta 3
alteraciones y la escala cromática. Velocidad aprox. de negra a 70 (en corcheas) con
diferentes articulaciones. De memoria.

27
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.3.5 Mínimos exigibles en las Enseñanzas Profesionales.

2.3.6 Mínimos exigibles en 1º de E.P.
1. La respiración, inspiración y expiración del aire. La respiración diafragmática.
Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conocimiento todas su partes. Cuidados y ajustes
básicos y limpieza del mismo. Historia del saxofón. Posición correcto del cuerpo, manos y
dedos.
3. Consolidación de la embocadura, musculatura y relajación de la misma.
Perfeccionamiento de la emisión, flexibilidad y calidad del sonido en los distintos registros
del saxofón.
4. Articulación: picado y ligado. Ligadas de dos en dos, picadas de dos en dos, dos picadas
dos ligadas, y combinaciones de cuatro y ternarias.
5. Estudio del Vibrato. Alcanzar cuatro ondulaciones negra=90 (en semicorchea)
6. La afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir la afinación
del instrumento y sus notas. Incorporación de doigté y concepto de afinación interna.
7. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso,
dirección y ritmo de la frase.
8. Práctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de
matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la mayor definición de éstos
en todos los registros, con diferentes tipos de compás e indicaciones de la partitura.
9. Perfeccionamiento de la lectura a primera vista.
10. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en rondas armónicas
sencillas.
11. Interpretación de obras o tiempos de memoria.
12. Escalas y arpegios de las tonalidades mayores y menores con intervalos de 3ª y
articulaciones simples, escala cromática, realizado de memoria . Velocidad: negra=60 (en
semicorcheas). Utilización de llaves auxiliares.

28
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.3.7 Mínimos exigibles en 2º de E.P.

1. La respiración, inspiración y expiración del aire. La respiración diafragmática.
Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conocimiento todas su partes. Cuidados y ajustes
básicos y limpieza del mismo. Historia del saxofón. Posición correcto del cuerpo, manos y
dedos.
3. Consolidación de la embocadura, musculatura y relajación de la misma.
Perfeccionamiento de la emisión, flexibilidad y calidad del sonido en los distintos registros
del saxofón.
4. Articulación: picado y ligado. Ligadas de dos en dos, picadas de dos en dos, dos picadas
dos ligadas, y combinaciones de cuatro y ternarias.
5. Estudio del Vibrato. Su inclusión en el fraseo. Diferentes estilos.
6. La afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir la afinación
del instrumento y sus notas. Incorporación de doigtés y concepto de afinación interna.
7. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso,
dirección y ritmo de la frase.
8. Práctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de
matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la mayor definición de éstos
en todos los registros, con diferentes tipos de compás e indicaciones de la partitura.
9. Perfeccionamiento de la lectura a primera vista.
10. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en rondas armónicas
sencillas.
11. Interpretación de obras o tiempos de memoria.
12. Los armónicos. Armónicos natruales y artificiales. Primeros armónicos artificiales Sol,
Sol# y La sobreagudo, cuidando la similitud del timbre y afinación respecto del registro
tradicional. Realización de pasos cromáticos
13. Escalas y arpegios de las tonalidades mayores y menores con intervalos de 3ª y 4ª con
articulaciones simples, escala cromática, realizado de memoria . Velocidad: negra=70 (en
semicorcheas). Utilización de llaves auxiliares.

29
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.3.8 Mínimos exigibles en 3º de E.P.

1. La respiración, inspiración y expiración del aire. La respiración diafragmática.
Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conocimiento todas su partes. Cuidados y ajustes
básicos y limpieza del mismo. Historia del saxofón. Posición correcto del cuerpo, manos y
dedos.
3. Consolidación de la embocadura, musculatura y relajación de la misma.
Perfeccionamiento de la emisión, flexibilidad y calidad del sonido en los distintos registros
del saxofón.
4. Articulación: picado y ligado. Diferentes tipos de acentuación.
5. Estudio del Vibrato. Su inclusión en el fraseo. Diferentes estilos.
6. La afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir la afinación
del instrumento y sus notas. Incorporación de doigtés y concepto de afinación interna.
7. Práctica de la música contemporánea, mediante ejercicios y obras que nos hagan
conocer este nuevo lenguaje (notación, efectos, interpretación, etc.)
8. Práctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de
matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la mayor definición de éstos
en todos los registros, con diferentes tipos de compás e indicaciones de la partitura.
9. Perfeccionamiento de la lectura a primera vista.
10. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en rondas armónicas
sencillas.
11. Interpretación de obras o tiempos de memoria.
12. Los armónicos. Armónicos natruales y artificiales. Primeros armónicos artificiales Sol,
Sol# y La sobreagudo, cuidando la similitud del timbre y afinación respecto del registro
tradicional. Realización de pasos cromáticos
13. Escalas y arpegios de las tonalidades mayores y menores con intervalos de 3ª, 4ª y 5ª
con articulaciones simples, escala cromática, realizado de memoria . Velocidad: negra=80
(en semicorcheas).

30
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.3.9 Mínimos exigibles en 4º de E.P.

1. La respiración, inspiración y expiración del aire. La respiración diafragmática.
Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conocimiento todas su partes. Cuidados y ajustes
básicos y limpieza del mismo. Historia del saxofón. Posición correcto del cuerpo, manos y
dedos.
3. Consolidación de la embocadura, musculatura y relajación de la misma.
Perfeccionamiento de la emisión, flexibilidad y calidad del sonido en los distintos registros
del saxofón.
4. Articulación: picado y ligado. Diferentes tipos de acentuación.
5. Estudio del Vibrato. Su inclusión en el fraseo. Diferentes estilos. El vibrato en la música
contemporánea.
6. La afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir la afinación
del instrumento y sus notas. Incorporación de doigtés y concepto de afinación interna.
7. Práctica de la música contemporánea, mediante ejercicios y obras que nos hagan
conocer este nuevo lenguaje (notación, efectos, interpretación, etc.)
8. Práctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de
matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la mayor definición de éstos
en todos los registros, con diferentes tipos de compás e indicaciones de la partitura. Fraseo:
Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso, dirección y ritmo de
la frase.
9. Perfeccionamiento de la lectura a primera vista.
10. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en rondas armónicas
sencillas.
11. Interpretación de obras de memoria.
12. Los armónicos. Armónicos naturales y artificiales. Armónicos hasta el Sib sobreagudo,
cuidando la similitud del timbre y afinación respecto del registro tradicional. Realización de
escalas y arpegios en velocidad lenta.
13. Escalas y arpegios de las tonalidades mayores y menores con intervalos de 3ª, 4ª, 5ª y
6ª con articulaciones simples, escala cromática, realizado de memoria. Velocidad: negra=90
(en semicorcheas). Utilización de llaves auxiliares.

31
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.3.10 Mínimos exigibles en 5º de E.P.

1. La respiración, inspiración y expiración del aire. La respiración diafragmática.
Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conocimiento todas sus partes. Cuidados y ajustes
básicos y limpieza del mismo. Historia del saxofón. Posición correcta del cuerpo, manos y
dedos.
3. Consolidación de la embocadura, musculatura y relajación de la misma.
Perfeccionamiento de la emisión, flexibilidad y calidad del sonido en los distintos registros
del saxofón.
4. Articulación: picado y ligado. Diferentes tipos de acentuación. Doble Picado. Estudio de
las nuevas técnicas contemporáneas (notación, efectos slap, flatt., subtone, etc.)
5. Estudio del Vibrato. Su inclusión en el fraseo. Diferentes estilos. El vibrato en la música
contemporánea.
6. La afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir la afinación
del instrumento y sus notas. Incorporación de doigtés y concepto de afinación interna.
7. Práctica de la música contemporánea, mediante ejercicios y obras que nos hagan
conocer este nuevo lenguaje (notación, efectos, interpretación, etc.)
8. Práctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de
matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la mayor definición de éstos
en todos los registros, con diferentes tipos de compás e indicaciones de la partitura. Fraseo:
Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso, dirección y ritmo de
la frase.
9. Perfeccionamiento de la lectura a primera vista.
10. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en rondas armónicas
sencillas.
11. Interpretación de obras de memoria.
12. Los armónicos. Armónicos naturales y artificiales. Armónicos hasta el Do sobreagudo,
cuidando la similitud del timbre y afinación respecto del registro tradicional. Realización de
escalas y arpegios en velocidad lenta.
13. Escalas y arpegios de las tonalidades mayores y menores con intervalos de 3ª, 4ª, 5ª, 6ª
y 7ª con articulaciones simples, escala cromática, realizado de memoria. Velocidad:
negra=110 (en semicorcheas). Utilización de llaves auxiliares.

32
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.3.11 Mínimos exigibles en 6º de E.P.

