ACTIVIDAD

DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección : 5° “A”
 Profesor (a) : María Magdalena Panduro Torres
 Director(a) : Piedad García del Angulo de Díaz
 Fecha : 03/11/2022
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento de
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades evaluación
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
M Sólidos Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las - Establezco relaciones Escala de
Geométricos forma, movimiento y características de objetos reales o entre las características valoración
Cubo mágico localización. imaginarios, los asocia y representa con de objetos, las asocio y
- Modela objetos con formas bidimensionales (polígonos) y sus represento con formas
formas geométricas y elementos, así como con su perímetro, tridimensionales
sus transformaciones. medidas de longitud y superficie; y con - Señalo los elementos de
formas tridimensionales (cubos y prismas cubos y prismas y
- Comunica su de base cuadrangular), sus elementos y su
comprensión sobre las pirámides.
capacidad.
formas y relaciones - Empleo la composición y
geométricas. - Expresa con dibujos su comprensión sobre descomposición de
los elementos de cubos y prismas de base figuras para armar
- Usa estrategias y cuadrangular: caras, vértices, aristas;
procedimientos para sólidos geométricos.
también, su comprensión sobre los
orientarse en el elementos de los polígonos: ángulos
espacio. rectos, número de lados y vértices; así
- Argumenta como su comprensión sobre líneas
afirmaciones sobre perpendiculares y paralelas usando
relaciones lenguaje geométrico.
geométricas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Representación gráfica y resolución de problemas utilizando cuerpos geométricos

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a una nueva

sesión de aprendizajes.
 Leemos y observamos
Jerry y Frank visitan el complejo arqueológico de Pisac, palabra que
viene del quechua p’isaq, que significa ‘perdiz’. Saúl los orienta por
este hermoso lugar.
 Conversamos.
 ¿A qué cuerpo geométrico se parece la construcción que
muestra Saúl?
 Ese cuerpo geométrico ¿a qué otras construcciones se
parece?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
CLASIFICAR LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS O FORMAS TRIDIMENSIONALES
Y SEÑALAR SUS ELEMENTOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Seguir las indicaciones de la maestra.

 Participar ordenadamente.
 Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

 Relacionan las construcciones con cuerpos geométricos.

Ascensor Edificio Prisma de base Pelota Esfera

cuadrada
Cuerpos redondos
Prisma

Tachos de reciclaje Cilindro Prisma de base

trianguñlar

 Leemos:

Los cuerpos geométricos son elementos que disponen de tres dimensiones, las cuales son alto,
ancho y largo. Para poder identificar correctamente si un elemento que observamos .es un
cuerpo geométrico, nos debemos preguntarlo siguiente:
 ¿Posee alto?
 ¿Posee ancho?
 ¿Posee largo?
Si la respuesta es sí a todas, podemos considerarlo un cuerpo geométrico.
Además, podemos observar que los cuerpos geométricos se pueden representar por figuras
geométricas, como círculos, triángulos o rectángulos.
Un plano es la representación del cuerpo geométrico y está formado por las figuras geométricas
y superficies que representan sus caras. La idea es que al unir las figuras forman el cuerpo
geométrico.
Con ello, a su vez, podemos armar numerosas variedades de cuerpos geométricos, combinando
distintas figuras, como el prisma o el trapecio, que podemos trasladar a estructuras que usamos
en el día a día, como las rampas.
Teniendo esto en cuenta, observemos nuestro espacio alrededor e imaginemos qué estructuras
son necesarias para que todas y todos se sientan incluidos. Si alguna hace falta, comuniquemos a
nuestra comunidad para hacer cambiar esta situación.
 Analizamos y resolvemos las siguientes situaciones problemáticas.
 Leo. En las construcciones incas de Pisac, Jerry distinguió formas y cuerpos geométricos.
 Relaciono cada construcción con el cuerpo geométrico al que se parece.

 Leemos. El sobrino de Saúl consiguió una caja y la usó para preparar una
maqueta,
a. Dialogamos. ¿La caja tiene forma de un prisma rectangular o un cubo?, ¿por
qué?
b. Conseguimos una caja, témperas y un papelógrafo, y hacemos sellos.

Paso 1. Pintamos Paso 2. Pintamos Paso 3. Pintamos

los vértices. las aristas. las caras.

c. Observamos los sellos y encerramos el cuerpo geométrico que dejó las siguientes huellas:
 Los elementos que conforman un cuerpo geométrico son...

 Leo. Los niños prepararán una maqueta de un portón inca, ¿qué plantillas deben elegir para
prepararla?
a. Pinto las plantillas que elegiría para la maqueta.

b. Comento
¿Por qué elegí esas plantillas?
____________________________________________________________________________
¿Qué obtengo al construir la plantilla iv?
____________________________________________________________________________
¿En qué se parecen las plantillas ii y iv?
____________________________________________________________________________
 ¿En qué se diferencian las plantillas i y iii?
____________________________________________________________________________

Clasificación de poliedros
 Observa las figuras y analiza.
A. Poliedros regulares. Son poliedros cuyas caras son regiones poligonales regulares e iguales entre
sí. Son solamente cinco.

