Chachapoyas 26 de diciembre 2021

Informe N° 001 – [Link] ANGELES DE PEDRO CASTRO-2021/AJML

A : Jorge Gustavo, Vento Jiménez.

(Director de la I.E. secundaria Los Angeles de Pedro Castro).

De : Anderson José Mondragón Linares

(Estudiante responsable del 3° grado de secundaria).

Asunto: Hacerle llegar el informe correspondiente a las actividades del 3° grado

de secundaria de la I.E. LOS ANGELES DE PEDRO CASTRO.

Es grato dirigirme a su persona para bridarle mi saludo cordial y a su vez

hacerle llegar el informe correspondiente de las actividades realizadas en durante el año
escolar en la institución educativa LOS ANGELES DE PEDRO CASTRO, en el tercer
grado de secundaria teniendo a cargo a los estudiantes: Yarumi Nicol Guevara Ramírez,
Jerlyn Culqui Mas, Lenin Waldo Culque Tucto.

 De las evaluaciones e Informes psicopedagógicos:

1. Se evaluó a los tres estudiantes de forma virtual por motivos de salubridad y
control, previa autorización de los padres de familia y la disposición pertinente
para dichas evaluaciones.
2. Las evaluaciones se realizaron las fechas 17, 18 y 19 del mes de Octubre.
3. Se realizó entrevista vía telefónica con los padres de familia de los estudiantes
(madres de familia) donde nos brindaron los datos pertinentes de los menores.
4. Todos estudiantes se encuentran entre los rangos altos de autoestima.

 De los talleres psicológicos:

1. Se lograron realizar las 6 sesiones planificadas, esto se realizó de manera
individual, mostrando la participación y el interés por dichas actividades.
 La primera sesión se denominó Los derechos humanos donde se buscó
conocer, identificar y practicar los derechos humanos. Fecha 29 de Octubre
del 2021
 La segunda sesión tuvo por nombre Reconociendo mi comunicación que
buscó identificar y definir los elementos de la comunicación. Fecha 6 de
Noviembre del 2021
 La tercera sesión se llamó Autoestima se buscó identificar conceptos y
características de autoestima. Fecha 13 de Noviembre del 2021
  La cuarta sesión se denominó Enamoramiento mostrando conocer los
conceptos de enamoramiento y las diferentes fases de amor. Fecha 16 de
Noviembre del 2021
 La quinta sesión tuvo por nombre Estrategias para reducir el estrés
planteando reconocer las estrategias necesarias para evitar problemas y el
estrés. Fecha 20 de Noviembre del 2021
 La última sesión finalizó con el tema Autoconcepto donde se procuró
conocerse así mismo. Fecha 25 de Noviembre del 2021
2. Logrando cumplir los objetivos asignados.
3. Aclarando que solo se trabajó por llamadas telefónica debido a que los estudiantes
no disponen de accesibilidad a internet.

 Del programa Psicoeducativo:

 La primera sesión se denominó Mis Emociones donde se tuvo el objetivo
de reconocer e identificar las emociones. Fecha 03 de diciembre del 2021
 La segunda sesión tuvo por nombre Control de Emociones la cual busca
tener un buen control emocional. Fecha 04 de diciembre del 2021
 La tercera sesión se denominó Piensa luego, habla la cual tuvo por
objetivo valorarse y aprender en cuanto a sentimientos. Fecha 10 de
diciembre del 2021.
 La cuarta sesión tuvo por nombre Me gusta quién soy la cual tuvo por
objetivo conocerse a sí mismo. Fecha 11 de diciembre del 2021
 La quien sesión se denominó Me quiero y me valoro la cual tuvo por
objetivo generar confianza en sí mismo. Fecha de evaluación 14 de
diciembre del 2021
Recomendaciones del Tutor:
1. Realizar talleres que motiven al estudiante a expresarse adecuadamente y
comunicarse de manera apropiada.
2. Realizar talleres que prioricen los valores y los lazos familiares.
Es cuanto tengo que informar a su despacho, quedando a su disposición cualquier
comunicado que desee hacer presente, agradeciendo de antemano su cordial atención.

- - --
Mondragón Linares Anderson José.
DNI: 72184240
Cel: 975234645
Correo: 7218424081@[Link]
 TALLER PSICOLOGICO “LOS DERECHOS HUMANOS”

I. DATOS GENERALES
I.E. “Los Angeles de Pedro Castro”
GRADO: 3ero Secundaria.
TEMA DE LA SESIÓN: Los Derechos Humanos
OBJETIVO DE LA SESIÓN: Conocer mejor los derechos humanos,
identificarlos en nuestro entorno, practicarlo en todo entorno.
RESPONSABLE: Practicante Psi. Anderson Mondragón Linares.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS CONTENIDOS DURACIÓN
Motivación e Se iniciará pidiendo al estudiante que 5 minutos
inicio complete un pre – test con sus
conocimientos previos sobre el tema a
tratar.
Seguidamente se mostrará un video
explicando el tema en el cual se
explicará y dará inicio al tema.
Dinámicas Se pedirá al estudiante que ponga 10 minutos
bastante atención a las dinámicas a
tratar. En la primera dinámica se contará
4 textos claros y precisos, donde cada
uno trata sobre un derecho, el cual se
tendrá que adivinar.
En la segunda dinámica se contará en
alto 2 historias correspondientes para
que el estudiante pueda llenar en blanco
el derecho que ha sido violado.
En la tercera dinámica se mostrará en
orden como se muestran las figuras,
deben indicar el derecho que representa
cada símbolo con su definición.
Sustentación Se explicará que son los derechos con 10 minutos
ayuda de las diapositivas para que de
esta manera se pueda aprender más
sobre el tema. Al terminar la
explicación se
pedirá a cada estudiante que explique
 con sus propias palabras lo que entendió
sobre el tema.
Debate y cierre Se mostrará el ultimo video al 5 minutos
estudiante y se explicará más
profundamente el tema para que pueda
completar el post –
test.
 TALLER PSICOLOGICO “RECONOCIENDO MI COMUNICACIÓN”

I. DATOS GENERALES
I.E. “Los Angeles de Pedro Castro”
GRADO: 3ero Secundaria.
TEMA DE LA SESIÓN: La Comunicación.
OBJETIVO DE LA SESIÓN: Que los estudiantes identifiquen los elementos
de la comunicación, definan lo que es comunicación y reconozcan su estilo
comunicativo.
RESPONSABLE: Practicante Psi. Anderson Mondragón Linares.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS CONTENIDOS DURACIÓN
Motivación e Se iniciará con saludo correspondiente y 5 minutos
inicio presentándose a cada estudiante.
Seguidamente se le pedirá a cada
estudiante que complete en una hoja en
blanco 5 aspectos de su personalidad y
el cual tendrá que mencionarlos.
Seguidamente se mostrará un video
explicando el tema en el cual se
explicará
y dará inicio al tema.
Dinámicas Se pedirá al estudiante ponga bastante 5 minutos
atención a las dinámicas a tratar.
Tras haberle explicado las maneras de
comunicarse (las cuales son 4), se
pedirá que identifique el estilo
comunicativo el cual pertenece a su
familia, de esa manera reconoce la
forma de
comunicación existente en su entorno.
Sustentación Se explicará la definición de la 10 minutos
comunicación con ayuda de las
diapositivas para que de esta manera se
pueda aprender más sobre el tema.
Seguidamente y mientras se desarrolla
la dinámica se hace reconocer los
elementos de la comunicación. Se
muestra las 4 maneras de comunicarse al
 estudiante con la intención que esté lo
reconozca. Se explica como ser un
emisor eficaz.
Debate y cierre Al terminar la explicación se pedirá a 5 minutos
cada estudiante que explique con sus
propias palabras lo que entendió sobre
el tema y que por su cuenta reconozca
su
estilo de comunicación predominante.
 TALLER PSICOLOGICO “AUTOESTIMA”

I. DATOS GENERALES
I.E. “Los Angeles de Pedro Castro”
GRADO: 3ero Secundaria.
TEMA DE LA SESIÓN: La autoestima.
OBJETIVO DE LA SESIÓN: Que los estudiantes identifiquen el concepto
de autoestima y sus características. Descubrir el nivel de autoestima de cada
estudiante.
RESPONSABLE: Estudiante Anderson Mondragón Linares.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS CONTENIDOS DURACIÓN
Motivación e Se dará inicio con el saludo 5 minutos
inicio correspondiente y presentándose a cada
estudiante. Seguidamente se le pedirá a
cada estudiante que complete un test de
Coopersmith para medir su autoestima.
Sustentación Se explicará la definición de autoestima 15 minutos
haciendo participar a cada estudiante si
es que dispone de conocimientos
previos. Seguidamente y necesario se le
explica la importancia de causas de una
baja autoestima y las características de
personas con baja autoestima para que
tengan en cuenta en un contexto social.
De igual se muestra las características
de alta autoestima. Se explica de
manera eficaz cada punto para tener
muy en
cuenta
Debate y cierre Al terminar se da recomendaciones para 5 minutos
que una persona mantenga una
autoestima normal y si es que tiene
problemas.

III. OBSERVACIONES
Se realiza la presente sesión tomando una prueba o test para medir autoestima
de manera previa y donde todos los estudiantes salen sin problemas de
autoestima, y darles a conocer en concreto lo que deben saber del concepto de
autoestima.
 TALLER PSICOLOGICO “ENAMORAMIENTO”

I. DATOS GENERALES
I.E. “Los Angeles de Pedro Castro”
GRADO: 3ero Secundaria.
TEMA DE LA SESIÓN: El enamoramiento. Educación sexual integral.
OBJETIVO DE LA SESIÓN: Conocer los conceptos de enamoramiento, las
diferentes fases e ideas de este tema.
RESPONSABLE: Estudiante Anderson Mondragón Linares.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS CONTENIDOS DURACIÓN
Motivación e Se iniciará con el saludo 5 minutos
inicio correspondiente a cada estudiante. Se
pedirá que defina al enamoramiento tras
conocimientos
previos.
Dinámicas Se leerá al estudiante unas afirmaciones 5 minutos
donde este tendrá que decir si esta
correcto o incorrecto, y más adelante se
mostrará las respuestas dando a entender
claramente distintos conceptos.
Sustentación Se explicará el concepto claro de 10 minutos
enamoramiento y las ideas que
repercuten a edad adolescente.
Claramente se explicará las fases del
amor a tener en cuenta. Las formas no
asertivas y la expresión asertiva del
afecto se explicarán detenidamente. Al
terminar la explicación se pedirá a cada
estudiante que explique con sus propias
palabras lo que entendió sobre el tema.
Debate y cierre Se mostrará cuatro lecturas en donde 5 minutos
tendrán que interpretar las formas no
asertivas. Ya finalizando se les hará las
preguntas de: ¿Qué te llevas de esta
sesión?, ¿Qué aprendizaje te deja esta
sesión?
TALLER PSICOLOGICO “ESTRATEGIAS PARA REDUCIR EL ESTRÉS”

I. DATOS GENERALES
I.E. “Los Angeles de Pedro Castro”
GRADO: 3ero Secundaria.
TEMA DE LA SESIÓN: El estrés
OBJETIVO DE LA SESIÓN: Conocer el concepto de estrés y reconocer las
estrategias necesarias para evitar problemas y reducir el estrés.
RESPONSABLE: Practicante Psi. Anderson Mondragón Linares.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS CONTENIDOS DURACIÓN
Motivación e Se iniciará con el saludo correspondiente 5 minutos
inicio y presentándose a cada estudiante.
Seguidamente se mostrará un video
explicando el tema en el cual se explicará
y dará inicio al tema.
Sustentación Se explicará la definición del estrés en 10 minutos
diversos ámbitos, al igual que los
indicadores existentes para evitar el
estrés. Las estrategias de estudio
igualmente se explicarán y
seguidamente
para dar paso a las dinámicas.
Dinámicas Se pedirá al estudiante que se ponga en 10 minutos
un ambiente adecuado y tranquilo con la
finalidad de realizar dinámicas de
relajación.
En la primera dinámica se pedirá al
estudiante que se ponga en dirección
recta para seguidamente seguir diversas
instrucciones. Primero, se pedirá que
inhale profundamente, segundo lleve
todo su aire hasta el fondo de sus
pulmones, tercero levantar el abdomen,
y cuarto exhale y contra el abdomen.
En la segunda dinámica se pedirá que
comience a tensar y relajar los músculos
de los pies y se continua gradualmente
 hacia arriba, el cuello y la cabeza.
Luego contrae los músculos durante 5
segundos y luego durante 30 segundos y
repitiendo 2 veces.
En la tercera dinámica se pedirá que se
ponga de pie el alumno, estirando sus
pies y piernas, de igual forma con los
brazos durante 10 segundos, esto se
realiza 3 veces.
Debate y cierre Al terminar se explicará las 6 maneras 5 minutos
de reducir el estrés y se pedirá a cada
estudiante que explique con sus propias
palabras lo que entendió sobre el tema.
 TALLER PSICOLOGICO “AUTOCONCEPTO”

