Proyecto DE APRENDIZAJE Nª

UN CIRCUITO VIAL PARA JUGAR

Y APRENDER ENTRE AMIGOS
I. DATOS INFORMATIVOS
IEI:
Nombre de la maestra:
Edad: 5 años
Fecha:
FUNDAMENTACION: En el recreo los niños
discutieron de las distancias de los carros al
jugar las carreras. Unos decían el mío fue más
rápido, el mío es más lento. Otros identificaban
distancias, el tuyo es más lejos, el de él fue
Corto.
Los niños dialogaban sobre los carros y sus tamaños, unos grandes otros pequeños.
Al mostrarles otros carros los niños mostraron interés en jugar con los carros, pero
también es muy importante que sepan conducirse como peatones y conozcan las señales
de tránsito por ello me pregunto: ¿conocen los medios de seguridad vial? Podrán
construir un circuito vial y aplicar lo aprendido jugando? ¿Qué necesitaremos? en la
semana de la educación vial los niños y niñas deben conocer los medios de transporte de
su comunidad y los peligros que hay en ellos. Por ello, este proyecto fue diseñado para
que los niños y niñas conozcan las señales de tránsito, el semáforo, etc., siendo una
parte fundamentan para su desplazamiento en su comunidad. Los niños y niñas expresan
su interés al conocer sobre la educación vial y conocer las señales que existen en su
comunidad.
PRODUCTO: CIRCUITO VIAL.

I. PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

Se planificará una semana de Buscaré nuevas estrategias y Necesitaremos la
actividades por la educación vial Y un técnicas para trabajar con los planificación y
circuito vial, realizare distintas niños y niñas cosas nuevas y de organización de las
manualidades con sus respectivas su interés. Buscare material actividades del proyecto
sesiones y expresen su experiencia a fácil de conseguir para realizar durante una semana.
través de palabras y acciones. Se manualidades y juegos Materiales reciclables,
utilizará diferentes materiales para integrantes. temperas, videos, etc.,
el desarrollo de cada actividad para para realizar las
lograr que los niños y niñas se formen manualidades; necesitare
y conozcan sobre la educación vial videos, canciones, etc.,
como un ciudadano respetuoso y para motivar en cada
honesto al transitar. actividad.

APRENDIZAJES ESPERADOS ¿QUÉ LOGRARÁN LOS NIÑOS(AS) CON ESTE

PROYECTO?
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES

AREA COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑO de 5 años CRITERIOS DE

NCIAS EVALUACIÓN

CIENCIA Indaga Problematiza situaciones Comunica de manera verbal, a través de Compartes sus
Y mediante para hacer indagación. dibujos, fotos, modelado o según su nivel ideas sobre las
TECNOL métodos Diseña estrategias para de escritura las acciones que realizó para señales de tránsito
científicos
OGIA hacer indagación. obtener información. Comparte sus apoyándose de
para
construir
Genera y registra datos o resultados y lo que aprendió. imágenes,
sus información. menciona su
conocimien Analiza datos e importancia y que
tos” información. indica en el
Evalúa y comunica el tránsito vial.
proceso y resultado de
su indagación.
COMUNI Se Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones, Da conocer sus
CACION comunica texto oral. intereses y da cuenta de sus ideas al informar
oralmente Infiere e interpreta experiencias al interactuar con personas las
en su
información del texto de su entorno familiar, escolar o local. responsabilidades
lengua
oral. Utiliza palabras de uso frecuente y, que realiza la
materna”
Adecúa, organiza y estratégicamente, sonrisas, miradas, autoridad al dirigir
desarrolla las ideas de señas, gestos, movimientos corporales y el tránsito en su
forma coherente y diversos volúmenes de voz, según su comunidad.
cohesionada interlocutor y propósito: informar, pedir,
Utiliza recursos no convencer, agradecer. Desarrolla sus
verbales y para verbales ideas en torno a un tema, aunque en
de forma estratégica. ocasiones puede salirse de este.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
CREA Explora y experimenta los Explora de manera individual y/o grupal Explora y explica
PROYEC lenguajes del arte. diversos materiales de acuerdo con sus cómo realizó lo que
TOS Aplica procesos creativos. necesidades e intereses. Descubre los ha creado usando
DESDE Socializa sus procesos y efectos que se producen al combinar un los lenguajes
LOS proyectos material con otro. artísticos y
LENGUA Representa ideas acerca de sus vivencias comunica que
JES personales y del contexto en el que se elementos utilizó
ARTÍSTI desenvuelve usando diferentes lenguajes
COS artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente,
 manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
MATEMA Resuelve Modela objetos con Expresa con material concreto y dibujos Comunica los
TICAS problemas formas geométricas y sus sus vivencias, en los que muestra medios de
de forma, transformaciones. relaciones espaciales y de medida entre trasporte y los
movimiento
Comunica su comprensión personas y objetos. ubica relacionando
y
localización
sobre las formas y su desplazamiento
relaciones geométricas. que utilizan.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio

PSICOM Se Comprende su cuerpo Realiza acciones y juegos de manera Participa en un

OTRICID desenvuelv Se expresa autónoma combinando habilidades juego con los
AD e de corporalmente. motrices básicas como correr, saltar, demás sobre las
manera
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y indicaciones del
autónoma a
volteretas en los que expresa sus semáforo y
través de
su emociones explorando las posibilidades coordina su cuerpo
motricidad de su cuerpo con relación al espacio, el al desplazarse de
” tiempo, la superficie y los objetos; en manera autónoma.
estas acciones, muestra predominio y Demuestra
mayor control de un lado de su cuerpo. acciones
Realiza acciones y movimientos de coordinados con su
coordinación óculo-manual y óculo-podal cuerpo al realizar
que requieren mayor precisión. Lo hace un juego de con los
en diferentes situaciones cotidianas, de medios de
juego o de representación gráfico- trasporte
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades, intereses
y posibilidades

1. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derecho Los niños y niñas comparten eventos de seguridad para su bienestar como
persona al transitar de un lugar a otro, demuestra su compromiso
respetando las normas de tránsito.

Enfoque intercultural Que los niños y niñas intercambien ideas para realizar actividades de
manera autónoma, comparten y proponen juegos respetando la opinión de
los demás.
 II. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

CARERRA DE PLANIFICAMOS LOS MEDIOS DE MI AMIGO EL CONSTRUYAMOS

CARROS LA AVENTURA TRASPORTES SEMÁ FORO NUESTRO
SEMAFORO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

SEÑALES DE ELABORAMOS MI AMIGO EL RECORRIENDO SOCIALIZAMOS
TRÁNSITO NUESTRO MEDIO POLICIA DE MI CIRCUITO LO APRENDIDO
DE TRASNPORTE TRASNPORTES VIAL ARMANDO
NUESTRO
CIRCUITO PARA
JUGAR CON LOS
AMIGOS

III. EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES

DENOMINACIÓN: carrera de carros

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y las niñas se desplazan en diversas
direcciones y caminos largos y cortos

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMEPEÑOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Resuelve problemas Modela objetos Expresa con material concreto y Comunica los medios de
de forma, con formas dibujos sus vivencias, en los que trasporte y los ubica
movimiento y geométricas y sus muestra relaciones espaciales y relacionando su
localización
transformaciones. de medida entre personas y desplazamiento que utilizan.
Comunica su objetos.
comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio
Se desenvuelve de Comprende su Realiza acciones y juegos de Participa en un juego con los
manera autónoma a cuerpo manera autónoma combinando demás sobre las indicaciones
través de su Se expresa habilidades motrices básicas como del semáforo y coordina su
motricidad”
corporalmente. correr, saltar, trepar, rodar, cuerpo al desplazarse de
deslizarse, hacer giros y manera autónoma.
volteretas en los que expresa sus Demuestra acciones
emociones explorando las coordinados con su cuerpo al
posibilidades de su cuerpo con realizar un juego de con los
relación al espacio, el tiempo, la medios de trasporte
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades
EVIDENCIA modelado de los caminos largos y cortos

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

 DIDÁCTICA
RUTINAS DE
INICIO - Ingreso y bienvenida de niñas Cartel de
- Lavado de manos asistencia
- Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de logopedia). Carteles del
- Saludo y bienvenida con la canción “Cómo aula
están amigos, cómo están”. Canción
- Saludan a Dios mediante una oración “Niño Recurso
Jesusito”. humano

¿Qué día es hoy? Los niños entonan la canción “Doña Semana”:

- ¿Cómo está el clima hoy?, cantan.

- Marca su asistencia y junto a la maestra.
- Recuerdan las normas de convivencia.
- Entonan canciones

JUEGO EN - Dialogamos sobre la actividad que les gustaría realizar en

SECTORES los sectores.
Planificación Sectores
implementado
- Mencionamos acuerdos de convivencia que serán necesarios s
para el juego.
- Recordarles que deben permanecer en el Materiales del
sector hasta que termine el tiempo que se les MED
indicará.
- Elegimos el sector en el que se desea trabajar. Registro de
- Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar. juego en
sectores

Desarrollo del Juego

- Los niños inician su proyecto de juego en cada sector.

- La maestra acompaña el juego de los niños y observa y
registra.

Socialización, representación, meta cognición y orden.