Poliedros regulares Forma de las caras N° de caras N° de vértices N° de aristas

triángulos
4 4 6
tetraedro equiláteros

cuadrados 6 8 12
hexaedro o cubo

triángulos
8 6 12
octaedro equiláteros

pentágonos
12 20 30
dodecaedro regulares

triángulos
20 12 30
icosaedro equiláteros

B. Prisma. Es un poliedro o sólido geométrico cuyas bases están formadas por dos polígonos iguales.
En los prismas rectos, sus caras laterales rectangulares son paralelogramos. Los prismas toman el
nombre del polígono que forma sus bases.

Elementos
• bases
• caras laterales
• aristas laterales
• altura
• vértice

C. Pirámide regular:
Elementos
altura
arista lateral
cara lateral
base
vértice

Las pirámides se nombran de acuerdo al número de lados que tiene el polígono que forma la base.
Analiza la información
 POLIEDROS

Pueden ser

Poliedros
Prismas Pirámides
regulares

como tienen tienen

una
Tetraedro Dos bases Caras laterales
Base Caras laterales
Hexaedro Que son Que son
Que es Que son
Polígonos Paralelogramos
un
Octaedro regulares
Polígono Triángulos
Dodecaedro por ejemplo

Icosaedro Prisma cuadrangular

Prisma octogonal

Prisma pentagonal

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Completo la tabla de acuerdo con mi aprendizaje en esta actividad.

Criterios Lo logré Estoy en Aun me falta

proceso lograrlo

Establezco relaciones entre las características de

objetos, las asocio y represento con formas
tridimensionales.
Señalo los elementos de cubos, prismas y
pirámides.
Empleo la composición y descomposición de
figuras para armar sólidos geométricos.

Respondo.

• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en esta actividad? .

 Comento. ¿Qué aprendizaje fue más interesante para mí? Explico por qué.
 Con esfuerzo y perseverancia, lograste culminar tu
aprendizaje. Felicitaciones. Sigamos aprendiendo.

Tarapoto 03 de Noviembre del 2022

___________________________ ___________________________
Prof. María M. Panduro Torres V°B° Directora
5° “A”
 FICHAS
1. Completa la siguiente tabla de poliedros:

Sólidos
Nombre del sólido
Cantidad de vértices
Cantidad de aristas

2. Escribe el nombre de los siguientes poliedros

3. Calcula la suma de los vértices y aristas de los siguientes poliedros:

Resolución:

4. Escribe los elementos de los cuerpos redondos.

5. Encierra los conos de color rojo, las esferas de color verde y los cilindros de color azul.

Exploramos los cuerpos geométricos

6. A la hora del desayuno, Patty observó que había leche envasada de dos formas distintas:
en tarro y en caja. Después de terminar el desayuno, a Patty se le cayeron el tarro y la
caja. Ella se dio cuenta de que el tarro rodó pero no la caja.

a. Respondan. ¿Por qué el tarro rueda y la caja no?

_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

b. ¿Qué objetos conocen que pueden rodar? Nombren cuatro.

________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

c. ¿Qué objetos conocen que no ruedan? Nombren cuatro.

________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

d. Clasifiquen los objetos de la mesa en dos grupos.

Ruedan No Ruedan
7. Las estudiantes y los estudiantes de cuarto grado van a forrar y a decorar cajitas para usarlas
como cartucheras, cofres, etc.
a. Observa las acciones que realiza Urpi y haz lo mismo.

1.Desarma una cajita y pégala sobre un

pedazo de papel lustre.

2. Recorta por los bordes. Repasa con

una regla las líneas de las caras de la
caja y dobla.

3. Decora las caras y vuelve

a armarla.

b. Observa la caja y responde.

• ¿Cuántas caras tiene la cajita? __________________________________________.
• ¿Qué forma geométrica tienen las caras? ___________________________________
• ¿Cuántos vértices tiene? ¿Y cuántas aristas?

c. Marca la respuesta correcta. ¿Cuál es el nombre del cuerpo geométrico que representa la cajita?

Cubo Cilindro Prisma Cono

8. La profesora de QUINTO grado muestra un objeto con forma de cubo a sus estudiantes y les
pide construir su estructura usando palitos y plastilina.
Luego cubren la estructura con un papel, y obtienen un cubo.

a. Realicen la misma actividad que la niña y el niño.

b. Ahora, observen su cubo y respondan.

• ¿Las caras del cubo son iguales o diferentes? ___________________________________.
¿Qué forma geométrica presentan? ___________________________________.
• ¿Cuántos vértices tiene? ¿Y cuántas aristas?

c. Pinten en el siguiente cubo:

• Las aristas, de color rojo.
• Dos caras laterales, de color verde.
• Una base, de color anaranjado.
• Los vértices, de color azul.

d. Observen un objeto con forma de cubo y marquen la respuesta correcta.

• Ubiquen dos caras opuestas. ¿Estas caras son?

Paralelas Perpendiculares

• Ubiquen la cara donde se apoya el cubo y, además, una cara lateral.

¿Estas caras son?

