Fundamentación:
La lectura frecuente de cuentos contribuye en el desarrollo del vocabulario, en la adquisición de conoci-
mientos sobre el libro y su manejo y sobre la articulación de la escritura, potenciando el interés y placer
por la lectura, además de incentivar la escucha comprensiva. Desde
el ministerio de Educación de la Nación se envió a Nivel Inicial “libros para
aprender a leer” (Para cada niño) como un concepto de Alfabetización, un proce-
so no circunscripto exclusivamente al espacio de la lengua, sino en sentido am-
plio, integral, desde una perspectiva cultural.
Por lo tanto, la enseñanza en este nivel estará orientada a propiciar la participa-
ción de los niños y las familias en experiencias varias, para conocer, aprender y
entender la realidad a través de
la apropiación de saberes que re-
miten a múltiples lenguajes y campos de experiencia.
Entre el vínculo del niño y el texto literario hay siempre un
adulto mediador y en las buenas experiencias de iniciación a
la lectura hay siempre un matiz de afecto. De ahí la impor-
tancia de los espacios de lectura placentera que se contri-
buyan.
La comunicación no solo implica lo verbal, se puede hablar
de multiplicidad de lenguajes.
La biblioteca para niños debe crear y consolidar los hábitos
de los primeros años, brindando posibilidades para el desarrollo personal y creativo, estimulando la imagi-
nación y creatividad de los niños.
Cuando hablamos de biblioteca nos referi-
mos al primer encuentro del niño con los li-
bros, son espacios por excelencia para ge-
nerar procesos de comunicación, educación y
enriquecimiento.
Por diversos factores algunas familias han
dejado de estimular a sus hijos con la lec-
tura o narración de cuentos, pocas veces se
piensa en un libro cuando hay que elegir un
regalo. Por tal motivo desde el jardín, realizaremos un taller con las familias para la creación de una mini
biblioteca para cada niño, y así, abriremos una puerta para que todos conozcan la magia de los libros des-
pertando su interés por el conocimiento del universo lingüístico.
Este proceso de construcción de lectores y escritores requiere de la mediación del docente, quien selec-
ciona textos literarios a las posibilidades lectoras de los niños, sus necesidades e intereses, y los trans-
mite adecuadamente. El criterio con el que el docente seleccionará las mismas al momento de planificar su
trabajo en el área deberá ser puramente estético, teniendo en cuenta su riqueza como hecho artístico en
el que el lenguaje adquiere otras significaciones, permitiendo a la imaginación volar hacia otras vivencias,
otros mundos posibles. El niño lector de literatura podrá encontrar en ella experiencias parecidas a las
suyas, podrá resolver miedos, crear sus propios mundos imaginarios.
Ámbito: Comunicación y expresión
Propósitos:
Promover situaciones que permitan disfrutar como acto creativo, ampliando las posibilidades de
imaginar, sorprender y conocer.
Generar situaciones de escucha de narraciones de obras literarias.
Propiciar el contacto con textos literarios de diversos géneros.
Promover la participación infantil en intercambios verbales en los que todos los niños tengan opor-
tunidades de desarrollar habilidades comunicativas.
Contenidos:
Núcleo: Expresión Literaria:
Iniciación de los distintos géneros literarios tradicionales y
modernos.
Núcleo: Lengua:
Habilidades comunicativas para desempeñarse en contextos
de diferencia distintos de la familia.
Comprensión y producción de diferentes textos orales y es-
critos.
Vocabulario: estructura fonológica (desarrollar conciencia
fonológica) distinguir una palabra de otra. Ej. Pato de gato,
etc.
Uso y funciones de la escritura.
Itinerario de actividades.
Invención de cuentos de distintos géneros.
Representación dramática de los mismos.
Invención de rimas.
Adivinanzas.
Taller con la familia.
Creación de una biblioteca para cada niño que llevaran a
sus casas.
Lectura de imágenes ¿Qué dice? ¿Qué están Haciendo?
Juego el equivocón: con un títere, los niños escucharán
una frase y descubrirán que palabra se está pronuncian-
do mal.
Descripción de imágenes secuenciadas.
Descripción de objetos y situaciones.
Invención de cuentos con la familia, armamos el libro viajero.
Portadores de textos: carteles de mi sala, etiquetas.
Investigamos en familia: Dependiendo de los libros que los niños se llevaron a sus casas harán
un collage sobre el cuento, o leyenda, o adivinanza o poesía, etc. (uno)
Juego de imitación o mímica. Mimograma.
Un títere les leerá uno de los cuentos.
Cantaremos canciones que hagan alusión a los cuentos.
Juegos interactivos de literatura (utilizando tic) Rimas, identificar objetos, terminar frases.
Glosario de palabras nuevas. Iremos anotando en un afiche.
Evaluación
Criterios:
Disfrutan de la literatura tradicional y moderna en sus diversos géneros.
Indicadores: escuchan con atención, quieren oír otra historia, renarran los hechos, in-
ventan relatos.
Criterios:
Pueden narrar, exponer, explicar, preguntar.
Indicadores: Comienzan las narraciones en un tiempo
determinado y las van combinando a medid que suce-
den los hechos, inventan nombres de personajes, cie-
rran historias con fin, explican en secuencia los suce-
sos, realizan preguntas nuevas, son curiosos, pueden
contarles a otras personas lo sucedido.
Criterio:
Consiguen describir objetos y situaciones.
Indicadores: enumeran características, expresan
sentimientos, imaginan hechos que pueden transcu-
rrir en una imagen.
Criterio:
Logran copiar letras o palabras.
Indicadores: realizan trazos parecidos o idénticos a letras, lo diferencian de los núme-
ros, aplican la direccionalidad correcta de la escritura, dejan espacios.
Registro descriptivo y fotográfico de los trabajos de los niños.
La propuesta quedará abierta por alguna nueva actividad que pueda surgir.
Bibliografía: Material de distribución gratuita. Ministerio de la Educación Argentina.
Lineamientos curriculares de Nivel Inicial
YouTube [Link]
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[Link]
Ramos, Claudia Gisela
Prof. Nivel Inicial.
Jardín “Hormiguita Viajera”
Proyecto:
“Me cuentas un cuento”
Sala de: 3,4 y 5 años.
Siclo lectivo: 2022
