AÑO LECTIVO:

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “SANTA ANA” 2022 – 2023

Experiencia de aprendizaje: Así soy yo.

Curso y paralelo: Nº de niños: Tiempo estimado: Fecha de inicio: Fecha de finalización:
1A 7 semanas 03 de mayo del 22022 17 de junio del 2022
Impulsar una educación que transforme la sociedad y sus contextos, poniendo a la persona como centro del proceso educativo, dándoles
a nuestros niños, niñas y adolescentes el protagonismo que se merecen, escuchándolos, ayudándolos a formar su propia identidad y
crecer en todas sus dimensiones (física, emocional, cognitiva y espiritual); empoderando a la familia para que vuelva a ser la primera e
Objetivo general
indispensable educadora, creando de una comunidad de aprendizaje donde escuela y familia trabajen juntas para el cuidado de la vida y
nuestra casa común, la transmisión de valores, espiritualidad, conocimientos y tradiciones para formar a los futuros transformadores de
una sociedad más unida, pacífica, justa y solidaria.
Criterio de CE.LL.1.1. Infiere el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas y reflexiona sobre su intención
evaluación comunicativa.
CE.LL.1.3. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística y adapta el tono de voz, los gestos, la
entonación y el vocabulario, según el contexto y la intención de la situación comunicativa que enfrente.
CE.LL.1.4. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de la diferenciación entre imagen y texto escrito, la
relación entre el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes,
escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posterior comprobación o descarte de sus hipótesis;
autorregula su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto.
CE.LL.1.5. Accede a la lectura por placer y como medio para aprender, utilizando los recursos de la biblioteca de aula; registra la
información consultada mediante dibujos y otros gráficos.
CE.LL.1.6. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios códigos; explora la formación de palabras y oraciones, utilizando la
conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y semántica); selecciona y utiliza diferentes recursos y materiales para sus
producciones escritas; y muestra interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito, los sentimientos y las opiniones que le
generan las diferentes situaciones cotidianas.
CE.LL.1.7. Desarrolla su gusto por la escucha de textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas; representa pasajes de los textos
literarios escuchados, utilizando sus propios códigos, dibujos y/o escenificaciones corporales, y establece relaciones entre textos leídos o
escuchados y el entorno personal.
 CE.CS.1.1. Reconoce que es un ser integral (siente, piensa, opina) con características personales, que conforman su identidad y lo hacen
parte de una comunidad que lo identifica.
CE.CS.1.2. Practica con autonomía sus responsabilidades personales (hábitos de higiene y alimentación) dentro de los espacios en los que
comparte (casa y escuela).
CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales que existen en su entorno social, valorando los aportes y cumpliendo con los
acuerdos y responsabilidades de los espacios a los que pertenece.
CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentación de sonidos de la voz, del cuerpo en movimiento, del juego
simbólico, de la narración y de la plástica, para la representación de sus propias ideas.
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de
movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes
corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de
expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas.
CE.CN.1.1. Explica desde su propia experiencia las características (crecer), necesidades (alimento), importancia de los seres vivos (ser
humano), la diferencia de la materia inerte (natural y creada) y comunica formas de cuidado y respeto.
CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de los sentidos con las funciones, percepciones de su entorno y sensaciones de las partes principales de
su cuerpo, para establecer hábitos de vida saludable (higiene corporal, alimentación sana, juego y descanso) que incluyan medidas de
prevención para una buena salud de las personas.
CE.CN.1.3. Explica las propiedades físicas, tipo de materiales, en objetos de uso cotidiano.
CE.M.1.1. Clasifica objetos del entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se encuentran en referencia a sí
mismo y a otros objetos, selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y expresar situaciones cotidianas.
CE.M.1.3. Utiliza las nociones de tamaño, peso y longitud (corto/largo/alto/bajo; grande/pequeño; liviano/pesado) para describir y
comparar objetos o lugares de su entorno; comprende y valora el espacio que lo rodea y soluciona de forma individual o grupal
situaciones cotidianas.