Paralelas Perpendiculares
9. María compró una caja de alfajores. Ella observa que la caja es un cuerpo
geométrico que presenta varios elementos que ha estudiado.
Observa una caja similar a la de los alfajores y completa con las siguientes palabras:
cuadradas, rectangulares, paralelas, perpendiculares (puedes usarlas más de una
vez).

• Tiene dos bases_________________________ iguales que son_________________________ entre

sí.

• Las cuatro caras laterales son _________________________y_________________________ a

las bases.

• Sus caras opuestas son_________________________ y_________________________ entre sí.

10. Pinta las caras laterales de color rojo y las bases paralelas de color azul.

11. Observen los cuerpos geométricos y pinten las figuras necesarias para armarlas.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Establezco relaciones Señalo los elementos de Empleo la composición y
entre las características cubos y prismas y descomposición de
de objetos, las asocio y pirámides. figuras para armar sólidos
represento con formas geométricos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tridimensionales.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1 ACUÑA ROMAN, Jhoseth Timoteo

2 BARDALES SANCHEZ, Nathaniel Mariana

3 BILLENA GARCÍA, Sabrina Jazmín

4 CACHIQUE TELLO, Etulio M

5 DAVILA CARBAJAL, Kaory Milagros

6 GANOZA LOZANO, Estiven Noé

7 GRANDEZ DÍA, Llosme Alexis

8 ISUIZA HIDALGO, Luis Erick Pool

9 MACEDO DÌAZ, Yharoth

10 MURRIETA AGUILAR, Luana Ximena

11 MURRIETA RAMÍREZ, Lex Erick

12 ORMEÑO GÓMEZ, Florencio Raceth

13 PIZANGO RAMÍREZ, Kiara

14 RAMIREZ OLANO, Treicy Massciel

15 RAMIREZ VILLACORTA, Julio

16 RAMIRZ ZERPA, Wilfredo

17 RIVERA PINEDO, Antonella Jhiomara

18 RUIZ MORI, Yhordan

19 SAAVEDRA OLANO, Elger Josmel

20 SANCHEZ ANDRADE, Richard Luis

21 SANCHEZ HUAMAN, Lionel Anderson Smith

22 SHAPIAMA TAPULLIMA, Yeralith Jeylith

23 SHUÑA RAMÍREZ, Axel

24 SINARAHUA CORONADO, Jhony Alexander

25 TANCHIVA TAPULLIMA, Ariana Thais

26 TOCTO ECHEVERRI, Jhuri Isabel

27 TUANAMA FASABI, Jhandry Mabye

28 VIGO TORRES, Rous Alexsandra

29 ZUTA GARCÍA, Carlos Alberto Junior

 ACTIVIDAD
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección : 5° “A”
 Profesor (a) : María Magdalena Panduro Torres
 Director(a) : Piedad García del Angulo de Díaz
 Fecha : 02/11/2022
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
CyT Animales Explica el mundo físico - Describe las diferencias entre la célula - Explica las Lista de cotejos
invertebrados I basándose en conocimientos animal y vegetal, y explica que ambas características de los
sobre los seres vivos, materia cumplen funciones básicas. Ejemplo: animales invertebrados.
y energía, biodiversidad, Tierra El estudiante describe por qué el - Clasifica y describe los
y universo. cuerpo de un animal es suave en animales invertebrados.
- Comprende y usa comparación con una planta, en - Compara y escribe las
conocimientos sobre los función del tipo de células que diferencias y
seres vivos, materia y poseen. semejanzas entre
energía, biodiversidad, - Representa las diferentes formas de animales vertebrados e
Tierra y universo. reproducción de los seres vivos. invertebrados.
- Evalúa las implicancias del - Describe los ecosistemas y señala
saber y del quehacer que se encuentran constituidos por
científico y tecnológico. componentes abióticos y bióticos que
se interrelacionan.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Textos informativos, organizadores gráficos, fichas de aplicación

INICIO

 Juegan por turnos, lanzando el cubo mágico y respondiendo preguntas de los animales vertebrados e
invertebrados.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS Y CLASES DE ANIMALES INVERTEBRADOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO

 Observan el video ANIMALES INVERTEBRADOS y comentan.

https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ&t=15s
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Preguntamos: ¿Cuál es el problema de indagación? Eligen y subrayan una alternativa:
a) ¿Cómo se clasifican los animales invertebrados?
b) ¿A quiénes se llaman animales invertebrados?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS.
 Se invita a que se organicen en cuatro grupos y que, en cada grupo, ensayen algunas posibles
soluciones a esta pregunta. Luego, que las registren en su cuaderno de experiencias.
Planteamos la necesidad de formular preguntas más concretas que pueden ayudarnos a responder la
pregunta que nos hemos planteado; estas nos permitirán realizar indagaciones sencillas que nos
servirán de sustento, basado en evidencias, para nuestras respuestas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Recuerdan la hipótesis planteada. Luego, se hace preguntas: ¿Qué hacemos para confirmarla?
 Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro.
¿Cuál es el ¿Cuáles son ¿Qué ¿Qué fuentes de ¿En qué fechas
problema a las hipótesis actividades o información lo realizarán?
indagar? planteadas? tareas usarán?
realizadas?
Clases de 1. Realizamos 1. Libro de CyT
animales investigaciones. 2. Páginas web
invertebrados. 2. Procesaremos 3. Libros de la
información. biblioteca
 Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y así poder
confirmar la hipótesis.
 Grupalmente realizan el siguiente trabajo de laboratorio.
LABORATORIO

Asunto: Estudio de la respiración en los animales.

