REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
CÁTEDRA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGTACIÓN
SECCIÓN: E113
GRUPO: II
ANÁLISIS DEL TRASTORNO POR ANSIEDAD GENERALIZADA EN
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS MARABINOS
PRESENTADO POR:
GUTIERREZ, DIANYS
HERNANDEZ, WILFREDO
JACOBO, DAVID
MARIMON, MARIA JOSE
MARTINEZ, ELVIS
MATUTE, ANA
MELEAN, ALBEILIS
ASESORADO POR:
PROF. ÉNDER FERRER ALMARZA
MARACAIBO, FEBRERO DE 2020
ÍNDICE DE CONTENIDO
CAPÍTULO I. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
2. BASES TEÓRICAS
2.1. DEFINICIONES
2.2. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS PARA EL TRASTORNO POR
ANSIEDAD GENERALIZADA (TAG) SEGÚN EL DSM-V
2.3. FACTORES DE RIESGO
2.4. COMPLICACIONES
3. SISTEMA DE VARIABLE
3.1. DEFINICIÓN OPERACIONAL
3.2. DEFINICIÓN NOMINAL
3.3. DEFINICIÓN CONCEPTUAL
I
CAPITULO II
Marco
Metodológico
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
CAPÍTULO II
1. BASES TEÓRICAS
Para iniciar, la investigación realizada por Delgado, Espinoza y Fonseca
(2017) titulada “Niveles de ansiedad en jóvenes estudiantes de carreras
matemáticas” tuvo como objetivo general determinar la relación entre
ansiedad matemática y las variables género, rendimiento académico,
cantidad de veces que ha llevado el curso y tipo de colegio, en estudiantes
del curso MAT-001 Matemática General de la Universidad Nacional de Costa
Rica.
Para ello se escogió una muestra intencional de 472 alumnos de dicho
curso y se les aplicó una adecuación del instrumento de Hopko, Mahadevan,
Bare y Hunt (2003). Los datos recolectados fueron analizados con el
programa estadístico SPSS aplicando las pruebas de hipótesis
correspondientes.
De acuerdo con los resultados, se encontró que los estudiantes
presentaron un nivel medio de ansiedad Matemática y que las mujeres
mostraron una ansiedad matemática significativamente mayor que los
hombres; mientras que los estudiantes egresados de colegios privados
obtuvieron una ansiedad matemática significativamente menor que los
provenientes de colegios públicos o de la modalidad de “bachillerato por
madurez”. De igual forma resultó que entre mayor es la ansiedad matemática
del estudiante su rendimiento académico será significativamente menor. Por
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último, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre la
ansiedad matemática y la cantidad de veces que el estudiante ha llevado el
curso.
Éste estudio afirmó la necesidad imperante por buscar mejores formas de
manejo de estrés en situaciones de presión, a fin de preparar al estudiante
para el manejo de situaciones estresantes que suelen ser factores
importantes en el riesgo por trastorno de ansiedad generalizado. Siendo ésta
una estrategia para disminuir la prevalencia de dicho trastorno.
Otro antecedente que resultó útil a esta investigación fue realizada por
Castillo Pimienta, Chacón de la Cruz y Díaz-Véliz (2016) cuyo título fue
“Niveles de ansiedad y estrés académico en estudiantes de carreras de la
salud”, su objetivo general fue determinar los niveles de ansiedad e
identificar las fuentes generadoras de estrés académico existente entre los
estudiantes de 2.o año de Enfermería y Tecnología Médica de la Facultad de
Medicina de la Universidad de Chile.
Para dicho estudio e investigación se utilizó el Cuestionario de Ansiedad
Estado-Rasgo, un autoinforme compuesto por 40 ítems diseñado para
evaluar dos conceptos independientes de la ansiedad; como primer concepto
la ansiedad como estado (condición emocional transitoria) y como segundo
concepto la ansiedad como rasgo (propensión ansiosa relativamente estable)
así mismo saber el nivel de ansiedad y el Inventario de Estrés Académico
discriminado diferentes situaciones académicas que provocan un mayor nivel
de estrés en estudiantes universitarios.