- En asamblea comentan lo que han jugado, si lo desena lo

pueden representar.
Ordenan y guardan los materiales y juguetes que utilizaron. A
través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán
en orden el sector.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a
recordar las recomendaciones que el Ministerio de
Salud nos ha dado y que debemos practicar durante
todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones
me estoy refiriendo?

INICIO
Nos reunimos en asamblea y establecemos los acuerdos de
comunicación.
¿Vamos a jugar a ser unos vehículos de transporte, deja que el elija,
que vehículo de transporte conoces? ¿Cuál quieres ser?
Hacemos el juego y lo invitamos a dibujar el recorrido que va a
realizar con una tiza. ¿Qué recorrido realizaras?
Al terminar de jugar identificamos los caminos preguntando ¿quién
llego más lejos? ¿quién fue corto? ¿Quién hizo el recorrido más
largo?
¿Les gustaría jugar a una carrera de carros? ¿Cómo lo haríamos?
hoy jugaremos a carrera de carros

Luego de jugar, recordamos que el día de hoy debemos jugar con los
carros.
Nos reunimos en asamblea y
establecemos los acuerdos para jugar a
las carreras.
Establecemos los espacios para jugar.

En el patio diseñamos con la tiza el

recorrido (caminos largos y cortos) que
realizarán los equipos de trabajo, ya que
haremos tres grupos y a través de
competencias recorrerán el camino con su
Carros de
DESARROLLO carrito, (madera, carro que traen de casa,
juguete
carros de madera del MED) puedes alternar
Lana
velocidades rápido, lento el desplazamiento
Maderas
de los carros.
hacia donde se desplazaron los carros? ¿Cómo lo hicieron?
Qué compañero hizo el recorrido más largo. Quién hizo el más
corto.
Cada niño compite con otro niño, el niño que lance el carro y llegue
más lejos gana.
Medimos las distancias con lana e
identificamos cual recorrido fue más largo y
cual más corto. Preguntamos ¿cómo fue el
recorrido de tu carro?
En el salón con plastilina hacemos los
recorridos de sus compañeros con los que jugaron.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Les gustó lo que hicimos?
 ¿Para qué lo hicimos?
¿Qué más podemos hacer?
¿Cómo se llama nuestro proyecto?
Mañana escucharemos las pistas de las canciones y cantaremos por
equipos las canciones que eligieron.

RUTINAS Actividad al aire libre Jabón, toalla

INTERMEDIAS
Refrigerio –aseo
alimentos

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO Goma

GRAFICO PLASTICO: PAPELES DE COLORES papeles de
colores
 Nos reunimos en asamblea y comunicamos que
vamos a trabajar el taller.
INICIO  Establecemos los acuerdos para trabajar
 Los niños observan y exploran el material: papeles
de colores con diferentes formas y colores.

Les preguntamos sus ideas para trabajar con el

material.

 Los niños realizan sus diseños libremente.

DESARROLLO
Los niños exponen sus diseños.

Dialogamos con los niños recordando lo realizado y responden a

CIERRE preguntas ¿qué hicimos hoy? ¿cómo lo hicimos? ¿para qué lo
hicimos? ¿qué haremos mañana? ¿qué necesitamos?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Oración

•Ordenamos el aula Cartel de
•Evaluamos las normas de convivencias normas
•Realizan la oración. Equipo de
•Entonan la canción de despedida. sonido
CD

DENOMINACIÓN: aportamos ideas para esta nueva aventura

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas aportan ideas para planificar el
proyecto
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMEPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Se comunica Obtiene Expresa sus necesidades, Da conocer sus ideas al
oralmente en su información del emociones, intereses y da cuenta informar las
lengua materna” texto oral. de sus experiencias al interactuar responsabilidades que realiza
Infiere e con personas de su entorno la autoridad al dirigir el
interpreta familiar, escolar o local. Utiliza tránsito en su comunidad.
información del palabras de uso frecuente y,
texto oral. estratégicamente, sonrisas,
Adecúa, organiza miradas, señas, gestos,
y desarrolla las movimientos corporales y diversos
ideas de forma volúmenes de voz, según su
coherente y interlocutor y propósito:
cohesionada informar, pedir, convencer,
Utiliza recursos agradecer. Desarrolla sus ideas en
no verbales y para torno a un tema, aunque en
verbales de forma ocasiones puede salirse de este.
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
EVIDENCIA ideas registradas en el cuadro de planificación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA ESTRATEGIAS
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
INICIO - Ingreso y bienvenida de niñas Cartel de
- Lavado de manos asistencia
- Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de logopedia). Carteles del
- Saludo y bienvenida con la canción “Cómo aula
están amigos, cómo están”. Canción
- Saludan a Dios mediante una oración “Niño Recurso
Jesusito”. humano

¿Qué día es hoy? Los niños entonan la canción “Doña Semana”:

- ¿Cómo está el clima hoy?, cantan.

- Marca su asistencia y junto a la maestra.
- Recuerdan las normas de convivencia.
- Entonan canciones

JUEGO EN - Dialogamos sobre la actividad que les gustaría realizar en

SECTORES los sectores.
Planificación Sectores
implementado
- Mencionamos acuerdos de convivencia que serán necesarios s
para el juego.
 - Recordarles que deben permanecer en el
sector hasta que termine el tiempo que se les Materiales del
indicará. MED
- Elegimos el sector en el que se desea trabajar.
- Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar. Registro de
juego en
sectores
Desarrollo del Juego

- Los niños inician su proyecto de juego en cada sector.

- La maestra acompaña el juego de los niños y observa y
registra.

Socialización, representación, meta cognición y orden.

- En asamblea comentan lo que han jugado, si lo desena lo

pueden representar.
Ordenan y guardan los materiales y juguetes que utilizaron. A
través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán
en orden el sector.

Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a

recordar las recomendaciones que el Ministerio de
Salud nos ha dado y que debemos practicar durante
todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones
me estoy refiriendo?

INICIO
rompecabeza
Les brindamos piezas de diferentes carros e invitamos a los niños a
armar el rompecabezas.
Recordamos lo que hicimos el día de ayer.
Les preguntamos ¿de qué se trata el rompecabezas? ¿Qué otros
medios de transporte conocen? ¿Ustedes saben cómo debemos de
conducirnos cuando vamos por las calles o dentro de estos
vehículos? ¿Será necesario conocer las señales de tránsito? ¿Por
qué?
Hoy vamos a planificar cómo hacer nuestro circuito vial.

DESARROLLO Nos reunimos en asamblea y preguntamos planificador

¿qué vamos hacer? ¿qué necesitamos? ¿cómo lo haremos? colores
plumones
Un carro

que haremos? Como haremos nuestro circuito? Que debemos de

 conocer? ¿En dónde buscamos las señales de tránsito? ¿Qué
vehículos necesitamos para el circuito? Como haremos los
semáforos? ¿Qué significado tendrá cada color?
¿Para qué haremos un carro de juguete? ¿cómo te gustaría jugar
con tu carro? ¿por dónde quisieras que pasee tu carro? Invitamos a
dibujar las actividades a realizar para su planificador y entre todos
proponen el título del proyecto.

Preguntamos ¿qué hicimos? ¿cómo lo hicimos? ¿para qué lo hicimos?

CIERRE
¿qué les gustó? ¿cómo te sentiste?

RUTINAS Actividad al aire libre Jabón, toalla

INTERMEDIAS
Refrigerio –aseo
alimentos

TALLER DE PSICOMOTRIZ: LATAS

 Invitar a los niños a reconocer el lugar donde van a trabajar.
 Rescatar los conocimientos previos de los niños
INICIO
 Presentar los materiales: latas
Se les dan a los niños y niñas un momento para que exploren el material y
jueguen libremente

 Para comenzar se les invita a los niños y

niñas a calentar sus articulaciones. Pueden
trotar despacio, mover los brazos en círculo
hacia adelante y hacia atrás, estirar el cuerpo
hacia arriba y hacia los lados, estiramiento
del cuerpo.
 Los niños juegan libremente con las latas
DESARROLLO ubicándose en el espacio del patio latas
 Luego cada niño propone su actividad con la
lata y juegan
 Guardan los materiales utilizados
 Los invito a descansar estirando su cuerpo y luego a escuchar los latidos
del corazón.
Dibujan lo que más les agrado del trabajo realizado en el patio y luego lo
verbalizan.