Objetivo: Demostrar la importancia del aire en la vida de los seres.
Materiales: Un vaso grande, una campana de vidrio, un insecto, una maceta pequeña con una planta.
Diagramación.

Procedimiento
 Dentro de un vaso boca abajo, coloca un insecto y mantenlo así, por varias horas. Observa con
atención y responde.
a. ¿Qué sucede con el insecto? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es el elemento indispensable en la respiración de los seres vivos?
______________________________________________________________________________

 Coloca dentro de una campana de vidrio, un insecto y una planta, por varios días. Observa y
responde.
a. ¿Qué sucede con el insecto? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________

b. ¿Qué ocurre con la planta? ¿Por qué?

____________________________________________________________________________

ANÁLISIS EXPERIMENTAL
 Después de llevar a cabo esta actividad experimental llegamos a la conclusión de que el oxígeno que
se encuentra en el aire es el elemento más importante en la respiración de los seres vivos.
 El suministro ininterrumpido de oxígeno es indispensable para la vida de las células se lesionan
irreparablemente, sobre todos las cerebrales, porque no contarían con la energía necesaria para vivir.
El oxígeno al reaccionar con los alimentos proporciona a las células la energía que requiere.

Resultados:
1. Dibuja los que observaste:

2. Investiga como respiran los peces

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 Se les entrega fichas con la siguiente información:

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS
Son animales que no tienen esqueleto interno ni están dotados de columna vertebral, aunque pueden
tener algunas partes duras como el caparazón de los cangrejos.
La pequeñez y la brevedad de su ciclo de vida les ha permitido se exitosos y colonizar todos los
ambientes del planeta.
Existen más de dos millones de especies. Son importantes porque son una fuente de alimento, joyas y
medicinas.
Los invertebrados más antiguos se remontan a setecientos millones de años.
Se dividen en varios grupos:
LOS ESPONGIARIOS
Son los invertebrados más simples y sencillos ya que no tienen órganos diferenciados el cuerpo de una
esponja es simplemente un saco con una abertura superior llamada ósculo que le sirve de boca y ano.
Tiene el cuerpo perforado por muchos poros que forman un cedazo viviente para filtrar la comida, a
través de ellos, el agua con alimento entra en la esponja, salen los desperdicios por el ósculo y en el
camino se queda el alimento. Además, las esponjas tienen una serie de espículas duras que le dan
sostén y forma.
Viven en el mar sobre las rocas o en el suelo marino, hay unas pocas especies de agua dulce. Abundan
en todo el mundo y, en especial, en aguas tropicales.

LOS CELENTERADOS O ENIDARIOS

Son animales marinos cuyo nombre significa 'animal cavidad" es decir, tienen forma de saco. Son seres
más complicados que las esponjas, poseen tentáculos llenos de aguijones venenosos con células
urticantes llamadas cnidoblastos que usan para capturar a sus presas y protegerse.

Tienen un orificio que hace de boca y ano.

No poseen sangre, órganos respiratorios ni excretorios, carecen de un sistema nervioso completo.
Los que viven fijos al fondo del mar son los pólipos. Estos viven en colonias y tienen forman de saco.
Conjuntamente con los corales y anémonas, los pólipos constituyen verdaderos “bosques de
celentéreos” con coloraciones brillantes y variadas.

LOS PLATELMINTOS
Son gusanos de cuerpo delgado, alargado y cilíndrico. Su organización es simple consiste en un
intestino interior, una pared muscular exterior, y en medio una cavidad llena de líquida, es como “un
tubo dentro de otro tubo” Su longitud varía desde lo microscópico hasta 10 cm. La mayoría tiene sexos
separados.
Tienen aparato excretor y digestivo, pero no aparato circulatorio ni respiratorio.
Los gusanos cilíndricos están distribuidos por todo el mundo. Pueden ser de agua dulce, marinos y
otros son muy numerosos en el suelo.
Muchos son dañinos ya que viven como parásitos de plantas y animales, incluidos los seres humanos.
Tal es el caso de las lombrices intestinales y la triquina.
LOS ANÉLIDOS
Son más complejos que los otros gusanos ya que tienen un cuerpo cilíndrico formado por segmentos de
anillos. El cuerpo es alargado, con la boca en un extremo y el ano en el otro.
Tienen sistema circulatorio, digestivo, respiratorio, excretor y nervioso. La reproducción es sexual y
asexual. La lombriz de tierra y la sanguijuela (gusanos que chupan la sangre de animales) son los
anélidos más típicos.