El propósito de esta experiencia es que los escolares se reconozcan como seres vivos que poseen un cuerpo que tiene órganos de los
Descripción general sentidos y huellas digitales que son únicas, así como sus gustos, preferencias, nombre, etc. Descubrirán a partir de actividades de
de la experiencia reconocimiento personal emociones y sentimientos que les permitirá valorarse y convivir con otras personas diferentes a ellos con la
práctica del respeto y valoración mutuas.
Elemento integrador
Fotografía de cada uno y gráfico de sí mismos
de la experiencia

Ámbitos Destreza con criterios de desempeño Actividades Recursos Indicadores para evaluar

Comprensión y LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso Semana 1  Alto Rendimiento  Interpreta diversos textos
expresión oral y de diversos textos escritos, que se  Invitar a los escolares a salir al patio Kids Primer Grado, escritos cotidianos,
escrita utilizan en actividades cotidianas del para observar lo que hay a su tomo 1 deduciendo su contenido y
entorno escolar y familiar. alrededor, deberán nombrar lo que  CD de canciones uso. (I.3., I.4.) Ref. I.LL.1.1.1.
LL.1.5.17. Registrar, expresar y les gusta y lo que les desagrada.  lápices de colores  Registra, expresa y
comunicar ideas, mediante sus propios Enfatizar en que no a todos les gusta  crayones comunica ideas mediante
códigos. o disgusta lo mismo, ya que cada  marcadores sus propios códigos y
LL.1.5.16. Explorar la formación de uno tiene sus preferencias, que  borrador muestra interés por escribir
palabras y oraciones, utilizando la pueden o no ser parecidas a las de  pegatinas al reconocer que puede
conciencia lingüística (fonológica, léxica, los demás.  carpeta para el expresarse por escrito. (I.1.,
sintáctica y semántica).  En clase, solicitar que completen la portafolio I.2., I.3.) Ref. I.LL.1.6.1.
carátula de la Experiencia 1 de  Expresa sus datos
Identidad y CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que aprendizaje y la página 6. Luego, personales (nombre y
autonomía siente, piensa, opina y tiene proponer que expongan lo que apellidos) y reconoce que es
necesidades, en función del saben de sí mismos. un ser que siente, piensa,
conocimiento de su identidad.  Formular la pregunta: ¿quiénes son? opina y tiene necesidades.
CS.1.1.4. Comprender su identidad Y, a partir de esta, entablar un (J.4.) Ref. I.CS.1.1.1.
como parte de un núcleo familiar y de diálogo con los niños sobre la  Explora y representa
una comunidad. identidad de cada uno. Luego, gráficamente ideas,
CS.1.1.2. Comunicar sus datos deberán buscar la respuesta a la sentimientos o emociones
personales, para reconocer sus adivinanza de la página 7. de forma libre y
nombres y apellidos, edad, teléfono y el  Motivar a los escolares para que se espontánea. (S.3., I.3.) Ref.
lugar donde vive. describan a sí mismos, deberán I.ECA.1.1.1.
mencionar si son niños o niñas,  Construye y comunica
Comprensión y ECA.1.6.2 Utilizar la expresión gráfica o altos, bajos, gordos, flacos, con mensajes (convencionales
expresión artística plástica como recursos para la cabello largo o corto, etc. Animar a y/o espontáneos) utilizando
expresión libre del yo y de la historia desarrollar las actividades de la diferentes recursos
personal de cada uno. (En Educación página 8, recomendar el uso de expresivos (gestos,
Cultural y Artística ECA.1.1.4.) crayones, lápices de colores, posturas, tipos de
marcadores, etc. Enfatizar en el movimiento en el tiempo y
Expresión corporal EF.1.7.1. Reconocer estados de ánimo, reconocimiento de su identidad y en el espacio, entre otros).
sensaciones y emociones (alegría, la comprensión de que son parte de (I.3.) Ref. I.EF.1.1.1.
tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, una comunidad.
entre otras) para crear, expresar y  Formular la pregunta: ¿qué
comunicar mensajes corporales sucedería si no tuvieran un nombre?
(gestuales convencionales y/o Comentar sobre las respuestas
espontáneos). (En Educación Física dadas. Invitar a exponer sobre la
EF.1.3.1.) importancia de tener un nombre.