1. La respiración, inspiración y expiración del aire. La respiración diafragmática.
Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofón.
2. Características físicas del saxofón, conocimiento todas sus partes. Cuidados y ajustes
básicos y limpieza del mismo. Historia del saxofón. Posición correcta del cuerpo, manos y
dedos.
3. Consolidación de la embocadura, musculatura y relajación de la misma.
Perfeccionamiento de la emisión, flexibilidad y calidad del sonido en los distintos registros
del saxofón.
4. Articulación: picado y ligado. Diferentes tipos de acentuación. Doble Picado. Estudio de
las nuevas técnicas contemporáneas (notación, efectos slap, flatt., subtone, etc.)
5. Estudio del Vibrato. Su inclusión en el fraseo. Diferentes estilos. El vibrato en la música
contemporánea.
6. La afinación y entrenamiento de la audición solo y en grupo para conseguir la afinación
del instrumento y sus notas. Incorporación de doigtés y concepto de afinación interna.
7. Práctica de la música contemporánea, mediante ejercicios y obras que nos hagan
conocer este nuevo lenguaje (notación, efectos, interpretación, etc.)
8. Práctica de obras y ejercicios donde el alumno combine y aplique los distintos tipos de
matices (incluidos también los reguladores) hasta que consiga la mayor definición de éstos
en todos los registros, con diferentes tipos de compás e indicaciones de la partitura. Fraseo:
Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios. Mantenimiento del pulso, dirección y ritmo de
la frase.
9. Perfeccionamiento de la lectura a primera vista.
10. Improvisación. Improvisación sobre las tonalidades del curso en rondas armónicas
sencillas.
11. Interpretación de obras de memoria.
12. Los armónicos. Armónicos naturales y artificiales. Armónicos hasta el Re sobreagudo,
cuidando la similitud del timbre y afinación respecto del registro tradicional. Realización de
escalas y arpegios en velocidad lenta.
13. Escalas y arpegios de las tonalidades mayores y menores con intervalos de 3ª, 4ª, 5ª,
6ª, 7ª y 8ª con articulaciones simples, escala cromática, realizado de memoria. Velocidad:
negra=100 (en semicorcheas). Utilización de llaves auxiliares. Incorporación de un armónico
a menor velocidad.

En el presente curso debemos valorar las formaciones contemplados en el Plan de

Contingencia de Centro.
En cuanto a los contenidos de las E. Elemetales y Profesionales consideramos que se
mantienen en los dos formaciones contemplados este curso.

2.4 Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación sirven para establecer el nivel de suficiencia, en términos de
competencia, alcanzado por el alumnado en el desarrollo de las capacidades recogidas en

33
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

los objetivos. Permite, así mismo, una vez conocido éste, establecer las medidas educativas
necesarias para facilitar su desarrollo.

2.4.1 Criterios generales de evaluación de las Enseñanzas Elementales.

1. Asegurar que la postura que se adopta para coger el instrumento es la más adecuada para
la práctica y que los movimientos que realiza están coordinados.
Este criterio valora el control que el alumnado tiene del instrumento, la coordinación motriz y
el grado de relajación necesario para evitar tensiones y sobreesfuerzos en la ejecución
(objetivo 1).
2. Utilizar y aprovechar las posibilidades sonoras el instrumento y garantizar su cuidado. Este
criterio valora la competencia del alumnado para obtener del instrumento todas las
posibilidades sonoras y tímbricas desde el conocimiento de sus características y del
funcionamiento mecánico. Asimismo, valora su sensibilidad auditiva a la hora de percibir si
está o no afinado. Asimismo, se valora el interés y el cuidado que tiene en mantener y
conservar el instrumento (objetivo 2).
3. Leer textos a primera vista con fluidez y comprensión.
Este criterio valora la competencia del alumnado en el conocimiento del lenguaje musical
asociado a la práctica del instrumento (objetivo 3).
4. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación y fraseo
adecuados a su contenido.
Este criterio valora la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticos del lenguaje
musical y el nivel de desarrollo de la memoria como una de las habilidades fundamentales y
básicas en la práctica musical (objetivo 3).
5. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.
Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar el tempo, la articulación y la
dinámica como elementos básicos de la interpretación (objetivo 3).
6. Interpretar en público como solista y de memoria, obras representativas de su nivel en el
instrumento con seguridad y control de la situación.
Este criterio valora la competencia de memoria y autocontrol y el dominio de la obra estudiada.
Asimismo, pretende estimular el interés por el estudio y familiarizarse con la situación de tocar
para un público (objetivo 3).
7. Realizar improvisaciones y variaciones en repertorios habituales.
Con este criterio se valora la iniciativa del alumnado para improvisar e incorporar variaciones
en la interpretación de fragmentos sencillos (objetivo 4).
8. Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras
escuchadas.
Este criterio valora la competencia para percibir los aspectos esenciales de obras que el
alumno pueda entender según su nivel de desarrollo intelectual y emocional y su formación
teórica aunque no las interprete por ser nuevas para él o resultar aún inabordables por su
dificultad técnica (objetivo 5).
9. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar al mismo
tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces.
Este criterio valora la competencia para adaptar la afinación, precisión rítmica, dinámica, etc.,
a la de sus compañeros en un trabajo común. Asimismo, valora la actitud de respeto por las
actuaciones de todos y la capacidad de análisis crítico del resultado (objetivo 6).

34
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

Objetivos Instrumentos de la Criterios de evaluación Función

Enseñanza Elemental
(Decreto 76/2007
1. Adoptar la posición del cuerpo al 1. Asegurar que la postura que se Este criterio valora el control que el alumnado tiene del
instrumento y coordinar cada uno de los adopta para coger el instrumento instrumento, la coordinación motriz y el grado de
diferentes elementos articulatorios que es la más adecuada para la relajación necesario para evitar tensiones y
intervienen en su práctica para favorecer práctica y que los movimientos que sobreesfuerzos en la ejecución.
la interpretación. realiza están coordinados.

2. Conocer las características y 2. Utilizar y aprovechar las Este criterio valora la competencia del alumnado para
posibilidades sonoras del instrumento posibilidades sonoras el obtener del instrumento todas las posibilidades sonoras
para utilizarlas en la práctica individual o instrumento y garantizar su y tímbricas desde el conocimiento de sus
de conjunto. cuidado. características y del funcionamiento mecánico.
Asimismo valora su sensibilidad auditiva a la hora de
percibir si está o no afinado. Asimismo se valora el
interés y el cuidado que tiene en mantener y conservar
el instrumento.

3. Leer partituras a primera vista Este criterio valora la competencia del alumnado en el
con fluidez y comprensión. conocimiento del lenguaje musical asociado a la
práctica del instrumento.

4. Memorizar e interpretar textos Este criterio valora la correcta aplicación de los

musicales empleando la medida, conocimientos teórico-prácticos del lenguaje musical y
afinación y fraseo adecuados a su el nivel de desarrollo de la memoria como una de las
contenido. habilidades fundamentales y básicas en la práctica
3. Aplicar técnicas básicas y específicas musical.
del instrumento para la interpretación de
un repertorio de obras de diferentes 5. Interpretar obras de acuerdo con Este criterio valora la competencia del alumnado para
épocas y estilos adecuado a cada nivel. los criterios del estilo utilizar el tempo, la articulación y la dinámica como
correspondiente. elementos básicos de la interpretación.

6. Interpretar en público como Este criterio valora la competencia de memoria y

solista y de memoria, obras autocontrol y el dominio de la obra estudiada.
representativas de su nivel en el Asimismo pretende estimular el interés por el estudio y
instrumento con seguridad y familiarizarse con la situación de tocar para un público.
control de la situación.

4. Estimular la creatividad expresiva a 7. Realizar improvisaciones y Este criterio valora la iniciativa del alumnado para
través de la práctica de la improvisación. variaciones en repertorios improvisar e incorporar variaciones en la interpretación
habituales. de fragmentos sencillos.

5. Conocer y analizar obras musicales; 8. Describir con posterioridad a una Este criterio valora la competencia para percibir los
desarrollar el interés y el gusto por la audición los rasgos característicos aspectos esenciales de obras que el alumno pueda
audición de obras de diferentes autores y de las obras escuchadas. entender según su nivel de desarrollo intelectual y
apreciar su valor como medio de emocional y su formación teórica aunque no las
comunicación y expresión de una cultura. interprete por ser nuevas para él o resultar aún
Visibilizar la obra de mujeres en el ámbito inabordables por su dificultad técnica.
musical occidental, tanto en el momento
actual como a lo largo de la Historia.

6. Promover la práctica individual y de 9. Actuar como miembro de un Este criterio valora la competencia para adaptar la
conjunto como medio para fomentar el grupo y manifestar la capacidad de afinación, precisión rítmica, dinámica, etc., a la de sus
trabajo cooperativo, la solidaridad y el tocar o cantar al mismo tiempo que compañeros en un trabajo común. Asimismo valora la
respeto por las aportaciones de los otros. escucha y se adapta al resto de los actitud de respeto por las actuaciones de todos y la
instrumentos o voces. capacidad de análisis crítico del resultado.