Dialogamos con los niños recordando lo realizado y responden a

CIERRE preguntas ¿qué hicimos? ¿cómo lo hicimos? ¿qué les gustó? ¿cómo
se sintieron?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Oración

•Ordenamos el aula Cartel de
•Evaluamos las normas de convivencias normas
•Realizan la oración. Equipo de
•Entonan la canción de despedida. sonido
CD
DENOMINACIÓN: Los medios de transporte
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas identifiquen los medios de
transportes y los relacione según su desplazamiento, se apoya de imágenes e
información de alguna vivencia.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMEPEÑOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Resuelve problemas Modela objetos Expresa con material concreto y Comunica los medios de
de forma, con formas dibujos sus vivencias, en los que trasporte y los ubica
movimiento y geométricas y sus muestra relaciones espaciales y relacionando su
localización
transformaciones. de medida entre personas y desplazamiento que utilizan.
Comunica su objetos.
comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio
Se comunica Obtiene Expresa sus necesidades, Da conocer sus ideas al
oralmente en su información del emociones, intereses y da cuenta informar las
lengua materna” texto oral. de sus experiencias al interactuar responsabilidades que realiza
Infiere e con personas de su entorno la autoridad al dirigir el
interpreta familiar, escolar o local. Utiliza tránsito en su comunidad.
información del palabras de uso frecuente y,
texto oral. estratégicamente, sonrisas,
Adecúa, organiza miradas, señas, gestos,
y desarrolla las movimientos corporales y diversos
ideas de forma volúmenes de voz, según su
coherente y interlocutor y propósito:
cohesionada informar, pedir, convencer,
Utiliza recursos agradecer. Desarrolla sus ideas en
no verbales y para torno a un tema, aunque en
verbales de forma ocasiones puede salirse de este.
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y
evalúa la forma, el
 contenido y
contexto del
texto oral.
EVIDENCIA .Expresa sus ideas sobre los medios de transporte y los relaciona según como se
desplazan.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA ESTRATEGIAS
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
INICIO - Ingreso y bienvenida de niñas Cartel de
- Lavado de manos asistencia
- Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de logopedia). Carteles del
- Saludo y bienvenida con la canción “Cómo aula
están amigos, cómo están”. Canción
- Saludan a Dios mediante una oración “Niño Recurso
Jesusito”. humano

¿Qué día es hoy? Los niños entonan la canción “Doña Semana”:

- ¿Cómo está el clima hoy?, cantan.

- Marca su asistencia y junto a la maestra.
- Recuerdan las normas de convivencia.
- Entonan canciones

JUEGO EN - Dialogamos sobre la actividad que les gustaría realizar en

SECTORES los sectores.
Planificación Sectores
implementado
- Mencionamos acuerdos de convivencia que serán necesarios s
para el juego.
- Recordarles que deben permanecer en el Materiales del
sector hasta que termine el tiempo que se les MED
indicará.
- Elegimos el sector en el que se desea trabajar. Registro de
- Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar. juego en
sectores

Desarrollo del Juego

- Los niños inician su proyecto de juego en cada sector.

- La maestra acompaña el juego de los niños y observa y
registra.

Socialización, representación, meta cognición y orden.

- En asamblea comentan lo que han jugado, si lo desena lo

pueden representar.
 Ordenan y guardan los materiales y juguetes que utilizaron. A
través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán
en orden el sector.

Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a

recordar las recomendaciones que el Ministerio de
Salud nos ha dado y que debemos practicar durante
todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones
me estoy refiriendo?

La docente invita a los niños y niñas a sentarse en forma de “U” e

iniciará la actividad significativa la docente les dice están listos
para aprender, el día de hoy les he traído una canción “LOS
MEDIOS DE TRANSPORTE”. Cantando se inicia la actividad
significativa.
Anexo N° 01
[Link]
v=xeUh_PYeZmU&ab_channel=ToobysEspa%C3%B1ol
INICIO Al terminar la historia la docente conversará con los niños y niñas
para obtener los saberes previos, preguntando:
¿Qué les parece la canción?
¿de quién nos habla?
¿Cuáles son los medios de transporte?
¿Quién se desplaza por el aire?
¿para ir a un lugar que está lejos, que medio de transporte uso?

¿Cuándo se viaja por mar que medio de transporte utilizamos?

La docente escucha con atención sus respuestas y observa los
gestos de cada niño cuando está explicando.
La docente les pregunta a los niños y niñas para crear un conflicto
cognitivo ahora ¿Cuáles son los medios de transporte? ¿Cuáles son
los que se desplazan por tierra, mar y por aire? La docente
escuchará con atención sus respuestas.
Propósito:
El día de hoy vamos a identificar los medios de transportes y los
relacione según su desplazamiento, se apoya de imágenes e
información de alguna vivencia.

Imágenes,
DESARROLLO
canción, video,
ficha de
 Comprensión del problema:
La docente empieza contándoles a sus niños y niñas: tengo una
amiga que se llama Cecilia, ella está de vacaciones y quiere ir a
pasear con toda su familia a los siguientes tres lugares: Machu
Picchu, Iquitos y Cajamarca, pero no conocen qué medios deben
utilizar para trasladarse ¿Me pueden ayudar a descubrirlo? ¿Qué
medio de transporte creen que deben utilizar para cada viaje?
Los niños y niñas

1° tendrán que expresar sus estrategias a utilizar, la docente

escuchará atentamente sus respuestas de los niños y niñas.
Búsqueda de estrategias:
Los niños y niñas buscan sus estrategias para solucionar el problema
y poder ayudar a la docente, intercambian ideas para una solución
de una situación nueva. La docente escuchará atentamente sus
soluciones de los niños y niñas. Excelente, el ómnibus se transporta
por la tierra; el avión se transporta por el aire y el barco se
transporta por el agua.
Concreto:
La docente ahora les muestra un video e imágenes de los medios de
transportes:
trabajo
[Link]
v=ol11YcbRku8&ab_channel=SmileandLearn-Espa%C3%B1ol
La docente les dice: ahora que hemos observamos el video sobre los
medios de transporte observen las imágenes (en la pizarra la
docente a colocado nubes, el mar y ha formado una pista)

Ahora vamos a ubicar cada medio de transporte por donde se

traslada: el carro ¿por dónde se traslada? Excelente, es un medio
de transporte terrestre (la docente pega la imagen en la pista que
formó en la pizarra) el bote ¿Por dónde se transporta? Muy bien,
 por el agua ¿Qué medio de transporte es? Excelente, un medio de
transporte marítimo. ¿El helicóptero ¿por dónde se traslada?
Excelente, viaja por los cielos, en el aíre ¿Qué medio de transporte
es? Muy bien, es un medio de transporte aéreo.
Gráfico:
Muy bien niños y niñas, ahora que ustedes ya conocen los medios de
transporte y por dónde se trasladan, vamos a trabajar una ficha. La
docente les entrega su cartuchera para que los niño y niñas
trabajen.
Formulación:
La docente les pregunta a los niños y niñas:
¿Cuáles son los transportes terrestres?
¿Cuáles son los transportes aéreos?
¿Cuáles son los transportes marítimos?
¿Cuáles son los medios de transportes?
¿Cuándo utilizamos los medios de
transportes?
La docente les dirá muy bien niños y niñas,
felicitaciones.
Reflexión:
La docente dialoga con los niños y niñas sobre
lo que trabajaron:
¿Qué hicieron hoy en clase?
¿Qué dificultades tuvieron durante la clase?
¿Cómo lo has organizado los medios de transportes?
¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron hoy?
Transferencia:
Ahora que conocemos los medios de transporte y ubicaron su
desplazamiento, pueden ir a casita y observar ¿Qué medios de
transporte pasa por tu casa o cerca a tu casa? Puedes comunicarle
a tu familia y amigos qué medio de transporte son.
dibujan el medio de transporte
Evaluación
Los niños y niñas entregan sus fichas de trabajo, comentan sobre lo
que han desarrollado y escuchan a sus compañeros.
Meta cognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
CIERRE ¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 RUTINAS Actividad al aire libre Jabón, toalla
INTERMEDIAS
Refrigerio –aseo
alimentos

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: al ritmo del pañuelo pañuelos

Establecemos los acuerdos para el taller.
Les entregamos pañuelos
Los niños juegan libremente con los pañuelos.
INICIO
¿preguntamos podemos bailar utilizando el pañuelo?
Hoy vamos a bailar con nuestros pañuelos

Recordamos con los niños la danza de la marinera

Bailamos al ritmo de la marinera. Lo hacemos en parejas.
Realizamos los ejercicios de relajación.
DESARROLLO
En el aula invitamos a los niños a dibujar lo que más les gustó del
taller.
Cada niño expone su dibujo.

Dialogamos con los niños recordando lo realizado y responden a

CIERRE preguntas ¿qué hicimos hoy? ¿cómo lo hicimos? ¿para qué lo
hicimos? ¿qué haremos mañana? ¿qué necesitamos?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Oración

•Ordenamos el aula Cartel de
•Evaluamos las normas de convivencias normas
•Realizan la oración. Equipo de
•Entonan la canción de despedida. sonido
CD

DENOMINACIÓN: mi amigo el semáforo

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas intercambien ideas para realizar
actividades de manera autónoma, comparten y proponen juegos respetando la opinión de
los demás

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMEPEÑOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
 Se desenvuelve de Comprende su Realiza acciones y juegos de Participa en un juego con los
manera autónoma a cuerpo manera autónoma combinando demás sobre las indicaciones del
través de su Se expresa habilidades motrices básicas como semáforo y coordina su cuerpo al
motricidad”
corporalmente. correr, saltar, trepar, rodar, desplazarse de manera autónoma.
deslizarse, hacer giros y Demuestra acciones coordinados
volteretas en los que expresa sus con su cuerpo al realizar un juego
emociones explorando las de con los medios de trasporte
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades
Se comunica Obtiene Expresa sus necesidades, Da conocer sus ideas al informar
oralmente en su información del emociones, intereses y da cuenta las responsabilidades que realiza
lengua materna” texto oral. de sus experiencias al interactuar la autoridad al dirigir el tránsito
Infiere e con personas de su entorno en su comunidad.
interpreta familiar, escolar o local. Utiliza
información del palabras de uso frecuente y,
texto oral. estratégicamente, sonrisas,
Adecúa, organiza miradas, señas, gestos,
y desarrolla las movimientos corporales y diversos
ideas de forma volúmenes de voz, según su
coherente y interlocutor y propósito:
cohesionada informar, pedir, convencer,
Utiliza recursos agradecer. Desarrolla sus ideas en
no verbales y para torno a un tema, aunque en
verbales de forma ocasiones puede salirse de este.
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
EVIDENCIA Realiza un juego al coordinar su cuerpo de manera autónoma al desplazarse.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA ESTRATEGIAS
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
INICIO - Ingreso y bienvenida de niñas Cartel de
- Lavado de manos asistencia
 - Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de logopedia). Carteles del
- Saludo y bienvenida con la canción “Cómo aula
están amigos, cómo están”. Canción
- Saludan a Dios mediante una oración “Niño Recurso
Jesusito”. humano

¿Qué día es hoy? Los niños entonan la canción “Doña Semana”:

- ¿Cómo está el clima hoy?, cantan.