Pedir que mencionen los nombres
de sus familiares, amigos, vecinos y
de otras personas que conozcan.
Proponer desarrollar las actividades
de la página 9.
 Dialogar con los educandos sobre
los juegos que son de su preferencia
y de los que no les gusta. Concluir
que somos diferentes y debemos
respetar las preferencias de los
demás. Invitar a dos voluntarios a
que pasen al frente para describirlos
y encontrar sus semejanzas y
diferencias (color de ojos, cabello,
etc.). Proponer que desarrollen las
actividades de la página 10 y que
lean en clase lo que escribieron con
su propio código.
 Invitar a decir los nombres de sus
mejores amigos o amigas y buscar
palabras que rimen con ellos.
Guiarlos para que pronuncien bien
las palabras, enfatizando en los
sonidos iniciales y finales y
privilegiando los sonidos /i/ y /r/.
Animar a que desarrollen las
actividades de la página 11, que
memoricen las rimas y que
compartan lo que escribieron en la
 hoja de trabajo.
 Solicitar que reflexionen y expliquen
por qué se ponen tristes, felices,
enojados, alegres, etc. Proponer que
describan las actividades que los
niños pueden realizar para superar
la tristeza y opinar sobre por qué no
es agradable estar triste. Luego,
comentar sobre los aportes de los
niños.
 Con gestos corporales, deberán
representar varios estados de
ánimo.
 Animar a que desarrollen las
actividades de la página 12 y que las
expongan en clase.
Comprensión y LL.1.5.2. Reflexionar sobre la intención Semana 2  Alto Rendimiento  Reflexiona sobre la
expresión oral y comunicativa que tienen diversos textos  Presentar una ficha de datos Kids Primer Grado, intención comunicativa de
escrita de uso cotidiano. personales y pedir que observen y tomo 1 textos. (I.3., I.4.) Ref.
LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en describan. Solicitar que expliquen  CD de canciones I.LL.1.1.1.
contextos cotidianos, usando la sobre la intención que tiene ese  lápices de colores  Desarrolla la expresión oral
conciencia lingüística (semántica, léxica documento y que definan en qué  crayones usando.
y sintáctica). situaciones de la vida las personas  marcadores  (J.3., I.3.) Ref. I.LL.1.3.1.
LL.1.5.16. Explorar la formación de deben llenar un formato con sus  borrador  Comunica ideas mediante
palabras utilizando la conciencia datos. Motivar a que analicen la  témperas sus propios códigos. (I.1.,
lingüística (fonológica). información que consta allí y que  acuarelas I.2., I.3.) Ref. I.LL.1.6.1.
llenen con su propio código su ficha  pegatinas  Expresa sus datos
Identidad y CS.1.1.2. Comunicar sus datos personal en la página 13. Proponer  carpeta para el personales. (J.4.) Ref.
autonomía personales, para reconocer sus que expliquen la importancia de la portafolio I.CS.1.1.1.
nombres y apellidos, edad, teléfono y el firma de las personas y entregar  Reconoce que forma parte
lugar donde vive. hojas para que realicen firmas de una comunidad con la
CS.1.1.5. Participar en actividades de libremente. Animarlos a que lean que comparte actividades
recreación con sus amigos. sus fichas personales (nombre, de recreación. (S1) Ref.
 CS.1.1.7. Practicar hábitos de apellido, edad, nombre de sus I.CS.1.1.2
alimentación, higiene y cuidado padres, dirección, etc.).  Practica hábitos de
personal con autonomía.  Proyectar una imagen de una cédula alimentación,
CN.1.1.1. Explorar y describir las partes de identidad de ambos lados.  higiene y cuidado personal.
principales de su cuerpo y su Entregar copias de cédulas de (J.3., I.4.) Ref. I.CS.1.2.1.
funcionamiento, en forma global y identidad y pedir que las comparen  Identifica partes de su
parcial, y diferenciarlas con respecto a con la que se proyecta en la cuerpo. (J.3., I.2.) Ref.
aquellas de las personas que le rodean. pantalla. Animarlos a que describan I.CN.1.2.1.