35
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

2.4.2 Criterios generales de evaluación de Instrumento de las Enseñanzas

Profesionales.
1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la
interpretación instrumental.
Este criterio valora la coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos
musculares que requiere la ejecución instrumental y el grado de relajación necesaria para
evitar tensiones que conduzcan a una pérdida de control en la ejecución (objetivo 1).
2. Demostrar el conocimiento de las posibilidades sonoras del instrumento, el dominio de la
técnica instrumental y las actitudes de búsqueda e investigación.
Este criterio valora la competencia del alumnado en el conocimiento de las posibilidades
sonoras del instrumento y la sensibilidad auditiva para su afinación. Asimismo, valora la
competencia para interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos y ponerlos al servicio
de una interpretación adecuada y de la investigación musical (objetivo 1).
3. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
Este criterio valora la competencia del alumnado a la hora de utilizar la memoria comprensiva
para interpretar obras del repertorio. Este dominio implica el desarrollo de la atención y la
concentración y la recuperación actualizada y comprensiva del contenido y la secuencia de
la obra (objetivo 2).
4. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la
improvisación sobre el instrumento.
Este criterio valora la competencia del alumnado en la lectura a primera vista de la partitura y
su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento aplicando los conocimientos
adquiridos (objetivo 3).
5. Resolver con autonomía los problemas técnicos e interpretativos.
Este criterio valora la competencia del alumnado para dar una respuesta adecuada a la
problemática que le puede surgir en el estudio de las obras de repertorio. Se valora la
flexibilidad que demuestra, la respuesta dada desde su autonomía y la libertad de
interpretación, dentro del respeto al texto, desde su propio concepto estilístico (objetivo 4).
6. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo.
Este criterio valora la competencia del alumnado en la interpretación del repertorio de su
instrumento, el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos
correspondientes. También valora el conocimiento que tiene de la escritura rítmica o la
ornamentación y de otras convenciones de cada época y el valor que da al patrimonio cultural
y artístico (objetivo 5).
7. Presentar en público un programa a su nivel demostrando capacidad comunicativa y
calidad artística.
Este criterio valora el autocontrol que tiene y el grado de madurez de su personalidad artística
en una interpretación en público como solista o en grupo. En este último caso también se
valora la coordinación en las actuaciones de conjunto y música de cámara y el seguimiento
de la obra y el director en el resto (objetivo 5).

36
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

Objetivos Instrumentos de Criterios de evaluación Función

la Enseñanza Profesional
(Decreto 76/2007)
1. Utilizar el esfuerzo muscular, la Este criterio valora la coordinación motriz y el equilibrio
respiración y relajación entre los indispensables esfuerzos musculares que
1. Dominar la técnica y las posibilidades adecuados a las exigencias de la requiere la ejecución instrumental y el grado de relajación
interpretación instrumental. necesaria para evitar tensiones que conduzcan a una
sonoras y expresivas del instrumento,
pérdida de control en la ejecución.
así como alcanzar y demostrar la
sensibilidad auditiva necesaria para
2. Demostrar el conocimiento de Este criterio valora la competencia del alumnado en el
perfeccionar gradualmente la calidad las posibilidades sonoras del conocimiento de las posibilidades sonoras del instrumento
sonora. instrumento, el dominio de la y la sensibilidad auditiva para su afinación. Asimismo
técnica instrumental y las valora la competencia para interrelacionar los
actitudes de búsqueda e conocimientos técnicos y teóricos y ponerlos al servicio de
investigación. una interpretación adecuada y de la investigación musical

2. Adquirir y aplicar progresivamente 3. Interpretar de memoria obras Este criterio valora la competencia del alumnado a la hora
herramientas y competencias para el del repertorio solista de acuerdo de utilizar la memoria comprensiva para interpretar obras
desarrollo de la memoria. con los criterios del estilo de repertorio. Este dominio implica el desarrollo de la
correspondiente. atención y la concentración y la recuperación actualizada
y comprensiva del contenido y la secuencia de la obra.

3. Desarrollar la capacidad de lectura a 4. Demostrar solvencia en la Este criterio valora la competencia del alumnado en la
primera vista y aplicar con autonomía lectura a primera vista y lectura a primera vista de la partitura y su desenvoltura
progresivamente mayor los capacidad progresiva en la para abordar la improvisación en el instrumento aplicando
improvisación sobre el los conocimientos adquiridos (objetivo c).
conocimientos musicales para la
instrumento.
improvisación con el instrumento.

4. Utilizar los conocimientos musicales 5. Resolver con autonomía los Este criterio valora la competencia del alumnado para dar
para resolver, con creciente autonomía, problemas técnicos e una respuesta adecuada a la problemática que le puede
cuestiones relacionadas con la interpretativos. surgir en el estudio de las obras de repertorio. Se valora la
flexibilidad que demuestra, la respuesta dada desde su
interpretación.
autonomía y la libertad de interpretación, dentro del
respeto al texto, desde su propio concepto estilístico.

6. Interpretar obras de las Este criterio valora la competencia del alumnado en la

distintas épocas y estilos como interpretación del repertorio de su instrumento, el grado de
5. Interpretar, como solista y mediante solista y en grupo. sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios
estéticos correspondientes. También valora el
conjunto o formaciones camerísticas, un
conocimiento que tiene de la escritura rítmica o la
repertorio de obras representativas de ornamentación y de otras convenciones de cada época y
los diversos periodos, palos y estilos y el valor que da al patrimonio cultural y artístico.
utilizar las convenciones interpretativas
vigentes, referidas especialmente a la 7. Presentar en público un Este criterio valora el autocontrol que tiene y el grado de
escritura rítmica o a la ornamentación, programa a su nivel demostrando madurez de su personalidad artística en una interpretación
en distintos periodos de la historia de la capacidad comunicativa y calidad en público como solista o en grupo. En este último caso
música instrumental. artística. también se valora la coordinación en las actuaciones de
conjunto y música de cámara y el seguimiento de la obra y
el director en el resto.

En el presente curso debemos valorar los tres tipos de formaciones contemplados en el

Plan de Contingencia de Centro.

En cuanto a los Criterios de Evaluación consideramos que:

En cuanto a los Criterios de Evaluación de las E. Elemetales y Profesionales consideramos

que se mantienen en los tipos de formación contemplados este curso, a excepción de los
referidos a interpretaciones en público en la formación semipresencial o no presencial,
adecuándonos a lo que indiquen las autoridades sanitarias.

37
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

3. Los métodos de trabajo; la organización de tiempos,

agrupamientos y espacios; los materiales y recursos didácticos; y
las medidas de respuesta al alumnado con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad auditiva y física y al alumnado
con altas capacidades.
3.1 Metodología.
Formación Presencial y Semipresencial
La metodología que aplicaremos para el desarrollo de la presente programación se basa en
los siguientes principios pedagógicos:

Aprendizaje significativo. Partiremos de los conocimientos ya adquiridos por el alumno, este

es un principio fundamental, sobre todo en un sistema de enseñanza individual donde cada
alumno tiene su propio ritmo de aprendizaje, y en sistema con pruebas de acceso a Grado
Medio en las que se reciben alumnos con diferentes escuelas y profesores. La aplicación de
la programación se ve sujeta a múltiples adaptaciones curriculares no significativas. En la
evaluación inicial se determinará si algún alumno precisa adaptaciones curriculares
significativas.

Desarrollo evolutivo del alumno, tanto físico como psíquico, nos marcará numerosas pautas
en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Este principio es especialmente importante si
tenemos en cuenta la diversidad de edades que incluso en un mismo nivel podemos
encontrar.

Desarrollo del autoaprendizaje. Una de nuestras principales tareas es la de crear un hábito

de estudio lo más disciplinado y comprometido posible en el alumno. Esta tarea debe
contemplar aspectos tales como aprender a aprender, la auto corrección, la autocrítica, es
decir el desarrollo progresivo del autoaprendizaje que nos garantizará un hábito de estudio
mucho más rico.

Abordaremos los conceptos teóricos desde los procedimientos, la enseñanza del saxofón es
fundamentalmente práctica, no obstante, incluso para las partes más teóricas (autores,
épocas, estilos, etc.) utilizaremos diversos tipos de procedimientos que supongan la
intervención práctica del alumno en el proceso de enseñanza.

Mejora del Autocontrol frente a situaciones de estrés como conciertos, audiciones y todo
tipo de acto frente a público, mediante técnicas de relajación y autocontrol psíquico.

3.2 La organización de tiempos, agrupamiento y espacios.

Los tiempos dedicados a la asignatura de saxofón serán de una hora de clase individual en
todos los cursos, tanto de E. Elemental como Profesional y una hora de clase colectiva en 1º
y 2º de E. Elemental. En la clase colectiva de 1º y 2º de E.E, se contempla la
semipresencialidad , con el objetivo de reducir la exposición, teniendo la clase presencial cada
14 días. Los contenidos de la clase Colectiva de 3º y 4º se implementarán en la clase individual.

