ACTIVIDAD N°11

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:2° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 13 de septiembre del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: intercultural ,ambiental y búsqueda de la excelencia.
C Leemos la Lee diversos tipos de - Identifica información - Identifica - Escala de
leyenda del río textos escritos en su explícita que se encuentra información valoración
hablador lengua materna. en distintas partes del explícita que se
- Obtiene información texto. Distingue esta encuentra en
del texto escrito. información de otra distintas partes del
semejante (por ejemplo, texto
- Infiere e interpreta distingue entre las
información del texto. - Predice de qué
características de dos tratará el texto y
- Reflexiona y evalúa la personajes, elige entre cuál es su propósito
forma, el contenido y dos datos de un animal, comunicativo, a
contexto del texto. etc.) en diversos tipos de partir de algunos
textos de estructura indicios, como
simple, con palabras título, ilustraciones,
conocidas e ilustraciones. formato, palabras,
Establece la secuencia de frases y
los textos que lee expresiones.
(instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares; determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; asimismo,
establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
explícita del texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
 como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que
se encuentran en los
textos que le leen o que
lee por sí mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Comprensión lectora respondiendo preguntas de textos leídos.

INICIO

 Dialogamos sobre las actividades realizadas los días anteriores.

 Recuerda con las niñas y los niños lo que hicieron en la sesión anterior, lo que han ido
aprendiendo sobre los recursos naturales y lo que podemos hacer para preservarlos.
 Comenta que, buscando información sobre el agua, encontraste una leyenda que quieres compartir
con ellos.
 Pregunta a las niñas y los niños: ¿alguna vez han escuchado alguna leyenda?, ¿recuerdan de qué se
trataba?, ¿qué les gustó más de esa leyenda?, ¿quién les contó o dónde la leyeron? Registra lo que
dicen en la pizarra o en un papelote.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Leerán una leyenda en la que conocerán el origen de un río e

identificarán las características
Proponemos de los personajes.
normas de convivencia:

La leyenda es un relato que trata de explicar un suceso

o contar el origen de algo a través de hechos fantásticos.

 Proponemos normas de convivencia.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Pido a las niñas y los niños que acomoden sus sillas de manera de que todos estén mirando
hacia la pizarra.
 Les recuerdo para qué leerán el texto: leerán la leyenda para conocer el origen de un río e identificar
las características de los personajes.
 Les muestro en una tira de cartulina el título del texto: “La leyenda del río hablador”. Pídeles que
expresen a quién creen que llaman el río hablador y por qué creen que lo llaman así. Pregunta: ¿qué
creen que nos contará esta leyenda?, ¿quiénes creen que serán los personajes?, ¿cómo creen que
terminará la leyenda? Registro lo que dicen para contrastar sus predicciones después de la
lectura.
 Comento que el texto que leerán forma parte de un conjunto de leyendas recopiladas y escritas por
Óscar Colchado en un libro titulado Leyendas peruanas
 Entrego a cada niña y niño la fotocopia de la leyenda.

DURANTE LA LECTURA

 Siguen la lectura en voz alta señalando con el dedo o puedan seguir la lectura escuchando el video:
La leyenda del río hablador, leyenda peruana [Link]
 Leo el texto de corrido hasta encontrar el primer signo de pare y les pregunto: ¿qué creen que hará el
dios Inti? Escucho sus respuestas y sigo la lectura hasta llegar al segundo símbolo de pare; pregunto:
¿aceptarán el ofrecimiento de Chaclla? Escucho nuevamente sus respuestas y continúo leyendo
hasta llegar al final.
De forma individual
 Los estudiantes permanecen unos minutos en silencio con la finalidad de que piensen en lo que
acaban de leer.
 Les indicamos que vuelvan a leer la leyenda en silencio.
 La leyenda del río hablador

Hace mucho pero mucho tiempo, vivía en la cima celestial el dios Sol, conocido también como Inti.
Tenía como hijo a un joven de gran postura y sumamente bondadoso llamado Rímac, quien de cuando
en cuando bajaba al mundo de los humanos a contarles bellas historias, por lo que era muy querido y
reverenciado.
Un día que, acompañado de los demás dioses miraba hacia la Tierra por las ventanas del palacio
dorado, vio que los llanos junto al mar eran azotados por una grave sequía; las hierbas, las flores y los

árboles se marchitaban, y los hombres y animales morían de sed.

Los dioses se alarmaron y acudieron al dios Inti, su padre, a pedirle que librase a los hombres de la
costa de aquella horrenda sequía. 
Pero el Inti les dijo:
- Yo no tengo el poder suficiente para detener este tormento, según las leyes ancestrales, alguien debe
ser sacrificado en el altar de fuego, esa es la única manera de poder regresar el agua, la lluvia a la
tierra. 
Los dioses callaron; sin embargo, ante la sorpresa de todos, Chaclla, la más bella y virtuosa de las

hijas del Sol, poniéndose delante de su padre, se ofreció valientemente para el sacrificio.
Rímac no podía creer las palabras que salían de la boca de su hermana, la adoraba... se arrodilló
implorante y pidió a Inti que lo sacrificase a él, en vez de a ella:
- Padre por favor, sacrifícame a mí, y deja que mi hermana siga a tu lado.
- No está en mí, el decidir cuál de los dos será sacrificado, no quiero ver a ninguno  en el altar de
fuego... pero... pero....
Pero Chaclla, aun cuando agradecía su gesto, no aceptó aduciendo que los hombres echarían de menos
las bellas historias que aquel sabía contarles.  Mas Rímac insistió. Finalmente, a ruego de ambos y
ante la resignación de Inti, los dos se dirigieron al altar de fuego para el sacrificio. El dios Sol pudo así
hacer llover en la Tierra.
Agradeciendo a los cielos, los yungas, así llamados antiguos hombres de la costa, recibieron el agua,
jubilosos. Rímac y Chaclla, envueltos en infinidad de gotas, caían sobre las montañas cercanas al gran
valle de Lima y, convertidos en un tormentoso río, corrían, jugando y riendo, hacia el mar.   Una vez
allí, elevándose en forma de nubes, persiguiéndose, llegaban al cielo para vaciarse de nuevo.
Pero eso duró solo cuarenta noches, al cabo de los cuales Chaclla quedó convertida para siempre en
lluvia y Rímac en el más bullicioso río de la costa peruana.
Cuenta la leyenda que quienes suelen sentarse a orillas del río Rímac y se ponen a escuchar con
atención perciben claramente cómo el murmullo de sus aguas se disuelve en una voz humana que
cuenta bellísimas historias de este y de antiguos tiempos. Por eso lo llaman “río hablador”.
 DESPUES DE LA LECTURA

En grupo clase
 Comentan con sus compañeras y compañeros sobre la historia que han leído.
 Abro el diálogo a partir de la pregunta motivadora que formulaste antes de comenzar a leer:
¿de qué trata la leyenda? Es importante que escuches sus respuestas, ya que son las
interpretaciones sobre lo que han entendido. Sigue preguntando: ¿cómo se imaginan a los
personajes de la leyenda?, ¿quiénes eran Chaclla y Rímac?, ¿qué hicieron los dos hermanos?, ¿por
qué lo hicieron?, ¿en qué se convierte Chaclla?, ¿en qué se convierte Rímac?, ¿sabemos ahora por
qué se llama río hablador?
 Resolvemos la ficha de comprensión lectora:
1. Responde a las preguntas:
1. ¿Cómo inicia la leyenda?

2. ¿Quiénes son los personajes de la leyenda?

3. ¿Cuál era el problema principal?

4. ¿Por qué se le llama el río hablador?

2. Vuele a leer la lectura y marca verdadero (V) o falso (F).

a. Hace mucho tiempo, vivía en la cima celestial el dios Sol, conocido como Rímac. V F
b. Las hierbas, flores, árboles se marchitaban y los hombres y animales morían de sed. V F
c. La diosa Chaclla se ofreció valientemente para el sacrificio. V F
d. El dios Rímac, no podía creer en las palabas de su hermana Chaclla, pero acepto
con mucha pena su decisión. V F
e. La lluvia duro cuarenta noches. V F

3. Completa los siguientes enunciados con las palabras del recuadro:

a. Un día que, acompañado de los demás dioses miraba hacia la ____________ por las ventanas del palacio
dorado, vio que los llanos junto al mar eran azotados por una grave____________; las hierbas, las flores y
los árboles se ____________________, y los hombres y animales morían de sed.

Tierra Marchitaban Sequía

b. Los dioses callaron; sin embargo, ante la sorpresa de todos, _______________, la más bella y virtuosa de las
hijas del ____________, poniéndose delante de su padre, se _____________ valientemente para el sacrificio.

Solidaria ofreció Sol Valiente Chaclla

4. Lee la pregunta: ¿podemos decir cómo es Chaclla y cómo es Rímac? Escribe en los esquemas
algunas características de los personajes:
Chaclla Rímac
5. Dibuja la parte que más te gusto de la leyenda y explica el ¿Por qué?

 Escribo en la pizarra el siguiente cuadro. Luego, pide que lo copien en su cuaderno y lo completen.

¿Quiénes son los

¿Qué texto leímos? ¿De qué trata la leyenda?
personajes?

Una leyenda El origen del río Rímac

 Como tarea para la casa se pide resalten palabras nuevas, busquen su significado en el diccionario y
creen oraciones.
 Cierro la lectura del texto recogiendo todo lo que las niñas y los niños comentaron acerca de
la leyenda y los personajes. Diles que la leyenda nos trata de explicar el origen del río Rímac, el cual
atraviesa la ciudad de Lima

CIERRE

 Recuerda lo que has trabajado con las niñas y los niños preguntando: ¿para qué leímos?, ¿qué
hicimos para identificar información en el texto y poder expresar las características de los personajes?
Diles que en esta leyenda también pudimos ver la importancia del agua en la vida de las
personas.
 Entrega la siguiente ficha de autoevaluación.
Al leer la leyenda Sí No
¿Identifiqué información importante?
¿Identifiqué las características de los personajes?
¿Descubrí lo que trata de contarnos la leyenda?
¿Expresé mi opinión al comentar sobre la leyenda?

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifique información explícita que se

encuentra en distintas partes del texto
- Predije de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, formato,
palabras, frases y expresiones
- Opino acerca de personas y hechos
expresando sus preferencias
 Actividad
 Te invito a leer otra leyenda
Antes de la lectura
Observa la siguiente imagen:

 Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿De qué tratara la lectura?
2. ¿Cuál será la misión del colibrí?
Durante la lectura
Escucha el video y sigue la lectura: La misión del colibrí [Link]
v=oXe4b_jbRSA&t=0s

Leyenda Peruana: La misión del colibrí

Bienvenidos, hoy te queremos presentar una linda leyenda latinoamericana, esta vez es el turno del
hermoso país de Perú, te presentamos " La misión del colibrí". ¡A disfrutar!
Cuenta la leyenda, que hace muchísimos años, una terrible sequía se extendió por las tierras de los
quechuas. Las plantas y el musgo se redujeron a polvo y pronto, los arboles empezaron a sufrir por la
falta de agua.
Sobre el cielo, no pasaba nada. No había nubes que den algo de lluvia esos secos paisajes.
El calor era tan potente que las rocas empezaron a agrietarse y el aire caliente levantaba remolinos de
polvo por aquí y por allá. Estaba visto que, si no llegaba la lluvia, pronto los animales y plantas
morirían.
 En esta fea sequía, solo resistía valientemente una planta de Qantu, que es de esas que necesitan muy
poca agua para crecer y florecer en el desierto, pero como el sol era demasiado fuerte, esta empezó a
secarse. Se dice que la planta, al sentir que su vida acabaría, puso toda su energía en el último brote que
le quedaba.
Durante la noche, su flor se transformó mágicamente. Al amanecer, nuevamente el sol estuvo en su
máximo brillo y calor, y como faltaba roció, el brote se desprendió de su tallo, y en lugar de caer al
suelo, reseco salió volando un Colibrí.
Zumbando, este animalito se dirigió a la Cordillera, pasando sobre la laguna Wacracocha mirando
sediento la superficie de las aguas, pero no se detuvo para beber, siguió volando cada vez más alto y
lejos con sus pequeñas alas.
El destino de este osado y pequeño Colibrí, era la cumbre del monte, donde vivía el dios Waitapallana,
quien estaba contemplando el amanecer, hasta que olió el perfume de la flor del Qantu que era su
preferida, la que usaba en especial para adornar sus trajes y sus fiestas, pero no había ninguna planta a su
alrededor, solo vio a un pequeño y valiente Colibrí oliendo igual al Qantu que murió de agotamiento en
sus manos, sin antes primero, pedirle piedad para la tierra seca.
Waitapallana observó hacia abajo, y descubrió el daño que la sequía le estaba produciendo a la tierra de
 los Quechuas.
Dejó con suma delicadeza al Colibrí sobre una piedra, y triste, no pudo evitar que dos de sus lágrimas
enormes de cristal, rodaran montaña abajo.
Todo el mundo, se sacudió mientras estas caían desprendiendo incluso, grandes trozos de montañas.
Las lágrimas, por fin cayeron al lago Wacracocha, despertando así, a la gran serpiente Amaru, que
descansaba en el fondo del lago su cabeza, y el resto de su cuerpo, se enroscaba por la cordillera por
kilómetros y kilómetros.
El Amarú, salió de su sueño de siglos, y el mundo se sacudió. Se elevó con su cabeza sobre las aguas
espumosas de la laguna, y extendió sus alas, cubriendo de sobras aquella tierra castigada. De su cola de
pez, se desprendió abundante granizo.
Al sacudir sus alas, hizo llover durante días. Y del reflejo de sus escamas, surgió la calma con un arco
iris. Al poco rato, se volvió a enroscar en los montes, y se hundió en el lago, para volver a dormir.
La misión del valiente Colibrí, fue cumplida. Los quechuas estaban aliviados al ver enverdecer su
imperio alimentado por la generosa lluvia, mientras descubrían nuevos ríos de agua, donde allí se
sacudió Amaru.
Desde ese entonces, en las escamas del Amaru, están escritas todas las cosas, todos los seres y sus vidas,
sus realidades y sueños. Jamás se olvidará, como una pequeña flor del desierto, salvó al mundo de la
terrible sequía.

Después de la lectura
1. Escribe V si la oración es verdadera o F si es falsa.
( ) Sólo las plantas más pequeñas se salvaron de la sequía.
( ) El colibrí brotó de la flor de qantu y fue volando hasta la cumbre del dios Waitapallana.
( ) El dios Waitapallana se compadeció de los quechuas y salvó a la Tierra.
( ) Los quechuas, aliviados, veían morir su imperio, en medio de la lluvia.

2. Marca la respuesta. ¿Cuál es el problema en la historia?

a. La flor de qantu se había quedado sin tierras.
b. Había una gran sequía en la tierra quechua.
c. El colibrí no pudo volar tan alto.
d. El colibrí salvó al mundo de la sequía

3. Según el texto, ¿Por qué el brillo de los ojos de Amaru?

a. Porque los quechuas, aliviados, veían renacer su imperio
b. Porque de pronto, salió volando y con sus grandes alas
c. Porque su aliento se convirtió en una espesa niebla que cubrió los cerros
d. Porque solo pensaba en llegar a la cumbre de la montaña
4. La idea principal del texto es:
a. El hambre de las personas.
b. La sequía que azotó a las tierras de los quechuas.
c. Las plantas se secaron por el calor.
d. El colibrí salvó al mundo de la sequía

5. ¿Quiénes hicieron el esfuerzo contra la sequía?

a. Flor Qantu, picaflor, la cordillera y Dios Waitapallana...
b. Flor Qantu, picaflor, Dios Sol y los animales del lugar.
c. Flor lirio, picaflor, Waitapallana y Dios Sol.
d. Flor Qantu, picaflor, el arcoíris, los ríos, la tierra, Dios Sol y los animales del lugar

6. Dibuja lo que más te gusta de la leyenda.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Predice de qué Opina acerca de
información tratará el texto y personas y
explícita que se cuál es su hechos
encuentra en propósito expresando sus
distintas partes comunicativo, a preferencias.
del texto. partir de algunos
indicios, como
título,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ilustraciones,
formato, palabras,
frases y
expresiones.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Intercultural
M Igualamos Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Explica las acciones - Escala de
cantidades de cantidad. datos y una o más de igualar valoración
- Traduce cantidades a acciones de agregar, cantidades.
expresiones quitar, avanzar, re- - Representa
numéricas. troceder, juntar, separar, cantidades para
- Comunica su comparar e igualar igualarlas utilizando
comprensión sobre los cantidades, y las esquemas y
números y las transforma en expresiones símbolos.
operaciones. numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
- Usa estrategias y números naturales de
procedimientos de hasta dos cifras.
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Resuelven problemas de cantidad e igualamos cantidades.