III. DATOS GENERALES

I.E. “Los Angeles de Pedro Castro”
GRADO: 3ero Secundaria.
TEMA DE LA SESIÓN: Autoconcepto.
OBJETIVO DE LA SESIÓN: Conocer nuestra imagen corporal interna y
externa. Ser conscientes.
RESPONSABLE: Practicante Psi. Anderson Mondragón Linares.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN
Actividad 1: Mi reflejo
Cada estudiante tomara su espejo y se fijaran en su reflejo, se describirán y
cuando finalicen dirá una cualidad que le guste del que se está mirando en el
espejo.
Luego se procederá a buscar alguien de su familia e imitar lo que el otro hace,
podrán hacerlo de todo el cuerpo.
Se cambiarán de papeles cuando el organizador lo mencione.
Actividad 2: Que voy a ser de mayor
Se hablará de algunas profesiones y se les explicara que son y la importancia
que tiene en la vida.
Se dejará tiempo para que los estudiantes cuenten a que se dedican sus padres,
que creen que hacen y si les gustaría trabajar en ello en un futuro.
Se les dará un minuto para que se describan lo que quieren ser en un futuro, el
encargado de la actividad ayudara al estudiante a expresar sus ideas en su
pensamiento.
ACTITUDES DEL FACILITADOR:
 Comprometer al estudiante en la participación del programa.
 Comunicación interactiva con el estudiante del grado.
 Fomentar normas de convivencia.
 Participación activa por parte de los estudiantes.
 Autoevaluaciones y preguntas relacionadas con las charlas de
orientación.
 Incentivar los valores y la puesta en práctica de estos.
 Intentar hacer llegar y practicar las actividades que se lleguen a dejar.
ANEXOS
 TALLER PSICOLOGICO “LOS DERECHOS HUMANOS”

I. DIAPOSITIVAS UTILIZADAS
(z*
yQu4 son los Derechos HumanosP

Los derechos humanos

son indivisibles. Ya
sean civiles, poEticos,
econñmicos, sociales o
cultumles.
 En el mundo, hay mas de 192
millones de personas que no
traLajan. Muchas personas estan
en situaciones muy dificiles, que
hacen que ellas y sus familias
puedan verse en situaciones
complicadas.
¿Qué derecho es?

Muchas personas en el
mundo se encuentran sin
hogar, por lo que se
encuentran en la calle en
busca de alguno
¿Qué derecho es?

Caracteristicas cle los Derechos Humanos

Universales: Existen y podemos hacer

ejercicio de ellos en todo el mundo. lnalienables: Son irrenunciables.

lnherentes a la persona: Que no se puede

separar de la persona. Interdependientes: Se relacionan unos con
otros.

lrreversibles: No tienen jerarqufa entre sf. Pregresivos: Evolucionan conforme pasa el

tiempo.

Historia 1
Juanito es un chico de piel oscura, en
Historia 2
su trabajo lo discriminan por ser asi, Edgar es un niño el cual se dedica a
hasta incluso su jefe Ie mand a hacer vender pan, no puede asistir a la
el trabajo mas pesado y recibe menos escuela debido a que sus papas no
salario que los demas. cuentan con recursos necesarios
para poder mandarle.
¿Qué derecho se ha violado?
¿Qué derecho se ha violado?
 DESCRIPCION: En orden coino se rnuestran las figuras, deben indicar el
derecho que representa cada siinbolo con su definicifin.

. ‘ Significado de los Sfmbolos

Vivienda (Casa): Todas las personas tenemos derecho a tener una

casa donde prolegernos del frio y donde vivir con nuestra familia.
lgualdad (=): Todas las personas merecemos respeto y que nos
hagan sentir iguales, sin importar si somos chicos a chicas, cual T'aeg
es nuestra religion, el color de nueslra piel. Paz ambente saud Atimenlo
Educacién (Lapiz): Todas las personas lemmas derecho a ir al
colegio, a recibir una education.
Alimenta«ion (Nanzana): Todas las personas tenemos derecho a
poder acceder a los alimentos, ya sea prDduciendo nueslros
propios alimentos a adquiriéndolos.
Salud (Corazon): Todas las personas tenemos derecho a poder ir al
hospital.
Vivienda Education lgualdad
Nedio ambiente sano (ArBol): Todas fas personas tenemos

a x
derecho a disfrutar de fa naturaleza y que medio ambiente en el
que viYimos sea adecuado.
Paz (Paloma): La paz no es solo ausencia de guerras, la paz
es mucho mas: es sentirse seguro y vivir en un planeta sano y
sostenibfe.

yPor qud ec imperwnte conocer $x}I=

" nuestros oeRchosP r"

Los Derechos Humanos son elementos esenciales en la vida

de cualquier persona, pues fomenta su amplio desarrollo,
brindandonos asf garantfas ante la justicia, libertad de religion, de vivir
en un ambiente sano, de forma igualitaria; de vivir saludables y plenos.

Es importante que los ninos conozcan sus derechos para que ““ *“

los pongan en prâctica y puedan quejarse cuando alguien no los
d eh h M dedcembre se cetebra el da munéal de tos
S U a
1. ¿Oué son los derechos
Humanos?
2. ¿Qué derechos humanos
existen?
3. ¿Cuando es el dia
internacional de los
derechos humanos?
4. ¿Son importantes los
derechos humanos?
II. PRE – TEST
Pre – Test de Yarumi Guevara
III. POST – TEST
Post – Test de Yarumi Guevara
 TALLER PSICOLOGICO “RECONOCIENDO MI COMUNICACIÓN”

I. DIAPOSITIVAS UTILIZADAS
 SueJe tener
FORMA EN QUE SE EXPRESS saz serena,
rnirada finn+e.

exp4ooiva. despecova, oo+éñca. mandona y

oonfiNfiva. Bute MvamarB voz apumar con el dedo.
etc

Persona desanimada, ab'atida, sumisa. retraida,

tim la, apocada. miedo6a, siempre se disculpa.
muy anéoca, beta,repñmkla. se slente
irripotente.
Tmnde a uaar ono de discMpo. suete rncmoame
an•aosa at mosoar las mrnas inqMews y no mira de
ReMe

man@uladora.
rpo es una rnezcla de agresi0n
ygssññdad.

Pesona con una cacJ6n tx›sfizva. dimcta.

more, segura. . pacif«a y serené.
paciente, respetuosa. abierta. firme.
eeMido del humor.
 POSIBLES EFECTOS

Ter*der«fia a waer t+‹eIidadoB. haoered enemigos. Las damAs puoden ap-ended a ser
agreeivos.

Baja autoeetima.
Puede dejarse menipular

Nadia sabe quo es Jo pue realmente piensa.

Los dernés se ssemen respetaoos. la autoecdma y cordlanza en si mismos aumema.

Gnsefian a otras a ser respe« ›sos.
 ser un emisor

ESTILO COMUNICATIVO
 TALLER PSICOLOGICO “AUTOESTIMA”

I. DIAPOSITIVAS UTILIZADAS
 CAUSAS DE UNA BAJA AUTOESTIMA

Creencias
requerimientos /nadecuadas: ideas inflexibles y limitantes
realistase
sobrecémodebemosser.

Autoexigencias:Escala de
personalesmuyaltos,poco
inalcanzables.

Descalificaciones:desvalorizacién deaptitudes,
habilidades y talentos personales que no alcanzan losestândaresrequeridos.
 CARACTERISTICAS DEPERSONAS
CONBAJA AUTOESTIMA

Son indecisos, se les dificulta tomar decisiones,

tienen miedo exagerado a equivocarse. Solo toman
una decision cuando tienen seguridad en un 100
por ciento que obtendrân los resultados

• Piensan que no pueden, que no saben nada.

> No valoran sus talentos. Miran sus talentos I

pequeños, y los de los otros los ven grandes.

DE PERSONAS
CARACTERISTICAS CON
ALTA
AUTOESTIMA
Piensan que pueden hacerlo todo, no hay nadie mejor
que ellos.

Creen tener siempre la razon y que no se equivocan.

Son seguros de si mismo en extremo,

pero IOS hace
no ver los riesgos de sus acciones.

Creen que todas las personas los aman.

Hablan en extremo y son escandalosos.

 RECOMENDACIONES PARA
MANTENER UNA AUTOESTIMA
NORMAL

Siendo conscientes de nuestra potencia para el

cumplimiento de nuestros objetivos y metas.

Tener presente siempre el concepto de resiliencia,

que es la capacidad de todos los seres humanos
para hacer frente a las adversidades, superarlas y
ser transformados positivamente por ellas.
 TALLER PSICOLOGICO “ENAMORAMIENTO”

I. DIAPOSITIVAS UTILIZADAS
 1° FASE: LA ILUSION 2° FASE: EL ENAMORAMIENTO

3° FASE: EL- AMOR ROMANTICO

Dar la vida por el otro

Gompartir momentos con otro
Encontrar mi media naranja
4 Una decisifin continua
5 Sufrir por amor
6 Construir dia a dia una relacifin
Los 8 se convierten en uno
8 Un sentimiento humano
9 Ser feliz eternamente
10 Parte de nuestro desarrollo
11 Una pérdida de tiempo
Desear lo mejor a1 otro
13 Vinculo para siempre
14 Acompañarse y sostenerse.

IN
1 Compartir momentos con otro 1 Dar la vida por el otro
2 Una decision continua 2 Encontrar mi media naranja
3 Construir dia a dfa una relacion 3 Sufrir por amor
4 Un sentimiento humano 4 Los 2 se convierten en uno
5 Parte de nuestro desarrollo 5 Ser feliz eternamente
6 Desear Io mejor al otro 6 Una pérdida de tiempo
7 Acompañarse y sostenerse 7 Vinculo para siempre
Entre las forn as de con›‹inicncion i”neficciz mbos /rec‹/enres, se pueden señnlnr roes n›adali”dcides.

Agresiva lnterpretativa
flo expre:a ablertamente Expre:a :u: Idea:. :ent\m1ento. y Expre:a Jnterpretacione: ;
lo que cree o :1ente. nece:idade: de manera impo:1t1va acerca del comportamlento
:e ex pre:a de manera y de:\’alorJ-ante. tran:gred1endo de la: dema: [Link] en
culpo:a e 1n:e$ura. lo: derecho: de lo: dema:. pr•juicio:.

Ejemplo: "loo a. pero :i Ejemplo: “;Por que ere: tan Ejemplo: “Me parete que
tu quiere•. nagamo:lo”. anticuada ‹a anticuado I ella la ell quiere alga
conm t go“ ;

Es expresar lo que realmente piensan,

sienten y desean; sin hacer daño a otros,
con la intenciéin de entendernos mejor. La
asertividad implica no usar la imposicion o
desvalorizacifin (agresiva) , los prejuicios
(interpretativa) ni dejar que otros decidan
por nosotros (pasiva).
 Un chico dir \giéndose a una chica: Una chica dirigiendose a un chico:
; -Vamos a \ r al c›ne con Teresa y /•\anuel este -Me gustas mucho. ¿quieres que seamos
' in de semana, ¿ quieres venir con nosotros?
enamorados?
-Claro que si. ¿a que hora nos encontramosJ -fJo, yo no me meto con tontas como tu.

Un chico dirigiéndose a una chica:

! -/.'.e ink' taron a un quinceañero. tquieres Una r htca dirig\éndose a un th1ro:
›'enir conmiqof -;Quieres end r a m‹ casa para que
•¿Yo?. tpor que me lo pides7 Seguro que estud emos juntos?
nadie ' -Yo no se... Pero si tu qu\eres. ya pues.
’ mas te hizo caso.