38
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

Tanto en E. Elemental como E. Profesional se procurará, a la hora de entregar horarios, no

agrupar las horas de instrumento en un mismo día, por ejemplo, la clase colectiva y la
individual, para evitar la fatiga de los alumnos.

3.3 Los materiales y recursos didácticos.

Aula de Saxofón, provista con pizarra pautada, equipo de audio, piano, atriles, etc.

Obras y Métodos por cursos

La siguiente lista de materiales y recursos didácticos es meramente orientativa, pudiendo ser
adaptada o enriquecida según las necesidades y progresión del alumnado.

3.3.1 Materiales y recursos didácticos de 1º de E.E.

Programa de estudios y obras

• Méthode du Saxophone. Débutants C. Delangle / C. Bois

(Lecciones1- 10)
• 29 Études Progressives (del 1 al 10) Hubert Pratti
• 21 Mini Duetti (del 1 al 10) J. Bouvard

Secuenciación por trimestres

MÉTODOS 1º Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

Méthode du Saxophone. Débutants - C. Delangle 1-4 5-7 8-10
29 Études Progressives – Hubert Pratti 1-4 4-10
21 Mini Duetti (del 1 al 10) – J. Bouvard 1-4 5-7 8-10

39
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

3.3.2 Materiales y recursos didácticos de 2º de E.E.

Programa de Estudios y Obras

• Técnica de Base 1º (1º Vol.) M. Miján (De consulta)

• Méthode du Saxophone. Débutants C. Delangle / C. Bois
(Lecciones 11- 21)
• 29 Études Progressives (del 11 al 20) Hubert Pratti
• 21 Mini Duetti (del 11 al 21) J. Bouvard

Secuenciación por trimestres

MÉTODOS 1º Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

Méthode du Saxophone. Débutants -C. Delangle 11-14 15-17 18-21
29 Études Progressives – Hubert Pratti 11-14 15-17 18-20
21 Mini Duetti – J. Bouvard 11-14 15-17 18-21
OBRAS
• Cantilene (Ed. Leduc) Marc- Carles
• Reves D´enfants (Ed. Leduc) E. Bozza

3.3.3 Materiales y recursos didácticos de 3º de E.E.

Programa de Estudios y Obras

• Méthode du Saxophone (2º Vol.) C. Delangle / C. Bois

(Lecciones 1–10)
• 29 Études Progressives (del 21 al 29) Hubert Pratti
• 24 Étude Facile (del 1 al 10) M. Mule

Secuenciación por trimestres

MÉTODOS 1º Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre
Méthode du Saxophone. 2º Vol. – C. Delangle 1-4 5-7 8-10
29 Études Progressives – Hubert Pratti 21-24 25-27 28-29
24 Étude Facile (del 1 al 10) – M. Mule 1-2 3-6 6-10
OBRAS
1ª Obra 2ª Obra 3ª Obra

OBRAS

• Piezas clásicas célebres Vol. 1 M. Mule

• Chant Corse H. Tomasi
• Aria J. Ibert
• Chanson modal G. Lacour
• Saxopera Pierre-Petiot
• Gavotte et Dasmoiselles E. Bozza
• Celine Mandarine A. Crepin

40
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

3.3.4 Materiales y recursos didácticos de 4º de E.E.

Programa de Estudios y Obras

• Méthode du Saxophone (2º Vol.) C. Delangle / C. Bois

(Lecciones 11–20)
• 24 Étude Facile ((del 11 al 24) M. Mule
• 17 estudios (10 estudios a escoger) Hubert Pratti

Secuenciación por trimestres

MÉTODOS 1º Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

Méthode du Saxophone. 2º Vol. – C. Delangle 11-14 15-17 18-20
24 Étude Facile ((del 11 al 24) - M. Mule 11-15 16-19 19-24
17 estudios – H. Pratti 1-4 5-7 8-10
OBRAS
1ª Obra 2ª Obra 3ª Obra

OBRAS

• Piezas clásicas célebres Vol. 2 M. Mule

• Piece G. Fauré
• Chansón et passepìed J. Rueff
• Sonatina Guillou
• Croquembuches [Link]
• La fille aux chevaux de C. Debussy
• Humoresque op. 101 Dvorak
• L’age d’or J. Ibert
• Pieza en forma de habanera M. Ravel
• Petite fantasia italiana Akermans
• Adage et Arabesque Berthelot
• Aria E. Bozza
• Sonata en Sol m G. F. Haendel
• Baghira F. Ferrán
• Celine Mandarine A. Crepin
• 4º Solo de Concurso (Si b) J. B. Singelée

41
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

3.3.5 Materiales y recursos didácticos de 1º de E.P.

• Escalas, arpegios y ejer. Diatónicos P. Iturralde (de consulta)

• Los armónicos en el saxofón P. Iturralde
• 32 estudios melódicos (1-16) G. Senon
• 48 Estudios Ferling (vers. 60) (del 1 al 20) Ferling

Secuenciación por trimestres

MÉTODOS 1º Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

Los armónicos en el saxofón
32 estudios melódicos (1-16) (a escoger 10) 1-5 6-11 12-16
48 Estudios Ferling (vers. 60) (del 1 al 20) 1-7 8-14 15-20
OBRAS
1ª Obra 2ª Obra 3ª Obra

OBRAS

• Pequeña Czarda P. Iturralde

• 4ª Sonata J. S. Bach
• Fantasía Impromptu A. Jolivet
• Concierto R. Binge
• 3 Perzi Jinrich Feld
• Souge de Coppelins Op. 30 F. Schmitt
• Pieza en Forma de Habanera M. Ravel
• Sonatina Sportive A. Tcherepnine
• Sarabande et Allegro G. Grovlez
• Adagio et Arabesque (Ed. Leduc) Bertheloth
• Fantasia op. 102 J. Singelee (si bemol)
• Sonata (Saxofón Sib bemol) Garland Anderson
• Petite fantasie italiane A. Akermans (si bemol)
• Concertino J. B. Singelée

Obras recomendadas para examen de Matrícula de Honor (Repertorio a presentar de 15

minutos mínimo)
• Pequeña Czarda P. Iturralde
• Concierto R. Binge

42
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

3.3.6 Materiales y recursos didácticos de 2º de E.P.

Los armónicos en el saxofón P Iturralde

32 estudios melódicos (1-16) G. Senon
48 Estudios Ferling (del 20 al 40) Ferling
18 estudios berbiguier M. Mule

Secuenciación por trimestres

MÉTODOS 1º Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

Los armónicos en el saxofón
A escoger:
32 estudios melódicos - Senon(16-32) (a escoger 10) 16-21 22-26 27-32
18 estudios Berbiguier (a escoger 10) 1-6 7-12 13-18
48 Estudios Ferling (vers. 60) (del 21 al 40) 21-27 28-34 35-40
OBRAS
1ª Obra 2ª Obra 3ª Obra

OBRAS

• Pequeña Czarda P. Iturralde

• Concierto R. Binge
• Intermede Champetre F. Gaubert
• Dance preludes Lutoslawski
• Petite Suite Latina J. Naulais
• Canzonetta Op. 19 G. Pierné
• Concerto (Fiocco) Saxofón en si bemol Fiocco
• 6ª Sonata Haendel
• Sonata Telemann
• Dyptique E. Bozza
• Suite Helénica P. Iturralde

Obras recomendadas para examen de Matrícula de Honor (Repertorio a presentar de 15

minutos mínimo)
• Concierto R. Binge
• Pequeña Czarda P. Iturralde
• Intermede Champetre F. Gaubert

43
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

3.3.7 Materiales y recursos didácticos de 3º de E.P.

• Aphorismos VII (a – e) Etienne Rolin

• Los armónicos en el saxofón P. Iturralde
• 324 Escalas de Jazz P. Iturralde (de consulta)
• Estudios variados (del 1 al 10) M. Mule
• 48 Estudios Ferling (del 41 al 60) Ferling

Secuenciación por trimestres

MÉTODOS 1º Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

Los armónicos en el saxofón
Aphorismos VII (a – e) (a escoger 3) a, b c, d e
48 Estudios Ferling (vers. 60) (del 41 al 60) 41-47 48-54 55-60
Estudios variados (del 1 al 10) 1-4 5-7 8-10
OBRAS
1ª Obra 2ª Obra 3ª Obra

OBRAS

• Tableaux de Provence P. Maurice

• 6ª Sonata J. S. Bach
• Prelude et divertissement... E. Bozza
• Concierto... Philiba
• Pieces Caracteristiques P. M. Dubois
• Historias J. Ibert
• Suite Helénica P. Iturralde
• Suite nº 1 J. S. Bach
• Saxophone (Album) Debussy
• Estudios con piano (1, 2, 4, 8) Koecklin
• Sonate P. Hindemith
• Sonata M. Eychenne

Obras recomendadas para examen de Matrícula de Honor (Repertorio a presentar de 25

minutos mínimo)