sus partes e identifiquen los  Practica normas de respeto
Convivencia CS.1.2.5. Practicar normas de respeto componentes. Invitar a que fijen su consigo mismo y con los
consigo mismo. atención en la huella digital y aclarar demás, respetando las
CS.1.2.6. Reconocer las diferencias que estas son únicas e irrepetibles. diferencias individuales
individuales que existen entre sus Motivar a que completen las existentes. (J.3., S.2., S.3.,
compañeros y personas que lo rodean, actividades de la página 14. Invitar a S.4.) Ref. I.CS.1.3.1.
en función de respetarlas y valorarlas comparar las huellas digitales en  Representa gráficamente
como diversidad. clase. sentimientos de forma libre
 Comentar a los escolares que los y espontánea. (S.3., I.3.)
Comprensión y ECA.1.6.2 Utilizar la expresión gráfica o seres humanos van cambiando con Ref. I.ECA.1.1.1.
expresión artística plástica como recursos para la el tiempo y que, según su  Diferencia objetos inertes
expresión libre del yo y de la historia crecimiento, pueden hacer cosas de seres vivos de su
personal de cada uno. que antes no. Pedir varios ejemplos entorno. (J.3., I.2.) Ref.
e invitarlos a jugar Caras y gestos, I.CN.1.1.2.
Descubrimiento y CN.1.3.1. Observar y diferenciar entre para adivinar acciones que hacían  Describe la ubicación de los
comprensión del los seres vivos y la materia inerte cuando eran bebés. Proponer que, objetos del entorno
medio natural y natural y la creada por las personas del en grupos, repitan el juego con (derecha e izquierda) (I.3.)
cultural entorno. actividades que pueden hacer solos. Ref. I.M.1.1.2.
Invitarlos a desarrollar las
actividades de la página 15.
Relaciones lógico M.1.4.3. Reconocer la derecha y la  Pedir que nombren otros seres de la
matemáticas izquierda en los demás. naturaleza que cambian con el
tiempo, como los seres humanos,
enfatizar en las plantas y proponer
como ejemplo el crecimiento de un
 árbol. Animarlos a formular
oraciones largas y cortas
relacionadas con los árboles. Guiar
para que reconozcan el sonido
inicial de la palabra árbol y lo
relacionen con otras palabras que
empiecen con /a/. Solicitar que
completen las actividades de la
página 16.
 Presentar varias imágenes de
elementos cuyos nombres empiecen
con el sonido /a/, pedir que
mencionen sus nombres y elaboren
oraciones con cada palabra.
Proponer que determinen si se trata
de un ser vivo o inerte. Animarlos a
reconocer el sonido /a/ en una tira
fonológica relacionada con ciertas
palabras. Invitarlos a desarrollar las
actividades de la página 17.
 Organizar parejas de trabajo y
solicitar que se observen. Pedir que
identifiquen las partes del cuerpo
que están arriba, las que están
debajo, las que están por delante y
las que están por detrás. Solicitar
que repitan la actividad frente a un
espejo. Proponer que reconozcan en
sus compañeros la frente, el ojo
derecho, el brazo izquierdo, la
espalda, etc. Luego, invitarlos a
cambiar de posición y repetir la
actividad.
  Pedir que completen la página 18 y
motivar a que expongan sus trabajos
en clase. Enfatizar en que es
importante cuidar del cuerpo, evitar
accidentes, mantener una buena
higiene, no permitir que nadie toque
sus partes íntimas, practicar deporte
y tener una buena alimentación.
Organizar actividades recreativas en
las que se refuerce el cuidado
propio y el de los demás.
Comprensión y LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y Semana 3  Alto Rendimiento  Elabora significados de
expresión oral y texto escrito en diversos materiales  Colocar diversos objetos del aula en Kids Primer Grado, materiales impresos, a
escrita impresos del entorno. desorden y solicitar a los escolares tomo 1 partir de diferenciar entre
LL.1.5.9. Extraer información explícita que los pongan en su lugar.  CD de canciones imagen y texto escrito y los
que permita identificar elementos del Después, entablar un diálogo con los  lápices de colores elementos del texto entre.
texto, relacionarlos y darles sentido niños sobre la importancia de  crayones (I.3.) Ref. I.LL.1.4.1.