Un chico dirlgiéndose a una chica: Una chica dirigiendose a un chico:

-Vamos a ir al cone con Teresa y Manuel este -Me gustas mucho, ¿quieres que seamos
in de semana, quieres ‘enir con nosorros? enamorados?
-tlaro que si, ¿a que hora nos encontramos? *No, yo no me meto con tontas como
tu. (ASERTIVA) ; (AGRESIVA)

Una chic a dirigiéndose a un chico:

-¿Ltuieres venir a mi casa para que
' venirconmlgol :: estudiemos juntos?
-tYo?, ;por que me Io pides? Seguro que -Yo no sé... Pero si tu quieres, ya pues.
nadie ' ‘ mas te hizo caso. \PASIVA)
(INTERPRETATIVA 0 SUBJETIVA)
 TALLER PSICOLOGICO “ESTRATEGIAS PARA REDUCIR EL ESTRÉS”

I. DIAPOSITIVAS UTILIZADAS
 ¿9ué es el estrés?
Es un estoclo de tensién fisica y mental que se genera como respuesto outom“atico
y es un proceso natural del cuerpo humano que se do par situociones external que
resulton amenozadoros o desofiantn.

Frente a estas situociones el cuerpo reocciono y ello genera

que se perturbe el equilibrio emotional de la persona.
Senolomos que una de los situociones que pueden generor
estrés son los posibles combios que se dan en nuestro uido.
Indicadores de estrés
CARBlO$ Ff5lCog: mdsculos controidos, dolor de cobeza, problemos de espoldo, molestor estomacol, polp

$EN‘¥’IMIEBB3'O$s trisCezo, desgono, desmoCiuocién.

PEBgtAMIEBg’¥'O$s pensamientos repetitiuos, oluidos, preocupaciones por el futuro. CONDM0.¥'Ag: ner

Estrategias de estudio
Establecer horarTos.

Tener un espacio tranquilo para el Establece tiempo fibre: Descansa pasiva y activa.
estudio. Organizar el espacio de
estudio.
Respiracién profunda diafragmâtica

Relajaciân muscular
Calentamiento y estiramiento

6 maneras
de reducir el estrés
 TALLER PSICOLOGICO “AUTOCONCEPTO”

I. DIAPOSITIVAS UTILIZADAS
MIS FORTALEZAS

LO QUE ME GUSTA Y NO

MIS DEBILIDADES
REGISTRO DE LLAMADAS TELEFONICAS
 Jerlyn Mas
Movil • 984 002
970
34 min, 28 s
Llamada saliente
30 oct. 4:34 p. m.

27 min, 15 s
Llamada saliente
6 nov. 3:13 p. m.
1 min, 27 s
Llamada saliente
6 nov. 3:41 p. m.
15 min, 25
Llamada saliente s
13 nov. 2:30 p. m.

Llamada saliente 14 min, 17

\6 nov. 5:05 p. m. s

Llamada saliente
Sab. 5:01 p. m. 12 min, 15
s

Hoy

Llamada saliente
9:10 a. m.

Llamada saliente
9:11 a. m.

Mensaje
 Lenin Culque
Movil • 930 308 438

Llamada perdida
6 nov. 4:04 p. m.

Llamada
1 min, 4 s
saliente 6 nov.
4:04 p. m.

49 min, 34 s
Llamada
saliente 13 nov.
4:34 p. m.
16 min 49 s

Llamada saliente
16 nov. 2:31 p. m.

Llamada saliente
Sab. 3:30 p. m.
11 min, 8 s

Llamada saliente
Sab. 3:32 p. m.

Hoy

Llamada saliente
9:05 a. m.

Llamada saliente
9:06 a. m.

Mensaje
 PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES EN
ADOLECENTES

I. DATOS GENERALES:
 Denominación :“Construyendo un Entorno
Saludable”
 Población : Adolescentes entre los 12 y 16 años.
 Numero de sesiones: : 5.
 Número de participantes máximo : 8.
 Número de participantes mínimo : 3.
 Tiempo de duración de sesión : 15 - 20 minutos.
 Responsables :
Geiler Galoc Culqui.
Anderson Mondragón Linares.

II. FUNDAMENTACIÓN:

El presente programa elaborado por los Est. Ps. Geiler Galoc Culqui y el Est. Ps.
Anderson Mondragón Linares, tiene por propósito profundizar tanto la Terapia
Cognitivo- Conductual y la Terapia Gestáltica en los adolescentes de 3ro grado de
secundaria de la
I.E. “Los Ángeles de Pedro Castro”; teniendo en cuenta de que en esta etapa
experimentan cambios grandes, tanto en el cuerpo como en la forma en la que se
relaciona con el mundo y en muchos casos generan conflictos con su entorno familiar,
escolary social. Por tanto, es necesario reforzar las deficiencias en las habilidades
sociales que resultan afectadas en el afrontamiento de los nuevos retos que conlleva.

Se ha considerado la Terapia Cognitivo-Conductual y la Terapia Gestáltica ideales para

trabajar habilidades sociales en este grupo, ya que se evidencian dificultades al momento
de expresar emociones, problemas de autoestima y de comunicación y eso está
afectando relacionarse de la mejor manera posiblecon las personas que se encuentran a
nuestro alrededor, es necesario brindarlespautas de afrontamiento e integración lo cual
se aplica en lo que plantea la Gestalt, en cuanto a lo cognitivo-conductual nos permite
cambiar las creenciasy pensamientos irracionales o improductivos haciéndolos más
adaptativas conlos cambios y desafíos.
III. OBJETIVO GENERAL:
 Reforzar el manejo y desarrollo de las habilidades sociales en el entorno
familiar, escolar y social, a través del programa “Construyendo un
Entorno Saludable” en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la
I.E. “Los Ángeles de Pedro Castro”.
IV. OBJETIVOS ESPECÌFICOS:
 Aprender a identificar las emociones y ser capaces de expresar nuestros
estados emocionales.
 Entrenar a los participantes en el reconocimiento de sus emociones ante
situaciones conflictivas, de esta manera serán capaces de establecer
relaciones emocionalmente saludables consigo mismos y con los demás;
así como, una manera de controlarla eficazmente.
 Identificar los diferentes estilos comunicativos que se dan al interactuar
con otros y valoren la importancia de desarrollar habilidades sociales
comunicativas.
 Identificar los estilos comunicativos de la familia y aplicar técnicas de
comunicación asertiva para mejorar.
 Dar a conocer las características de la autoestima alta y baja en los niños y
niñas.
 Lograr que conozcan y descubran su capacidad de amarse y estimarse a sí
mismos.
V. METODOLOGÍA:
Técnicas:
 Dinámicas de Grupo.
 Sistematizar la información.
  Técnica de relajación.
 Técnica de exposición.

Instrumentos:

 Llamadas por vía telefónica.

 Fichas de evaluación individual.
 Fichas de evaluación grupal.
 Fichas de autoevaluación.

Recursos:

 Celulares, diapositivas, videos.

 Papel bond.
 Lápiz.
 Plumones.
 Impresiones.

VI. ACTITUDES DEL FACILITADOR:

 Promover un ambiente de confianza y participativo.
 Fomentar un trato armonioso en el entorno familiar del adolescente
 Fomentar conocimiento e interacción entre los compañeros.
 Motivar la participación individual y grupal de los estudiantes y padres.
 Lograr el compromiso de los padres en su autoconocimiento.
 DESARROLLO DE SESIONES 1° SESIÓN: “MIS EMOCIONES”

I. DINÁMICA DE PRESENTACIÓN: “CADENA DE NOMBRES”

Objetivo: Que los estudiantes se conozcan y se cree un ambiente de confianza.

Desarrollo: Al azar, se elige a una persona. Esta debe decir su nombre y sus
características básicas antes de pasar al siguiente. Después, la que esté a su lado o
derecha debe decir el nombre y una de sus características de esa primera persona y el
suyo (nombre y características). Y así sucesivamente, acumulando los nombres y
características (se puede desarrollar entre familiares o amigos).

II. ACTIVIDAD: ¿CÓMO ME SIENTO?

Objetivo: Reconocer emociones que producen y que se experimenten ante diversas

situaciones.

Desarrollo: Se iniciará con la pregunta ¿Cómo me siento? Para lo cual, se lesmostrará a

los jóvenes distintas imágenes con caras que expresen diferentes
emociones, así cada joven podrá tomar la cara que represente el cómo se sientey deberá
enunciar qué elementos de la imagen le hacen pensar que ésta representa la emoción
antes enunciada.

III. EXPOSICIÓN SOBRE LAS EMOCIONES: Concepto, para que sirven

tipos y el manejo.

Resumen: Las emociones cumplen una función muy importante en la vida delas
personas, ya que permiten orientar nuestras acciones de manera eficaz. Además, nos
entregan conocimientos respecto a nuestro entorno y sí mismo, permitiendo la toma de
decisiones ante diferentes situaciones.
 2° SESIÓN: “CONTROL DE EMOCIONES”

I. ACTIVIDAD: “DIBUJANDO MI ENOJO”

Objetivo: Practicar una estrategia para expresar y manejar el enojo de maneraadecuada.

Desarrollo: La actividad consiste en que cuando los participantes esténenojados por

alguna situación, se les pide una hoja y lápices de color, y seguidamente se les solicita
que dibujen lo que les está haciendo enojarse o disgustarse. Cuando terminan el dibujo
se les pregunta si les gustaría decir algo con el dibujo y se inicia el momento de
conversación. Por último, se les da la posibilidad de que arruguen el papel y lo boten si
así lo desean; y se les explica a los estudiantes que nos sentimos mejor cuando sacamos
lo que sentimos y levamosdentro de una manera saludable. Y se les preguntará:

• ¿Cómo se sintieron haciendo el dibujo?

• ¿Qué fue lo que más les gustó?

• ¿Qué fue lo que menos les gustó?

• ¿Que aprendieron con la actividad de hoy?

 II. EXPOSICIÓN SOBRE CONTROL DE EMOCIONES: qué puedo hacer
para manejar mis emociones y técnicas para manejar las emociones de ira.

Resumen: El control emocional se lleva a cabo con el objetivo de entender ycontrolar

las emociones a las que una persona se puede ver expuesta en su díaa día y que generan
respuesta por parte del cuerpo hacia ellas.

III. ACTIVIDAD DE CIERRE: “EJERCITÁNDONOS”

Objetivo: Practicar ejercicios de relajación para momentos en que los estudiantes

experimenten nervios o enojo.

Desarrollo: Para esta estrategia de aprendizaje se le pregunta a los estudiantes si alguna

vez se han sentido nerviosas o nerviosos y/o enfadadas o enfadados, y se da el espacio
para que comenten y expliquen que hacen cuando se sienten así. Luego se les muestra
ejercicios que pueden hacer cuando se sienten asi, como los siguientes:
 a) Flojo y tieso: se les pide a los estudiantes que se pongan de pie; luego se
les da la instrucción que se dejen caer de la cintura para arriba como una
muñeca detrapo, de manera que las manos toquen los pies, y luego se les
indica que muevan los brazos para adelante y para atrás. Cuando se diga:
“Tiesos”, deberán ponerse de pie, tan rígidos como puedan. Se deja que estén
tiesos como 10 o 15 segundos y luego se dice: “Flojos” a medida que se
doblan y se relajan otra vez. Se continúa diciendo “Flojo” y “Tieso” cada 15
segundos.
b) Momento de conversación: luego de cada ejercicio de relajación se hace
un pequeño comentario acerca de lo sucedido, hacer preguntas.

 ¿Cómo se sintieron haciendo los ejercicios?, ¿Qué fue lo que más les
gustó?, ¿Qué fue lo que menos les gustó?, ¿Que aprendieron con la
actividad de hoy?

Preguntas

1. ¿Cómo te has sentido hoy? O ¿Cómo se sienten?