- Marca su asistencia y junto a la maestra.
- Recuerdan las normas de convivencia.
- Entonan canciones

JUEGO EN - Dialogamos sobre la actividad que les gustaría realizar en

SECTORES los sectores.
Planificación Sectores
implementado
- Mencionamos acuerdos de convivencia que serán necesarios s
para el juego.
- Recordarles que deben permanecer en el Materiales del
sector hasta que termine el tiempo que se les MED
indicará.
- Elegimos el sector en el que se desea trabajar. Registro de
- Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar. juego en
sectores

Desarrollo del Juego

- Los niños inician su proyecto de juego en cada sector.

- La maestra acompaña el juego de los niños y observa y
registra.

Socialización, representación, meta cognición y orden.

- En asamblea comentan lo que han jugado, si lo desena lo

pueden representar.
Ordenan y guardan los materiales y juguetes que utilizaron. A
través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán
en orden el sector.

Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a

recordar las recomendaciones que el Ministerio de
INICIO
Salud nos ha dado y que debemos practicar durante
todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones
me estoy refiriendo?
 La docente les dirá a los niños y niñas que se ubique en forma de
“U” con un metro de distancia, e iniciará la actividad significativa,
cantamos la canción “EL SEMÁFORO”.
[Link]
v=EIr_xuPpxsU&ab_channel=LuisLM
Saberes previos:
Al terminar la canción la docente conversará con los niños y niñas
para obtener los saberes previos, preguntando:
¿Qué les pareció la canción?
¿De quién nos habla la canción?
¿Cuáles son los colores que tiene el semáforo?
¿Las luces de colores del semáforo que nos indica?
¿Conocen a los semáforos?
¿Cómo son?
La docente escucha con atención sus respuestas y observa los
gestos de cada niño cuando está explicando.
Pregunta de conflicto:
La docente les pregunta a los niños y niñas para crear un conflicto
¿Qué significa las luces del semáforo? ¿Qué pasa si no respetamos
las luces del semáforo? La docente escuchará con atención sus
respuestas.
Propósito:
Los niños y niñas realizan movimientos coordinados con su cuerpo de
manera autónoma mediante un juego, combinando sus motrices
básicas.

Asamblea:

La docente en la asamblea les propone a los niños y niñas a realizar

un juego, les pregunta ¿quieren jugar todos juntos? excelente, si
verdad. ¡Todos a jugar! Pero primero vamos a conocer sobre el
semáforo, por eso vamos a observar un video.

[Link]
v=n5SRFGE0_No&ab_channel=lunacreciente

DESARROLLO
Ahora que hemos conocido a nuestro amigo el semáforo, nosotros
debemos conocer sobre las normas de tránsito; cuando yo salgo de
mi casa, me convierto en un peatón y tengo que conocer las normas
de tránsito, una de las normas de tránsito es respetar a mi amigo el
semáforo, conocer el significado de sus tres luces. Si el semáforo
está con la luz verde ¿significa que yo puedo cruzar? Muy bien.
Cuando está en ámbar amarillo ¿yo voy a esperar un ratito porque
ya va a cambiar? Excelente, tengo que estar atento. Si está en
color rojo ¿me voy a detener porque no debo de cruzar? Excelente
mis niños y niñas; son los tres colores de mi amigo el semáforo, muy
importante. También encontramos el semáforo peatonal que nos
indica cuando debemos cruzar.

La docente les dice: vamos a completar está imágenes que he traído

¿Dónde debe estar el semáforo vehicular? Excelente (la docente
pega la imagen del semáforo donde corresponde en la imagen de la
derecha.)

Calentamiento:

Los niños y niñas salen al patio y corren alrededor, luego simula ser
aviones y abriendo los brazos vuelan en diferentes direcciones,
luego son sapos gigantes dando saltos largos, finalmente son sapos
chiquitos dando saltos cortos.

Exploración de materiales:

Nos reunimos en asamblea y establecemos los acuerdos del taller

Les presentamos una adivinanza a los niños

Preguntamos a los niños ¿ustedes conocen el semáforo? ¿cómo

es? ¿para qué sirve? ¿qué pasaría si no hubiera un semáforo?

La docente invita a los niños y niñas a sentarse en círculo la docente

les muestra: un semáforo (construido por la maestra)

Expresividad motriz:

La docente les comenta a los niños y niñas: el juego consiste en que

un niño o niña será el que indica los colores del semáforo, los de
demás niños y niñas se desplazaran realizando mímicas y sonido de
carro, al pasar por el semáforo debe respetar las colores que se le
muestra.

Relajación:

Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y

respiramos profundamente para calmarse y relajarse. La docente
 les pregunta ¿Cómo se sienten? ¿Les gustó el juego? ¿Qué fue lo
que más les gustó?

Verbalización:

Los niños y niñas junto a la docente se dirigen al aula

y la docente les entrega una ficha de trabajo para
que desarrollen los alumnos.
rasgan papel y colocan en el semáforo.

Evaluación
Los niños y niñas entregan sus fichas de trabajo y comentan sobre
lo que realizaron y escucha a sus compañeros.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
CIERRE ¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?

RUTINAS Actividad al aire libre Jabón, toalla

INTERMEDIAS
Refrigerio –aseo
alimentos

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO: pintamos con tizas de colores tizas

• Nos reunimos en asamblea y comunicamos que vamos a trabajar el hojas
taller. cartulinas
INICIO
• Establecemos los acuerdos para trabajar negras
• Los niños observan y exploran el material. piso
Les preguntamos sus ideas para trabajar con el material.

los niños y niñas, seleccionan el espacio en

donde dibujaran y que dibujaran, puede ser en
el piso, cartulina u hojas.

invítalos a recorrer algún espacio en donde

DESARROLLO ellos puedan elegir que dibujar puedes llevarlos al patio o
naturaleza.

Los niños realizan sus diseños libremente.

Los niños exponen sus diseños.

CIERRE Dialogamos con los niños recordando lo realizado y responden a

 preguntas ¿qué hicimos hoy? ¿cómo lo hicimos? ¿para qué lo
hicimos? ¿qué haremos mañana? ¿qué necesitamos?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Oración

•Ordenamos el aula Cartel de
•Evaluamos las normas de convivencias normas
•Realizan la oración. Equipo de
•Entonan la canción de despedida. sonido
CD

DENOMINACIÓN: construimos nuestros semáforos para el circuito vial

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas intercambien ideas y exploran
diversos materiales para elaborar su semaforo.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMEPEÑOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
CREA Explora y Explora de manera individual y/o Explora y explica cómo
PROYECTOS experimenta los grupal diversos materiales de realizó lo que ha creado
DESDE LOS lenguajes del acuerdo con sus necesidades e usando los lenguajes artísticos
LENGUAJES arte. intereses. Descubre los efectos que y comunica que elementos
ARTÍSTICOS Aplica procesos se producen al combinar un utilizó
material con otro.
creativos.
Representa ideas acerca de sus
Socializa sus
vivencias personales y del contexto
procesos y en el que se desenvuelve usando
proyectos diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe lo
que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto
y del proyecto de otros.
Se desenvuelve de Comprende su Realiza acciones y juegos de Participa en un juego con los
manera autónoma a cuerpo manera autónoma combinando demás sobre las indicaciones
través de su Se expresa habilidades motrices básicas como del semáforo y coordina su
motricidad”
corporalmente. correr, saltar, trepar, rodar, cuerpo al desplazarse de
deslizarse, hacer giros y manera autónoma.
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades
EVIDENCIA semáforo elaborado con materiales diversos y comunica como lo realizo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA ESTRATEGIAS
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
INICIO - Ingreso y bienvenida de niñas Cartel de
- Lavado de manos asistencia
- Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de logopedia). Carteles del
- Saludo y bienvenida con la canción “Cómo aula
están amigos, cómo están”. Canción
- Saludan a Dios mediante una oración “Niño Recurso
Jesusito”. humano

¿Qué día es hoy? Los niños entonan la canción “Doña Semana”:

- ¿Cómo está el clima hoy?, cantan.