(personajes, escenarios, eventos, etc.). mantener la clase ordenada.  marcadores  Relaciona las partes
 Presentar la imagen de un cuerpo  borrador principales de su cuerpo y
Identidad y CN.1.1.1. Explorar y describir las partes humano, para que la observen, la  tijeras los órganos de los sentidos
autonomía principales de su cuerpo y su describan y reconozcan la ubicación  pegamento con su función. (J.3., I.2.)
funcionamiento, en forma global y de algunas de sus partes: ojos,  papel celofán rojo Ref. I.CN.1.2.1.
parcial, y diferenciarlas con respecto a orejas, cabeza, pies, etc. Presentar y verde  Practica con autonomía y
aquellas de las personas que le rodean. varias prendas de vestir, para que  recortable responsabilidad hábitos de
CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los determinen en qué partes del  pegatinas alimentación, higiene y
órganos de los sentidos, describir sus cuerpo humano deben ir. Motivar a  carpeta para el cuidado personal. (J.3., I.4.)
funciones, y explorar las percepciones y que desarrollen las actividades de la portafolio Ref. I.CS.1.2.1.
sensaciones del mundo que le rodea. página 19. Animarlos a formular  Comunica de forma oral la
CS.1.1.7. Practicar hábitos de oraciones parecidas a las del texto. importancia de los órganos
alimentación, higiene y cuidado  Salir al patio con los niños, para que de los sentidos para
personal con autonomía. exploren su entorno con los obtener información
sentidos. Concluir que gracias a ellos sensorial. (J.3., I.2.) Ref.
Descubrimiento y CN.1.3.14. Observar, en forma guiada, recibimos toda la información de lo I.CN.1.2.3.
comprensión del las funciones de los sentidos, hacer que nos rodea. Proponer que  Promueve hábitos y
medio natural y preguntas y dar respuestas sobre la ubiquen en su cuerpo los órganos de medidas preventivas para
cultural importancia que tienen los sentidos los sentidos y mencionen para qué una vida saludable. (J.3.,
para la obtención de información del sirven. Pedir que desarrollaren las I.2.) Ref. I.CN.1.2.2.
entorno. actividades de la página 20.  I.M.1.3.2. Clasifica objetos y
 Propiciar, en clase, varias los agrupa considerando su
Convivencia CN.1.2.1. Explorar sus necesidades situaciones para que usen sus tamaño y expresa
básicas y describir hábitos de vida sentidos, por ejemplo: escuchar verbalmente los criterios de
saludable, proponer medidas música, oler un perfume, probar una la agrupación. (I.2.)
preventivas y aplicarlas en el hogar y la fruta con los ojos tapados, tocar
escuela. cosas suaves o ásperas, etc. Luego,
dialogar con ellos sobre la
Relaciones lógico- M.1.4.24. Describir y comparar objetos importancia de los sentidos para la
matemáticas del entorno según nociones de volumen vida. Por último, pedir que
y superficie: tamaño grande o pequeño. respondan las preguntas de la
página 21 e invitarlos a exponer sus
trabajos en clase.
 Conversar sobre la necesidad que
tienen los seres humanos de
alimentarse y reflexionar con ellos
sobre la importancia de una buena
alimentación. Animarlos a
desarrollar las actividades de la
página 22 y proponer a algunos
voluntarios que expongan sus
trabajos con breves explicaciones.
 Guiarlos a buscar en el entorno
objetos grandes, medianos y
pequeños, para que los comparen y
reflexionen sobre las diferencias de
tamaños que existen entre los
cuerpos. Solicitar que completen la
página 23 y guiarlos para que
 comprendan los códigos que
acompañan a cada palabra.
 Invitarlos a taparse los ojos con un
pañuelo. Luego, reproducir varios
sonidos para que los educandos
adivinen de qué objeto se trata.
Reforzar el vocabulario sobre los
órganos de los sentidos e invitarlos a
que formulen oraciones con las
palabras relacionadas. Pedir que
armen los lentes de la página 25,
para que desarrollen las actividades
de la página 24. Animar a que
reconozcan la importancia de la
vista a través de los experimentos.
