UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACIÓN DE LA UNE
I.E. POR CONVENIO UNE–MED, SEGÚN R.M. Nº 045 –2001–ED
“JORNADA ESCOLAR COMPLETA - JEC”

ANALIZAMOS TEXTOS SOBRE LA AMISTAD

DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educación: Planteles de Aplicación de la UNE
1.2. Área: Comunicación
1.3. Grado/sección: 2° E
1.4. Docente: Edith Carbajal Mallqui
1.5. Docente Practicante: Carol Suarez Del Carpio
1.6. Fecha: 17 al 21 de octubre – II
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS (CONTEXTUALIZADO) EVIDENCIA
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en los
 Obtiene información del texto
textos “El príncipe feliz” (Adaptación) y “Percepción de la amistad en adolescentes: el papel de las redes sociales”.
escrito.
Lee diversos tipos de  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
 Infiere e interpreta información
textos escritos en su clasificando y sintetizando la información.
del texto
lengua materna  Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto  Explica la intención del autor.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Desarrollo del
 Personaliza entornos virtuales. cuaderno de
 Gestiona información del entorno
Transversal virtual
trabajo pag. 132 y
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente
Se desenvuelve en entornos 133/ LISTA DE
 Interactúa en entornos virtuales y responsable.
virtuales generados por las tic COTEJO

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas
Competencia transversal
para alcanzar sus metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
“Gestiona su aprendizaje
aprendizaje. para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
de manera autónoma”
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES Enfoque búsqueda de la excelencia, Enfoque intercultural, Enfoque de derechos, Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, Enfoque ambiental, Enfoque orientación al bien común, Enfoque de
TRANSVERSALES igualdad de género. (Se modelarán durante el proceso educativo y de acuerdo a las situaciones emergentes.)
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Identificamos y parafraseamos las ideas importantes del texto.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENT SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSO

O S
Motivación
 La docente da la bienvenida a los estudiantes, luego recordamos los acuerdos de
convivencia para el desarrollo de la sesión.
Problematización
 La docente presentara algunas imágenes de las golondrinas
 La golondrina común es una de las aves migratorias más conocidas del mundo.
 La golondrina común pasa una parte del año entre las frías regiones de Alaska y el norte de Canadá y las
regiones templadas, como el centro de México, también estas migran de acuerdo a la estación para mantenerse en
climas templados durante todo el año.
I  Tiene un admirable sentido de la orientación y recuerda los lugares de un modo sorprendente, tanto que es capaz
de encontrar su nido del año anterior después de haberlo dejado por toda una temporada.

N
I  Luego de visualizar las imágenes y mencionarle una pequeña información la
C docente realiza el recojo de saberes previos
I  ¿Qué sabe usted de las golondrinas?
O Respuesta abierta. El objetivo es que los estudiantes relacionen lo que conocen de esta
ave con lo que leerán en el cuento. Para que completar sus conocimientos se incluye el
artículo que sigue con algunas preguntas.
 ¿Por qué será que las golondrinas cambian de hemisferio con los cambios
de estaciones?
 ¿Qué creen que pasaría si una golondrina decidiera quedarse en el
hemisferio norte a vivir el invierno?
Los estudiantes pueden concluir que las golondrinas cambian de lugar de acuerdo a la
estación para evitar el frío invierno, así se mantienen en climas templados durante todo
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el año. Si una golondrina se quedara en el hemisferio norte cuando es invierno, moriría
de frío.
Los alumnos responderán a las interrogantes acerca de la imagen referente al titulo de la

lectura.
 ¿Que vemos en la imagen?
 ¿A quién representa?
 ¿Qué personaje visualizamos?
 ¿Por qué la golondrina se encuentra con la estatua?
 ¿De qué podrá tratar este texto?
 Los alumnos responden a las preguntas
 La docente da a conocer el propósito de la sesión:
Identificamos y parafraseamos las ideas importantes de los textos.
Evaluación
Serán evaluados mediante lista de cotejo
P  La docente da inicio con la sesión
R  La docente indica a los estudiantes que visualicen y lean el texto n°2, indica que
O deben subrayar las ideas principales, los personajes que aparecen y las palabras que
C nuevas para su vocabulario.
E  Se hará un acompañamiento de la lectura con ellos.
S  Luego de visualizar el texto la docente realiza algunas preguntas a los estudiantes:
O

 ¿Qué mensaje nos transmite el texto?

 ¿Qué valores encontramos en el texto?
 ¿Cuál es el problema que englobe el texto?
 ¿Qué relación se crea entre la golondrina y el príncipe?
 ¿Cuál es la acción o el mensaje de Amistad que deja la golondrina?

ACTIVIDADES
 Luego socializamos esas ideas y pasamos a realizar las actividades en la pag. 130
(preg. 9)

Evaluación: Serán evaluados mediante una lista de cotejo

N° Criterios de evaluacion Lo logré Estoy en ¿qué puedo
proceso de hacer para
lograrlo mejorar mis
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aprendizajes?
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos
1.
específicos y algunos detalles en el texto “El
príncipe feliz” (Adaptación)
Explica el tema, los subtemas y el propósito
2.
comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo complementario
3.
clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
4. comprendido vinculando el texto con su
experiencia.
5. Explica la intención del autor.
Opina sobre el contenido, la organización
6. textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.

C La docente plantea las siguientes preguntas de metacognición:
Los estudiantes realizan la metacognición:
I  ¿Qué aprendimos acerca del texto “El príncipe feliz (adaptación)”?
E  ¿Cómo aprendimos acerca de la amistad en esta sesión?
 ¿Qué podríamos rescatar acerca del mensaje del texto?
R
R
E

III. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos, tecnológicos Espacios de aprendizaje

Cuaderno de trabajo e comprensión  Video Establecimientos de la IE

lectora.  Audio
 Computadora

DOCENTE

EDITH CARBAJAL MALLQUI