- Marca su asistencia y junto a la maestra.
- Recuerdan las normas de convivencia.
- Entonan canciones

JUEGO EN - Dialogamos sobre la actividad que les gustaría realizar en

SECTORES los sectores.
Planificación Sectores
implementado
- Mencionamos acuerdos de convivencia que serán necesarios s
para el juego.
- Recordarles que deben permanecer en el Materiales del
sector hasta que termine el tiempo que se les MED
indicará.
- Elegimos el sector en el que se desea trabajar. Registro de
- Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar. juego en
sectores

Desarrollo del Juego

- Los niños inician su proyecto de juego en cada sector.

- La maestra acompaña el juego de los niños y observa y
registra.
 Socialización, representación, meta cognición y orden.

- En asamblea comentan lo que han jugado, si lo desena lo

pueden representar.
Ordenan y guardan los materiales y juguetes que utilizaron. A
través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán
en orden el sector.

Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a

recordar las recomendaciones que el Ministerio de
Salud nos ha dado y que debemos practicar durante
todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones
me estoy refiriendo?

INICIO Asamblea:
La docente en asamblea les presenta una caja sorpresa y les
pregunta: que habrá dentro de la caja? Invita a uno de los niños a
sacar los materiales y deja que mencione forma color, y utilidad.
Exploración del material:
La docente les muestra el material anticipadamente pedido a los
padres de familia: carilina, papel, imagen, papel de color, silicona,
cartón un cuadrado de 15 cm los cuadro lados, palito de chupete
grueso, pali globo. Podremos hacer un semáforo? ¿Cómo lo
podríamos hacer?

proponemos los niños y niñas realizar un semáforo vehicular y

peatonal ¿quieren realizarlo? Excelente, ¡manos a la obra?
hoy haremos nuestros semáforos para nuestro circuito vial.
 La docente les explica cómo se va a
trabajar: primero, con la cartulina
amarilla vamos a formar una caja
rectangular, luego con el papel de
color amarillo realizaremos los
carilina, papel,
imagen, papel
de color,
silicona,
cartón un
DESARROLLO cuadrado de
15 cm los
triángulos de los costados y cuadro lados,
pegaremos; después cortaremos palito de
chupete
círculos de papel de color rojo,
grueso,
amarillos, verde y pegamos un palito
paliglobo
grueso de chupete. Finalmente está listo el semáforo vehicular

Segundo, forramos el cartón de papel de color negro y pegamos

papel crepé formando una imagen del peatón, luego pegamos un
paliglobo en la parte de atrás.
los invitamos a comentar lo que realizaron .
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
CIERRE Que materiales utilizaste? Para que hicimos el semáforo? Que
sucedería si no hubiera semáforos? En que nos ayuda el semáforo?
Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

RUTINAS Actividad al aire libre Jabón, toalla

INTERMEDIAS
Refrigerio –aseo
alimentos

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: JUGAMOS CON GLOBOS Globos de

colores
Los niños establecen los acuerdos para mantener un dialogo adecuado.

Presentamos la actividad a realizar en el taller.

INICIO Música
Los niños se dirigen al patio central, observan diversos globos de colores y
dialogamos: ¿qué observas? ¿Dónde los has visto? ¿Para qué sirven? ¿Qué
podemos hacer con ellos?

EL DIA DE HOY VAMOS A REALIZAR MOVIMIENTOS CON LOS

GLOBOS
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Hojas
Cada niño(a) recibe un globo y realizan
Colores
movimientos libres con él.
Los invitamos a dar propuestas de todo
lo que podemos hacer con los globos,
DESARROLLO recordamos que debemos tener cuidado
porque podrían reventarse.
Realizamos los ejercicios de respiración.
Invitamos a los niños al aula, brindamos los materiales necesarios para que
puedan plasmar la actividad ejecutada. Los niños socializan sus trabajos
ante sus compañeros.

Para concluir dialogamos con las siguientes interrogantes:Que hicimos?

CIERRE
Como lo hicimos? Para quien se lo hicite? Como te sientes? Les gusto?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Oración

•Ordenamos el aula Cartel de
•Evaluamos las normas de convivencias normas
•Realizan la oración. Equipo de
•Entonan la canción de despedida. sonido
CD

DENOMINACIÓN: SEÑALES DE TRASNSITO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas identifiquen las señales de
tránsito y expresa sus ideas utilizando sus propias palabras al comunicar su significado
de las señales de tránsito.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMEPEÑOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Indaga mediante Problematiza Comunica de manera verbal, a Compartes sus ideas sobre
métodos científicos situaciones para través de dibujos, fotos, las señales de tránsito
para construir sus hacer indagación. modelado o según su nivel de apoyándose de imágenes,
conocimientos”
Diseña escritura las acciones que realizó menciona su importancia y
estrategias para para obtener información. que indica en el tránsito vial.
hacer indagación. Comparte sus resultados y lo que
Genera y registra aprendió.
 datos o
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
EVIDENCIA Expresa sus ideas de cada una de las señales de tránsito, comunica para qué sirven y
cuál es su importancia

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA ESTRATEGIAS
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
INICIO - Ingreso y bienvenida de niñas Cartel de
- Lavado de manos asistencia
- Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de logopedia). Carteles del
- Saludo y bienvenida con la canción “Cómo están amigos, aula
cómo están”. Canción
- Saludan a Dios mediante una oración “Niño Jesusito”. Recurso
humano

¿Qué día es hoy? Los niños entonan la canción “Doña Semana”:

- ¿Cómo está el clima hoy?, cantan.

- Marca su asistencia y junto a la maestra.
- Recuerdan las normas de convivencia.
- Entonan canciones

JUEGO EN - Dialogamos sobre la actividad que les gustaría realizar en

SECTORES los sectores.
Planificación Sectores
implementado
- Mencionamos acuerdos de convivencia que serán necesarios s
para el juego.
- Recordarles que deben permanecer en el Materiales del
sector hasta que termine el tiempo que se les MED
indicará.
- Elegimos el sector en el que se desea trabajar. Registro de
- Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar. juego en
sectores
 Desarrollo del Juego

- Los niños inician su proyecto de juego en cada sector.

- La maestra acompaña el juego de los niños y observa y
registra.

Socialización, representación, meta cognición y orden.

- En asamblea comentan lo que han jugado, si lo desena lo

pueden representar.
Ordenan y guardan los materiales y juguetes que utilizaron. A
través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán
en orden el sector.

INICIO Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a

recordar las recomendaciones que el Ministerio de
Salud nos ha dado y que debemos practicar durante
todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones
me estoy refiriendo?

Motivación:
Saludamos cordialmente a los niños y niñas y recordamos los
cuidados de salud para protegernos de coronavirus:
Lavarnos las manos.
Colocarse correctamente la mascarilla.
Alcohol para las manos.
Mantener la distancia.
La docente les dirá a los niños y niñas que se ubique en forma de
“U” con un metro de distancia, e iniciará la actividad significativa, la
canción llamada “LAS SEÑALES DE CIRCULACIÓN”
[Link]
v=W5pewg39ibk&ab_channel=C%C3%A9sarGarc%C3%ADa-
Rinc%C3%B3ndeCastro
Saberes previos:
Al terminar la canción, la docente conversará con los niños y niñas
para obtener los saberes previos, preguntando:

Qué les pareció la canción?

¿De quién creen que nos habla la canción?
¿Qué estamos celebrando esta semana?
¿Conocen alguna señal de tránsito?
La docente escucha con atención sus respuestas y observa los
 gestos de cada niño cuando está explicando.
Pregunta de conflicto:
La docente les pregunta a los niños y niñas para crear un conflicto
¿De qué piensan que se tratará la educación vial? La docente
escuchará con atención sus respuestas.
Propósito:
El día de hoy van a identificar las señales de tránsito y expresan
sus ideas utilizando sus propias palabras al comunicar su significado
de las señales de tránsito.

Hacer una observación:

La docente les dice a los niños y niñas: vamos a recordar dos cosas
importantes. Cuando nosotros estamos transitando por las calles,
nos llamamos PEATONES y las personas que conducen los vehículos
se llaman CONDUCTORES, ¿entendido chicos? Excelente, ahora
vamos a observar una imagen:

Observen la imagen
¿Qué están
haciendo las
personas? están
cruzando la pista y
¿Por dónde están
cruzando? Muy
bien, están
cruzando por el
crucero peatonal,
conocido también como paso de cebra. ¿Qué más observan en la Canción,
DESARROLLO video,
imagen? Excelente, un semáforo. ¿Qué otras señales debemos
imágenes,
conocer? ¿Cómo podemos identificar las señales de tránsito? ¿Qué
fichas.
debemos hacer cuando encontramos una señal de tránsito?

Planteamiento de hipótesis:

La docente escuchará atenta a las supuestas soluciones de los niños

y niñas, buscando sus propias hipótesis. Los niños y niñas recuerdan
lo aprendido y organizan sus ideas.

Elaboración de plan de acción:

La docente les dice a los niños y niñas: cuando observemos una señal
de tránsito debemos estar muy atentos a su indicación.
Observaremos un video sobre las señales de tránsito:

[Link]
v=rnb0fkpeOao&t=1s&ab_channel=Greenlight
%2Ccaricaturasseguridadvial

Recojo de datos y análisis:

La docente les dice a los niños y niñas, ahora que hemos observado
el video sobre las señales de tránsito: tenemos las señales de
 prohibición como estamos observando en la imagen que son
circulares con el fondo blanco y borde rojo.