Descubrimiento y CN.1.3.7. Experimentar e identificar las Semana 4  Alto Rendimiento  Distingue en objetos las
comprensión del propiedades físicas de los objetos y  Presentar a los niños diversos Kids Primer Grado, propiedades físicas de la
medio natural y agruparlos según sus características. objetos, como clavo, martillo, tomo 1 materia. (J.3., I.2.) Ref.
cultural CN.1.3.1. Observar y diferenciar entre corcho, pedazo de espuma flex, tapa  clavo I.CN.1.3.1.
los seres vivos y la materia inerte de gaseosa, moneda, etc. Colocar  martillo  Diferencia objetos inertes
natural y la creada por las personas del agua en una lavacara y solicitar que  corcho de seres vivos de su
entorno. respondan las preguntas: si coloco  espuma flex entorno. (J.3., I.2.) Ref.
el clavo en el agua, ¿se hundirá o  tapa de recipiente I.CN.1.1.2.
Identidad y CS.1.1.8. Participar con entusiasmo y no? Si coloco la moneda en el agua,  lavacara  I.CN.1.2.1. Relaciona las
autonomía autonomía en las actividades ¿flotará o no? Registrar las  agua partes principales de su
propuestas por la comunidad escolar. respuestas en la pizarra. Luego,  CD de canciones cuerpo y los órganos de los
CS.1.1.5. Participar en actividades de pedir a un voluntario que realice la  lápices de colores sentidos con su función y
recreación y celebración de su entorno experiencia y compruebe si sus  crayones percepciones del mundo
escolar. hipótesis fueron verdaderas o falsas.  marcadores que lo rodean. (J.3., I.2.)
CN.1.1.1. Explorar y describir las partes Organizar grupos de trabajo para  borrador  Practica con autonomía
principales de su cuerpo y su que desarrollen las actividades de la  tijeras actividades y tareas
funcionamiento, en forma global y página 27 y las comprueben.  pinceles cotidianas. (J.3., I.4.) Ref.
parcial, y diferenciarlas con respecto a Reflexionar con los escolares sobre I.CS.1.2.1.
 témperas
 aquellas de las personas que le rodean. si los seres humanos flotan o se  acuarelas  Representa gráficamente
hunden en el agua, concluir sobre la  tizas de colores ideas de forma libre. (S.3.,
Relaciones lógico M.1.4.8. Describir y reproducir patrones importancia de aprender a nadar.  carpeta para el I.3.) Ref. I.ECA.1.1.1.
matemáticas con objetos del entorno por color,  Pedir a los niños que, con bloques portafolio  Comparte actividades de
forma, tamaño. lógicos u otros objetos de la clase, recreación. (S1) Ref.
M.1.4.4. Distinguir la ubicación de elaboren series que sigan un patrón. I.CS.1.1.2.
objetos del entorno según las nociones Una vez finalizadas las secuencias,  Construye series utilizando
arriba/abajo y derecha/izquierda. los niños deberán exponer su objetos del entorno. (I.1.,
trabajo en clase. A continuación, I.4.) Re. I.M.1.1.3.
Comprensión y ECA.1.6.2 Utilizar la expresión gráfica o invitarlos a desarrollar las  I.M.1.1.2. Describe la
expresión artística plástica como recursos para la actividades de la página 28. ubicación de los objetos del
expresión libre del yo y de la historia  Reproducir música en el aula y pedir entorno. (I.3.)
personal de cada uno. (En Educación que bailen a su ritmo, utilizar  Representa gráficamente
Cultural y Artística ECA.1.1.4.) diversos tipos de música para variar ideas de forma libre. (S.3.,
la actividad. Presentar la imagen de I.3.) Ref. I.ECA.1.1.1.
Comprensión y LL.1.5.10. Construir significados la página 29 y preguntar: ¿qué creen  Elabora significados de
expresión oral y mediante el establecimiento de que hace la niña? ¿Qué tipo de materiales impresos,
escrita conexiones entre el contenido del texto música bailará? ¿Por qué su traje diferencia entre imagen y
y la experiencia personal. tiene esos colores? Compartir texto, relaciona el
información sobre los bailes que se contenido del texto con sus
practican en la provincia de conocimientos y
Esmeraldas y Carchi. Invitarlos a experiencias previas, y los
bailar bomba y marimba; realizar elementos del texto entre sí
concursos de quién baila más, quién autorregulando su
resiste más, quién mantiene el comprensión. (I.3.) Ref.
ritmo, etc. Solicitar que coloreen I.LL.1.4.1.
libremente el traje del personaje de
la lámina de trabajo.
