APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
MÁSTER FORMACIÓN DEL PROFESORADO 2022- 2023
NOMBRE: Ana
APELLIDOS: Pereira Sánchez
Fecha: 27/10/2022
TEMA 4: DESARROLLO SOCIAL-FAMILIAR
ENSAYO SOBRE ESTILOS PARENTALES
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Índice
Resumen.................................................................................................................................... 3
Abstract ..................................................................................................................................... 3
Marco teórico ............................................................................................................................ 4
Conclusión ................................................................................................................................. 7
Referencias bibliográficas ......................................................................................................... 8
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Resumen
En el estudio de las relaciones familiares se han definido 4 estilos parentales. Este
trabajo tiene como objetivo determinar cuál de ellos es el que tiene un impacto más
positivo en el desarrollo psicosocial de los hijos, analizando los factores que llevan a
que el modelo democrático haya sido el más defendido por los distintos autores de
referencia. Sin embargo, se pretende también realizar una crítica a esta teoría que
comprende los estilos parentales como compartimentos estancos, independientes de
la realidad social que rodea a las familias y que influye de manera decisiva en la
relación entre sus miembros.
Abstract
In the study of family relationships, it has been defined 4 parenting styles. The aim of
this assay is to determinate which of them has the most positive impact on the
psychosocial development of children. It tries to analyze the factors that lead to the
democratic model being the most defended by the different reference authors of.
However, it is also intended to criticize this theory that understands parental styles
isolated cases, independent of the social reality that surrounds families and that
decisively influences the relationship between its members.
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Marco teórico
La crianza es una labor compleja en la que intervienen varios factores, entre los que se
puede destacar el modelo parental. La forma en la que los padres se dirigen a sus hijos
tiene un impacto incuestionable en el desarrollo psicopedagógico de los menores, de
ahí la necesidad de romper con viejos patrones de comunicación, a menudo
perpetuados a lo largo de generaciones que conllevan un impacto negativo en los
hijos. Dentro de estos estilos de crianza, se han establecido 4 modelos (D. Baumrind,
1971) que dependen de la forma en la que se transmite a los niños y niñas los límites o
normas que deben seguir. En primer lugar, se encuentra el estilo autoritario, en el cual
los padres tratan de controlar o dirigir el comportamiento de sus hijos según sus
propias ideas, que se implementan a través de castigos, estas normas se imponen sin
explicar su razón de ser, otorgando un alto valor a la obediencia. Las muestras de
afecto son escasas, desatendiendo en muchos casos las necesidades o intereses de los
hijos. En el extremo opuesto se encuentra el estilo permisivo, en el cual son los
intereses y deseos del menor los que a menudo dirigen la interacción con los padres.
No se valora el establecimiento de normas o la exigencia, sino que se dota de
autonomía a los niños, siempre y cuando corra peligro su vida, evitando así imponer
castigos. En relación con este concepto de baja exigencia, aparece también el estilo
negligente, dónde a diferencia del permisivo, no existe una responsabilidad o
compromiso por parte de los progenitores con su labor, ni una atención enfocada a las
necesidades de los niños. Se trata de un modelo a menudo frío y distante con respecto
a las necesidades afectivas de las personas a su cargo. Por último, existe un último
modelo denominado estilo democrático que se caracteriza por el equilibrio entre una
relación cálida y afectuosa entre padres e hijos, a la vez que se impone cierta firmeza y
exigencia en función de la situación., tratando de seguir criterios racionales y suelen
estar abiertos al diálogo, reconociendo los distintos intereses que pueden tener los
menores y valorando sus cualidades.
La consecuencia de seguir un modelo u otro de crianza se aprecia en el propio
desarrollo de los niños y niñas que pueden incluso llegar a manifestar problemas
psicológicos graves derivados de una relación negativa con sus progenitores.
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Así pues, respondiendo a la pregunta principal de este ensayo, se puede afirmar con
cierta certeza que existen estilos parentales más positivos que otros. Según numerosos
estudios, entre ellos los realizados por Fuentes et al. (2015), el estilo democrático
presenta un mayor éxito en cuanto cuestiones como el autoconcepto o la estabilidad
emocional, mientras que estilos como el negligente o el autoritario, causaban una
mayor propensión a problemas de autoestima, y desajustes psicológicos.
Durante la infancia se requieren referentes claros, que les inviten a entender lo que
está permitido y lo que no, así como un medio estructurado, los adultos por tanto
tienen una gran responsabilidad como modelos de conducta. Sin embargo, ejercer este
papel de forma autoritaria, sin un entendimiento de las necesidades del otro puede
derivar en sentimientos de inferioridad e inseguridad al no haberse enfrentado a
situaciones por ellos mismos y haberse visto siempre limitados por la presencia del
progenitor. Estas consecuencias aparecen a largo plazo, por lo que a menudo no se
tiene en cuenta, si no que se alaba un modelo sobreprotector por los resultados
inmediatos ligados a la obediencia y a la buena conducta, pero es necesario sopesar el
impacto futuro de este modelo, que lleva incluso a que los niños asuman el papel de
acosadores o víctimas en sus relaciones, ya que aprenden a vivir con miedo. Si bien
este modelo es claramente nocivo, una crianza basada en la pasividad, donde no se
imponen castigos si no que confían en que el menor aprenda de sus propios errores,
puede igualmente perjudicial, derivando en falta de responsabilidad al no haber
experimentado una rutina o normas claras, impulsividad, frustración al encontrar
límites a los que no están acostumbrados dificultad de adaptación a los grupos. Así
pues, lejos de lograr la autonomía que se pretende con este estilo permisivo, los
menores sufren dificultades para adquirir las habilidades y herramientas necesarias
para resolver sus problemas.