Ahora las señales que son triangulares con fondo amarillo son las
que te advierten de algún peligro. También hay señales de
información para los conductores, pero sobre todo es muy importe
que respeten las señales de tránsito sobre todo la señal de “PARE”

Evaluación y comunicación:
Los niños y niñas una vez que terminaron de dialogar
sobre lo que realizaron. Expresan sus respuestas
sobre las señales de tránsito indicando lo que
significa.

Evaluación
Los niños y niñas entregan su ficha de trabajo y comentan sobre lo
que realizo y escuchan a sus compañeros.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
CIERRE ¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

RUTINAS Actividad al aire libre Jabón, toalla

INTERMEDIAS
Refrigerio –aseo
alimentos

INICIO TALLER GRAFICO PLASTICO CREAMOS CON MIS HUELLLAS

Los niños establecen los acuerdos para mantener un dialogo adecuado.

Los niños observan los materiales para la ejecución del taller: cartulinas,
temperas de diversos colores y dialogamos: ¿qué observas? ¿Qué podrías
 crear con ellos? ¿De qué manera lo puedes hacer?

VAMOS A CREAR CON NUESTRAS HUELLAS

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Los niños reciben los materiales, invitamos a utilizar las huellas de su
dedo para crear, brindamos diversos colores de temperas para que de Temperas
DESARROLLO
esto modo pueda experimentar mejor. Hojas
Al culminar limpian su espacio y los invitamos a dialogar sobre su
experiencia
Al concluir el taller dialogamos juntos: Que hicimos? Como lo hicimos? Para
CIERRE quien se lo hicite? Como te sientes? Les gusto? Que otras huellas podemos
utilizar?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Oración

•Ordenamos el aula Cartel de
•Evaluamos las normas de convivencias normas
•Realizan la oración. Equipo de
•Entonan la canción de despedida. sonido
CD

DENOMINACIÓN: A COSNTRUIR NUESTRO MEDIO DE TRASNPORTE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas exploran diversos materiales para
construir el medio de transporte creativamente y comunica como lo realizo.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMEPEÑOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
 CREA Explora y Explora de manera individual y/o Explora y explica cómo
PROYECTOS experimenta los grupal diversos materiales de realizó lo que ha creado
DESDE LOS lenguajes del acuerdo con sus necesidades e usando los lenguajes artísticos
LENGUAJES arte. intereses. Descubre los efectos que y comunica que elementos
ARTÍSTICOS Aplica procesos se producen al combinar un utilizó
material con otro.
creativos.
Representa ideas acerca de sus
Socializa sus
vivencias personales y del contexto
procesos y en el que se desenvuelve usando
proyectos diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe lo
que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto
y del proyecto de otros.
Se desenvuelve de Comprende su Realiza acciones y juegos de Participa en un juego con los
manera autónoma a cuerpo manera autónoma combinando demás sobre las indicaciones
través de su Se expresa habilidades motrices básicas como del semáforo y coordina su
motricidad”
corporalmente. correr, saltar, trepar, rodar, cuerpo al desplazarse de
deslizarse, hacer giros y manera autónoma.
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades
EVIDENCIA comenta los materiales que utilizo para hacer su medio de trasnporte.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA ESTRATEGIAS
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
INICIO - Ingreso y bienvenida de niñas Cartel de
- Lavado de manos asistencia
- Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de logopedia). Carteles del
- Saludo y bienvenida con la canción “Cómo aula
están amigos, cómo están”. Canción
- Saludan a Dios mediante una oración “Niño Recurso
Jesusito”. humano
 ¿Qué día es hoy? Los niños entonan la canción “Doña Semana”:

- ¿Cómo está el clima hoy?, cantan.

- Marca su asistencia y junto a la maestra.
- Recuerdan las normas de convivencia.
- Entonan canciones

JUEGO EN - Dialogamos sobre la actividad que les gustaría realizar en

SECTORES los sectores.
Planificación Sectores
implementado
- Mencionamos acuerdos de convivencia que serán necesarios s
para el juego.
- Recordarles que deben permanecer en el Materiales del
sector hasta que termine el tiempo que se les MED
indicará.
- Elegimos el sector en el que se desea trabajar. Registro de
- Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar. juego en
sectores

Desarrollo del Juego

- Los niños inician su proyecto de juego en cada sector.

- La maestra acompaña el juego de los niños y observa y
registra.

Socialización, representación, meta cognición y orden.

- En asamblea comentan lo que han jugado, si lo desena lo

pueden representar.
Ordenan y guardan los materiales y juguetes que utilizaron. A
través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán
en orden el sector.

INICIO Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a

recordar las recomendaciones que el Ministerio de
Salud nos ha dado y que debemos practicar durante
todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones
me estoy refiriendo?
 Invitamos al niño(a) a un lugar
amplio y cómodo para iniciar con la
actividad.

Invitamos a explorar los materiales

como cajas de diversos tamaños y dialogamos sobre ello: ¿qué
observas? ¿dónde los has visto? ¿para que se utilizan? ¿todas
son del mismo tamaño? ¿que podrías hacer tu con ellas?

HOY VAMOS A ELABORAR NUESTRO CARROS CON LAS

CAJAS

recuérdales lo importante que es reciclar; y que debemos de

aprovechar y reusar algunos objetos y darle una segunda
oportunidad, invítalo a ver el video de
porque es importante reciclar.,
dialogamos de lo que observamos y
elegimos uno de los materiales ¿En qué
podemos transformar estas cajas?
¿Cómo elaborar el carro? ¿Qué otros
DESARROLLO materiales necesitas?
Pídele que los seleccione y organice de
alguna manera: puede ser según la forma,
los colores, las texturas o el tamaño
¿cómo lo vas hacer? ¿qué necesitaras? ¿dónde conseguiremos esos
materiales? Los invitamos a que elaboren el carro de manera libre y
decore con los materiales que soliciten.
luego los invitamos a quizás llevarlo a casa para completar el
trabajo con el apoyo de sus padres.
invítalo a dialogar sobre lo que realizaron y exprésale que todo lo
estamos haciendo para nuestro circuito vial.
Evaluación
Los niños y niñas entregan su ficha de trabajo y comentan sobre lo
que realizo y escuchan a sus compañeros.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy? ¿que hicimos? ¿Qué es lo que más te
gusta hacer en el día?
¿Hoy qué te gustó hacer? ¿Qué otros materiales podemos
reutilizar?
CIERRE
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 RUTINAS Actividad al aire libre Jabón, toalla
INTERMEDIAS
Refrigerio –aseo
alimentos

TALLER GRAFICO cartulina

PLASTICO papel boom, y
engrampadora
Motivación:
s

La docente dialoga con los

niños y niñas para realizar un
gorro de policía ¿Les gustaría
INICIO
realizar un gorro de papel del
policía? Excelente, ¡manos a la obra!

Exploración del Material.

La docente les entrega a los niños y niñas los materiales

anticipadamente pedidos a los padres de familia: cartulina azul y
celeste; papel boom, y engrapadores.

Ejecución.

La maestra les explica a los niños y niñas: primero vamos a recortar

la cartulina celeste realizando una tira a la medida de la cabeza de
DESARROLLO
cada niño y engrampamos; luego con la cartulina azul recortamos y
formamos la parte de adelante como esta en la imagen y
engrampamos; ahora con el papel boom formamos cuadrados y
pegamos a la gorra. Finalmente, está la gorra del policía de tránsito.

Verbalización:

CIERRE La docente conversa con los niños y niñas e indica de la colocar los
materiales en su lugar y exponen sus trabajos. Finalmente, en
asamblea dialogan sobre lo que hicieron.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Oración

•Ordenamos el aula Cartel de
•Evaluamos las normas de convivencias normas
•Realizan la oración. Equipo de
•Entonan la canción de despedida. sonido
CD
 DENOMINACIÓN: NUESTRO AMIGO EL POLICIA DE TRASNSITO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas tienen la energía para realizar
actividades para trabajar involucrando en alcanzar un objetivo, respetando al otro su
opinión

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMEPEÑOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Se comunica Obtiene Expresa sus necesidades, Da conocer sus ideas al
oralmente en su información del emociones, intereses y da cuenta informar las
lengua materna” texto oral. de sus experiencias al interactuar responsabilidades que realiza
Infiere e con personas de su entorno la autoridad al dirigir el
interpreta familiar, escolar o local. Utiliza tránsito en su comunidad.
información del palabras de uso frecuente y,
texto oral. estratégicamente, sonrisas,
Adecúa, organiza miradas, señas, gestos,
y desarrolla las movimientos corporales y diversos
ideas de forma volúmenes de voz, según su
coherente y interlocutor y propósito:
cohesionada informar, pedir, convencer,
Utiliza recursos agradecer. Desarrolla sus ideas en
no verbales y para torno a un tema, aunque en
verbales de forma ocasiones puede salirse de este.
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
EVIDENCIA Comparte su experiencia al observar y escuchar al policía del tránsito. Menciona las
responsabilidades que tiene el policía de tránsito

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA ESTRATEGIAS
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
INICIO - Ingreso y bienvenida de niñas Cartel de
- Lavado de manos asistencia
- Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de logopedia). Carteles del
- Saludo y bienvenida con la canción “Cómo aula
están amigos, cómo están”. Canción
- Saludan a Dios mediante una oración “Niño Recurso
Jesusito”. humano
 ¿Qué día es hoy? Los niños entonan la canción “Doña Semana”:

- ¿Cómo está el clima hoy?, cantan.