 Preguntar si les gusta leer y qué
tipos de texto prefieren: los
cuentos, las fábulas, los chistes, etc.
Animarlos a visitar la biblioteca del
aula, para que seleccionen un texto
 y lo lean. Pedir que observen la
imagen de la página 30 e
identifiquen que hay un texto
escrito y un gráfico. Animarlos a
predecir el contenido del texto y
solicitar que describan al personaje
identificando las partes de su cuerpo
y los órganos de los sentidos.
Preguntar: ¿cómo usa el sentido del
olfato? ¿Qué puede percibir de las
flores? ¿Por qué la niña está feliz?
Establezca un diálogo con los niños
para comentar sobre sus respuestas.
Una vez que han diferenciado en la
guía de trabajo el texto escrito y el
gráfico (paratexto), invitar a leer el
párrafo y recomendar que observen
los gráficos tomando en cuenta que
son una guía para la lectura.
Compartir la lectura del texto, de tal
manera que los escolares puedan
comprobar si lo que leyeron se
acerca a lo que dice allí. Volver a
leer de forma pausada, para que los
educandos sigan la lectura.
Preguntarles si disfrutan de leer o si
les parece una actividad aburrida,
motivarlos a leer con gusto y
entusiasmo.
 Invitarlos a desarrollar ejercicios de
motricidad gruesa fuera del aula.
Reforzar la direccionalidad mediante
movimientos de arriba hacia abajo y
 de derecha a izquierda. Una vez que
dominen los movimientos, invitar a
que realicen los trazos de las
páginas 31 y 32.
 Para cerrar la experiencia de
aprendizaje, pedir a los niños que
completen con dibujos o con su
propio código la página 33.
Animarlos a exponer sus trabajos en
clase, deberán hacerlo con una
buena expresión y uso de
vocabulario adecuado. En la página
34, pedir que dibujen lo que más les
gustó de conocerse a sí mismos y a
los demás. Aprovechar esta
actividad para realizar
autoevaluación y coevaluación.
Comprensión y LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso Semana 5  Alto Rendimiento  Interpreta diversos textos
expresión oral y de diversos textos escritos, que se  Presentar el cuento Nati va al cole, Kids Primer Grado, escritos cotidianos,
escrita utilizan en actividades cotidianas del los alumnos observarán la portada y tomo 1 deduciendo su contenido y
entorno escolar y familiar. tratarán de deducir el título del  CD de canciones uso. (I.3., I.4.) Ref. I.LL.1.1.1.
LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos cuento a través del análisis del  lápices de colores  Elabora significados de
dialectales del habla castellana de dibujo que allí consta. Compartir el  crayones diversos materiales
Ecuador para interactuar con respeto y título del cuento, informar sus  marcadores impresos del entorno,
valorar la diversidad cultural del país. datos, autora, ilustrador, editorial,  borrador autorregulando su
LL.1.5.10. Construir significados año de publicación, etc. Invitar a  pegatinas comprensión mediante la
mediante el establecimiento de realizar predicciones sobre el  material Base 10 formulación de preguntas
conexiones entre el contenido del texto contenido del libro, compartir la  objetos de la clase sobre el contenido del
y la experiencia lectura del mismo, leer en forma  carpeta para el texto. (I.3.) Ref. I.LL.1.4.1.
personal. pausada, modulando la voz de tal portafolio  Practica con autonomía y
manera que no se pierda la atención responsabilidad actividades
Identidad y CS.1.1.8. Participar con entusiasmo y de los escolares, realizar pausas y tareas cotidianas. (J.3.,
autonomía autonomía en las actividades para formular preguntas de I.4.) Ref. I.CS.1.2.1.
 propuestas por la comunidad escolar. comprensión. Guiar para establecer  Reconoce la organización y
CS.1.1.9. Demostrar responsabilidad en relaciones entre el contenido del dependencias de la escuela.