2. ¿Qué situaciones generan esas emociones?
3. ¿Cuál fue la carita que predominó durante el día?
4. ¿Qué cosas pueden hacer para manejar esas emociones?
5. ¿Qué cosas pueden hacer cuando están enojadas o enojados? ¿Es
adecuado eso o no?
6. ¿Hubo alguna emoción que no me quedó clara?
7. ¿Cuál fue la emoción que más me llamó la atención? ¿Por qué?
8. ¿Qué aprendieron hoy?
9. ¿Qué te gusto más de la sesión?
 3° SESIÓN: “PIENSA LUEGO, HABLA”

I. DINÁMICA DE PRESENTACIÓN: “APRECIO”

Objetivo: aprender a valorar a la otra persona y expresar lo que pensamos y sentimos.

Desarrollo: Pedir al estudiante que complete con una palabra o con una frasea la
palabra aprecio tres veces observando a la persona o a su compañero sobrequé es lo que
aprecia, sobre qué admira. Después de completar se entrega la palabra escrita a la
persona y finalmente compartir con el grupo qué es lo queescribió y por qué.

II. DINAMICA CIERRE: “¿Qué hora es?”

Objetivo: Que el estudiante cuente con criterios y herramientas que le permita mejorar
la calidad de la comunicación en el hogar.
Desarrollo: Les indicamos que representarán escenas por separado con nosotros
(coordinadores), que se irán desarrollando sucesivamente. El guion es el siguiente, dos
personas que no seconocen van caminando por la calle, procediendo de sentidos
opuestos y se encuentran.
Primera escena: Al encontrarse, una persona pregunta ala otra: “¿Podría decirme la hora,
por favor?”. La otra persona respondemos con cortesía: “Con mucho gusto. Son las seis
y cuarenta
y cinco”. La primera dice: “Muchas gracias”. Y finalizamos: “Por nada”.

En la segunda escena se produce la siguiente variación.

Se me pregunta: “¿Podría decirme la hora, por favor?”. A lo que nosotros
responderemos de manera descortés: “¿Por qué no se compra unreloj y deja de molestar
a la gente?”.

La tercera escena se desarrolla así: “¿Podría decirme la hora, por favor?”. Teatralizamos
nuestro pensamiento (giramos hacia el público y comentamos “confidencialmente”:
“Que fastidio, le diré una hora cualquiera, así aprende por impertinente”), y
respondemos: “Con mucho gusto. Son las cinco y cuarenta y cinco”. El dice: “Muchas
gracias”.Y respondemos: “Por nada, amigo (o amiga)”.

En la cuarta escena (señor Leonardo): Se me pregunta: “¿Podría decirme la hora, por

favor?”. Y respondemos: “¡Oh, ¡cuánto lamentoque no tenga reloj! Tome, llévese el
mío, por favor. Se lo regalo, yo tengo otro”
(Ahí termina la escena).
Para que los estudiantes identifiquen los diferentes tipos de comunicación, realizamos
las siguientes preguntas exploratorias:
¿Consideran que la comunicación ha sido igual o diferente en las escenas presentadas?
¿Cuáles han sido las diferencias esenciales?
¿Cómo podríamos llamar a cada uno de los tipos de comunicación que hemosobservado?
Y otras preguntas, que consideremos pertinentes.

Sintetizamos los principios que corresponden a nuestro rol en la

comunicación:
Receptor: escucha activa.
Emisor: expresión clara y respetuosa.
Mensaje: importancia de la preparación del padre de familia sobre temasespecíficos
que afectan al hijo o hija adolescente.
 4° SESIÓN: “ME GUSTA QUIEN SOY”

I. DINÁMICA DE PRESENTACIÓN: “Verdad o Mentira”

Objetivo: Saber que tanto se conocen los estudiantes.

Desarrollo: Se pedirá a los estudiantes que tengan a la mano una hoja de papely tendrán
que doblarlo para obtener tres cuadrados, los cuales de enumeran del 1 al 3, se le dirá
que formulen 3 oraciones de su propia vida, dos de estas oraciones son verdad y una es
mentira, cada estudiante mencionara sus oraciones al finalizar, sus amigos (de su
alrededor) tendrán que adivinar que oración es lamentira y se tendrá que mostrar a la
cámara que número es la mentira.

II. EXPOSICIÓN SOBRE AUTOESTIMA: concepto y características.

Resumen: La autoestima es cómo nos percibimos a nosotros mismos y que sedesarrolla

en las diferentes etapas de nuestra vida, nos ayuda a reconocer lo que sentimos y lo que
pensamos acerca de nosotros mismos, además que nos ayuda a fomentar nuestras
relaciones interpersonales, el cómo vamos interactuar con nuestro entorno.
 III. CASOS DE AUTOESTIMA

Objetivo: Lograr reconocer según sus características del estudiante y que tipo de
autoestima presentan.

Desarrollo: se presentará dos casos de autoestima, donde se pedirá la participación del

estudiante, para que identifique las características de cada caso y logren reconocer que
autoestima tiene el y la niña.

Casos:

1. Julián es un niño de 10 años, que no quiere leer frente a sus compañeros,

porque dice que no es bueno leyendo como sus compañeros y piensa que
ellos se van a burlan de él si lee, ya que se traba las palabras, se siente
mal y dice que no mejorara y repetirá.
2. Anita es una niña de 11 años, le justa jugar vóley, dice que sus amigas le
enseñaron a jugar, primero no sabía nada, pero fue practicando porque
pensaba que iba lograr aprender, ahora sus amigas le consideran una
buena jugadora de vóley y eso le pone muy contenta.
Preguntas:

3. ¿Cómo te sientes?
4. ¿Qué te gusto más de la sesión?
5. ¿Qué es autoestima?
6. ¿Qué es lo que más te gusta de ti?
7. ¿Características de una autoestima alta?
8. ¿Características de una autoestima baja?
9. ¿Qué caso te gusto más?
10. ¿Conoces a alguien con baja autoestima?
11. ¿Conoces a alguien con alta autoestima?
12. ¿Te sientes bien contigo mismo (a)?
 5° SESIÓN: “ME QUIERO Y ME VALORO”

1. DINÁMICA DE PRESENTACIÓN: “Yan Ken Po”

Objetivo: Generar un clima de confianza en el estudiante.

Desarrollo: Se realiza la dinámica Yan Ken Po (piedra, papel o tijera), en una versión virtual,
consiste en que se le dirá al estudiante la consigna piedra, papel o tijera y aquel tendrá que elegir la
opción que más quieran: si elijen piedratienen que pararse, si elijen papel tiene que echarse y si elijen
tijera tienen que saltar. Ganará la persona que eligió la opción diferente a sus compañeros una
vezcompletado sus tres puntos será el ganador y se le dará los aplausos correspondientes.

2. ACTIVIDAD: “Lo Mejor de Mí”

Objetivo: Aprender a reconocer cosas positivas para destacarlos y cosas negativaspara mejorarlas.

Desarrollo: se pedirá al estudiante que doble una hoja de papel en dos partes, en la parte derecha
escribirán cosas positivas de uno mismo para destacarlas y enla parte izquierda escribirán cosas
negativas que se deben mejorar.
ANEXOS
❖ Del Programa Psicoeducativo: “FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES EN
ADOLECENTES”
SESION N° 01: “MIS EMOCIONES”
Diapositivas de la sesión N° 1:
 LAS EMOCIO i\iES

was emociones son respuesta s que damos ante una

sluacDn determinada , ias cuales nos permien
e n ftentarnos asumir has exper•enr‹as v .tales y los ,
oesaflos, hu›r antr ese aconteciinie nto. eic
En este proceso intervienen ? compose mes

• Necesitam s las emociones porque nos enseñan a :

1. A F0peiir las .°›:D*F! zncias Izzznt*ras y huir de las

desagr‹dabJes.

3. A cst•a’ a 1os dem as :o o res s °tim»s y ver como

se sienten ellos (los sentimi+ntos tienen un caracter
5OCIdl).
¿Cuñles son las emociones bâsicas o primarias?

Annooocnndeanenazao

Le rnuy Ws4o a y P€ ^'X12 una or qué hacer. arrte u+la

Bmociones Sociales, Secundarias o
Ap ida
Surgen como consecuencla de la socializacion y del desarrollo de capacidades co
,. miedo surge priinero y postei1ormente
'¿ ntimiento de an enaza, enfada ...
› Intra ellas podemos destacar algunas comn: rms, culpa, nrguIIo, vergiienza, satisfaccion, ivsion, desprecio..
SESION N° 02: “CONTROL DE EMOCIONES”
Diapositivas de la sesión N° 2:
 • ¿Cdmo se sintieron hacienda el dibujo2 '
• ¿§ ué” f ue” Io que rnas \es gustâJ "
• ¿qué fue la que menos les gust6?
• ¿hue aprendierort con la activtdad de hay?

Las Lmocionca form nn partr de nuestra v1da

i1iafia y condiclsnan nuestro rvmjtsrtamirntu
*n los difc 'entcs âmbitos tn la* que i os
movrmos: en cl rrabajo, en las mTariones
pcr*una|c6. c•n c6ni u mai o n us rl c. trñ•.s, ore,
Algunas cmocioncs son adapratiñas y nos • •
8yurtan a afrnntar rwnt‹›r dr In vldn diaria. ”".
.sin enthargo *n ocasionrs: is\as pucdun
1”'” : descncadcnar rrrpuesras srmnd arias mâr
t•'nsas y dlPciI•* 4u ›itanv|ar, cun ‹› la In ‹i
a ansieda”d.

Per autxscontr0l emotional se entiendc a la

i•apacIdad. lnnata o 'agquirida, de conaegulr, ance
cualquier acontecimiento, situa<ién. 0 pen samiento,
manrener las ernocione,s y la actlvaci6n
fisiolâpca denrro de unos limited adapt tivos.
Tener autaconwol pm ional no slgnif}ca «r\a liter
emociones , sino inantenerlas baio un halo de
control. Manejar las ernoctones d P fDFTN8
EOFltrolada ”..supone tener conscJencla de ellas e
Intel [gencla elTjqcional. Gs dectr, tener la capacklad
de Ideotiflcar can exacrttud nuestros propbs
.T - phone.r y da romar consdeñcta de la relacton que
”éx”lste entrt ernoddn, cogn1dan y comportazn lento.
 .: EMOCIONES
OUE PUEDO HACER PARA MANEJ AR MIS
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”” ”””””

x E nizanoor puqueñas cos-as.

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 TECNICAS CONCRETAS DE MANEJAR
LAS EMOCIONES DE ANSIEDAD E IRA
T4cnlca n." : Respirscldn profunda *\
- k40nj8n ia rgspi \ mianlrp [Link] menLgIi1\enLg has1a 4
SuuM ar airu mienlras iranian rnenzaLngnto hesla 8
- Peoi\e el process anterio*

ActlvldaA: “fljereltanAonoa"
Obje£lvo: Practicar ejercieios ‹fe
reIajaci6n pada momentos en que
las niñas y los niños experime£ltRR
ner‹rios o enojo.

iv • kie I a que menas I Ls gu sto?

JQuc aprcndierun ca n la actn'idad de hey?
SESION N° 03: “MIS EMOCIONES”
Diapositivas de la sesión N° 3:
P: “ Podrfa.d irmela hora, porfavor?"

C:";Oh:;cuâ”nto lamento”que rio tenga réloj! Tome: Ilévese el mfo, par fav r:
Sé IO regalo, yo terigo otro"

P. "Mufihasgracias".

RERDIOfl

ELE¥BITIIS Efl”kl30kUfl6d0fl

ac tI ? a”
@3Q. 1MDfiB..
.. . .
SESION N° 04: “ME GUSTA QUIEN SOY”
Diapositivas de la sesión N° 4:

Dar a conocer las características de la

La 4utrxzafirna as quaran¥e e gi rzñsnlo y quarer. g loa dernds: i ifica setter qua
ores vai‹oso‹aj, o‹a a›. him •c s e r mismo.y eroanar a io• aerrus

42

hsoer,
• Ven las area p‹xsItIvas /s sl mlszras.
• Crest en d niBmos, ñduso cuznd0 no éef›en

• Ss aceptan [Link] ml6mos. M¥[Link] cofretsn

• no 6a 8i0Tlt0n Yd0@d0S nr BtB§tad&

SESION N° 05: “ME QUIERO Y ME VALORO”
Diapositivas de la Sesión N°5:
REGISTRO DE LLAMADAS TELEFONICAS
 Jerlyn Mas
Movil 064 002 970

Llamada saliente
3 die. 4:00 p. m.