INICIO

 Observamos el video: Comparar e igualar cantidades

[Link]
 Después de ver el video respondemos: ¿te gusto el video? ¿Qué hicieron los niños para igualar los
objetos? ¿En tu vida diaria se presentan situaciones parecidas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Aprenderás a igualar cantidades en situaciones dadas.

 Muy bien las normas de convivencia me ayudan a proponer algunas para el día de hoy:

Levantar la mano para Mantener nuestro espacio Escuchar atentamente.

opinar. limpio.
DESARROLLO

 Lee la situación
Como recordarás, Silvina y Alexandro reunieron, con ayuda de sus vecinos, una cantidad de botellas
para convertirlas en macetas y en portalápices. Ellos deben tener 85 botellas medianas para elaborar los
portalápices. Pero no están seguros de tener la cantidad necesaria de botellas.

 Después de leer vamos a comprender el problema respondiendo las siguientes preguntas: ¿De qué
trata el problema? ¿Cómo lo dirías con tus propias palabras?
 ¿Qué recordaron Silvina y Alexandro? (Subraya la respuesta en el problema.)
 ¿Qué manifiesta Silvina? ¿Qué manifiesta Alexandro? (En el problema lo puedes observar en la
imagen.)
 ¿Cuántas botellas deben tener ? (Subraya la respuesta con azul)
 Resolveremos el reto 1 respondiendo que si 78 es una cantidad mayor o menor de 85.
 Representamos con material base 10.
 Representamos la comparación con los signos.
 Respondemos a preguntas.
RETO 1: ¿78 es una cantidad mayor o menor que 85?
 Después de haber reunido 78 botellas medianas, Silvina y Alexandro desean saber si es una cantidad
mayor o menor que las 85 que necesitan.
 Veamos la propuesta de Alexandro, quien utilizó material base diez:

o ¿Por qué crees que trazó la línea punteada en ese lugar? _____________________________
o ¿Tienen más o menos botellas de las que necesitan? _____________________________
 Ahora, completa las siguientes expresiones a partir de la comparación de los números 85 y 78:

Representa las comparaciones empleando los signos >, < o =.

Yo propongo que comparemos las decenas y las unidades de ambos números.

¿Por qué crees que se comparan primero las decenas? Explica tu respuesta.

Ahora, responde la pregunta: ¿78 es una cantidad mayor o menor que 85?

De acuerdo a la respuesta, ¿qué deben hacer Silvina y Alexandro para tener la cantidad exacta
de botellas que necesitan?

 Resolvemos el reto número 2 averiguando que debemos hacer para tener la misma cantidad de
botellas en que la necesitan ,veamos la propuesta de Alexandro.
 Completan un esquema y representan los datos en forma simbólica realizando la operación utilizando
el tablero de valor posicional.
 Comparamos datos en un cuadro de doble entrada.

RETO 2 ¿Qué debemos hacer para tener tantas botellas como las que necesitamos?
Como viste en el reto anterior, las 78 botellas que reunieron Silvina y Alexandro son una
cantidad menor a 85.
¿Qué deben hacer para tener la misma cantidad de botellas que las que necesitan?
 ___________________________________________________________________________
 Veamos la propuesta de Alexandro:

Podemos ubicar ambos números en la recta numérica.

Observa la recta y encierra en un círculo los números que
corresponden a la cantidad de botellas que reunimos y la
cantidad de botellas que necesitamos. Luego representa con
los “saltos" necesarios lo que le falta a 78 para llegar a 85.

 Tras ubicar los números en la recta y representar con “saltos", responde las siguientes preguntas:
o ¿Qué número está antes? ________________________________________________________
o ¿Qué número está después? _____________________________________________________
o ¿Cuántos “saltos” diste desde el 78 hasta llegar al 85? _________________________________
o ¿Qué representa cada “salto” en la recta? ___________________________________________

Silvina propone elaborar un esquema: Completa las cantidades en el esquema que propone Silvina.
También podemos obtener la respuesta mediante una sustracción.

¿Qué representa el número 85 en la sustracción?

_________________________________________________________________________________
¿Qué representa el número 78 en la sustracción?
_________________________________________________________________________________
¿Qué representa el resultado de la sustracción?
_________________________________________________________________________________
¿Por qué crees que el problema se puede resolver con una sustracción?
_________________________________________________________________________________
Ahora, responde la pregunta: ¿Qué debemos hacer para tener tantas botellas como las que
necesitamos?
_________________________________________________________________________________
Registra en tu cuadro de comparación las cantidades que corresponden.
Botellas reunidas Botellas que se necesitan Diferencia

 Resolvemos otras situaciones problemáticas.

Elena y Roberto reunieron, con ayuda de sus vecinos, una cantidad de botellas para convertirlas en
macetas y en portalápices. Ellos deben tener 285 botellas medianas para elaborar los portalápices.
Pero no están seguros de tener la cantidad necesaria de botellas

RETO 1 ¿178 es una cantidad mayor o menor que 285?

Después de haber reunido 178 botellas medianas, Elena y Roberto desean saber si es una cantidad
mayor o menor que las 285 que necesitan.
Representaremos con base 10

Responde:
¿Tienen más o menos botellas de las que necesitan? _____________________________
Ahora, completa las siguientes expresiones a partir de la comparación de los números 285 y 178
Representa ahora las comparaciones empleando los signos >, < o =.

Compara las centenas, las decenas y las unidades de ambos números.

¿Por qué crees que se comparan primero las centenas? Explica tu respuesta.

Ahora, responde la pregunta: ¿178 es una cantidad mayor o menor que 285?

De acuerdo a la respuesta, ¿qué deben hacer Elena y Roberto para tener la cantidad exacta de
botellas que necesitan?

RETO 2 ¿Qué debemos hacer para tener tantas botellas como las que necesitamos?
Como viste en el reto anterior, las 178 botellas que reunieron Elena y Roberto son una cantidad menor a
285.
¿Qué deben hacer para tener la misma cantidad de botellas que las que necesitan?

Completa las cantidades en el esquema.

 Resuelve simbólicamente y halla la respuesta.

o ¿Qué representa el número 285 en la sustracción? _____________________________

o ¿Qué representa el número 178 en la sustracción? _____________________________
o ¿Qué representa el resultado de la sustracción? _____________________________
 Registra en tu cuadro de comparación las cantidades que corresponden.
Botellas reunidas Botellas que se necesitan Diferencia

CIERRE

 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Explique las acciones de igualar cantidades.

- Represento cantidades para igualarlas
utilizando esquemas y símbolos.
 FICHA
Igualamos cantidades

1. Lola infló 9 globos, y Marita, 5. ¿Cuántos globos debe

inflar Marita para tener tantos como Lola?

a. Comenten. ¿De qué trata el problema? ¿Qué debemos

averiguar?

b. Representen usando las regletas y dibujen.

c. Completen el esquema y escriban la operación.

d. Respondan.
• ¿Cuántos globos infló Lola? ________________________________________________________.
• ¿Cuántos globos infló Marita? ______________________________________________________.

• ¿Cuántos globos le falta inflar a Marita? ______________________________________________.

• Marita debe inflar ________ globos para ______________________________________________
_______________________________________________________________________________.
2. Patty tiene 12 figuras recortables, y Rosa, 8. ¿Cuántas figuras debe
regalar Patty para tener tantas como Rosa?
a. Comenta. ¿De qué trata el problema?

b. Representa usando tus regletas y dibuja.

c. Completa el esquema y escribe la operación.

d. Responde.
• ¿Cuántas figuras tiene Patty? _______________________________________________________.

• ¿Cuántas figuras tiene Rosa? _______________________________________________________.

• ¿Cuántas figuras más que Rosa tiene Patty?___________________________________________.

• Patty debe regalar ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________.

 Resolvemos otros problemas:

1. Juana vende 18 choclos en una semana, y María vende 37 ¿Cuántos choclos más tendrá que
vender Juana para igualar a María?
a. Dibuja el esquema y escriban la operación.
Esquema Operación

¿?

