DD2
Curso:
Seminario de Investigación Académica I
Docentes:
- Eloy Seclén Neyra
- Julio Alfonso Morales Sotomayor
Grupo:
“Los chúper amigos”
Integrantes:
● Andrea Alejandra Jo Espinoza (U202111985)
● Brian Kaoru Uceda Hirata (U202114785)
● Gabriel Ronaldo Meza Prada (U202118284)
● Gianfranco Fabricio Nicolas Diaz (U202110222)
● Jefferson Emmanuel Rojas Yachi (U202115806)
● Jhover Samuel Hinostroza Torres (U201924560)
● Sofía Alejandra Chacón Quispe (U202113225)
Año y Sección:
2021- GX21
Rúbrica:
Cuerpo:
El arte es, según Gonzalo Vegas, “un camino para construir la identidad”. Tal sendero puede usarse
como terapia personal para que sus automensajes se vuelvan más razonables y sus objetivos se
clarifiquen. Según la Prof. Cristina García, el arte puede representarse de muchas maneras. Entre
ellas, por ejemplo, el teatro, en el cual los niños al tener que ponerse en el lugar del personaje,
reflexionan sobre sus emociones y se conectan con ellas. De este modo pueden incluso llegar a
cambiar su manera de ver el mundo y sentirse más libres además de felices, teniendo un mayor
impacto en un infante, ya que en vez de creer que están aprendiendo o disciplinándose, toman esta
clase como un respiro. Según Granados "la educación artística es fundamental para un desarrollo
integral de la personalidad", ya que la actividad artística permite el control de las emociones y los
sentimientos, al compartirlos con los demás, siendo una actividad de relación social y camino para
guiar la personalidad, de esta manera lograr expresar de manera clara y eficaz las emociones y
opiniones con independencia y asertividad autónoma, para así propiciar la aceptación de sí mismo con
sus posibilidades y límites, facilita la interacción social, el encuentro con el otro y la aceptación de las
diferencias generando una mejora en la autoestima del niño.
Además, no sólo los entretiene, si no que despliega sus potencias y beneficios a la cultura cuando la
sociedad es capaz de integrarla (Manrique, 2003). Por esto es importante y necesario inculcar el arte
como disciplina en la sociedad hoy en día. Por otro lado, esta incluye una gran cantidad de
dimensiones que son implementados en nuestras vidas, asimismo se desarrollan estas dimensiones
con la práctica del arte. Según Burkhart, a medida que el niño crece cambia los detalles y toma
conciencia del ambiente que lo rodea. Por eso es muy importante ayudar a los niños en su desarrollo
sensorial, (…), contribuyendo así a su desarrollo intelectual. Es decir, que es importante desarrollar
estas dimensiones para estimular y tomar conciencia de las diferencias del ambiente que lo rodea. De
igual manera, esta educación cumple la función principal de comunicar (Jímenez, 2011), es así como
se le entrega herramientas al estudiante para expresarse con sus padres, compañeros y profesores, es
decir, su entorno más cercano. El arte no solo consiste en enseñar a hacer círculos, combinar colores,
tocar la flauta o aprenderse una danza típica de su región; María Pardo nos enlista consecuencias
vistas y reconocidas por docentes y padres de familia al tener una educación artística más frecuente:
“(...) origina el compartir, propicia el diálogo, potencia el crecimiento del ser, incrementa el
reconocimiento de sentimientos, fortalezas y debilidades, (…)”. Entonces, el arte ayuda a que el niño
sea consciente de quién es, qué siente y cómo expresarse de manera adecuada para comprender y ser
comprendido.
La educación artística es fundamental para el desarrollo de la identidad del niño; para esto su
capacidad y formación integral debe ser desarrollada desde la globalidad de sus capacidades y
sentidos. De esta manera, las actividades artísticas pueden implicar a su vez lo cognitivo, afectivo,
motriz, social y personal “Los estudiantes aprenden mejor y de un modo más integral a partir de un
compromiso en actividades que tienen lugar durante un periodo de tiempo significativo, que se
encuentran ancladas en la producción significativa y que se construyen sobre conexiones naturales
con el conocimiento perceptivo, reflexivo y artístico escolar.” (Gardner, 1994). El tiempo
significativo mencionado es relevante especialmente en la época de la niñez, ya que desarrolla
sentidos del sí tan importantes como la individualidad, que es uno de los objetivos que múltiples
alumnos suelen buscar a lo largo de su vida escolar mientras van formando su propia identidad.
Algunas acciones pueden generar un conflicto en el estudiante dependiendo del método de enseñanza
(como mencionamos anteriormente), ya que "(...) la actividad artística permite controlar las
emociones y sentimientos compartiéndolas con los demás, siendo así, un ejercicio de relación social y
camino para encauzar la personalidad (arte y terapia)" (García, 2014). En este periodo de tiempo de la
vida, el niño intenta encajar con su medio y ser apreciado sin dejar su autenticidad de lado, un proceso
complicado hasta para un adulto. Incluso puede generar que deje de lado la propia expresión, el deseo
de mostrar los sentimientos a través del arte ya que este suele ser relegado a un segundo plano detrás
de todas las materias que las escuelas consideran primordiales junto a la obligación de mantener un
comportamiento “normal” y adecuado.
Algo que recalcar es que, desde la inclusión del arte al currículo escolar se evidencia un gran apego
por la mayoría de estudiantes, debido a que esta y la didáctica metodología de enseñanza resultan ser
muy entretenidas y llamativas para los alumnos que no pueden prestar atención en todo momento o
tienen problemas de conducta. Muchos de los profesores de áreas artísticas lo lograron
“(...)promoviendo actividades que ayudan a los niños y jóvenes a conocer y explorar las diferentes
posibilidades que el arte les ofrece a la hora de resolver diferentes situaciones, logrando también
ayudarlos a encontrar sus diferentes gustos como el teatro, la música, el dibujo” (Manrique, 2003).
Por ende, el niño se siente a gusto con su alrededor educativo y social; al mantener clases donde
pueda ser él mismo puede tener un sentido de pertenencia y aceptación en su sociedad, mejorando su
autoestima e identidad.