• Tableaux de Provence P. Maurice

• Suite Helénica P. Iturralde
• Prelude et divertissement... E. Bozza

44
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

3.3.8 Materiales y recursos didácticos de 4º de E.P.

• Aphorismos VII (f – j) Etienne Rolin

• Los armónicos en el saxofón P. Iturralde
• 20 grandes estudios (1º vol.) F. Capelle
• Estudios variados (del 11 al 20) M. Mule
• 324 Escalas de Jazz P. Iturralde

Secuenciación por trimestres

MÉTODOS 1º Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

Los armónicos en el saxofón
Aphorismos VII (f – j) (a escoger 3) f, g h, i j
20 grandes estudios (1º vol.) 1-4 5-7 8-10
Estudios variados (del 11 al 20) 11-14 15-17 18-20
OBRAS
1ª Obra 2ª Obra 3ª Obra

OBRAS

• Pulcinella E. Bozza
• Suite nº 1 J. S. Bach
• Parabola para Saxofón alto V. Persichetti
• Fantasía (Ed. Hug) Demerseman
• Ballade H. Tomasi
• Improvisación nº 1 Ryo Noda
• Legenda Caple
• Tableaux de Provence P. Maurice

Obras recomendadas para examen de Matrícula de Honor (Repertorio a presentar de 25

minutos mínimo)
• Ballade H. Tomasi
• Improvisación nº 1 Ryo Noda
• Tableaux de Provence P. Maurice

45
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

3.3.9 Materiales y recursos didácticos de 5º de E.P.

• Los armónicos en el saxofón P. Iturralde

• 324 Escalas de Jazz P. Iturralde (de consulta)
• Aphorismos II (d – f obligado) Etienne Rolin
• 20 Grandes Estudios 2º vol. F. Capelle
• Estudios Variados (del 21 al 30) M. Mule
• Solos de Orquesta (New World Music. Corp.) Ronkin Frascotti

Secuenciación por trimestres

MÉTODOS 1º Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

Los armónicos en el saxofón
Aphorismos II (d – f obligado) d e f
20 grandes estudios (2º vol.) 1-4 5-7 8-10
Estudios variados (del 21 al 30) 21-24 25-27 28-30
Solos de Orquesta 1 solo 1 solo 1 solo
OBRAS
1ª Obra 2ª Obra 3ª Obra

OBRAS

• Concierto G. Glazounov
• Sonata P. Creston
• Suite nº 3 J. S. Bach
• Scaramouche D. Milhaud
• Parabola para Saxo Alto solo V. Persichetti
• Improvisación nº 2 Ryo Noda
• Dos Piezas E. Denisov
• Bisonante M. Angulo
• Six pieces musicales d'etude... R. Gallois
• Rapsodia (Rev. de V. David) C. Debussy
• Chant Premier (Si b) M. Mihalovici
• Partita en La m (Sib) J. S. Bach
• Like Coltrane (Sib) P. Iturralde
• 2º Solo de Concurso (Sib) R. Escobés

Obras recomendadas para examen de Matrícula de Honor (Repertorio a

presentar de 30 minutos mínimo)

• Concierto G. Glazounov
• Sonata P. Creston
• Scaramouche D. Milhaud
• Rapsodia (Rev. de V. David) C. Debussy

46
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

3.3.10 Materiales y recursos didácticos de 6º de E.P.

• Los armónicos en el saxofón P. Iturralde

• 324 Escalas de Jazz P. Iturralde
• Nuevos Estudios Variados (10 a escoger) J. M. Londeix
• Tango Études A. Piazzolla
• Solos de Orquesta (New World Music Corp.) Ronkin Frascotti

MÉTODOS 1º Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

Los armónicos en el saxofón
Nuevos Estudios Variados 1-4 4-7 8-10
Tango Études (a escoger 3) 1-2 3-4 5-6
Solos de Orquesta 1 solo 1 solo 1 solo
OBRAS
1ª Obra 2ª Obra 3ª Obra

OBRAS

• Concierto en mi bemol G. Glazounov

• Sonata P. Creston
• Six pieces musicales d'etude R. Gallois
• Gavambodi 2 Charpentier
• Vir C. Lauba
• Improvisaciones III R. Noda
• Concertino da camera J. Ibert
• Legende F. Schmitt
• Fantasía (Si b) H. Villalobos
• Chant Premier (Si b) M. Mihalovici
• Brillance I. Gotkovsky

Obras recomendadas para examen de Matrícula de Honor Honor (Repertorio a presentar

de 30 minutos mínimo)

• Concertino da Camera J. Ibert

• Concierto en mi bemol G. Glazounov
• Sonata P. Creston
• Six pieces musicales d'etude R. Gallois
• Brillance I. Gotkovsky

47
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

3.4 Las medidas de respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales

asociadas a discapacidad auditiva y física y al alumnado con altas capacidades.
Para la elaboración de este punto se ha tenido en cuenta tanto las pautas establecidas en el
Plan de Atención a la Diversidad de nuestro centro, como las medidas o estrategias que el
profesorado de esta asignatura puntualmente define con relación al alumnado que la cursa.

Formación Semipresencial o no presencial

En el caso de NO presencialidad carecemos de los recursos materiales descritos en la
Medología de la Formación presencial. Eso obliga a la utilización por parte del profesorado
de los medios telemáticos a su alcance. Seguiremos las recomendaciones en cuanto al uso
de plataformas digitales descritas en la “Guía para la selección de herramientas digitales”
editada por la Consejería de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla La-Mancha.
Se mantienen los mismos principios de Aprendizaje significativo, Atención al desarrollo
evolutivo, Desarrollo del autoaprendizaje, Adquisición de conceptos teóricos desde la práctica
y Mejora del autocontrol.
En todos los tipos de formación, pero especialmente en este debemos intensificar el cuidado
de la motivación, de la parte anímica del alumno, que en este tipo de situación puede verse
muy afectada.
Todo ello debemos conseguirlo con el uso de las herramientas descritas en la guía
mencionada y ya practicadas en el anterior periodo de confinamiento. La puesta en común
de los profesores de la asignatura es que la atención combinada de sesiones de Streaming y
recepción y corrección de grabaciones y trabajos del alumno es la mejor opción.
El Streaming conlleva muchas limitaciones en cuanto a la calidad del audio. Algunas
plataformas como Zoom, tienen algo más de calidad. Estaremos atentos al desarrollo de la
plataforma EducamosCLM (recientemente puesta en marcha), que será la de elección.
Las grabaciones mejoran la calidad sonora y permiten correcciones más precisas en la
mayoría de los aspectos, pero pierden la inmediatez de la corrección y puede resultar
negativo al afianzarse errores (de medida, embocadura, etc.). Otro punto positivo de las
mismas es el entrenamiento psíquico a la exposición al “público”, grabarse es lo más parecido
a una audición que se puede realizar en una situación de confinamiento.
Por lo tanto, sesiones de Streaming, en las que se preparen los contenidos y se corrijan los
vídeos recibidos, es la fórmula escogida por nuestra asignatura.

El profesor elaborará con una periodicidad semanal o quincenal un Plan de Trabajo para
cada alumno en el que se detallará de forma individualizada las tareas a realizar, teniendo
en cuenta las características particulares del entorno de cada alumno (situación familiar,
disponibilidad de espacio de estudio, conexión de internet, etc).

48
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

4. Las actividades complementarias.

Las actividades complementarias se integran en la programación didáctica porque
contribuyen a desarrollar los objetivos y contenidos del currículo en contextos no habituales
(audiciones, representaciones…) y con la implicación de personas de la comunidad
educativa.
Estas actividades contribuyen a conseguir un aprendizaje más atractivo, a incrementar el
interés por aprender y facilitar la generalización de los aprendizajes fuera del contexto del
aula.

Además de las Audiciones que programaremos en horario lectivo y a ser posible en el

Auditorio del Centro, esperamos también poder realizar una serie de actividades
complementarias y extraescolares que acerquen a los alumnos a otros entornos, tanto
saxofonísticos como concertísticos.
Así no descartamos la posibilidad durante el presente curso de realizar actividades como:
• Conciertos en escenarios ajenos al Centro.
• Intercambios con otros Conservatorios o Centros educativos.
• Cursos o Viajes escolares.

Las audiciones y el resto de las actividades se programarán con antelación y quedarán

reflejadas en la Programación General Anual.

Todo ello en base a la evolución de la pandemia

Clases de apoyo (acompañamiento de Piano) a alumnos sin repertorio

La asignatura de repertorio se imparte en los cursos de 3º a 6º de EP, pero la experiencia
docente nos indica que el contacto con el profesor repertorista en cursos anteriores es muy
beneficioso para el alumnado. La aportación del pianista repertorista es fundamental desde
el primer curso de EE, hasta segundo curso de EP, para preparar e interpretar las audiciones
de instrumento, así como de ayuda para resolver muchos de los problemas técnicos y
musicales que afrontan. La figura del pianista acompañante es indispensable para el normal
desarrollo de las audiciones en las especialidades instrumentales y canto.
Esta clase de apoyo se articula por medias horas. La organización de los alumnos que acuden
corre a cargo del profesor de instrumento en colaboración con el profesor repertorista.