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Los estudiantes de Enfermería mostraron mayores niveles de ansiedad
estado y ansiedad rasgo que los estudiantes de Tecnología Médica. Solo
para ansiedad estado se observó una frecuencia significativamente diferente,
encontrándose las diferencias en los grupos que manifiestan un nivel de
ansiedad leve (Enfermería 32.1% y Tecnología Médica 56.6%) y ansiedad
severa (Enfermería 20.5% y Tecnología Médica 9.2%). Aunque las
situaciones generadoras de estrés fueron similares para ambos grupos,
varias de ellas fueron percibidas como estresores significativamente mayores
por los estudiantes de Enfermería. Las tres principales fuentes de estrés
resultaron ser: sobrecarga académica, falta de tiempo para cumplir con las
actividades académicas y realización de un examen.
Dicho estudio afirmó que los estudiantes de Enfermería presentan altos
índices de ansiedad. Resulta necesario analizar la planificación curricular de
estos cursos, así como implementar consejerías y talleres para enseñar a los
estudiantes a afrontar las situaciones estresantes, siendo éste un método de
manejo de la ansiedad.
El antecedente citado anteriormente aporta a la investigación un
panorama de resultados objetivos, basados en un sistema de recolección de
datos eficaz implementando métodos de investigación certeros y aplicables a
la variable; además, presenta material útil para la investigación como
referencias de citas y material bibliográfico estructurado y sistematizado.
Por último, la investigación desarrollada por Pérez-Restrepo, Rivera-
Ocampo, Gómez-Martínez (2015) titulada “Prevalencia de ansiedad en
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jóvenes estudiantes universitarios”, el objetivo de este trabajo fue determinar
la prevalencia de ansiedad en estudiantes de una universidad privada de
Medellín y su asociación con aspectos sociodemográficos y académicos.
El método de estudio de prevalencia se llevó a cabo con 200 estudiantes
seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado. La tamización
de ansiedad se realizó con la escala de Zung. Se evaluó la fiabilidad de la
escala con el α de Cronbach, el análisis se realizó con medidas de resumen,
frecuencias, U de Mann Whitney y chi cuadrado, en SPSS 21®.
Los resultados evidenciaron que la prevalencia de ansiedad fue 58%. La
escala de Zung presentó una excelente fiabilidad con α de Cronbach de 0,8.
La prevalencia de ansiedad presentó una distribución estadísticamente igual
según el sexo y el grupo etario; no se halló asociación con el ciclo de
formación, el programa académico, la edad, los créditos matriculados, ni la
ocupación. La ansiedad fue estadísticamente menor en los estudiantes de
clase media.
Se halló una elevada prevalencia de ansiedad, lo que colocó de
manifiesto la necesidad de desarrollar de estrategias educativas, identificar
estudiantes de mayor riesgo e iniciar intervenciones en salud de manera
oportuna. El antecedente citado anteriormente es de gran valor para los
estudios a realizar con el fin de saber con mayor certeza la necesidad de las
formas de manejo de estrés a fin de preparar al estudiante y modificar su
capacidad de resolución de problemas.
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2. ANTECEDENTES
2.1 DEFINICIONES
La Asociación Americana de Psiquiatría o American Psychiatric Association
(APS: 2016) expone que “los trastornos ansiosos se caracterizan por
Ansiedad y preocupaciones excesivas (anticipación aprensiva), que se
produce durante más días de los que ha estado ausente durante un mínimo
de seis meses, en relación con diversos sucesos o actividades (como en la
actividad laboral o escolar).
Según el Instituto Nacional de la Salud Mental (NIH,: 2018) La ansiedad
es un sentimiento de miedo, temor e inquietud. Es una respuesta normal al
estrés que lleva a la ejecución de una acción (solucionar el problema). Los
trastornos de ansiedad son afecciones en las que la ansiedad no desaparece
y puede empeorar con el tiempo
En palabras de Chávez, C. (2018:4) se define como ansiedad a la
“emoción desagradable de expectación aprehensiva”. Dicho de otra forma,
es la constante sensación de que se aproxima una situación peligrosa en el
futuro. Frecuentemente es identificada como miedo, inquietud, intranquilidad,
incertidumbre, entre otras. Éstas suponen la idea de estar a la defensiva.