LOS ARTRÓPODOS
La palabra artrópodo significa con “patas articuladas”. Su cuerpo es segmentado, formado por cabeza,
tórax y abdomen. Tienen un exoesqueleto que es una cubierta dura que protege el cuerpo. Tienen todos
los sistemas completos.
Es el grupo más grande de invertebrados con más de un millón y medio de especies. Son muy exitosos
ya que se han adaptado a todos los hábitats.
Su reproducción es de tipo sexual y muchos de ellos sufren metamorfosis que es una serie de cambios
en su forma y en su modo de vida.
MIRIÁPODOS
Son animales terrestres. Ejemplo el ciempiés y el milpiés.
Los ciempiés son animales largos y segmentados. Su cuerpo cuenta con un par de patas por segmento
cuyo número va de doce a más de cien.

CRUSTÁCEOS
Son animales acuáticos. Ejemplos cangrejos, langostas, camarones.

ARÁCNIDOS
Son animales terrestre ejemplo: escorpiones, garrapatas, arañas y los ácaros.
Las arañas ocho patas, glándulas venenosas y cuatro pares de ojos. Usan su seda para capturar
presas.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Se pregunta: ¿Por qué es importante conocer las funciones vitales de los animales?
Comentamos que para comprender mejor esta información elaboran un mapa conceptual.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
1. Completa esta tabla de semejanza y diferencias entre animales invertebrados.

Dos semejanzas Dos diferencias

a. _________________________________ a. _________________________________
_________________________________ _________________________________
b. _________________________________ b. _________________________________
_________________________________ _________________________________

CIERRE

 Responden preguntas de metacognición: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Qué pueden hacer para superar las dificultades en las actividades?
* Marco con un visto  mis avances
Aprendi a Ya lo Lo estoy
aprendí aprendiendo
Comparar a algunos animales invertebrados.
Clasificar a los animales invertebrados
Identificar a los animales invertebrados de mi
comunidad
Reconocer los beneficios que brindan los animales
invertebrados de mi comunidad o departamento.
 ¿Qué actividades realicé para aprender sobre los animales invertebrados? Marco con un visto 

 Escribo una F en las actividades que me resultaron fáciles y una D en las que me resultaron difíciles.

 ¿Cómo pude superar la realización de los actividades difíciles? Lo comento.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes clasificar a los animales vertebrados?
 ¿Qué dificultades se observaron durante la experimentación?
 ¿Qué aprendizajes se deben reforzar?
 ¿Las estrategias, materiales y recursos resultaron adecuados para la sesión?

Tarapoto 02 de Noviembre del 2022

___________________________ ___________________________
Prof. María M. Panduro Torres V°B° Directora
5° “A”
 FICHAS
 Conocemos a otros animalitos que no tienen huesos.

- ¿Cómo son estos gusanitos?

____________________________________________________________
- ¿Tendrán huesos?
____________________________________________________________
- ¿A qué grupo de animales pertenecen?
____________________________________________________________

CUADRO DE CLASIFICACIÓN INVERTEBRADOS

 INSECTOS

Son en la actualidad el grupo más numeroso de

animales capaces de vivir en ambiente seco.
Ello es posible gracias a la cubierta quitinosa
que protege el cuerpo de la pérdida de
humedad.

• Completa sus características generales.

1. Tiene sistema excretor que son los ______________________.

2. Patas formadas en número de ____________________ o sea 3 pares.
3. Poseen un par de antenas en la cabeza y ______________ compuestos.
4. Respiración ________________________.

Insecto tienen el
cuerpo dividido en

3 segmentos y son:

5. Todos los insectos tienen cuatro ________________ (A veces dos).

6. Consta de un corazón tubular ________________ y ________________.
7. Sus sentidos están desarrollados especialmente el ___________, tacto y
______________.
8. La sangre contiene _________________________.
9. Sexos ________________ y presenta caracteres sexuales.
10. Realizan ___________________.

tórax – metamorfosis – separados – olfato – hemocele – abdomen –

aorta - tubos de Malpigi – hemocianina – cabeza – seis – alas – gusto
ojos - traqueal
• Encuentra las palabras en la sopa de letras

A M H O R M J A C B E
V L A B E J O R R O D
I E P R A M A D A L T
S S B A I P V I S M E
O C E J S P E T M I R
D A G I M R O H A A M
E O V A T I M S J R I
S A R R O J D E A O T
E V I C M R B P O L A
R O J A B A R A C S E

- Hormiga - Avispa - Abeja - Termita

- Mariposa - Escarabajo - Abejorro

• Une cada oración incompleta con las palabras adecuadas

Los __________ son insectos del orden de los

__________ que parásita a diversos mamíferos y
al ser humano.

La abundancia de piojos en la ___________ Higiene - prevenir

produce ________________.
Piojos - grapueros
La presencia de piojos no se debe sólo a la falta
de _____________. Lo principal es __________ Huevos - liendres
su contagio.
Cabeza - pediculosis
Los piojos succionan la _____________ de los
humanos ya sea que se ubiquen en la cabeza, el Sangre - cuerpo.
____________ o el pubis.

Los piojos son ovíparos, como todos los insectos,

y sus __________ se conocen como __________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Explica las Clasifica y describe Compara y escribe
características de los animales las diferencias y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los animales invertebrados. semejanzas entre
invertebrados animales

No lo No lo No lo
Lo hace Lo hace Lo hace
hace hace hace
1 ACUÑA ROMAN, Jhoseth Timoteo

2 BARDALES SANCHEZ, Nathaniel Mariana

3 BILLENA GARCÍA, Sabrina Jazmín

4 CACHIQUE TELLO, Etulio M

5 DAVILA CARBAJAL, Kaory Milagros

6 GANOZA LOZANO, Estiven Noé

7 GRANDEZ DÍA, Llosme Alexis

8 ISUIZA HIDALGO, Luis Erick Pool

9 MACEDO DÌAZ, Yharoth

10 MURRIETA AGUILAR, Luana Ximena

11 MURRIETA RAMÍREZ, Lex Erick

12 ORMEÑO GÓMEZ, Florencio Raceth

13 PIZANGO RAMÍREZ, Kiara

14 RAMIREZ OLANO, Treicy Massciel

15 RAMIREZ VILLACORTA, Julio

16 RAMIRZ ZERPA, Wilfredo

17 RIVERA PINEDO, Antonella Jhiomara

18 RUIZ MORI, Yhordan

19 SAAVEDRA OLANO, Elger Josmel

20 SANCHEZ ANDRADE, Richard Luis

21 SANCHEZ HUAMAN, Lionel Anderson Smith

22 SHAPIAMA TAPULLIMA, Yeralith Jeylith

23 SHUÑA RAMÍREZ, Axel

24 SINARAHUA CORONADO, Jhony Alexander

25 TANCHIVA TAPULLIMA, Ariana Thais

26 TOCTO ECHEVERRI, Jhuri Isabel

27 TUANAMA FASABI, Jhandry Mabye

28 VIGO TORRES, Rous Alexsandra

29 ZUTA GARCÍA, Carlos Alberto Junior

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación del bien común
ER La vida eterna Construye su identidad - Explica el amor de Dios - Analiza y explica el Escala de
como persona humana, presente en la Creación y significado de la valoración
amada por Dios, digna, se compromete a cuidarla. vida y la muerte.
libre y trascendente,
- Reconoce el amor de Dios - Lee textos bíblicos
comprendiendo la
presente en la Historia de y reflexiona acerca
doctrina de su propia
la Salvación respetándose del mensaje.
religión, abierto al
a sí mismo y a los demás - Reconoce el amor
diálogo con las que le
son cercanas. - Expresa su amor a Dios y de Dios presente en
al prójimo realizando la Historia de la
- Conoce a Dios y
acciones que fomentan el Salvación
asume su identidad
respeto por la vida respetándose a sí
religiosa y espiritual
humana. mismo y a los
como persona digna,
- Promueve la convivencia demás
libre y trascendente.
armónica en su entorno
- Cultiva y valora las
más cercano y fortalece
manifestaciones
su identidad como hijo de
religiosas de su
Dios.
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Análisis de textos bíblicos y fichas de aplicación.

INICIO

 Miran el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=x0KYq29r4Vw&t=5s

 Responden:
¿Qué es la vida eterna?
 ¿Qué es la muerte?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

REFLEXIONA ACERCA DEL SIGNIFICADO DE LA VIDA Y LA MUERTE

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

DESARROLLO

La vida es eterna
El opuesto de vivir no es morir, morir es el opuesto de nacer.
Así que no hay un opuesto. Y cuando llega el momento,
¿se supone que es un estado puro de consciencia, inmovilidad y
silencio?
Si, y todo aquello que buscamos y hemos estado buscando,
sabemos que está ahí esperando, cada vez más cerca de nosotros
Está ahí
Y siempre va a estar ahí
Siempre
 Lee con atención
Son cuatro las Postrimerías según el catecismo de la iglesia Católica, muerta, juicio,
infierno y gloria es lo que nos espera después de la vida. Otras sustituyen en esta
enumeración el juicio por el Purgatorio.
Muerte. Según el catolicismo es una consecuencia del pecado, termina con nuestra
existencia mortal y nos pasa a la inmortal como es el destino común de los hombres trae
tristeza y debe ser temida, aunque Cristo ha conquistado a la muerte y todos los que
mueren en Cristo vivirán con él (romanos 6,5) (Romanos 8.,17) (2 Timoteo 2; 11)
Juicio: El alma del ser humano es juzgada por su Creador después de la muerte debe
distinguirse entre el juicio particular y el juicio universal. El primer se refiere al juicio
inmediato del alma después de la muerte. Se dicta la sentencia de eterna consecuencia:
Infierno o Gloria (paraíso). En caso de necesidad, el alma deberá primero ser purificada
antes de entrar a la eterna bienaventuranza esto es el purgatorio. Todas las almas del
purgatorio pertenecen a los salvados y verán a Dios, sin embargo, el estado de
condenación del infierno es eterno y según juicio se refiere al juicio final en el que se
juzgara al mundo entera y se confirmarán las sentencias de Dios esta será al fin de los
tiempo (Mateo 25)
Purgatorio. Purificación necesaria para el paraíso y consiste en un estado intermedio de
purificación en que hay diversos grados de expiación de pecados; puede ayudarse con la
oración y es una agonía temporal.
Infierno. Sitio donde el gusano no muere (Marcos 9:47-48). Preparado para el diablo y
sus ángeles, donde son el llanto y el crujir de dientes e imperan las tinieblas y el silencio
de la ausencia de Dios (mateo 13,49 – 50 se lo compara a un abismo y a una prisión
donde hay afición y tormento, se excluye de la presencia de Dios. El fuero del infierno es
la retribución del pecado y el castigo por rechazar voluntariamente la gracia de Dios; ahí
ya no es posible el arrepentimiento y no hay esperanza posible.
El paraíso: el lugar donde habitan Dios y de donde vino y a donde volvió Jesús. Es el
 hogar de la especie humana y Cristo nos conduce a él, pues es un lugar destinado a toda
la humanidad que lo desee. No es fácil de lograr sin esfuerzo y también allí hay grados
diversos de felicidad.
1. ¿Qué es la muerte?
La muerte es la separación del alma y del cuerpo.
2. ¿Qué será de nuestra alma después de la muerte?
Nuestra alma después de la muerte será juzgada por Dios que es santo y justo.
3. ¿Qué es el purgatorio?
El purgatorio es un estado donde el sufrimiento lo padecen los que mueren para lograr la gracia y
amistad de Dios y seguridad de su salvación pero necesitan aún ser purificados para llegar a
gozar de Dios
4. ¿Qué es el infierno?
El infierno es la separación eterna de Dios y la desesperación por estar alejados de Él para
siempre y sufrir el fuego eterno.
5. ¿Quiénes van al infierno?
Van al infierno los que mueren en pecado mortal.
6. ¿Qué nos dice la fe sobre la muerte?
La fe nos dice sobre la muerte tres cosas.
- Que es el final de la vida terrena y el comienzo de la vida eterna.
- Que es consecuencia del pecado.
- Que ha sido transformada por Jesucristo de maldición y tragedia en bendición y gracia para el
cristiano.
7. ¿Qué es el cielo?
El cielo es la felicidad plena de los hombres que mueren en gracia y amistad Dios.
REFLEXIONA:
 Todos podemos ser Santos, porque estamos llamados a vivir en gracia de Dios es decir practicando
todas las virtudes que nos han sido dadas, ¡Cuántos Santos amigos del Señor nos han dado ejemplo!
ACTÚA:
 Hay que prepararse para que no nos encuentren desprevenidos, ama a Dios sobre todas las cosas y
a tu prójimo como a tí mismo.
ORA:
Señor mío Jesucristo, Dios y hombre verdadero, creador Padre y Redentor mio por ser Tú quién eres,
bondad infinita, y porque te amo sobre todas las cosas, me pesa de todo corazón haberte ofendido;
también me pesa porque puedes castigarme con las penas del infierno. Ayudado de tu divina gracia,
propongo firmemente nunca más pecar confesarme y cumplir la penitencia que me fuera impuesta.
Amén.
 Leen y analizan el texto bíblico siguiente.

Yo les doy vida eterna, y nunca perecerán,

ni nadie podrá arrebatármelas de la mano. Mi Padre,
que me las ha dado, es más grande que todos;
y de la mano del Padre nadie las puede arrebatar.
El padre y yo somos uno.
Juan 10: 28 -30
 Escriben, recitan y aprenden una ficha
Oración por un difunto
Responso en la capilla ardiente
Antífona
¡Dichoso el que ha muerto en el Señor! Que descanse ya de sus fatigas y que sus obras lo
acompañen
Pidamos por nuestro/a hermano/a a Jesucristo que ha dicho: “Yo soy la resurrección y la vida; el que
cree en mí, aunque haya muerto, vivirá, y el que está vivo y cree en mí no morirá para siempre".
V. Tú, que resucitaste a los muertos, concede la vida eterna a nuestro/a hermano/a R. Te lo pedimos,
Señor
V. Tú, que desde la Cruz prometiste el paraíso al buen ladrón, acoge a nuestro/a hermano/a N. en tu
reino R. Te lo pedimos, Señor
V. Tú. que experimentaste el dolor de la muerte y resucitaste gloriosamente del sepulcro, concede a
nuestro/a hermano/a la vida feliz de la resurrección R. Te lo pedimos, Señor
V. Tú, que lloraste ante la tumba de tu amigo lázaro, dígnate enjugar las lágrimas de quienes lloramos
la muerte de nuestro/a hermano/a
R. Te lo pedimos, Señor
Oración
Señor, nuestra vida es corta y frágil: la muerte que contemplamos hoy nos lo recuerda. Pero tú vives
eternamente, y tu amor es más fuerte que la muerte. Llenos, pues, de confianza, ponemos en tus
manos a nuestro/a hermano/a N que acaba de dejarnos. Perdónale sus faltas y acógelo/a en tu reino,
para que viva feliz en tu presencia por los siglos de los siglos.
R. Amén