49
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

5. Los procedimientos de evaluación continua del alumnado y los

criterios de calificación y de recuperación.
La evaluación forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje y supone un recurso
metodológico imprescindible por su valor como elemento motivador para el alumnado y para
el propio profesorado.
El carácter de la evaluación queda definido en la Orden 25/06/2007 de la siguiente manera:

1. La evaluación del aprendizaje del alumnado tendrá como referente el desarrollo de los
objetivos y los criterios de evaluación de cada una de las materias y asignaturas del currículo
y las competencias establecidas.
2. La evaluación será continua para facilitar la orientación y mejora del proceso de enseñanza
y aprendizaje; e integradora, aunque diferenciada según las distintas asignaturas del currículo
para demostrar el nivel de competencia alcanzado en cada una de ellas.
3. El profesorado evaluará a lo largo del curso la competencia y el aprendizaje del alumnado
para orientar su desarrollo y modificar la propia enseñanza. Los resultados de esta evaluación
se concretarán en las calificaciones y en las orientaciones pertinentes que se trasladarán
trimestralmente al alumnado y, en su caso, al padre, la madre o el tutor legal.
4. El alumnado matriculado en las Enseñanzas Profesionales tendrá derecho a una
convocatoria ordinaria que se celebrará en el mes de junio y a otra extraordinaria que se
celebrará en el mes de junio.
En cuanto a los resultados de la evaluación, las calificaciones en las Enseñanzas Elementales
serán expresadas en los términos cualitativos “Apto” y “No Apto” y en las Enseñanzas
Profesionales a través de una escala numérica de 1 a 10 sin decimales, considerándose
positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.
La evaluación no solo debe realizarse a nuestro alumnado, sino también a nuestra labor.
Para determinar que esta se esté llevando a cabo correctamente, debemos tomar en
consideración los siguientes indicadores:
- La actitud del alumnado hacia nuestra asignatura.
- Las audiciones programadas.
- Las actividades complementarias programadas.
- Los resultados y acuerdos adoptados en las sesiones de evaluación.
- Las tutorías con las familias y el alumnado y los acuerdos adoptados en las mismas.
De todas estas situaciones podemos sacar conclusiones sobre si nuestra forma de impartir
es efectiva. Los criterios para realizar esta evaluación pueden basarse en los siguientes
puntos:
- La observación directa del alumnado.
- El cumplimiento de los contenidos mínimos que hemos programado para el curso.
- El resultado en las audiciones.
- La participación e interés de nuestro alumnado en las actividades complementarias.
- El aprovechamiento de las clases por parte del alumnado.
- El resultado de las entrevistas llevadas a cabo con las familias y el alumnado.

Finalmente, como herramientas para evaluar nuestra labor docente disponemos del Plan de
Evaluación Interna de centro, donde se analizaremos el proceso enseñanza y aprendizaje,
así como la Memoria Final, donde recabamos información útil referente a porcentajes de
aprobados y no aprobados, utilización de materiales y herramientas, adecuaciones horarias
u otros.

50
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

El análisis de los resultados del alumnado se utilizará como procedimiento para mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
En cuanto a la coordinación y desarrollo de la evaluación, de la Orden 25/06/2007 y su
posterior modificación en la Orden de 18/01/2011, de la Consejería de Educación, Ciencia y
Cultura, por la que se modifica la Orden de 25/06/2007 se extraen las siguientes conclusiones:
1. El equipo docente está constituido por el conjunto de profesores y profesoras que imparten
asignaturas a un mismo alumno o alumna.
2. El equipo docente, coordinado por el tutor o tutora, planificará de forma sistemática el
proceso de evaluación y se reunirá en sesiones de evaluación para calificar y adoptar las
decisiones de promoción y titulación. Las sesiones de evaluación se celebrarán, al inicio de
curso, al concluir el primero y segundo trimestre, al finalizar el curso y al terminar la
convocatoria extraordinaria.
3. El equipo docente tomará las decisiones de promoción, permanencia y titulación o
certificación teniendo en cuenta los criterios establecidos en las órdenes antes citadas.

Pruebas de acceso

La realización de la prueba de acceso a Enseñanza Profesional queda recogida en

Resolución de 21/01/2010, de la Dirección General de Participación e Igualdad, por la que se
definen las dimensiones e indicadores de las pruebas de acceso a las enseñanzas
profesionales de música en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2010/1091] y
en su parte instrumental consistirá en la interpretación de tres obras pertenecientes a distintos
estilos, de las que, como mínimo, una deberá interpretarse de memoria. Es opcional el
acompañamiento de piano, que en todo caso queda por cuenta del aspirante. El ejercicio se
calificará de cero a diez siendo precisa una calificación mínima de cinco puntos para
superarlo.

5.1 Evaluación Inicial.

Con la idea de establecer unos criterios de trabajo, los equipos docentes se reunirán
transcurrido aproximadamente el primer mes de la actividad lectiva y llevarán a cabo una
Evaluación Inicial del alumnado. De esta manera se podrán detectar posibles problemas,
tomar acuerdos o contrastar información.

5.2 Evaluaciones Ordinarias.

Dentro del proceso de Evaluación continua y una vez realizada la Evaluación Inicial, se
realizarán tres sesiones de evaluaciones en correspondencia con los tres trimestres del curso.
La calificación de la última de estas evaluaciones tiene carácter final, entendiéndose que es
el resultado de la evaluación global y continua del proceso de aprendizaje del alumnado
durante el curso.
El alumnado de Enseñanzas Profesionales que no superara positivamente la evaluación final,
dispondrá a su vez de las convocatorias que a continuación se describen.

51
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

5.3 Convocatoria extraordinaria.

Los alumnos que no hayan conseguido los contenidos mínimos a lo largo del período lectivo
hasta junio dispondrán de una prueba que se realizará a finales de junio y que consistirá en:
• Realización de escalas y ejercicios de mecánica practicados a lo largo del curso y
expresados en los contenidos mínimos de la programación.
• Interpretación de cuatro de los estudios indicados en los contenidos mínimos
(aplicando los criterios de evaluación de su curso) de la presente programación de
un total de diez estudios presentados. De estos el alumno escogerá dos para su
interpretación y otros dos serán escogidos por el profesor.
• Interpretación de un mínimo de tres obras de las programadas para el presente
curso. Se valorará la interpretación de memoria de fragmentos u obras enteras. Es
opcional el acompañamiento de piano que en todo caso queda por cuenta del
alumno.

5.4 Convocatoria extraordinaria de febrero.

Según la Orden 25/06/2007 cuando el alumnado haya agotado en las Enseñanza
Profesionales los 8 cursos que se permiten de permanencia, tiene derecho a una convocatoria
extraordinaria en el mes de febrero posterior. La Resolución de 22/01/2010 regula la
realización de estas pruebas, cuyo contenido, en cualquier caso, debe ser elaborado por los
conservatorios.
La solicitud de la prueba se realizará durante los primeros 15 días de febrero, y la prueba,
como máximo, en los tres últimos días de dicho mes.

5.5 Matrículas de Honor.

Según la Orden de 18/01/2011, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que
se modifica la Orden de 25/06/2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se
regula la evaluación del alumnado que cursa enseñanzas elementales y profesionales de
Música, “se podrá conceder la calificación de "Matrícula de Honor" en cada una de las
asignaturas de las enseñanzas profesionales de música a los alumnos y alumnas que
obtengan en la evaluación continua la calificación de 10, y previa realización de una prueba
propuesta por el centro, que valore los conocimientos y aptitudes musicales del aspirante,
siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento
académico unido a un esfuerzo e interés por la asignatura especialmente destacables. Las
Matrículas de Honor serán atribuidas por el Departamento didáctico responsable de la
asignatura, a propuesta documentada del profesor que impartió la misma. La concesión de la
Matrícula de Honor, que se consignará en los documentos de evaluación con la expresión
“Matrícula de Honor” (o la abreviatura MH) junto con la calificación de 10, dará lugar a
exención del pago de precio público en una asignatura al efectuar la siguiente matrícula”.
El examen específico consistirá, según acuerdo del Claustro de Profesores, en la
presentación ante un tribunal multidisciplinar de un programa de concierto. Según acuerdo de
la Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro en su reunión del 14 de Enero de 2015,
la prueba tendrá las siguientes características para las especialidades instrumentales:
Los aspirantes deben presentar un programa formado, como mínimo, por tres obras,
movimientos o estudios de diferentes estilos, interpretando al menos una de las piezas de
memoria. El tribunal valorará de manera positiva la realización de toda la prueba de memoria.
La duración mínima del repertorio presentado por los aspirantes será la siguiente:

52
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

- Alumnado de 1º y 2º de Enseñanzas Profesionales: 15 minutos.

- Alumnado de 3º y 4º de Enseñanzas Profesionales: 20 minutos.
- Alumnado de 5º y 6º de Enseñanzas Profesionales: 25 minutos.