Se define por ansiedad el sentimiento de inquietud constante y genera
temor. La ansiedad se considera como una reacción normal del cuerpo ante
el estrés y que, por lo general, lleva a la resolución de problema para liberar
la tensión que genera en el cuerpo. Sin embargo, la constante aprensión y
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preocupación va más allá de un simple sentimiento; se trata de un trastorno
por ansiedad donde el individuo es incapaz de controlar o eliminar el
sentimiento de inquietud, independientemente de las tareas que pueda
realizar. Un individuo que padezca algún trastorno por ansiedad se siente
incapaz de cumplir las expectativas y se mantiene en una posición defensiva
como mecanismo de defensa.
2.2 CRITERIOS DIAGNÓSTICOS PARA EL TRASTORNO POR
ANGUSTIA SOCIAL (AS) SEGÚN EL DSM-V
El Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, en su
quinta edición (DMS-5) presenta los siguientes criterios para diagnosticar
Trastorno por Ansiedad Generalizada; teniendo como premisa que el
paciente debe presentar tres de éstos criterios por lo menos en los últimos
seis meses.
Como primer signo, al individuo le es difícil controlar la preocupación. La
ansiedad y la preocupación se asocian a tres (o más) de los seis síntomas
siguientes (y al menos algunos síntomas han estado presentes durante más
días de los que han estado ausentes durante los últimos seis meses):
inquietud o sensación de estar atrapado o con los nervios de punta, el
individuo se ve fácilmente fatigado, presenta dificultad para concentrarse o
quedarse con la mente en blanco, se irrita con facilidad, presenta tensión
muscular, tiene problemas de sueño (dificultad para dormirse o para
continuar durmiendo, o sueño inquieto e insatisfactorio).
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La ansiedad, la preocupación o los síntomas físicos causan malestar
clínicamente significativo o deterioro en lo social, laboral u otras áreas
importantes del funcionamiento. La alteración no se puede atribuir a los
efectos fisiológicos de una sustancia (p. ej., una droga, un médicamente) ni a
otra afectación médica (p. ej., hipertiroidismo).
La alteración no se explica mejor por otro trastorno mental (p. ej.,
ansiedad o preocupación de tener ataques de pánico en el trastorno de
pánico, valoración negativa en el trastorno de ansiedad social (fobia social),
contaminación u otras obsesiones en el trastorno obsesivo-compulsivo,
separación de las figuras de apego en el trastorno de ansiedad por
separación, recuerdo de sucesos traumáticos en el trastorno de estrés
postraumático, aumento de peso en la anorexia nerviosa, dolencias físicas
en el trastorno de síntomas somáticos, percepción de imperfecciones en el
trastorno dismórfico corporal, tener una enfermedad grave en el trastorno de
ansiedad por enfermedad, o el contenido de creencias delirantes en la
esquizofrenia o el trastorno delirante.
2.3 FACTORES DE RIESGO
Explicado por la organización Cancer Care Of Western New York
(2015:12) un estado de depresión es aquello que incrementa su probabilidad
de contraer una enfermedad o condición. Es posible desarrollar trastorno de
ansiedad generalizada con o sin los factores de riesgo listados a
continuación. Sin embargo, mientras más factores de riesgo tenga, será
mayor su probabilidad de desarrollar trastorno de ansiedad generalizada. Si
usted tiene numerosos factores de riesgo, pregunte a su médico lo que
puede hacer para reducir su riesgo.
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Las mujeres tienen dos veces mayor riesgo de desarrollar trastorno de
ansiedad generalizada que los hombres. Razones para esto incluyen
factores hormonales, expectativas culturales (cuidar las necesidades de otras
personas en casa, en la comunidad, y en el trabajo), y mayor voluntad para
visitar a los médicos y hablar acerca de su ansiedad.
Los trastornos de ansiedad tienden a encontrarse en núcleos familiares.
Esto podría ser a causa de dinámicas y fallas familiares, como el no lograr
aprender habilidades efectivas para enfrentar problemas, comportamientos
sobreprotectores, abuso, ausencia de alguna figura importante en la vida del
individuo (madre y padre) y violencia.
Si un individuo padece de trastorno por ansiedad generalizada,
aproximadamente uno de cada cuatro, es decir, un 25% de los parientes de
primer grado presentan un incremento en la probabilidad de padecer
trastorno por ansiedad generalizada, o algún síndrome o trastorno
relacionado.