la realización de actividades y tareas cuento con las experiencias de los (I.2.) Ref. I.CS.1.4.1.
cotidianas. escolares, solicitar que completen la  Distingue palabras y
página 36 del libro del estudiante, expresiones coloquiales de
Convivencia CS.1.2.8. Identificar la organización del luego leer la adivinanza de la página su localidad e indaga sobre
establecimiento educativo, las personas 37 y pedir que señalen la respuesta sus significados. (J.2., S.3.)
que lo componen, las diferentes correcta. Ref. I.LL.1.2.1.
dependencias y su funcionamiento.  Establecer un diálogo con los  Establece relaciones de
CS.1.2.6. Reconocer las diferencias escolares sobre el título de la orden en situaciones
individuales que existen entre sus segunda experiencia de aprendizaje, cotidianas. (I.3., I.4.) Ref.
compañeros y personas que lo rodean, aclarar que este tiene que ver con el I.M.1.2.1.
en función de respetarlas y valorarlas cuento antes leído, pedir varias  Reconoce sus
como diversidad. opciones y registrarlas en la pizarra, responsabilidades y sus
CS.1.2.7. Reconocer sus luego invitar a completar el título en compromisos en su medio
responsabilidades mediante ejemplos la página 38. Preguntar: ¿Quién social. (J.2., S.1.) Ref.
reales. alista la mochila antes de ir a la I.CS.1.3.2.
escuela? Comentar sobre las  Resuelve situaciones
Relaciones lógico- M.1.4.12. Utilizar la noción de cantidad respuestas dadas. cotidianas que requieren de
matemáticas en estimaciones y comparaciones de  Organizar a los escolares para la comparación de
colecciones de objetos mediante el uso realizar un recorrido por las colecciones de objetos y el
de cuantificadores instalaciones de la escuela, pedir conteo de colecciones de
como: muchos, pocos, uno, ninguno, que observen con atención todo lo objetos hasta el 2. (I.1., I.2.)
todos. que se encuentra a su alrededor. En Ref. I.M.1.2.2.
M.1.4.14. Identificar cantidades y clase, los alumnos desarrollarán las
asociarlas con el número 1. actividades de la página 39.
Preguntar qué dependencias
reconocieron, qué personas
trabajan en la escuela y qué función
tienen.
 Compartir el recreo con los
escolares y realizar actividades que
sigan una rutina, de tal manera que
 los niños desde ya puedan organizar
su tiempo, tanto para alimentarse
como para divertirse y jugar. En
clase, invitar a observar la imagen
de la página 40, relacionar lo que
hacen los personajes con lo que los
niños hicieron en el recreo,
compartir la lectura de los bocados y
pedir a los niños que identifiquen las
expresiones y los tonos dialectales.
Guiar a los niños a respetar las
diferencias que existen entre sus
compañeros y las personas que los
rodean en la escuela.
 Pedir que, por grupos, recorran la
clase y describan todo lo que ven.
Los alumnos deberán mencionar si
todo está ordenado o no. Utilizar el
material del aula para que los niños
realicen estimaciones y
comparaciones de cantidades
(muchos/pocos). Enfatizar en que la
clase se debe mantener ordenada.
Invitar a desarrollar la actividad de
la página 41.
 Solicitar a los escolares que
establezcan relaciones de muchos,
pocos, uno, ninguno, todos, etc., en
estimaciones y comparaciones de
diversos materiales del aula, luego
instar a que completen las
actividades de la página 42.
 Pedir a los escolares que busquen
 en clase un objeto único, luego
invitar a representar el mismo con
Base 10 y luego con el símbolo (1),
solicitar que desarrollen las
actividades de la página 43.
 Organizar parejas con el fin de que
cuenten colecciones de objetos de
la clase que tengan dos elementos.
Invitar a explicar cómo se forma el
número 2, luego animar a
desarrollar las actividades de la
página 44.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente(s): Coordinador(a) del área: Vicerrectorado:
Lcda. Vanessa Sánchez Mg. Marisol Zambrano
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 02 de mayo del 2022 Fecha: Fecha: