CASO 2
Karina, educadora de párvulos, y Daniela, profesora de primero básico, tienen la tarea de
implementar rincones en los niveles transición y primer año de educación básica, acorde
los requerimientos de aprendizaje, interés y características de los niños y las niñas de cada
curso o nivel educativo; esto, en relación a la estrategia de transición que su colegio ha
dispuesto en su plan de mejoramiento escolar (PME). Karina y Daniela han acordado
reunirse para dialogar sobre las necesidades y características de los niños y niñas de cada
nivel, con la finalidad de establecer algunos rincones dentro de cada aula que promuevan
y fortalezcan aprendizajes que en ambos niveles se abordan, para luego hacer una
propuesta en cada curso, y así los niños y niñas elijan 2 rincones para su aula. Algunos de
los rincones que acordaron son lectura y escritura, música y movimiento, construcción,
arte y expresión, ciencias y experimentos, entre otros.
Al día posterior ambas docentes presentan en cada nivel la propuesta de rincones,
explicando qué son los rincones y comentan aquellos que se podrían implementar dentro
del aula. Luego organizan a los niños y niñas en grupos para que diseñen los rincones
utilizando diferentes materiales como papeles, lápices, témpera, cartulina, etc. Durante la
actividad, las docentes se percatan que 2 grupos de cada curso no comprendieron las
indicaciones ya que observan a un grupo jugando con el material sin crear algo, y al otro
los escucha haciendo comentarios sobre una manualidad que no se relaciona con los
rincones. Al finalizar la creación de los rincones, cada grupo presenta el rincón que les
gustaría en su aula y las docentes invitan al curso a votar por 2 rincones a implementar.
Posterior a la actividad, las docentes se vuelven a reunir para comentar los rincones
escogidos en ambos niveles, apreciando que hay un rincón en común, lectura y escritura.
El segundo rincón es diferente, lo cual responde a las características particulares de los
niños y niñas de cada curso.
Actividad evaluativa:
1. Selecciones uno de los casos y aplique justificadamente las orientaciones que se
señalan tanto en el decreto 83 como 67, atendiendo a las acciones y
responsabilidades que le competen a:
La gestión del equipo directivo de la escuela:
Equipo multidisciplinario de apoyo
Docente de aula
Señalando para ello:
a) El Objetivo de Aprendizaje del nivel a lograr con la actividad:
Estimular la creatividad de los estudiantes, desarrollando estrategias y
habilidades de trabajo en grupo, con el fin de mejorar el clima en el aula y
favorecer al proceso de enseñanza – aprendizaje.
Incentivar a los estudiantes a ser participes en sus procesos de enseñanza.
Fomentar la inclusión y trabajo en equipo.
b) Estrategias de mediación para atender a las diferencias de los estudiantes.
Promover la tolerancia y respeto.
Promover seguridad y autoconfianza.
Dar sugerencias.
Observacion
c) Pasos metodológicos para organizar estrategias diversificadas en el aula
d) Listado de recursos didácticos – materiales - a utilizar, justificando su usabilidad
e) Estrategias de evaluación:
f) Pauta de observación, para medir:
El trabajo realizado durante la clase.
Organización y trabajo grupal.
Creatividad.
Utilización de materiales.
Concordancia.
Funcionalidad.
Sala inclusiva.
Limpieza y orden.
2. Fundamente críticamente su propuesta de abordaje del caso, considerando los
lineamientos del decreto 83 y 67.
3. Señale a TRES recomendaciones que siempre debe considerar el profesor para
resolver un caso similar en su escuela.
Considerar las necesidades educativas que existen dentro del grupo curso.
Evitar agrupar por afinidad, ya que, hay estudiantes que pueden quedar
excluídos.
Tomar en cuenta las diferentes habilidades e intereses, que tienen los
estudiantes de un curso, y desde ahí, planificar el trabajo.