Llamada saliente \ min. 22 s

3 die. 4:03 p. m.

Llamada saliente 6 min, 0 s

3 diC. 4:04 p. m.

Llamada saliente
3 dic. 4:10 p. m.

Llamada saliente
3 die. 4:17 p. m.

Llamada saliente
4 die. 11:10 a. m.

Llamada saliente 22m›n. 0s

10 dic. 2:30 p. m.

Llamada
saliente
\1 dic. 1J:30 a. m.

Llamada saliente
14 die. 10 20 a.
m.
 Lanin Culque
Movil • 930 308 438

Llamada saliente
3 dic. 4:45 p. m.

Llamada saliente 1 min, 27 s

3 dic. 4:47 p. m.

Llamada saliente 15 min, K s

3 die. 4:51 p. m.

Uamada saliente 14 min, f7 s

4 die. 4:09 p. m.

Uamada saliente
10 die. 3ñ0 p. m.

Llamada saliente
11 die. 3:00 p. m.

Llamada saliente
11 die. 3:00 p. m.

Llamada saliente
11 dic. 3:0t p. m.

Llamada saliente
14 dix 5:15 p. m.

Videollamada Mensaje
SE AÑADEN LOS INFORMES PSICOPEDAGOGICOS EVALUADOS AL INICIO
DEL TRABAJO EDUCATIVO REALIZADO.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO 001-2021

I. DATOS DE FILIACIÓN
 Nombres y apellidos : Yarumi Nicol Guevara Ramírez.
 Edad : 14 años.
 Fecha de nacimiento : 09-11-2006.
 Grado de instrucción : 3ro Nivel Secundario.
 Fecha de atenciones : 18-10-2021.
 Fecha de atención a los padres: 19-10-2021.
 Evaluador :Est. Anderson José Mondragón Linares.
 Supervisor :Lic. Ps. Cynthia Meryl Gil Cruz.
II. MOTIVO DE CONSULTA
Se realiza la evaluación psicológica de la estudiante “Yarumi Nicol Guevara
Ramírez” del nivel 3ro grado de secundaria, a razón de que se viene
realizando las prácticas pre profesionales I–educativa, bajo la
responsabilidad del estudiante “Anderson Mondragón Linares” de psicología
de la Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza.
III. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
 Entrevista y observación psicológica.
 Orientación y consejería.
 Dibujo de la Persona Humana de Karen Machover.
 Test del Dibujo de la Familia.
 Test del Dibujo de la persona bajo la lluvia.
 Inventario de Autoestima Original Forma Escolar de S. Coopersmith.
IV. ANTECEDENTES
 La estudiante permanece en la misma institución educativa.
 Es la primera de cinco hijos, y la relación con sus hermanos es regular,
porque se gritan y pelean.
 Vive con su madre, padre y hermanos, sus padres son agricultores, se van
a trabajar por las mañanas y regresan en la tarde, mientras tanto la
estudiante se queda en casa con sus hermanos.
 Tuvo un desarrollo psicomotor adecuado, nació a los 9 meses, a los 6
meses de nacida ya estaba empezó a comer cosas sólidas, empezó a
 caminar al 1 y 3 mes ya decía sus primeras palabras, a los 2 años ya tenía
control de esfínteres y no presenta ningún problema de salud.
 La madre menciona: “mi hija mucho se molesta, me grita”.
 La estudiante no suele relacionarse mucho con personas de su edad.
 La estudiante tiene celos de sus hermanos; cuando sus padres los
abrazan, ella se molesta y comienza a decir solo a ellos los quieres y a mi
no, ellos son tus favoritos.
V. RESULTADOS
La estudiante, no se rehusó inicialmente a la evaluación psicológica, se
evidencia así una actitud colaborativa, tranquila. A su vez, se encuentra con
tendencia a alta autoestima, en la evaluación realizada, describe que tiene
una buena opinión de sí misma, se considera igual que cualquier otra
persona, es capaz de disfrutar de diversas actividades, reconociendo sus
capacidades y limitaciones esperando mejorarlas.

Además; la evaluada se considera que es una persona alegre y feliz, pues

resalta la relevancia de sus cualidades sobre sus defectos.

Manifiesta también que le resulta difícil acostumbrarse a algo nuevo, aunque

si tiene que decir algo a otros, lo dice sin temor.

En sus relaciones interpersonales muestra ser hipersensible, tiene una

extrema atención a la opinión y a la sensibilidad. Tiende a la extroversión,
además tiene sentimientos de debilidad. Es una persona bien ubicada en el
espacio.

La estudiante en relación a su grupo familiar se auto percibe que es cariñosa,

comunicativa y en ocasiones no hace caso a sus padres, suele tener celos de
sus hermanos, percibe en la dinámica familiar que en su hogar se respetan
sus sentimientos y se siente comprendida.

Finalmente, es necesario mencionar que, si bien Yarumi piensa que le

gustaría cambiar o ser diferente en algunos aspectos, no siente que su vida
es triste. También considera que no es popular entre las personas de su edad.
VI. DIAGNÓSTICO PRESUNTIVO
 Tendencia a autoestima alta.
VII. RECOMENDACIONES
 Dedicar un tiempo libre para hacer actividades recreativas con su hija
como: salir al parque, conocer nuevos lugares, hacer deporte, jugar, etc.
donde participen los miembros de su familia u otras personas con los que
desearías fortalecer vínculos afectivos.
 Taller psicológico en habilidades sociales e intrapersonales.
ANEXOS

1. Cuestionario inicial para padres:

CUESTIONARIO INICIAL PARA PADRES

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre y Apellidos: Yarumi Nicol Guevara Ramírez.
Fecha de nacimiento: 09-11-2006.
N° de hermanos: 5.
Nombre del tutor: Elvia.
Nombre del colegio: Los Angeles de Pedro Castro.
Domicilio familiar: Pedro Castro.
Teléfonos: 929450510 (es el celular de la madre).
Nombres y apellidos del padre: Daniel Enrique Guevara Ree.
Ocupación: agricultor. Formación: primaria completa.
Nombre y apellidos de la madre: Elvia Ramirez Chuquizuta.
Ocupación: agricultora. Formación: primaria incompleta.
Estado-relación:
Pareja Casados Separados Viudo/a
Nombre y apellido del tutor/a legal del menor (si procede): Elvia
Roxana Ramirez Chuquizuta.
Fecha de la primera entrevista: 19/10/2021.
II. MOTIVO DE CONSULTA
La mamá manifiesta: “mi hija mucho se molesta, me grita”.

III. DATOS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

1. Embarazo:
Deseado No deseado
Transcurso del embarazo:
Normal Rápido lento Complicado (Motivo:
………………………………………)
Consumo de sustancias: Tabaco Alcohol Medicamentos
prescritos otras sustancias
2. Parto:
A término (9 meses) Prematuro (…….semanas)
-Espontáneo -Inducido
 -Cefálico -Podálica
-Gemelar -Cesárea (indicar causa)
Parto con anestesia antes de la expulsión (epidural)
Transcurso del parto: Normal Rápido lento Complicaciones
Circunstancias destacables durante el parto (complementar en caso de
complicaciones)
 Necesitó oxigeno el niño/a: SI NO
 Necesitó oxígeno la madre: SI NO
 Utilizaron fórceps: SI NO
 Utilizaron Ventosa: SI NO
 Presentaba placenta previa: SI NO
 Peso normal: 3 300 Kg. SI NO
Otras circunstancias destacables del parto:

 Nacido con síntomas de asfixia (anoxia de parto): NO.

 Presento ictericia al nacer (coloración amarilla de la piel): NO.
 Nacido con vueltas de cordón: NO.
 Nacido con síntomas de deshidratación: NO.
 Nacido con traumatismo o deformación de cabeza: NO.
 Estuvo en incubadora (indicar días y motivo): NO.
 Estuvo separado/a de la madre (indicar el motivo y la
duración): Por unos minutos, para que lo limpiaran y
vistieran.
 Dificultad para tomar alimento los primeros días: Si 2 días
hasta que aprendió a succionar el seno.
3. Desarrollo durante el primer año:
 Alimentación y lactancia: Biberón Pecho
Empezó a tomar alimento sólido (edad): 6 meses
¿Dificultad con el inicio del alimento sólido?
Sí No ¿Cuál?
 Desarrollo motor:
Comenzó a caminar: 1 año y dos meses
Antes del año Entre los 12 y 15 meses Entre los 16
y los 18 meses Entre los 19 y 24 meses A los 3
años o más Edad ……1 y 3 meses……………..
  Desarrollo del lenguaje:
Comenzó a decir primeras palabras: 7 meses
Al año Entre los 12 y 18 meses Entre 19 y 24
meses Después de los 2 años (especificar edad)
……......................
 Patrones de sueño (dormía bien, dormía poco)
…………………………………
 Datos médicos durante este periodo (enfermedades,
hospitalizaciones, cirugías) Si procede: Ninguna
enfermedad.
 Figura de apego durante el primer año ( papá y mamá).
IV. CARACTERÍSITCAS Y CIRCUNSTANCIAS
 Problemas de salud y tratamientos en la actualidad ( Si
procede): Ninguno.
 Problemas sensoriales (visuales y/o auditivos). Si procede:
Ninguno.
 Desarrollo actual:
Alimentación:
 El niño normalmente come:
En el colegio/Escuela infantil (guardería) En casa
Con los abuelos Otros Indicar:
……………………………………………………………
 Tiene apetito:
Si No Depende ¿De qué?
 ¿Come solo?
Si No Depende ¿De qué?
 Tipo de alimentos que consume:
Triturados Semiestructurados Sólidos
¿Acepta todo tipo de alimentos (come de todo)? Si No
Uso biberón y/o chupete: Si No ¿Actualmente?
Si No ¿Hasta cuándo? Nunca.
Hábitos de sueño:

 ¿Cuántas horas duerme habitualmente? 10 horas.

 ¿A qué hora se acuesta y se levanta? 10:00 Pm a 8:00 Am.
  ¿Se despiertan con frecuencia? No Si ¿Por qué?
Pesadillas
Tiene miedo Es inquieto
 ¿Duerme con la boca abierta? Si No
 ¿Ronca cuando duerme? Sí No
 Normalmente duerme:
Sólo en su habitación
Con los padres Con sus
hermanos
Con los abuelos con su abuela
 ¿Cuándo va a dormir solicita alguna ayuda especial? N
o
Si
Acompañando y quedarse con el/ella hasta que se duerme
Necita tener luz encendida Contarle un cuento
Dormir con muñecos Pide agua Otros (especificar)
Diurno Nocturno
Vesical Anal Vesical Anal
Antes de los 2 años
Entre 2 y 3 años X X X X
Entre 2 y 4 años
Entre 5 y 6 años
Todavía ensucia la
cama

Control de esfínteres: 2 años.