Así pues, el modelo ideal, tal y como subrayan García et al. (2016) consiste en la
combinación de factores como el afecto, la sensibilidad hacia las necesidades del otro,
criterios racionales a la hora de establecer normas, comunicación etc… Estas
características se corresponden con el estilo democrático. Además, menores educados
de esta manera son mas propensos a desarrollar estilos de apego seguro e involucrarse
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en relaciones basadas en la confianza y el respeto (García et al., 2016), desarrollan
adecuadamente sus habilidades sociales y mantienen buena relación con los padres.
El mayor reto en la crianza radica en encontrar este equilibrio entre dejar a los niños y
niñas cierto margen para equivocarse, participar en las decisiones familiares, y
experimentar a la vez que se les hace responsables de sus acciones y se forman adultos
consecuentes. Las reglas y normas son necesarias para educar en la vida en sociedad,
sin embargo, como padres, se debe hacer un ejercicio de reflexión e introspección para
determinar cuáles tienen un sentido lógico y por lo tanto se han de trasmitir, así como
en la forma de comunicar y enseñar estas pautas, ya que es aquí dónde se encuentra la
diferencia entre un estilo de crianza con resultados positivos o no.
Por último, cabe mencionar que no todas las familias se encasillan de forma clara en
uno de los cuatro modelos, si no que la gran mayoría; el 87,2% no están definidos
(Torio et al., 2008). Por ello, el estilo parental puede estar compuesto por un conjunto
de características propias de distintos estilos, de ahí que cada núcleo familiar sea único
y pueda presentar rasgos de un estilo parental u otro dependiendo de la situación, la
evolución de la relación entre padres e hijos, el desarrollo del niño etc… habrá familias
que adapten su forma de dirigirse al menor en función de sus propios criterios,
adoptando características aparentemente contradictorias, como la imposición de
normas que podrían resultar autoritarias respecto a cierto tema y a la vez adoptar
comportamientos completamente permisivos. Se trata de identificar aquellos
comportamientos que vengan de un estilo nocivo y corregirlos si realmente tienen un
impacto negativo.
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Conclusión
Como se ha mencionado anteriormente, los estilos parentales no conforman
compartimentos estancos, si no que la mayoría de los padres presentan rasgos
diversos, esto dificulta la labor de encasillar los distintos modelos y parametrizar las
consecuencias en los hijos. Quizás se deberían entender los estilos de crianza, no como
rasgos estereotipados sino como un espectro, cuyo origen puede ser multicausal; un
padre puede tener una conducta negligente ya que se ve absorbido por su trabajo y
delega en otras personas y sin embargo reservar espacios para dedicar tiempo de
calidad al menor, en los que prestar atención a sus necesidades.
Si bien, se trata de acercarse en la medida de los posible al estilo democrático, habrá
casos en los que el propio entorno dificulte su aplicación como por ejemplo en
situaciones de riesgo o especial vulnerabilidad, en las que se puede tender a ejercer un
estilo sobreprotector para compensar esa inseguridad del exterior.
Por ello es fundamental ofrecer a los padres y madres las herramientas para educar a
sus hijos de la forma más positiva posible, atendiendo al entorno sociocultural, pero
sin pasar por alto conductas que puedan resultar nocivas para los hijos. Se trata de
llevar a cabo una labor de formación sobre el impacto del modelo de crianza parental
en la salud de los menores, y ofrecer unas pautas o recomendaciones que se ajusten al
modelo democrático y que puedan ser aplicadas en casa.
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Referencias bibliográficas
Baumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Developmental
Psychology, 4(1, Pt.2), 1–103. https://doi.org/10.1037/h0030372
Fuentes, M. C., García, F., García, E. & Alarcón, A. (2015). Los estilos parentales de
socialización y el ajuste psicológico. Un estudio con adolescentes españoles. Revista de
Psicodidáctica, 20(1), 117-138. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.10876
García, N., Rodríguez, E., Duarte, L. & Bermúdez-Jaimes, M. E. (2016). Las prácticas de
crianza y su relación con el vínculo afectivo. Revista Iberoamericana de Psicología:
Ciencia y Tecnología, 9(2), 0000-0002-5049-7073.
https://revistas.ibero.edu.co/index.php/ripsicologia/article/view/970
Torio, S., Peña, J. V. & Inda, M. (2008). Estilos de educación familiar. Psicothema.
https://www.redalyc.org/pdf/727/72720110.pdf
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