El informe será presentado por el tutor o tutora del alumnado que se presenta a la prueba y
lo entregará al Jefe de Estudios en la sesión de evaluación final, dirigido tanto a este como al
Departamento Didáctico implicado. Dicho informe deberá ser cumplimentado según el modelo
confeccionado para tal caso y en el mismo deberán reflejarse tanto las obras de diferentes
estilos, que serán interpretadas en el examen, así como su duración.
Por acuerdo de la Comisión de Coordinación Pedagógica en su reunión del día 2 de mayo de
2019, el tribunal multidisciplinar encargado de llevar a cabo la prueba propuesta en la orden
antes referida, calificará numéricamente a los aspirantes y se encargará de ordenar de mayor
a menor, a los que obtengan una puntuación por encima o igual a 8,5. Dicha calificación es
la mínima para aspirar a la Matrícula de Honor. Una vez hecho este escalafón, trasladarán
los resultados a los Departamentos Didácticos quienes finalmente corroborarán dichos
resultados.

5.6 Procedimiento.
Como decíamos anteriormente, la evaluación será continua e integradora. Por ello, en cada
clase, audición o actividad complementaria, el tutor o tutora tomará nota del grado de
consecución de los objetivos propuestos en cada enseñanza. Las conclusiones que se
extraigan de esta observación serán trasladadas al alumnado y a sus familias de manera
frecuente.
Los instrumentos de los que dispondremos para esta labor son los siguientes:

1- Boletines informativos, que informan tanto a las familias como al alumnado, y resumen el
proceso de aprendizaje.
2- Reuniones con el equipo docente de nuestro alumnado.
3- Diario de clase, cuya revisión periódica da información de la evolución de nuestro
alumnado.
4- Actitud ante los ensayos, tanto con el profesor o profesora de repertorio como en los
diferentes grupos que se formen en clase.
5- Grabaciones de audio o vídeo de las audiciones, cuyo estudio posterior permite extraer
información difícilmente observable por otros métodos.
6- Rendimiento ante las pruebas o exámenes realizados.
7- Actitud y participación en las actividades complementarias.
8- Autoevaluación del alumnado, como parte del desarrollo de una percepción objetiva y real
de su evolución, relacionando sus logros con el esfuerzo y tiempo empleados.

Estas herramientas permitirán sacar conclusiones que motivarán o no, la adaptación y

modificación del currículo en cualquier momento del proceso, dada su naturaleza abierta y
flexible la intención de ajustarse a la diversidad del alumnado.

53
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

5.7 Criterios de calificación.

Para llevar a cabo la evaluación del alumnado, tendremos en cuenta tanto los contenidos
programados en cada curso como los criterios de evaluación. Entendiendo que los contenidos
mínimos establecen unos criterios cuantitativos que suponen la calificación de APTO en las
Enseñanzas Elementales y el 5 en las Enseñanzas Profesionales, los criterios de evaluación
se centrarán en los aspectos cualitativos de nuestra evaluación.
Señalamos que la asistencia a clase es obligatoria. En materias eminentemente prácticas las
faltas de asistencia suponen una merma clara en la consecución de los objetivos y por tanto
en la calificación. Además, según el Proyecto Educativo de Centro las faltas injustificadas en
más del 30 % del total de asignaturas supondrán la perdida de la evaluación continua.
A continuación, ponderamos estos criterios de evaluación con la intención de calificar
convenientemente cada uno de estos criterios. Estos, se calificarán del 1 al 10 y
representarán el 10% o el 20% de la nota final.

54
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

5.7.1 Criterios de calificación en las Enseñanzas Elementales.

Objetivos Criterios de evaluación Función Ponderación

1. Adoptar la posición del 1. Asegurar que la postura que se Este criterio valora el control que el alumnado Se califica del 1 al
cuerpo al instrumento y adopta para coger el instrumento tiene del instrumento, la coordinación motriz y 10 y representa el
coordinar cada uno de los es la más adecuada para la el grado de relajación necesario para evitar 10% de la nota
diferentes elementos práctica y que los movimientos tensiones y sobreesfuerzos en la ejecución. final.
articulatorios que intervienen que realiza están coordinados.
en su práctica para favorecer
la interpretación.

2. Conocer las 2. Utilizar y aprovechar las Este criterio valora la competencia del Se califica del 1 al
características y posibilidades sonoras el alumnado para obtener del instrumento todas 10 y representa el
posibilidades sonoras del instrumento y garantizar su las posibilidades sonoras y tímbricas desde el 10% de la nota
instrumento para utilizarlas cuidado. conocimiento de sus características y del final.
en la práctica individual o de funcionamiento mecánico. Asimismo, valora su
conjunto. sensibilidad auditiva a la hora de percibir si está
o no afinado. También se valora el interés y el
cuidado que tiene en mantener y conservar el
instrumento.

3. Leer partituras a primera vista Este criterio valora la competencia del Se califica del 1 al
con fluidez y comprensión. alumnado en el conocimiento del lenguaje 10 y representa el
musical asociado a la práctica del instrumento. 10% de la nota
final.

4. Memorizar e interpretar textos Este criterio valora la correcta aplicación de los Se califica del 1 al
musicales empleando la medida, conocimientos teórico-prácticos del lenguaje 10 y representa el
afinación y fraseo adecuados a su musical y el nivel de desarrollo de la memoria 10% de la nota
3. Aplicar técnicas básicas y contenido. como una de las habilidades fundamentales y final.
específicas del instrumento básicas en la práctica musical.
para la interpretación de un
repertorio de obras de 5. Interpretar obras de acuerdo Este criterio valora la competencia del Se califica del 1 al
diferentes épocas y estilos con los criterios del estilo alumnado para utilizar el tempo, la articulación 10 y representa el
adecuado a cada nivel. correspondiente. y la dinámica como elementos básicos de la 10% de la nota
interpretación. final.

6. Interpretar en público como Este criterio valora la competencia de memoria Se califica del 1 al
solista y de memoria, obras y autocontrol y el dominio de la obra estudiada. 10 y representa el
representativas de su nivel en el Asimismo, pretende estimular el interés por el 20% de la nota
instrumento con seguridad y estudio y familiarizarse con la situación de tocar final.
control de la situación. para un público.

4. Estimular la creatividad 7. Realizar improvisaciones y Este criterio valora la iniciativa del alumnado Se califica del 1 al
expresiva a través de la variaciones en repertorios para improvisar e incorporar variaciones en la 10 y representa el
práctica de la improvisación. habituales. interpretación de fragmentos sencillos. 10% de la nota
final.

5. Conocer y analizar obras 8. Describir con posterioridad a Este criterio valora la competencia para percibir Se califica del 1 al
musicales; desarrollar el una audición los rasgos los aspectos esenciales de obras que el 10 y representa el
interés y el gusto por la característicos de las obras alumno pueda entender según su nivel de 10% de la nota
audición de obras de escuchadas. desarrollo intelectual y emocional y su final.
diferentes autores y apreciar formación teórica aunque no las interprete por
su valor como medio de ser nuevas para él o resultar aún inabordables
comunicación y expresión de por su dificultad técnica.
una cultura.

6. Promover la práctica 9. Actuar como miembro de un Este criterio valora la competencia para adaptar Se califica del 1 al
individual y de conjunto grupo y manifestar la capacidad la afinación, precisión rítmica, dinámica, etc., a 10 y representa el
como medio para fomentar el de tocar o cantar al mismo tiempo la de sus compañeros en un trabajo común. 10% de la nota
trabajo cooperativo, la que escucha y se adapta al resto Asimismo, valora la actitud de respeto por las final.
solidaridad y el respeto por de los instrumentos o voces. actuaciones de todos y la capacidad de análisis
las aportaciones de los otros. crítico del resultado.

Nota final

55
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

5.7.2 Criterios de calificación en las Enseñanzas Profesionales.

Objetivos Criterios de evaluación Función Ponderación

1. Utilizar el esfuerzo muscular, la Este criterio valora la coordinación motriz y el Se califica del 1 al
respiración y relajación equilibrio entre los indispensables esfuerzos 10 y representa el
1. Dominar la técnica y las adecuados a las exigencias de la musculares que requiere la ejecución 10% de la nota
interpretación instrumental. instrumental y el grado de relajación necesaria final
posibilidades sonoras y
para evitar tensiones que conduzcan a una
expresivas del instrumento, pérdida de control en la ejecución.
así como alcanzar y
demostrar la sensibilidad 2. Demostrar el conocimiento de Este criterio valora la competencia del alumnado Se califica del 1 al
auditiva necesaria para las posibilidades sonoras del en el conocimiento de las posibilidades sonoras 10 y representa el
perfeccionar gradualmente instrumento, el dominio de la del instrumento y la sensibilidad auditiva para su 20% de la nota
la calidad sonora. técnica instrumental y las afinación. Asimismo valora la competencia para final.
actitudes de búsqueda e interrelacionar los conocimientos técnicos y
investigación. teóricos y ponerlos al servicio de una
interpretación adecuada y de la investigación
musical

2. Adquirir y aplicar 3. Interpretar de memoria obras Este criterio valora la competencia del alumnado Se califica del 1 al
progresivamente del repertorio solista de acuerdo a la hora de utilizar la memoria comprensiva para 10 y representa el
herramientas y con los criterios del estilo interpretar obras de repertorio. Este dominio 10% de la nota
correspondiente. implica el desarrollo de la atención y la final.
competencias para el
concentración y la recuperación actualizada y
desarrollo de la memoria. comprensiva del contenido y la secuencia de la
obra.