- Marca su asistencia y junto a la maestra.
- Recuerdan las normas de convivencia.
- Entonan canciones

JUEGO EN - Dialogamos sobre la actividad que les gustaría realizar en

SECTORES los sectores.
Planificación Sectores
implementado
- Mencionamos acuerdos de convivencia que serán necesarios s
para el juego.
- Recordarles que deben permanecer en el Materiales del
sector hasta que termine el tiempo que se les MED
indicará.
- Elegimos el sector en el que se desea trabajar. Registro de
- Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar. juego en
sectores

Desarrollo del Juego

- Los niños inician su proyecto de juego en cada sector.

- La maestra acompaña el juego de los niños y observa y
registra.

Socialización, representación, meta cognición y orden.

- En asamblea comentan lo que han jugado, si lo desena lo

pueden representar.
Ordenan y guardan los materiales y juguetes que utilizaron. A
través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán
en orden el sector.

INICIO Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a Canción,
recordar las recomendaciones que el Ministerio de Historia
Salud nos ha dado y que debemos practicar durante ficha de
todos estos días para no contagiarnos del trabajo,
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones imágenes
me estoy refiriendo?

La docente les dirá a los niños y niñas que se ubique en forma de

“U” con un metro de distancia, e iniciará la actividad significativa,
 observamos y cantamos el video de la “POLICÍA DE TRÁNSITO”
[Link]
v=xxIkZrysr18&ab_channel=BabyBus-CancionesInfantiles
%26Cuentos

Saberes previos:
Al terminar el video la docente conversará con los niños y niñas
para obtener los saberes previos, preguntando:
¿Qué les pareció el video?
¿De quién nos habla el video?
Cuándo hay muchos carros ¿A quién se llama?
¿Quién fue el que dirigió a los carros?
La docente escucha con atención las respuestas y observa los
gestos de cada niño cuando está explicando.
Pregunta de conflicto:
La docente les pregunta a los niños y niñas para crear un conflicto
¿Qué responsabilidades tiene el policía de tránsito? ¿Cómo debe
guiar a los vehículos? La docente escuchará con atención sus
respuestas.
Propósito:
El día de hoy van a conocer a la persona de autoridad que dirige el
tránsito, comenta la experiencia de algún hecho vivido.

DESARROLLO Antes de la lectura:

La docente les dice a los niños y niñas: miren lo que les he traído,
una historia con una imagen; la docente realizará preguntas:
¿Qué observamos en la imagen?
¿Quién será el personaje?
¿Cómo inicia la historia?
¿Cómo terminará?
¿De que tratará?
Muy bien chicos observemos la imagen.
Durante la lectura:
La docente ahora empieza con la lectura de la historia con
imágenes:

“EL POLICÍA DE TRÁNSITO ES MI AMIGO”

Un día unas personas estaban muy alborotadas, porque el amigo

semáforo se había malogrado. Sus luces no encendían el color
amarillo y verde, ¿qué había pasado? su batería se había agotado.
Los peatones y los conductores peleaban porque querían pasar
primero. Todo era una con función; entonces una persona recordó
que cuando el semáforo se malogra o deja de funcionar, tienen que
llamar a una persona que les puede ayudar
con el tránsito, y de esa manera
solucionaron el problema.

Vamos a conocer a esa persona que nos

ayuda a mantener el orden en las calles,
cuando hay algún semáforo malogrado o
descompuesto, Él nos orienta, pero también
Él dirige a los conductores y peatones para
 que puedan cumplir las normas de tránsito. ¿Qué te parece si lo
conocemos? Ahí está, es el señor POLICÍA DE TRÁNSITO. ¿Por
qué se llama así? Porque Él es el encargado mantener el orden en las
calles, ya sea para los peatones como también para los conductores.
El policía de tránsito toca su silbato para que lo escuchen, también
utiliza señales para que puedan mantener el orden en las calles, por
eso nosotros debemos ayudarlo para que no se acumule de tanto
trabajo. Mis niños y niñas, nosotros debemos respetar las normas
de tránsito como peatón y como futuros conductores.
Después de la lectura:
La docente les pregunta a los niños y niñas: ¿Quién dirige cuando el
semáforo está malogrado? Excelente, el
policía de tránsito ¿Qué pasaría si el
semáforo estuviera malogrado y no hubiera
policía de tránsito? Muy bien, todo los
conductores y peatones se pelearían. ¿Cómo
dirige el policía de tránsito? ¿Qué material
utiliza? ¿Cuál es su responsabilidad del
policía de tránsito? ¿Has visto a un policía
de tránsito, cuéntanos ¿En qué situación?

Evaluación
Los niños y niñas entregan sus fichas de trabajo, comentan sobre lo
que realizaron y escuchan a sus compañeros.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
CIERRE ¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

RUTINAS Actividad al aire libre Jabón, toalla

INTERMEDIAS
Refrigerio –aseo
alimentos

Los niños establecen los acuerdos para mantener un dialogo adecuado.

Presentamos la actividad a realizar en el taller.

INICIO Los niños se desplazan al patio, observan una Sogas

cuerda y dialogamos: ¿qué observas? ¿Dónde lo has
visto antes? ¿Para qué sirve? ¿Cómo es? ¿De qué Música

tamaño? ¿Como podemos jugar con este

Hojas
 material?, escuchamos sus propuestas. Colores

HOY VAMOS A JUGAR A MANTENER EL EQUILIBRIO CON LA

CUERDA

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Los niños proponen las maneras de
realizar un circuito con las cuerdas.
Los niños inician la actividad, deberán
pasar por encima de la cuerda,
DESARROLLO creamos diversas maneras para crear
dificultad.
Realizamos los ejercicios de
respiración.
Retornamos al aula para que puedan
graficar la actividad realizada, lo socializan con sus compañeros.

Para culminar dialogamos lo siguiente: Que hicimos? Como lo hicimos? Para

CIERRE quien se lo hicite? Como te sientes? Les gusto? De que otra manera
podemos utilizar la cuerda?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Oración

•Ordenamos el aula Cartel de
•Evaluamos las normas de convivencias normas
•Realizan la oración. Equipo de
•Entonan la canción de despedida. sonido
CD

DENOMINACIÓN: RECORRIENDO MI CIRCUITO VIAL

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas participan en el circuito y se
desplaza de manera autónoma.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMEPEÑOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Se desenvuelve de Comprende su Realiza acciones y juegos de Participa en un juego con los
manera autónoma a cuerpo manera autónoma combinando demás sobre las indicaciones
través de su Se expresa habilidades motrices básicas como del semáforo y coordina su
motricidad”
corporalmente. correr, saltar, trepar, rodar, cuerpo al desplazarse de
deslizarse, hacer giros y manera autónoma.
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
 superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades
CREA Explora y Explora de manera individual y/o Explora y explica cómo
PROYECTOS experimenta los grupal diversos materiales de realizó lo que ha creado
DESDE LOS lenguajes del acuerdo con sus necesidades e usando los lenguajes artísticos
LENGUAJES arte. intereses. Descubre los efectos que y comunica que elementos
ARTÍSTICOS Aplica procesos se producen al combinar un utilizó
material con otro.
creativos.
Representa ideas acerca de sus
Socializa sus
vivencias personales y del contexto
procesos y en el que se desenvuelve usando
proyectos diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe lo
que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto
y del proyecto de otros.
EVIDENCIA comunica los desplazamientos que realiza en el circuito vial.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA ESTRATEGIAS
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
INICIO - Ingreso y bienvenida de niñas Cartel de
- Lavado de manos asistencia
- Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de logopedia). Carteles del
- Saludo y bienvenida con la canción “Cómo aula
están amigos, cómo están”. Canción
- Saludan a Dios mediante una oración “Niño Recurso
Jesusito”. humano

¿Qué día es hoy? Los niños entonan la canción “Doña Semana”:

- ¿Cómo está el clima hoy?, cantan.

- Marca su asistencia y junto a la maestra.
- Recuerdan las normas de convivencia.
 - Entonan canciones

JUEGO EN - Dialogamos sobre la actividad que les gustaría realizar en

SECTORES los sectores.
Planificación Sectores
implementado
- Mencionamos acuerdos de convivencia que serán necesarios s
para el juego.
- Recordarles que deben permanecer en el Materiales del
sector hasta que termine el tiempo que se les MED
indicará.
- Elegimos el sector en el que se desea trabajar. Registro de
- Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar. juego en
sectores

Desarrollo del Juego

- Los niños inician su proyecto de juego en cada sector.

- La maestra acompaña el juego de los niños y observa y
registra.

Socialización, representación, meta cognición y orden.

- En asamblea comentan lo que han jugado, si lo desena lo

pueden representar.
Ordenan y guardan los materiales y juguetes que utilizaron. A
través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán
en orden el sector.

Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a

recordar las recomendaciones que el Ministerio de
Salud nos ha dado y que debemos practicar durante
todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones
me estoy refiriendo? bolsas negras
grandes,
INICIO papel boom,
tijeras, cinta
de embalaje,
señales de
los motiva con la canción vamos de paseo en un auto nuevo. tránsito
de que se trató la canción? ¿Qué medios de transportes
elaboramos? Que otros materiales hemos elaborado? Para que
¿cómo los utilizaremos? Que es un circuito vial?
hoy jugaremos en nuestro circuito vial.

DESARROLLO Asamblea:
La docente en asamblea le proponemos los niños y niñas realizar un
juego, les pregunta a los niños y niñas ¿quieren jugar? Excelente.
¡Vamos a jugar!
Calentamiento:
Ahora la docente los saca a los niños y niñas al patio y corren
alrededor, luego simulan ser aviones y abriendo los brazos vuelan en
diferentes direcciones, luego son sapos gigantes dando saltos
largos, finalmente son sapos chiquitos dando saltos cortos.

Exploración de material:

La docente les muestra a los niños y niñas el material

anticipadamente pedido a los padres de familia: bolsas negras
grandes, papel boom, tijeras, cinta de embalaje, señales de
tránsito.

Expresividad motriz:

La docente les comenta a

los niños y niñas: vamos a
jugar, el juego consiste en
realizar un circuito vial
con muchos caminos de
pistas y colocar las
señales de tránsito, luego
cada niño debe pasar por
el camino siendo un
conductor y debe
respetar las señales de
tránsito.

Ahora la docente les dice

a los niños y niñas: toquen
su pecho ¿Qué sienten?
¿Qué está pasando con su corazón? ¿Cómo están respirando? ¿Cómo
se sintieron al correr?

Relajación:

Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y

respiramos profundamente para calmarse y relajarse. La docente
les pregunta ¿Cómo se sienten? ¿les gustó lo que realizaron? ¿Qué
fue lo que más les gustó? ¿Qué han conocido el
día de hoy?

Verbalización:
Junto a la docente dialogamos sobre lo que
hicimos durante el juego.
 Evaluación
Los niños y niñas entregan sus fichas de trabajo, comentan sobre lo
que realizaron y escuchan a sus compañeros.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
CIERRE ¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

RUTINAS Actividad al aire libre Jabón, toalla

INTERMEDIAS
Refrigerio –aseo
alimentos

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO: TECNICA DE LA DACTILO

PINTURA
Establecemos los acuerdos para la realización del
INICIO
taller.
Mostramos el material a realizar. Damos las
indicaciones para trabajar.

Los niños exploran libremente con el material y

realizan algo que sea producto de su imaginación. Cartulina
Les entregamos unas fichas para que los niños lo
pinturas
DESARROLLO decoren libremente. Podemos entregar diferentes
carros de
dibujos y los niños eligen el que quieren pintar. ,
también pueden decorar sus carros. caja.
Exponen sus trabajos.

Dialogamos con los niños recordando lo realizado y responden a

CIERRE preguntas ¿qué hicimos hoy? ¿cómo lo hicimos? ¿para qué lo
hicimos? ¿qué haremos mañana? ¿qué necesitamos?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Oración

•Ordenamos el aula Cartel de
•Evaluamos las normas de convivencias normas
•Realizan la oración. Equipo de
•Entonan la canción de despedida. sonido
CD
DENOMINACIÓN: SOIALIZAMOS LO APRENDIDO Y ELABORAMOS NUESTRO
CIRCUITO VIAL PARA JUGAR CON LOS AMIGOS.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: los niños y las niñas dan a conocer sus actividades y
socializan lo aprendido.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMEPEÑOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Se comunica Obtiene Expresa sus necesidades, Da conocer sus ideas al
oralmente en su información del emociones, intereses y da cuenta informar las
lengua materna” texto oral. de sus experiencias al interactuar responsabilidades que realiza
Infiere e con personas de su entorno la autoridad al dirigir el
interpreta familiar, escolar o local. Utiliza tránsito en su comunidad.
información del palabras de uso frecuente y,
texto oral. estratégicamente, sonrisas,
Adecúa, organiza miradas, señas, gestos,
y desarrolla las movimientos corporales y diversos
ideas de forma volúmenes de voz, según su
coherente y interlocutor y propósito:
cohesionada informar, pedir, convencer,
Utiliza recursos agradecer. Desarrolla sus ideas en
no verbales y para torno a un tema, aunque en
verbales de forma ocasiones puede salirse de este.
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
CREA Explora y Explora de manera individual y/o Explora y explica cómo
PROYECTOS experimenta los grupal diversos materiales de realizó lo que ha creado
DESDE LOS lenguajes del acuerdo con sus necesidades e usando los lenguajes artísticos
LENGUAJES arte. intereses. Descubre los efectos que y comunica que elementos
ARTÍSTICOS Aplica procesos se producen al combinar un utilizó
material con otro.
creativos.
Representa ideas acerca de sus
Socializa sus
vivencias personales y del contexto
procesos y en el que se desenvuelve usando
proyectos diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe lo
que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto
y del proyecto de otros.
EVIDENCIA Comunica las actividades y socializa lo que realizaron.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA ESTRATEGIAS
RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS DE
INICIO - Ingreso y bienvenida de niñas Cartel de
- Lavado de manos asistencia
- Jugamos con “la señora lengua” (ejercicios de logopedia). Carteles del
- Saludo y bienvenida con la canción “Cómo aula
están amigos, cómo están”. Canción
- Saludan a Dios mediante una oración “Niño Recurso
Jesusito”. humano

¿Qué día es hoy? Los niños entonan la canción “Doña Semana”:

- ¿Cómo está el clima hoy?, cantan.

- Marca su asistencia y junto a la maestra.
- Recuerdan las normas de convivencia.
- Entonan canciones

JUEGO EN - Dialogamos sobre la actividad que les gustaría realizar en

SECTORES los sectores.
Planificación Sectores
implementado
- Mencionamos acuerdos de convivencia que serán necesarios s
para el juego.
- Recordarles que deben permanecer en el Materiales del
sector hasta que termine el tiempo que se les MED
indicará.
- Elegimos el sector en el que se desea trabajar. Registro de
- Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar. juego en
sectores

Desarrollo del Juego

- Los niños inician su proyecto de juego en cada sector.

- La maestra acompaña el juego de los niños y observa y
registra.

Socialización, representación, meta cognición y orden.

- En asamblea comentan lo que han jugado, si lo desena lo

pueden representar.
Ordenan y guardan los materiales y juguetes que utilizaron. A
través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán
en orden el sector.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a
recordar las recomendaciones que el Ministerio de
Salud nos ha dado y que debemos practicar durante
todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones
me estoy refiriendo?

INICIO
papelotes,
fotos

Nos reunimos en asamblea y establecemos los acuerdos de

comunicación.
Pegamos los trabajos y papelotes que hemos realizado de nuestro
proyecto.
¿qué nos recuerda estos papelotes? ¿Que realizamos?
El día de hoy vamos a evaluar nuestro proyecto de los carros.

Les pedimos a los niños qué podemos hacer para participar en la

asamblea.
Anotamos sus propuestas, y las anotamos en un papelote.
Leemos y recordamos lo que hemos realizado, en sus dibujos, en los
recuadros, podemos revisar fotos, su portafolio, etc.
Cada niño debe participar, leyendo o respondiendo preguntas y
planificador
DESARROLLO verificando sus evidencias.
cuaderno del
luego los invitamos a
MED
desglosar la ficha de
goma
trabajo del cuaderno de
trabajo del MED, arma su
circuito vial para jugar con
su compañero.
Dibujan la actividad que
más les gustó realizar.
Dialogamos con los niños recordando lo realizado y responden a
CIERRE preguntas ¿qué hicimos hoy? ¿cómo lo hicimos? ¿para qué lo
hicimos? ¿qué haremos mañana? ¿qué necesitamos?

RUTINAS Actividad al aire libre Jabón, toalla

INTERMEDIAS
Refrigerio –aseo
alimentos

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: JUGAMOS CON LOS

MÓDULOS DE BLOQUES LÓGICOS
Establecemos los acuerdos para el taller.
INICIO
Realizamos los ejercicios de estiramiento y calentamiento, con una
canción.
Presentamos los materiales: bloques lógicos de espuma

DESARROLLO Invitamos a los niños a jugar de manera libre con los bloques bloques
 lógicos.
Luego los motivamos a trabajar en grupos primero de 2, luego de 3,
luego de 4. Cada niño con cada pieza construye algo producto de su
imaginación y organización.
Realizamos los ejercicios de relajación. lógicos de
En el aula invitamos a los niños a dibujar espuma
lo que más les gustó del taller.
Cada niño expone su dibujo.

Dialogamos con los niños recordando lo realizado y responden a

CIERRE preguntas ¿qué hicimos hoy? ¿cómo lo hicimos? ¿para qué lo
hicimos? ¿qué haremos mañana? ¿qué necesitamos?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Oración

•Ordenamos el aula Cartel de
•Evaluamos las normas de convivencias normas
•Realizan la oración. Equipo de
•Entonan la canción de despedida. sonido
CD