Responso final en el cementerio

Oremos
A tus manos. Padre de bondad, encomendamos el alma de nuestro/a hemano/a, con la firme
esperanza de que resucitará en el último día, con todos los que han muerto en Cristo. Te damos
gracias por todos los dones con que le (la) enriqueciste a lo largo de su vida; en ellos reconocemos un
signo de amor y de la comunión de los santos. Dios de misericordia, acoge las oraciones que te
presentamos por este/a hermano/a nuestro/a que acaba de dejarnos y ábrele las puertas de tu
mansión. Y a sus familiares y amigos, y a todos nosotros, los que hemos quedado en este mundo,
concédenos consolamos con palabras de fe, hasta que también nos llegue el momento de volver a
reunimos con él (ella), junto a ti, en el gozo de tu reino eterno. Por Jesucristo, nuestro Señor
R. Amén
V. El Señor esté con vosotros
R. Y con tu espíritu
V. El Dios de todo consuelo, que con amor inefable creó al hombre y, en la resurrección de su Hijo, ha
dado a los creyentes la esperanza de resucitar, derrame sobre vosotros su bendición.
R. Amén
V. Él conceda el perdón de toda culpa a los que vivís aún en este mundo y otorgue a los que han
muerto el lugar de la luz y de la paz R. Amén
V. Y a todos conceda vivir eternamente felices con Cristo, al que proclamamos resucitado de entre los
muertos.
 R. Amén
V. Y la bendición de Dios todopoderoso, Padre, Hijo y Espíritu Santo, descienda sobre vosotros y os
acompañe siempre.
R. Amén
V. Podéis ir en paz.
R. Demos gracias a Dios.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Analiza y explica el significado de la vida y la

muerte.
 Lee textos bíblicos y reflexiona acerca del
mensaje.
 Reconoce el amor de Dios presente en la
Historia de la Salvación respetándose.
 JUEGO DE MEMORIA
 Participan en el juego relacionando la imagen y el texto.
 FICHAS
MI FAMILIA ETERNA

LA FAMILIA ___________________________________________________
Miembros de nuestro familia
(Nombres y una característica)
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Nuestra canción de la primaria favorita:
__________________________________________

Actividades que nos gusta hacer juntos en familia:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
Una tradición familiar que tenemos es:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Nuestro juego favorito como familia: ________________________________________

Tenemos ___________ mascota (s) Tipo: __________________________
Nuestros antepasados son de : ____________________________________________
“Eternas pueden ser las familias por el divino plan. Yo quiero heredar el Celestial hogar
con la mía por la eternidad, por toda la eternidad”
 Seguimos cada camino para descubrir que discípulo se queda con Jesús. También escribimos la
palabra que lleva cada uno en la casita que corresponda. Allí formara la respuesta de los discípulos

 Completa el texto de Juan 15,1-5.8 -13 con las palabras que siguen:
AMOR - DISCIPULOS - FRUTO - LIMPIA - PERMANECERÉ - PLANTA - RAMAS - VERDADERA -
VIÑADOR
JESÚS ES LA VID VERDADERA
“Yo soy la Vid __________________________ y mi Padre el __________________________

Si alguna de mis ramas no produce __________________________ él la corta; y

__________________________ toda rama que produce fruto para que dé más.

Ustedes ya están limpios: la palabra que les he dirigido los ha purificado. Permanezcan en mí y yo
__________________________ en ustedes.

Como la rama no puede producir fruto por sí misma si no permanece en la ____________________,

así tampoco pueden ustedes producir frutos si no permanecen en mí.

Yo soy la Vid y ustedes las __________________________ Si alguien permanece en mí, y yo en él,

produce mucho fruto, pero sin mí no pueden hacer nada. (...)

Mi Padre encuentra su gloria en esto: que ustedes produzcan mucho fruto, llegando a ser con esto
mis auténticos __________________________ Yo los he amado a ustedes como el Padre me ama a
mí: permanezcan en mi __________________________ Si guardan mis mandatos, permanecerán en
mi amor, así como yo permanezco en el amor del Padre, guardando sus mandatos.

Yo les he dicho todas estas cosas para que en ustedes esté mi alegría, y la alegría de ustedes sea
perfecta. Mi mandamiento es éste: Ámense unos con otros como yo los he amado.
 Coloca las sílabas que faltan para poder leer completo el versículo 12: DA - DE - ÉS - HAY - LA - MÁS
- MI
NO A MOR GRAN QUE TE:
DAR VI POR LOS A GOS

 Completa:
La muerte es la separación del ________________________ y del _____________________

El ________________ es un estado donde el sufrimiento lo ______________________ los que

mueren para lograr la ___________________ y ______________ de Dios.

El infierno es a separación eterna de _____________

El cielo es la _____________________ plena de los ______________________ que mueren en
____________ y _______________ de Dios.

 Utiliza los cuadros y descubre un hermoso mensaje.

B Y C M I E X N T R A P
S M E O L O R S B S J H
E N T D E N C I Z U A F
J S E T A L E U M X J O
D M E S E L U L O S R M
Y T F O U E C L L E S V
L A D O P A S L U T M C
N I E S R L V D O Z J R
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Criterios de evaluación
Analiza y explica Lee textos bíblicos Reconoce el amor
el significado de la y reflexiona de Dios presente
vida y la muerte. acerca del en la Historia de la
mensaje. Salvación
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes respetándose

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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