UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA
INFORME PSICOLÓGICO
EVALUACIÓN DE PROCESOS LECTORES (PROLEC - SE)
Nombre del evaluador: Enrique Rentería Rodríguez.
Merly Delgado Covarrubias
Nombre del docente: Lic. Paz Foronda Claudia Andrea.
Asignatura: Psicolingüística.
Fecha: 08 / 12 / 18.
Cochabamba – Bolivia
INFORME PSICÓLOGICO
I. IDENTIFICACIÓN
Nombre: Eliana Ticollano Gusman
Fecha de nacimiento: 5 de junio del 2002
Edad: 16 años
Curso: 3º de Secundaria
Fecha del informe: 08/12/18.
Motivo de consulta: Evaluación de habilidades lectoras y requerimiento de la
materia de Psicolingüística.
II. INSTRUMENTOS APLICADOS
Nombre del instrumento: - EVALUACIÓN DE PROCESOS
LECTORES (PROLEC - SE)
III. ANÁLISIS DE RESULTADOS
EVALUACION DE PROCESOS LECTORES (PROLEC)
A) ANÁLISIS CUANTITATIVO
SUBTEST PUNTAJE BRUTO PERCENTIL
I. PROCESOS LÉXICOS
1. Lectura palabras 33 5
2. Lectura pseudopalabras 24 5
Velocidad en leer 48 10
palabras
Velocidad en leer 72 10
pseudopalabras
II. PROCESOS SINTACTICOS
3. Emparejamiento dibujo 12 5
– oración
4. Signos de puntuación 15 5
Velocidad en leer texto 78 5
III. PROCESOS SEMÁNTICOS
5. Comprensión de texto 4 5
6. Estructura textos 12 25
Total batería 100 5
B) ANÁLISIS CUALITATIVO
a) En relación a los procesos léxicos.- Podemos observar en base a los
resultados cuantitativos que el puntaje obtenido respecto a la lectura está
por debajo de la media pero destacamos los resultados obtenidos en la
velocidad de lectura que se encuentra muy por encima de la media.
b) En relación a los procesos sintácticos.- Encontramos una serie de
resultados obtenidos de los puntajes que no sólo se encuentran muy por
debajo de la media sino que también son puntajes con el mínimo
requisito posible para poder obtener un valor en centil.
c) En relación a los procesos semánticos.- Los resultados obtenidos
demuestran que existe problemas de comprensión lectora, por lo que: el
proceso de decodificación no se encuentra automatizado, y que las
dificultades que se tienen tanto en los procesos léxicos como sintácticos
afectan a todo el proceso semántico.
IV. INTEGRACION DE LA INFORMACION RECOPILADA
De acuerdo al análisis de los resultados obtenidos en cada subtest, presentado en
el Test PROLEC se puede observar que el rendimiento es bajo, pues los puntajes
varían entre los tramos de normalidad y zona de retraso. En este sentido, las
áreas de desarrollo que se deben potenciar son las siguientes:
PROLEC - se
Lectura palabras rendimiento inferior
Lectura pseudopalabras rendimiento inferior
Velocidad en leer palabras rendimiento inferior
Velocidad en leer pseudopalabras rendimiento inferior
Emparejamiento dibujo – oración rendimiento inferior
Signos de puntuación rendimiento inferior
Velocidad en leer texto rendimiento inferior
Comprensión de texto rendimiento inferior
Estructura textos rendimiento inferior
V. CONDUCTA OBSERVADA
Durante la aplicación de las pruebas se observó que Eliana muestra buena
predisposición, se puede notar que pone atención y muestra concentración. Es
expresiva en todo momento y muestra extrañeza ante palabras que no conoce y
se traba al momento de leerlas. La lectura de textos es veloz con pocas pausas.
VI. CONCLUSIÓN
Se requiere ampliar el vocabulario, y respetar signos de puntuación, debido a
que sus procesos lectores tienen un bajo desarrollo, ya que, a su edad y nivel
académico, necesariamente deben ser prioridad en todo lo que resta de su
desempeño como estudiante y a lo largo de su vida, por lo que se recomienda
evitar los aparatos electrónicos que no ayudan a respetar los signos de
puntuación mediante los medios de comunicación y la elaboración de un
proyecto especializado para desarrollar sus procesos lectores y asi tener un
mejor desempeño en las mismas.
VII. SUGERENCIAS
De acuerdo a los resultados obtenidos en la aplicación del PROLEC - SE
sugiere lo siguiente:
En la escuela, remitir a Eliana a un trabajo de apoyo psicopedagógico
sistemático, con el fin de mejorar su proceso de aprendizaje. Especialmente en
aquellas áreas donde quedan manifiestas sus debilidades.
Al profesor o jefe de curso, desarrollar sus actividades que tengan especial
importancia para el desarrollo del vocabulario.
A la familia, se recomienda hacer un seguimiento continuo y sistemático de las
tareas escolares, asignar responsabilidades diarias en el cumplimiento de estas y
reforzar positivamente los logros alcanzados por la estudiante. Es conveniente
recordar a la familia, que su rol es apoyar y facilitar el proceso, participando
activamente como guías del trabajo escolar en el hogar, por otra parte deben
estar atentos a los resultados que está evidenciando.
Enrique Rentería Rodríguez Merly Delgado Covarrubias