Aseo y vestido:

 Elige su ropa Sí No
 Se viste y desviste sólo si
Ropa y zapatos Ropa Sólo algunas prendas
¿Cuáles?................No sabe
 Abrocha y desabrocha botones y otros Si No
 Se lava sólo (señal todo lo que hago sólo) A veces
La caraLos dientesLas manosSe ducha y
se baña
 Se peina sólo Si No
 Sabe sonarse la nariz Si No
  Qué actitud mantiene en el baño
Se niega Le gusta
Juego y socialización:

 Con quien juega:

Sola Con sus hermanos con sus amigas Con
hermanos y amigos Con adultos
 ¿Dónde juega? En casa.
 ¿A que juega?
Juegos que implican atención (puzles,
construcciones… )
Siempre Normalmente A veces Raramente
Juegos que requieren poca acción/juego simbólico
(mulecos, cocinitas, disfraces ……)
Siempre Normalmente A veces Raramente
Juego que implican movimiento (pelota, bicicleta,
patines… )
Siempre Normalmente A veces Raramente
Actividades relacionadas con el colegio (pintar, leer,
recortar )
Siempre Normalmente A veces Raramente
Juegos tecnológicos (Ordenador, Tablet, TV,
videojuegos… )
Siempre Normalmente A veces Raramente
 En juego de grupo, ¿Cómo actúa?
Se aísla Colabora Es sociable Participa
Es agresivo
 ¿Va a jugar a casa de otros niños? Si No
 ¿Vienen otros niños a jugar a casa? Si No
 ¿Le invitan a cumpleaños? Si muchos Algu n
No
 ¿Con quién suele estar habitualmente? Con su amiga.
 ¿Quién se hace cargo de él cuando no están su padre? se
gritan y pelean.
  ¿Cómo reacciona cuando sus padres se van? No se quiere
quedar.
 ¿Cómo se lleva con sus hermanos?
 ¿Hacia quienes demuestra un mejor apego? Mamá y papá.
 ¿Cómo reacciona ante la presencia de personas
desconocidas? Normal.
Lenguaje y comunicación:

 ¿Muestra intención e interés por comunicarse? Si No

 ¿Con quién/quiénes se comunica? Con la mamá.
 ¿Reacciona al escuchar su nombre? Si No
 ¿Mantiene contacto ocular? Si No
 ¿Expresa deseos y necesidades, sentimientos……..? Sí
No
 ¿Cómo pide lo que necesita?
Llora d la ropa
Tir Señala Hace algún gesto
a
Emite algún sonido Verbalmente
 ¿Identifica sentimientos en los demás y actúa en
consecuencia?
Sí No
 ¿Comprende ordenes sencillas (Ven, toma, dame,
pon….)? Si No
 ¿Comprende ordenes complejas (ejm: “coge el lápiz y
mételo en el bote”) Si No
 ¿Se entiende gran parte de lo que se dice? Si No
 ¿Se expresa bien? Si No
 ¿Tartamudea? Si No
 ¿Mantiene una conversación? Si No
 ¿Hace preguntas? Si No
Hábitos, conducta, rutinas y adaptación:

 Personas que conviven habitualmente en el domicilio

familiar/composición familiar (mascotas):
Mamá, papá y hermanos.
 ¿Quién se ocupa del niño cuando no están sus padres?
Se queda con sus hermanos.
 ¿Con que frecuencia? No ¿Qué actividad realiza con el
niño? Ir a la chacra, conversar.
¿Cómo se llevan? Bien.
 ¿Se han cambiado muchas veces a la persona encargada
de cuidar al niño? Si No
 ¿Ha habido algún acontecimiento especialmente
significativo en la vida del niño?
Muerte de un familiar Enfermedad Divorcio
Cambio de residencia Otros (indicar)
¿Qué edad tenía al niño? 11 años ¿Cómo reaccionó ante
dicha circunstancia? Yarumi se sentía triste, pero ya
esta mejor.
 ¿Acepta bien los cambios? Sí No
 ¿En casa hay establecidas unas rutinas y horarios para
el baño, la comida, el sueño? Si.
 ¿Colabora o participa en las tareas domésticas en
función de la edad (poner la mesa, recoger…..), se
asignan responsabilidades? Si.
 ¿Cómo se comporta en casa? . Marcar varios, si
procede. Se porta bien/obedece Tiene rabietas
No acepta las normas/reta al adulto Llamadas de
atención Tiene celos
 Cuándo su hijo/a no se comporta de forma adecuada
¿qué hacen?
Hablar en con él/ella Castigo Comparaciones
Lo ignoran No hacen nada
 Normalmente en casa se muestra (Marcar varios, si
procede).
Alegre Tranquilo Inquieto Sociable
Sensible Comunicativo Se aísla Impulsivo
 Indicar la relación familiar del niño con cada uno de los
miembros de la familia (marcar):
 Padre Madre Hermano Hermano
mayor menor
Comunicativa X X X X
Colaboradora X X X X
Participativa X X X X
Distante
Agresiva
Indiferente
No existe

 Fuera de casa se comporta (Marcar varios, si procede)

Se comporta igual No se comporta igual
(especificar)
 ¿Tiene miedo? No Sí ¿Cuáles?
 ¿Tiene manías? No Sí ¿Cuáles?
 ¿Existe en él /ella alguna conducta, rutina o ritual que
llame especialmente la atención? S No
¿Cuál?..............................................................................
 ¿Qué información les transmiten en el colegio en
relación al comportamiento de su hijo/a? que se porta
bien.
Historia escolar y dificultades de aprendizaje:

 ¿Fue a la guardería? Si (desde cuándo)

………………………………..No
 ¿Se adaptó bien al empezar el colegio? Si No
 ¿Siempre ha estado escolarizado en el mismo centro
educativo? SI No
 ¿Le gusta a su hijo/a ir al colegio? Si No
 ¿Tiene su hijo/a interés por aprender? Si No
 ¿Está su hijo/a satisfecho con sus profesores? Sí No
 ¿Están satisfechos con el colegio al que asiste su
hijo/a? (Disciplina, nivel de exigencia, información que
reciben
…….) Si No
 ¿Es bilingüe el colegio al que asiste su hijo/a? Si
No
 ¿Recibe apoyo en el colegio? No Si ¿De qué
especialistas?
Maestro Pedagogía Terapéutica (PT) No
Maestro Audición y Lenguaje (AL) o logopeda No
¿Con que regularidad recibe apoyo?
¿Desde cuándo recibe apoyo?
¿Tiene su hijo adaptación curricular en el colegio?
Si
 ¿Qué materias le cuestan más a su hijo/a?
Matemática.
 ¿Qué materias le cuesta menos a su hijo/a?
Nada.
 ¿Qué materias le gustan más a su hijo/a?
Comunicación.
 ¿Qué materias le gustan menos a su hijo/a?
Nada.
 ¿Ha repetido? No Si ¿Qué
cursos?....................................................
 ¿Falta con frecuencia al colegio? No Si ¿Por
qué motivo?
 ¿A que atribuyen los éxitos de su hijo/a en la escuela?
(Indicar varios, si procede)
A su esfuerzo A su capacidad A las ayudas
que recibe A la suerte
 ¿A que a tribuyen los fracasos de sus hijo/a en la
escuela? (Indicar varios, si procede)
A la falta de esfuerzo A su capacidad A
las ayudas que recibe A la mala suerte
 Han observado dificultades en (Indicar varios, si
procede):
Atención/ concentración Memoria Razonamiento
Organización Lectura y escritura Expresión
oral Comprensión oral Habilidades matemáticas
 Percepción Relaciones sociales Autoestima
Expresión emocional
 ¿Hace sus hijo/a alguna actividad
extraescolar? No.
Aspecto personal/emocional:
 Nivel de autoexigencia:
poca.
 Nivel de tolerancia a la frustración:
poca.
 ¿Cómo manifiesta su frustración?
Normal.
 Nivel de autoconfianza:
Poca.
 Nivel de autoestima:
Alta.
 Nivel de perseverancia:
Alta.
 ¿Asume responsabilidades?
Si.
 ¿Cómo es su carácter?
Es una niña tranquila y a veces es colérica.
 ¿Qué aspectos valora más positivamente de su hijo/a?
Que es cariñosa y amable.
 ¿Qué expectativas tiene con respecto a su hijo?
Que sea una profesional.
2. Formato de autorización:
FORMATO DE AUTORIZACIÓN
YO, Elvia Roxana Ramirez Chuquizuta, padre/madre/tutor, identificado
con DNI. 45083601; responsable del estudiante Yarumi Nicol Guevara
Ramirez, AUTORIZO la evaluación psicológica de mi menor hijo(a)
para los fines de diagnóstico individual y grupal de los estudiantes.
Actividad bajo responsabilidad de los estudiantes del VII ciclo de
Psicología de la UNTRM, quienes realizan sus prácticas en la Institución
Educativa “Los Ángeles de Pedro Castro”.

*Los resultados de la evaluación psicológica se mantendrán bajo

confidencialidad, el padre/madre/tutor del estudiante podrá solicitarlos al
practicante responsable de la evaluación; quien será el indicado para
interpretarlos y explicarles apropiadamente los mismos*
3. Dibujo de la persona humana.
4. Dibujo de la familia.
5. Dibujo de la persona bajo la lluvia.
 6. Test de autoestima para escolares:

TEST DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH

Paciente: Yarumi Nicol Guevara Ramirez.

Edad: 14 años Fecha: 18 / 10 / 2021.

Pregunta Sí No
1. ¿Generalmente los problemas me afectan muy poco? X
2. ¿Me cuesta trabajo hablar en público? X
3. ¿Si pudiera cambiaria muchas cosas de mi? X
4. ¿Puedo tomar una decisión fácilmente? X
5. ¿Soy una persona simpática? X
6. ¿En mi casa me enojo fácilmente? X
7. ¿Me cuesta trabajo acostumbrarme a algo nuevo? X
8. ¿Soy popular entre las personas de mi edad? X
9. ¿Mi familia generalmente tiene en cuenta mis sentimientos? X
10. ¿Me doy por vencido(a) fácilmente? X
11. ¿Mi familia espera demasiado de mí? X
12. ¿Me cuesta mucho trabajo aceptarme como soy? X
13. ¿Mi vida es muy complicada? X
14. ¿Mis compañeros casi siempre aceptan mis ideas? X
15. ¿Tengo mala opinión de mí mismo? X
16. ¿Muchas veces me gustaría irme de casa? X
17. ¿Con frecuencia me siento con disgusto en mi trabajo? X
18. ¿Soy menos guapo (bonita) que la mayoría de la gente? X
19. ¿Si tengo algo que decir, generalmente lo digo? X
20. ¿Mi familia me comprende? X
21. ¿Los demás son mejores aceptados que yo? X
22. ¿Siento que mi familia me presiona? X
23. ¿Con frecuencia me desanimo con lo que hago? X
24. ¿Muchas veces me gustaría ser otra persona? X
25. ¿Se puede confiar muy poco en mí? X
PUNTAJE: 20.

NIVEL: Tendencia a alta autoestima.

 INFORME PSICOPEDAGÓGICO 002-2021

VIII. DATOS DE FILIACIÓN

 Nombres y apellidos : Jerlyn Culqui Mas.
 Edad : 14 años.
 Fecha de nacimiento : 26/11/2006
 Grado de instrucción : 3ro Nivel Secundario.
 Fecha de atenciones :17-10-2021.
 Fecha de atención a los padres:19-10-2021.
 Evaluador : Est. Anderson J. Mondragón Linares.
 Supervisor : Lic. Ps. Cynthia Meryl Gil Cruz.
IX. MOTIVO DE CONSULTA
Se realiza la evaluación psicológica de la estudiante “Jerlyn Culqui Mas” del
nivel 3ro grado de secundaria, a razón de que se viene realizando las
prácticas pre profesionales I–educativa, bajo la responsabilidad del
estudiante “Anderson Mondragón Linares” de psicología de la Universidad
Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza.
X. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
 Entrevista y observación psicológica.
 Orientación y consejería.
 Dibujo de la Persona Humana de Karen Machover.
 Test del Dibujo de la Familia.
 Test del Dibujo de la persona bajo la lluvia.
 Inventario de Autoestima Original Forma Escolar de S. Coopersmith.
XI. ANTECEDENTES
 La estudiante permanece en la misma Institución Educativa.
 Es hija única.
 Tuvo un desarrollo psicomotor adecuado, nació a los 9 meses, a los 6
meses de nacida ya estaba empezó a comer cosas sólidas, empezó a
caminar al 1 y 2 mes ya decía sus primeras palabras, a los 3 años ya
tenía control de esfínteres y no presenta ningún problema de salud.
 Vive con sus padres y abuelos, su madre manifiesta que Jerlyn no se
preocupa mucho por las cosas.
  Sus padres son agricultores, se van a trabajan por las mañanas y regresan
en la tarde, por ese motivo la estudiante se queda sola en casa.
 La estudiante manifiesta: “tengo miedo quedarme sola en casa”, porque
como nadie le acompañe, se siente desprotegida y tiene miedo que
alguien vaya entrar a su casa.
 La estudiante no suele relacionarse mucho con personas de su edad.
XII. RESULTADOS
La estudiante, no se rehusó inicialmente a la evaluación psicológica, se
evidencia así una actitud colaborativa, pasiva. A su vez, se encuentra con
tendencia a alta autoestima, en la evaluación realizada, describe que tiene un
buen concepto de sí misma, no se considera inferior a otra persona, es capaz
de disfrutar de diversas actividades, quiere madurar y superar sus
deficiencias.