37 18

María Juana

b. Responden:
o ¿Cuántos choclos vende Juana? __________________

o ¿Cuántos choclos vende María? ___________________

o ¿Cuántos choclos le falta vender a Juana? _______________________

o Juana debe vender _________ choclos para _____________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Nelly vende 17 pollos en media mañana y Maritza vendió 26 pollos. ¿Cuántos polos más tiene
que vender Nelly para vender la misma cantidad que Maritza?
a. Dibuja el esquema y escriban la operación.
Esquema Operación

¿?

b. Responden:
o ¿Cuántos pollos vende Nelly? __________________
 o ¿Cuántos pollos vende Maritza? ___________________

o ¿Cuántos pollos le falta vender a Nelly? _______________________

o Nelly debe vender _________ pollos para _____________________________________

_____________________________________________________________________________
3. En el quiosco del colegio se vendió ayer 42 galletas y hoy ya vendió 29. ¿Cuántas galletas le
falta vender hoy para hacer la misma venta de ayer?
a. Dibuja el esquema y escriban la operación.
Esquema Operación

¿?

b. Responden:
o ¿Cuántas galletas se vendió ayer en el quiosco? __________________

o ¿Cuántas galletas se vendió hoy en el quiosco? ___________________

o ¿Cuántas galletas falta vender hoy? _______________________

o Hoy se debe vender _________ galletas para _____________________________________

_____________________________________________________________________________
4. Lucia tiene 38 colores y Gustavo tiene 15. ¿Cuántos colores le tienen que dar a Gustavo para
que tenga la misma cantidad que Lucia?
a. Dibuja el esquema y escriban la operación.
Esquema Operación

¿?

b. Responden:
o ¿Cuántos colores tiene Lucia? __________________

o ¿Cuántos colores tiene Gustavo? ___________________

o ¿Cuántos colores le falta a Gustavo? _______________________

o Gustavo deber tener _________ colores para _____________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Luisa tiene 147 pelotas. Si María tiene 174 pelotas. ¿Cuántas pelotas le falta a Luisa para
igualar a María?
a. Dibuja el esquema y escriban la operación.
Esquema Operación

¿?
b. Responden:
o ¿Cuántas pelotas tiene Luisa? __________________

o ¿Cuántas pelotas tiene María? ___________________

o ¿Cuántas pelotas le falta a Luisa? _______________________

o Luisa debe tener _________ pelotas para _____________________________________

__________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Explica las acciones de igualar Representa cantidades para
cantidades. igualarlas utilizando esquemas
y símbolos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: intercultural ,ambiental y búsqueda de la excelencia.
ER Señor de Asume la experiencia - Practica el silencio y la Practica oraciones en - Escala de
Huanca del encuentro personal oración en celebraciones celebraciones de fe valoración
y comunitario con Dios de fe para comunicarse para comunicarse con
en su proyecto de vida con Dios. Dios.
en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Crea una oración

INICIO

VER
 Se les presenta la imagen.

 Recogemos sus saberes previos: (Expresamos nuestros sentimientos)

 ¿Qué opinas de la imagen mostrada? ¿Conoces la Historia de esta imagen? ¿Con qué nombres e le
conoce? ¿Cuándo es su festividad? ¿Cuál debe ser nuestra actitud para agradar a Dios?
 Problematización: ¿Qué debemos hacer para conocer la Historia del Señor de Huanca?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Conocerán la historia del Señor de Huanca y asumirán un compromiso

de vida para fortalecer su vida cristiana.
 Proponemos normas de convivencia:

Estar atento a la clase Trabajar en silencio. Escuchar con atención

Levantar la mano para
opinar.
DESARROLLO

JUZGAR

 Escuchan atentamente el relato en el siguiente video: [Link]