El abuso de drogas, sustancias estupefacientes y psicotrópicas, tales
como nicotina, alcohol, marihuana, cocaína, cannabis, heroína, alprazolam,
clonazepam, diazepam, lorazepan, bromazepan, entre otros, puede
incrementar el riesgo de padecimiento de trastorno por ansiedad
generalizada.
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Los pacientes con quejas físicas inexplicadas, síndrome del intestino
irritable, migraña, o condiciones de dolor crónico tienen un riesgo más alto de
trastorno de ansiedad general. Generalmente, al ser diagnosticados con
dicho trastorno, el mismo explica los síntomas y signos físicos. Siendo dicho
trastorno el causante de las dolencias físicas.
Miembros de grupos minoritarios pobres, particularmente inmigrantes,
tienden a tener un riesgo más alto de desarrollar trastorno de ansiedad
generalizada. Esto podría ser a causa de problemas para ajustarse a una
nueva cultura, sentimientos de inferioridad, alienación, y pérdida de fuertes
lazos familiares.
El trastorno de ansiedad generalizada con frecuencia ocurre al mismo
tiempo que la depresión, particularmente depresión mayor
o distimia (depresión crónica leve). Los adolescentes con depresión parecen
estar particularmente en riesgo de desarrollar trastorno de ansiedad
generalizada en la adultez.
Dos estudios en el año 2012 encontraron que los índices de ansiedad
entre niños y adolescentes habían incrementado significativamente desde la
década de 1950. Ambos estudios sugirieron que la ansiedad estaba
relacionada con una falta de conexiones sociales y un sentido incrementado
de amenaza en el entorno.
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La aparición inicial del trastorno de ansiedad generalizada con frecuencia
sigue a un evento altamente estresante, como la pérdida de un ser amado,
pérdida de una relación importante, la pérdida de un empleo, un cambio
drástico en la vida cotidiana, algún accidente de tránsito o de trabajo, o ser
víctima de un crimen.
2.4 COMPLICACIONES
Según médicos científicos de Mayo Medical School (2020: 25) tener
trastorno de ansiedad generalizada puede ser incapacitante. Este trastorno
puede afectar tu capacidad de realizar ciertas tareas de manera rápida y
eficiente, porque te cuesta concentrarte. Como también puede reducir tu
energía, desviar tu atención y aumentar el riesgo de que sufras depresión
El trastorno de ansiedad generalizada también puede provocar o empeorar
otras afecciones físicas, tales como las siguientes: problemas digestivos o
intestinales, como el síndrome del intestino irritable o úlceras, dolores de
cabeza y migrañas, dolor y enfermedad crónicos, problemas para dormir e
insomnio, problemas del corazón
El trastorno de agresividad a progresiva a menudo se presenta junto con
otros problemas de salud mental, lo cual puede hacer que el diagnóstico y el
tratamiento resulten más desafiantes. Algunos trastornos de salud mental
que con frecuencia se manifiestan junto con el trastorno de ansiedad
generalizada comprenden fobias, trastorno de pánico, trastorno de estrés
postraumático (TEPT), trastorno obsesivo compulsivo (TOC), depresión,
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pensamientos suicidas o suicidio, abuso de sustancias estupefacientes y
psicotrópicas.
3. SISTEMA VARIABLE
3.1. DEFINICIÓN NOMINAL
Autismo
3.2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL
La Asociación Americana de Psiquiatría o American Psychiatric
Association (APS: 2016) expone que “los trastornos ansiosos se caracterizan
por Ansiedad y preocupaciones excesivas (anticipación aprensiva), que se
produce durante más días de los que ha estado ausente durante un mínimo
de seis meses, en relación con diversos sucesos o actividades (como en la
actividad laboral o escolar).
3.4. DEFINICIÓN OPERACIONAL
Operacionalmente los trastornos ansiosos se caracterizan por ansiedad y
preocupaciones excesivas (anticipación aprensiva), que se produce durante
más días de los que ha estado ausente durante un mínimo de seis meses, en
relación con diversos sucesos o actividades de los estudiantes marabinos.
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patogenia, manifestaciones clínicas, curso, evaluación y diagnóstico. (2016;
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