3. Desarrollar la capacidad 4. Demostrar solvencia en la Este criterio valora la competencia del alumnado Se califica del 1 al
de lectura a primera vista y lectura a primera vista y en la lectura a primera vista de la partitura y su 10 y representa el
aplicar con autonomía capacidad progresiva en la desenvoltura para abordar la improvisación en el 10% de la nota
improvisación sobre el instrumento aplicando los conocimientos final.
progresivamente mayor los
instrumento. adquiridos (objetivo c).
conocimientos musicales
para la improvisación con
el instrumento.

4. Utilizar los 5. Resolver con autonomía los Este criterio valora la competencia del alumnado Se califica del 1 al
conocimientos musicales problemas técnicos e para dar una respuesta adecuada a la 10 y representa el
para resolver, con interpretativos. problemática que le puede surgir en el estudio de 10% de la nota
las obras de repertorio. Se valora la flexibilidad final.
creciente autonomía,
que demuestra, la respuesta dada desde su
cuestiones relacionadas autonomía y la libertad de interpretación, dentro
con la interpretación. del respeto al texto, desde su propio concepto
estilístico.

5. Interpretar, como solista 6. Interpretar obras de las Este criterio valora la competencia del alumnado Se califica del 1 al
y mediante conjunto o distintas épocas y estilos como en la interpretación del repertorio de su 10 y representa el
formaciones camerísticas, solista y en grupo. instrumento, el grado de sensibilidad e 20% de la nota
imaginación para aplicar los criterios estéticos final.
un repertorio de obras
correspondientes. También valora el
representativas de los conocimiento que tiene de la escritura rítmica o la
diversos periodos, palos y ornamentación y de otras convenciones de cada
estilos y utilizar las época y el valor que da al patrimonio cultural y
convenciones artístico.
interpretativas vigentes,
referidas especialmente a 7. Presentar en público un Este criterio valora el autocontrol que tiene y el Se califica del 1 al
la escritura rítmica o a la programa a su nivel demostrando grado de madurez de su personalidad artística en 10 y representa el
capacidad comunicativa y calidad una interpretación en público como solista o en 20% de la nota
ornamentación, en distintos
artística. grupo. En este último caso también se valora la final.
periodos de la historia de la coordinación en las actuaciones de conjunto y
música instrumental. música de cámara y el seguimiento de la obra y
el director en el resto.

Nota final

56
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

En el presente curso debemos valorar los tres tipos de formación contemplados en el Plan
de Contingencia de Centro.
En cuanto a los Criterios de Calificación consideramos que:
Formación Presencial
Se mantienen todos los Criterios de Calificación, tanto en E. Elemental como en E.
Profesional. A excepción de los referidos a la interpretación en público, el número 7. Este
Criterio de Evaluación se amoldará al formato de Audición de Aula y se recuperará si las
condiciones de la pandemia lo permiten. Igualmente, el número de audiciones se verá
reducido en el presente curso. También tendremos que abordarlo desde la exposición a
grabaciones o emisiones en streameang de las audiciones.

Formación Semipresencial y No Presencial

Misma consideración que en la Formación Presncial. Solo que todas las audiciones se
realizarán y calificarán mediante los medios telemáticos descritos.

Los procedimientos de evaluación continua también serán modificados al no poder contar

con las herramientas originalmente previstas no teniendo en cuenta el control de asistencia
a clases, valoración de la actitud, calidad de las interpretaciones en clase y en audiciones,
etc). En esta situación de clases a distancia, para la evaluación se tendrá en cuenta el
interés mostrado por el alumno, la regularidad en el envío de las tareas, se analizará el
trabajo mostrado en dichas tareas y se potenciará la autoevaluación del alumno,
fomentando el autoanálisis de sus trabajos y su capacidad para detectar y corregir posibles
errores y aspectos mejorables.

Instrumentos de evaluación
Se realizara mediante el envío de grabaciones en audio, streaming o video del plan semanal de
tareas, por las plataformas y medios que puedan los alumnos.

6. Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y

responsables de la evaluación del proceso de enseñanza y
aprendizaje, de acuerdo con lo establecido en el plan de evaluación
interna del centro.
La evaluación no ha de referirse únicamente al rendimiento del alumnado, sino que es
fundamental que se aplique a la totalidad de aspectos englobados en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Por ello, es necesario, en primer lugar, establecer cuáles son esos
aspectos, con el fin de establecer los criterios, indicadores y procedimientos más adecuados,
así como los momentos en que se ha de llevar a cabo el proceso evaluador y quién ha de
realizarlo. Todo ello puede verse en la tabla siguiente:

57
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

Qué se evalúa Criterios Indicadores Procedimientos Cuándo Quién

Práctica docente El diseño de las El alumnado ha Seguimiento del Durante y al Profesorado

unidades seguido los desarrollo de la unidad, final de cada
didácticas es aprendizajes de las anotando las dificultades unidad didáctica
apropiado unidades sin más encontradas y los puntos
dificultades que las que han funcionado bien
previstas

Los materiales Los materiales Trimestral y Profesor/a,

curriculares son curriculares Consideración de los anual Departamentos
apropiados elegidos han materiales curriculares didácticos
permitido la utilizados a partir de los
adquisición de los resultados de los Durante y al Profesor/a,
nuevos aprendizajes obtenidos final de cada Departamentos
aprendizajes unidad didáctica didácticos

La atención al El alumnado sigue Observación directa y/o Continua Profesorado

alumnado es correctamente el diario de clase
adecuada desarrollo de la
asignatura

El alumnado tiene Encuesta al alumnado Anual Profesor/a y

una vía de Jefatura de
comunicación con Estudios
el profesorado
fuera del horario
lectivo

Las clases La profesora o el Encuesta al alumnado Anual Profesor/a y

comienzan y profesor comienza Jefatura de
terminan de la clase a la hora Estudios
forma establecida
razonablemente
puntual

Resultados Los resultados La mayoría del Análisis de los resultados Trimestral y Profesor,
académicos académicos son alumnado ha académicos anual Jefatura de
los esperados obtenido una Estudios,
evaluación positiva Dirección e
Inspección

Agrupamientos El número de Todo el alumnado Observación directa y/o Continua Profesor,

alumnos/as es puede ser diario de clase y anual Departamentos
adecuado debidamente didácticos y
atendido durante la Jefatura de
clase Estudios

Todo el alumnado Registro de las tutorías y Trimestral y Profesor y

puede ser las comunicaciones anual Jefatura de
debidamente realizadas Estudios
atendido fuera del
horario de clase

Horario lectivo La franja horaria El alumnado se Observación directa y/o Continua Profesorado
es adecuada encuentra en diario de clase y anual
buenas condiciones
físicas y mentales Encuesta al alumnado Anual Profesor y
para seguir la clase Jefatura de
Estudios

58
 Programación Didáctica de SAXOFÓN 2019 - 2020
Conservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo” de Ciudad Real

El tiempo lectivo El alumnado se Observación directa y/o Continua Profesorado

es el adecuado encuentra en diario de clase y anual
buenas condiciones
físicas y mentales
durante toda la
clase

La clase El alumnado llega Observación directa y Continua Profesor y

comienza a la puntualmente análisis de los registros y anual Jefatura de
hora prevista de retraso en Delphos Estudios

La clase finaliza El alumnado no Observación directa y Continua Profesor y

a la hora prevista tiene que registro y anual Jefatura de
abandonar la clase Estudios
antes del fin de la
misma

Espacio y recursos El espacio es Las actividades Observación directa y/o Continua Profesorado
apropiado lectivas pueden diario de clase y anual
llevarse a cabo sin
problemas en el Encuesta al alumnado Anual Profesorado
espacio asignado

Encuesta al profesorado Anual Jefatura de

Estudios

El aula cuenta El profesorado Observación directa y Continua y Profesorado,

con los medios puede usar los registro anual Jefatura de
necesarios para medios necesarios Estudios y
llevar a cabo la para impartir su Secretaría
actividad lectiva docencia académica

La comunicación con Las familias Las familias saben Encuesta a las familias Anual Tutor/a y
las familias (solo en el están informadas con la necesaria Jefatura de
caso de menores de de la evolución frecuencia cómo va Estudios
edad) académica del el alumnado en la
alumnado asignatura

Las familias Las familias Encuesta a las familias Anual Tutor/a y

están informadas conocen con la Jefatura de
de las faltas de suficiente Estudios
asistencia del frecuencia las faltas
alumnado de asistencia del
alumnado en la
asignatura

59