v=777143499802132 la historia de Huanca.
 El Señor de huanca tuvo dos historias

La primera historia
Dice que en 1675 el marqués de Valleumbroso encuentra una vena rica en la mina Yasos. Durante
la invasión española, los nativos andinos fueron sometidos a explotación en diferentes minas, y
Yasos fue una de esas minas.
Un día, Diego Quispe, que era uno de los trabajadores explotados en la mina de Yasos, salió en
defensa de uno de los mineros, que estaba siendo castigado, por lo que el capataz ordenó su
encierre y dio las instrucciones para que sea castigado al día siguiente. Durante la noche, Diego
escapó del confinamiento y decidió tomar el camino a Chinchero, por el cual tuvo que pasar por el
sector de Huanca, pero amanecía y el día lo iba a traicionar, entonces decidió buscar refugio.
Encontró una roca que servía como una especie de caverna bastante segura de dónde se refugió y
comenzó a orar para que no lo encontraran.
Por la noche, Diego estaba listo para retomar el rumbo, pero se dio cuenta de que no había luna y,
de repente, una luz de claridad sorprendente lo iluminó en la cara, por fin, cuando pudo distinguir,
vió a Jesucristo sangrando por los castigos recibidos. Diego, casi a su lado, adorando a su redentor.
Jesucristo le dio un mensaje a Diego: "Diego ... Diego ... te elegí para ser una paloma, paloma
mensajera mi bondad y misericordia, este lugar ha sido elegido como un volcán de amor y una
fuente refrescante de perdón, ve a tu gente, muéstrate al sacerdote, haz tu servicio y vuelve
conmigo. Estaré aquí. Parte al amanecer ".
En junio de ese mismo año, Diego hizo su primer peregrinaje con un pequeño grupo de personas y
el sacerdote de Chinchero, llegó a la escena, Diego entró primero viendo a Cristo que estaba en la
cueva con heridas recientes después de haber sido azotado y luego llamó a los demás. Para que
puedan ver la aparición.
Desde entonces comenzó a adorar al Señor de Huanca, que eventualmente reuniría a miles de
almas que lo consideraban como el padre y consolador de todo mal.

Segunda historia
El rico minero Don Pedro Valero estaba muy enfermo, y yo había intentado que muchos médicos
diagnosticaran tu mal, pero sin tener suerte. De repente, llega a la ciudad un médico extranjero
 precedido por una gran reputación, de inmediato Don Pedro se contactó con el médico diciéndole
que lo tratará sin importar la cantidad que le cobrara.
El misterioso extraño atendió la llamada, según la historia, Don Pedro fue sometido a un
tratamiento de agua durante cinco días, siguiendo las recomendaciones del médico. Después del
tratamiento, Don Pedro se recuperó de su enfermedad y se dispuso a poner su riqueza en manos del
médico, pero el médico dijo: "Si quieres hacer algo por mí, visítame en mi casa", Don Pedro fue a
Huanca, ingresó al altar y descubrió que sobre una roca estaba pintando la imagen de su salvador.
El santuario del Señor de Huanca está ubicado a 48 Km. de la ciudad del Cusco en el distrito de
San Salvador, provincia de Calca en el departamento de Cusco. Fecha: La festividad es celebrada
cada 14 de septiembre, caracterizada por una peregrinación multitudinaria, de devotos.
 Responden individualmente preguntas sobre la lectura leída.
1. ¿Qué encuentra el marqués de Valleumbroso?
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2. ¿A qué fueron sometidos los nativos andinos?

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3. ¿Quién salió en defensa de uno de los mineros?

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4. ¿Por qué salió en defensa?

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5. ¿Qué paso durante la noche?
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6. Colorea la imagen y busca palabras en la sopa de letras.

7. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras:

o SEÑOR

o DE ILLNYA

o HUANCA

o CAMPANAYOC

o DIEGO

o QUISPE

o CRISTO
 ACTUAR

 Escribimos en el cuaderno de educación religiosa.

PARA RECORDAR:
1. ¿A quien celebramos el 14 de setiembre? Celebramos al Señor de Huanca, que es el
mismo Cristo, flagelado, exaltado, crucificado, coronado de espinos, que murió y resucitó.
2. ¿Cómo se debe participar en la fiesta del Señor de Huanca? Se debe participar
especialmente en la Santa misa, con devoción y fe.

ME COMPROMETO:
 Hacer una oración por mi familia y por toda la humanidad.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

[Link] te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Practique oraciones en celebraciones de fe para

comunicarse con Dios.
 FICHA
1. Crean una oración en familia y la comparte con sus compañeros/as.
EL SEÑOR DE HUANCA

2. Esta es la imagen del: santuario señor de huanca.

3. Completa:

SEÑOR DE HUANCA TE PEDIMOS POR:

4. Recorta las flores y ubicalas en los circulos y decora la imagen del Señor de Huanca.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Criterios de evaluación
- Practica oraciones en celebraciones de fe para comunicarse
con Dios.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré

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