Además; la evaluada se considera que es una persona alegre y feliz, pues

resalta la relevancia de sus cualidades sobre sus defectos.

Manifiesta también que le resulta difícil acostumbrarse a algo nuevo, aunque

si tiene que decir algo a otros, lo dice sin temor.

La estudiante en relación a su grupo familiar se auto percibe que es amorosa

y comunicativa; percibe en la dinámica familiar que en su hogar respetan sus
sentimientos y la comprenden.

Finalmente, es necesario mencionar que, Jerlyn manifiesta dificultad para

tomar decisiones apropiadamente, porque se muestra insegura a la hora de
tomar decisiones. También manifiesta que no es popular entre las personas
de su edad.
XIII. DIAGNÓSTICO PRESUNTIVO
 Tendencia a alta autoestima.
XIV. RECOMENDACIONES
 Dedicar más tiempo libre para hacer actividades recreativas con su hija
como: salir al parque, conocer nuevos lugares, hacer deporte, jugar, etc.
donde participen los miembros de su familia u otras personas con los que
desearías fortalecer vínculos afectivos.
 No tomar decisiones en función de lo que crees que piensan los demás,
tómalas confiando en ti misma.
 Taller en entrenamiento de habilidades sociales e intrapersonales.
ANEXOS
1. Cuestionario inicial para padres:
CUESTIONARIO INICIAL PARA PADRES

V. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre y Apellidos: Jerlyn Culqui Mas.
Fecha de nacimiento: 26-11-2006.
N° de hermanos: 0.
Nombre del tutor: Julquiniana.
Nombre del colegio: Los Angeles de Pedro Castro.
Domicilio familiar: 16 de octubre – Calle Las Orquídeas.
Teléfonos: 990 929 239 (es el celular de la madre de Jerlyn).
Nombres y apellidos del padre: Ananías Culqui Lozada. Ocupación:
agricultor. Formación: primaria completa.
Nombre y apellidos de la madre: Julquiniana Mas Mas.
Ocupación: agricultora. Formación: primaria completa
Estado-relación:
Pareja Casados Separados Viudo/a
Nombre y apellido del tutor/a legal del menor (si procede):
Julquiniana Mas Mas.
Fecha de la primera entrevista: 19/10/2021.
VI. MOTIVO DE CONSULTA
La madre manifiesta: “que no le preocupa nada de Jerlyn”.
VII. DATOS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO
4. Embarazo:
Deseado No deseado
Transcurso del embarazo:
Normal Rápido Con molestias Complicado (Motivo:
………………………………………)
Consumo de sustancias: Tabaco Alcohol Medicamentos
prescritos otras sustancias
5. Parto:
A término (9 meses) Prematuro (…….semanas)
-Espontáneo -Inducido
-Cefálico -Podálica
 -Gemelar -Cesárea (indicar causa)
Parto con anestesia antes de la expulsión (epidural)
Transcurso del parto: Normal Rápido lento Complicaciones
Circunstancias destacables durante el parto (complementar en caso de
complicaciones)
 Necesitó oxigeno el niño/a: SI NO
 Necesitó oxígeno la madre: SI NO
 Utilizaron fórceps: SI NO
 Utilizaron Ventosa: SI NO
 Presentaba placenta previa: SI NO
 Peso normal: 2 800 Kg. SI NO
Otras circunstancias destacables del parto:

 Nacido con síntomas de asfixia (anoxia de parto): NO.

 Presento ictericia al nacer (coloración amarilla de la piel): NO.
 Nacido con vueltas de cordón: NO.
 Nacido con síntomas de deshidratación: NO.
 Nacido con traumatismo o deformación de cabeza: NO.
 Estuvo en incubadora (indicar días y motivo): NO.
 Estuvo separado/a de la madre (indicar el motivo y la
duración): Por unos minutos, para que lo limpiaran y
vistieran.
 Dificultad para tomar alimento los primeros días: NO
6. Desarrollo durante el primer año:
 Alimentación y lactancia: Biberón Pecho
Empezó a tomar alimento sólido (edad): 6 meses
¿Dificultad con el inicio del alimento sólido?
Sí No ¿Cuál?
 Desarrollo motor:
Comenzó a caminar: 1 año y dos meses
Antes del año Entre los 12 y 15 meses Entre los 16
y los 18 meses Entre los 19 y 24 meses A los 3
años o más Edad ……1 y 2 meses……………..
 Desarrollo del lenguaje:
Comenzó a decir primeras palabras: 7 meses
 Al año Entre los 12 y 18 meses Entre 19 y 24
meses Después de los 2 años (especificar edad)
……......................
 Patrones de sueño (dormía bien, dormía poco)
…………………………………
 Datos médicos durante este periodo (enfermedades,
hospitalizaciones, cirugías) Si procede: Ninguna
enfermedad.
 Figura de apego durante el primer año ( papá y mamá).
VIII. CARACTERÍSITCAS Y CIRCUNSTANCIAS
 Problemas de salud y tratamientos en la actualidad ( Si
procede): Ninguno.
 Problemas sensoriales (visuales y/o auditivos). Si procede:
Ninguno.
 Desarrollo actual:
Alimentación:
 El niño normalmente come:
En el colegio/Escuela infantil (guardería) En casa
Con los abuelos Otros Indicar:
……………………………………………………………
 Tiene apetito:
Si No Depende ¿De qué?
 ¿Come solo?
Si No Depende ¿De qué?
 Tipo de alimentos que consume:
Triturados Semiestructurados Sólidos
¿Acepta todo tipo de alimentos (come de todo)? Si No
Uso biberón y/o chupete: Si No ¿Actualmente?
Si No ¿Hasta cuándo? Nunca.
Hábitos de sueño:

 ¿Cuántas horas duerme habitualmente? 9 horas.

 ¿A qué hora se acuesta y se levanta? 10:00 Pm a 7:00 Am.
 ¿Se despiertan con frecuencia? No Si ¿Por qué?
Pesadillas Tiene miedo Es inquieto
  ¿Duerme con la boca abierta? Si No
 ¿Ronca cuando duerme? Sí No
 Normalmente duerme:
Sólo en su habitación
Con los padres Con sus
hermanos
Con los abuelos con su abuela
 ¿Cuándo va a dormir solicita alguna ayuda especial? N
o
Si
Acompañando y quedarse con el/ella hasta que se duerme
Necita tener luz encendida Contarle un cuento
Dormir con muñecos Pide agua Otros (especificar)
Diurno Nocturno
Vesical Anal Vesical Anal
Antes de los 2 años
Entre 2 y 3 años X X X X
Entre 2 y 4 años
Entre 5 y 6 años
Todavía ensucia la
cama

Control de esfínteres: 3 años.

Aseo y vestido:

 Elige su ropa Sí No
 Se viste y desviste sólo si
Ropa y zapatos Ropa Sólo algunas prendas
¿Cuáles?................No sabe
 Abrocha y desabrocha botones y otros Si No
 Se lava sólo (señal todo lo que hago sólo) A veces
La caraLos dientesLas manosSe ducha y
se baña
 Se peina sólo Si No
 Sabe sonarse la nariz Si No
 Qué actitud mantiene en el baño
Se niega Le gusta
Juego y socialización:

 Con quien juega:

Sola Con sus hermanos con sus amigas Con
hermanos y amigos Con adultos
 ¿Dónde juega? En una pampa de vóley con sus amigas.
 ¿A que juega?
Juegos que implican atención (puzles,
construcciones… )
Siempre Normalmente A veces Raramente
Juegos que requieren poca acción/juego simbólico
(mulecos, cocinitas, disfraces ……)
Siempre Normalmente A veces Raramente
Juego que implican movimiento (pelota, bicicleta,
patines… )
Siempre Normalmente A veces Raramente
Actividades relacionadas con el colegio (pintar, leer,
recortar )
Siempre Normalmente A veces Raramente
Juegos tecnológicos (Ordenador, Tablet, TV,
videojuegos… )
Siempre Normalmente A veces Raramente
 En juego de grupo, ¿Cómo actúa?
Se aísla Colabora Es sociable Participa
Es agresivo
 ¿Va a jugar a casa de otros niños? Si No
 ¿Vienen otros niños a jugar a casa? Si No
 ¿Le invitan a cumpleaños? Si muchos Algu n
No
 ¿Con quién suele estar habitualmente? Con la abuela.
 ¿Quién se hace cargo de él cuando no están su padre? se
queda sola.
 ¿Cómo reacciona cuando sus padres se van? No se quiere
quedar sola le da miedo.
 ¿Cómo se lleva con sus hermanos? No tiene.
  ¿Hacia quienes demuestra un mejor apego? A los
abuelitos.
 ¿Cómo reacciona ante la presencia de personas
desconocidas? Normal.
Lenguaje y comunicación:

 ¿Muestra intención e interés por comunicarse? Si No

 ¿Con quién/quiénes se comunica? Con la abuelita.
 ¿Reacciona al escuchar su nombre? Si No
 ¿Mantiene contacto ocular? Si No
 ¿Expresa deseos y necesidades, sentimientos……..? Sí
No
 ¿Cómo pide lo que necesita?
Llora d la ropa
Tir Señala Hace algún gesto
a
Emite algún sonido Verbalmente
 ¿Identifica sentimientos en los demás y actúa en
consecuencia?
Sí No
 ¿Comprende ordenes sencillas (Ven, toma, dame,
pon….)? Si No
 ¿Comprende ordenes complejas (ejm: “coge el lápiz y
mételo en el bote”) Si No
 ¿Se entiende gran parte de lo que se dice? Si No
 ¿Se expresa bien? Si No
 ¿Tartamudea? Si No
 ¿Mantiene una conversación? Si No
 ¿Hace preguntas? Si No
Hábitos, conducta, rutinas y adaptación:

 Personas que conviven habitualmente en el domicilio

familiar/composición familiar (mascotas):
Abuelos.
 ¿Quién se ocupa del niño cuando no están sus padres?
Se queda sola.
¿Con que frecuencia? No ¿Qué actividad realiza con el
niño? Ir a la chacra, conversar.
 ¿Cómo se llevan? Bien.
 ¿Se han cambiado muchas veces a la persona encargada
de cuidar al niño? Si No
 ¿Ha habido algún acontecimiento especialmente
significativo en la vida del niño?
Muerte de un familiar Enfermedad Divorcio
Cambio de residencia Otros: conflictos entre
padres.
¿Qué edad tenía al niño? 2 años ¿Cómo reaccionó ante
dicha circunstancia? Jerlyn se sentía triste, porque sus
padres no estaban, pero ahora está tranquila.
 ¿Acepta bien los cambios? Sí No
 ¿En casa hay establecidas unas rutinas y horarios para
el baño, la comida, el sueño? Si.
 ¿Colabora o participa en las tareas domésticas en
función de la edad (poner la mesa, recoger…), se
asignan responsabilidades? Si.
 ¿Cómo se comporta en casa? Marcar varios, si procede.
Se porta bien/obedece Tiene rabietas
No acepta las normas/reta al adulto Llamadas de
atención Tiene celos
 Cuándo su hijo/a no se comporta de forma adecuada
¿qué hacen?
Hablar en con él/ella Castigo Comparaciones
Lo ignoran No hacen nada
 Normalmente en casa se muestra (Marcar varios, si
procede).
Alegre Tranquilo Inquieto Sociable
Sensible Comunicativo Se aísla Impulsivo
 Indicar la relación familiar del niño con cada uno de los
miembros de la familia (marcar):

Padre Madre Abuelito Abuelita

Comunicativa X X X X
 Colaboradora X X X X
Participativa X X X X
Distante
Agresiva
Indiferente
No existe

 Fuera de casa se comporta (Marcar varios, si procede)

Se comporta igual No se comporta igual
(especificar)
 ¿Tiene miedo? No Sí ¿Cuáles? Quedarse sola
en casa.
 ¿Tiene manías? No Sí ¿Cuáles?
 ¿Existe en él /ella alguna conducta, rutina o ritual que
llame especialmente la atención? S No
¿Cuál?..............................................................................
 ¿Qué información les transmiten en el colegio en
relación al comportamiento de su hijo/a? que es una
estudiante tranquila.
Historia escolar y dificultades de aprendizaje:

 ¿Fue a la guardería? Si (desde cuándo)

………………………………..No
 ¿Se adaptó bien al empezar el colegio? Si No
 ¿Siempre ha estado escolarizado en el mismo centro
educativo? SI No
 ¿Le gusta a su hijo/a ir al colegio? Si No
 ¿Tiene su hijo/a interés por aprender? Si No
 ¿Está su hijo/a satisfecho con sus profesores? Sí No
 ¿Están satisfechos con el colegio al que asiste su
hijo/a? (Disciplina, nivel de exigencia, información que
reciben
…….) Si No
 ¿Es bilingüe el colegio al que asiste su hijo/a? Si
No
 ¿Recibe apoyo en el colegio? No Si ¿De qué
especialistas?
Maestro Pedagogía Terapéutica (PT) No
Maestro Audición y Lenguaje (AL) o logopeda No
¿Con que regularidad recibe apoyo?
¿Desde cuándo recibe apoyo?
¿Tiene su hijo adaptación curricular en el colegio?
Si
 ¿Qué materias le cuestan más a su hijo/a?
Matemática.
 ¿Qué materias le cuesta menos a su hijo/a?
Nada.
 ¿Qué materias le gustan más a su hijo/a?
Comunicación.
 ¿Qué materias le gustan menos a su hijo/a?
Nada.
 ¿Ha repetido? No Si ¿Qué
cursos?....................................................
 ¿Falta con frecuencia al colegio? No Si ¿Por
qué motivo?
 ¿A que atribuyen los éxitos de su hijo/a en la escuela?
(Indicar varios, si procede)
A su esfuerzo A su capacidad A las ayudas
que recibe A la suerte
 ¿A que a tribuyen los fracasos de sus hijo/a en la
escuela? (Indicar varios, si procede)
A la falta de esfuerzo A su capacidad A
las ayudas que recibe A la mala suerte
 Han observado dificultades en (Indicar varios, si
procede):
Atención/ concentración Memoria Razonamiento
Organización Lectura y escritura Expresión
oral Comprensión oral Habilidades matemáticas
Percepción Relaciones sociales Autoestima
Expresión emocional
 ¿Hace sus hijo/a alguna actividad extraescolar?
 No.
Aspecto personal/emocional:
 Nivel de autoexigencia:
Normal.
 Nivel de tolerancia a la frustración:
Baja.
 ¿Cómo manifiesta su frustración?
Normal.
 Nivel de autoconfianza:
Normal.
 Nivel de autoestima:
Normal.
 Nivel de perseverancia:
Normal.
 ¿Asume responsabilidades?
Si.
 ¿Cómo es su carácter?
Es una niña tranquila.
 ¿Qué aspectos valora más positivamente de su hijo/a?
Que es cariñosa, es tranquila y se porta bien.
 ¿Qué expectativas tiene con respecto a su hijo?
Que sea una profesional.
2. Formato de autorización:
FORMATO DE AUTORIZACIÓN
YO, Julquiniana Mas Mas madre, identificada con DNI. 33425076;
responsable de la estudiante Jerlyn Culqui Mas, AUTORIZO la
evaluación psicológica de mi menor hijo(a) para los fines de diagnóstico
individual y grupal de los estudiantes.

Actividad bajo responsabilidad de los estudiantes del VII ciclo de

Psicología de la UNTRM, quienes realizan sus prácticas en la I.E. “Los
Angeles de Pedro Castro”.

*Los resultados de la evaluación psicológica se mantendrán bajo

confidencialidad, el padre/madre/tutor del estudiante podrá solicitarlos al
practicante responsable de la evaluación; quien será el indicado para
interpretarlos y explicarles apropiadamente los mismos*
3. Dibujo de la persona humana.
4. Dibujo de la familia.
5. Dibujo de la persona bajo la lluvia.
 6. Test de autoestima para escolares:

TEST DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH

Paciente: Jerlyn Culqui Mas.

Edad: 14 años Fecha: 17 / 10 / 2021.

Pregunta Sí No
1. ¿Generalmente los problemas me afectan muy poco? X
2. ¿Me cuesta trabajo hablar en público? X
3. ¿Si pudiera cambiaria muchas cosas de mi? X
4. ¿Puedo tomar una decisión fácilmente? X
5. ¿Soy una persona simpática? X
6. ¿En mi casa me enojo fácilmente? X
7. ¿Me cuesta trabajo acostumbrarme a algo nuevo? X
8. ¿Soy popular entre las personas de mi edad? X
9. ¿Mi familia generalmente tiene en cuenta mis sentimientos? X
10. ¿Me doy por vencido(a) fácilmente? X
11. ¿Mi familia espera demasiado de mí? X
12. ¿Me cuesta mucho trabajo aceptarme como soy? X
13. ¿Mi vida es muy complicada? X
14. ¿Mis compañeros casi siempre aceptan mis ideas? X
15. ¿Tengo mala opinión de mí mismo? X
16. ¿Muchas veces me gustaría irme de casa? X
17. ¿Con frecuencia me siento con disgusto en mi trabajo? X
18. ¿Soy menos guapo (bonita) que la mayoría de la gente? X
19. ¿Si tengo algo que decir, generalmente lo digo? X
20. ¿Mi familia me comprende? X
21. ¿Los demás son mejores aceptados que yo? X
22. ¿Siento que mi familia me presiona? X
23. ¿Con frecuencia me desanimo con lo que hago? X
24. ¿Muchas veces me gustaría ser otra persona? X
25. ¿Se puede confiar muy poco en mí? X
PUNTAJE: 19.

NIVEL: Tendencia a alta autoestima.

 INFORME PSICOPEDAGÓGICO 003-2021

XV. DATOS DE FILIACIÓN

 Nombres y apellidos : Lenin Waldo Culque Tucto.
 Edad : 17 años.
 Sexo : Masculino.
 Fecha de nacimiento : 20-09-2004.
 Grado de instrucción : 3ro Nivel Secundario.
 Colegio : Los Angeles de Pedro Castro.
 Fecha de atenciones :18-10-2021.
 Fecha de atención a los padres:19-10-2021.
 Evaluador : Est. Anderson J. Mondragón Linares.
 Supervisora : Lic. Ps. Cynthia Meryl Gil Cruz.
XVI. MOTIVO DE CONSULTA
Se realiza la evaluación psicológica del estudiante “Lenin Waldo Culque
Tucto” del nivel 3ro grado de secundaria, a razón de que se viene realizando
las prácticas pre profesionales I–educativa, bajo la responsabilidad del
estudiante “Anderson Mondragón Linares” de psicología de la Universidad
Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza.
XVII. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
 Entrevista y observación psicológica.
 Orientación y consejería.
 Dibujo de la Persona Humana de Karen Machover.
 Test del Dibujo de la Familia.
 Test del Dibujo de la persona bajo la lluvia.
 Inventario de Autoestima Original Forma Escolar de S. Coopersmith.
XVIII. ANTECEDENTES
 El estudiante permanece en la misma institución educativa.
 Su madre es ama de casa y el padre es taxista.
 Tuvo un desarrollo psicomotor adecuado, nació a los 9 meses, a los 7
meses de nacido ya estaba empezó a comer cosas sólidas, empezó a
caminar al año ya decía sus primeras palabras, a los 1,5 meses ya tenía
control de esfínteres y no presenta ningún problema de salud.
  Es el octavo de nueve hijos y la relación que tiene con sus hermanos es
adecuada, no pelean, comparten sus cosas y se quieren.
 Suele ser un poco celoso con su mamá y con su papá, es decir, cuando ve
a su mamá o a su papá conversando con otras personas del sexo opuesto,
pero no afecta en su ámbito familiar, ni en su comportamiento.
 La madre manifiesta: “mi hijo dedica la mayor parte de su tiempo a su
cuidado personal, ya está peinándose, echándose perfume, mirándose al
espejo, quiere estar a la moda”.
 Pasa tiempo compartido con sus padres y hermanos, ayuda hacer sus
tareas del hogar, no tiene dificultad para trabajar.
XIX. RESULTADOS
El estudiante, no se rehusó inicialmente a la evaluación psicológica, se
evidencia así una actitud colaborativa, un poco tímido. A su vez, se
encuentra con tendencia a alta autoestima, en la evaluación realizada,
describe que tiene una buena opinión de sí mismo, se considera igual que
cualquier otra persona, es capaz de disfrutar de diversas actividades,
reconociendo sus capacidades y limitaciones esperando mejorarlas.

Además; el evaluado se considera que es una persona alegre y feliz, pues

resalta la relevancia de sus cualidades sobre sus defectos.

Manifiesta también que no le resulta difícil acostumbrarse a algo nuevo,

aunque si tiene que decir algo a otros, lo dice sin temor.

Respecto al concepto que tiene de sí mismo el paciente suele tener

tendencias narcisistas, por lo que en ocasiones denota ser una persona
seguridad de sí mismo, de tener grandes ambiciones y de ser una persona
enérgica.

El estudiante en relación a su grupo familiar se auto percibe que es

afectuoso, comunicativo y un poco celoso con la mamá y el papá; percibe en
la dinámica familiar que en su hogar se respetan sus sentimientos y se siente
comprendido.
 Finalmente, es necesario mencionar que, si bien Lenin piensa que le gustaría
cambiar o ser diferente en algunos aspectos, no siente que su vida es triste.
También considera que no es popular entre las personas de su edad.

XX. DIAGNÓSTICO PRESUNTIVO

 Tendencia a alta autoestima.
XXI. RECOMENDACIONES
 Dedicar un tiempo libre para hacer actividades recreativas con su hijo
como: salir al parque, conocer nuevos lugares, hacer deporte, jugar, etc.
donde participen los miembros de su familia u otras personas con los que
desearías fortalecer vínculos afectivos.
Taller psicológico en habilidades sociales e intrapersonales.
I. ANEXOS
1. Cuestionario inicial para padres:

CUESTIONARIO INICIAL PARA PADRES

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre y Apellidos: Lenin Waldo Culque Tucto.
Fecha de nacimiento: 20-09-2004.
N° de hermanos: 8
Nombre del tutor: Avela Tucto Culqui.
Nombre del colegio: Los Angeles de Pedro Castro.
Domicilio familiar: Pedro Castro.
Teléfonos: 971698510 (celular de la mamá de Lenin).
Nombres y apellidos del padre: Deivi Culque Salon. Ocupación:
Taxista. Formación: Secundaria completa.
Nombre y apellidos de la madre: Avela Tucto Culqui. Ocupación: ama
de casa. Formación: Primaria completa.
Estado-relación:
Pareja Casados Separados Viudo/a
Nombre y apellido del tutor/a legal del menor (si procede): Avela
Tucto Culqui.
Fecha de la primera entrevista: 19/10/2021.
II. MOTIVO DE CONSULTA
La madre manifiesta: “ que no le preocupa nada de su hijo”.
III. DATOS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO
1. Embarazo:
Deseado No deseado
Transcurso del embarazo:
Normal Con molestias Complicado (Motivo:
………………………………………)
Consumo de sustancias: Tabaco Alcohol Medicamentos
prescritos otras sustancias
2. Parto:
A término (9 meses) Prematuro (…….semanas)
-Espontáneo -Inducido
-Cefálico -Podálica
-Gemelar -Cesárea (indicar causa)
 Parto con anestesia antes de la expulsifin (epidural)
Transcurso de1 parto: Normal Rapido lento Complicaciones
Circunstancias destacables durante el parto (complementar en caso
de complicaciones)
• Necesito oxigeno el niño/a: SI NO
• Necesitfi oxigeno la madre: SI NO
• Utilizaron fñrceps: SI NO
• Utilizaron Ventosa: SI NO
• Presentaba placenta previa: SI NO
• Peso normal: 3 700 Kg. SI NO
Otras circunstancias destacables del parto:

• Nacido con sintomas de asfixia (anoxia de parto): NO.

• Presento ictericia al nacer (coloracifin amarilla de la piel): NO.
• Nacido con vueltas de cordfin: NO.
• Nacido con sintomas de deshidratacion: NO.
• Nacido con traumatismo o deformacion de cabeza: NO.
• Estuvo en incubadora (indicar dras y motivo): NO.
• Estuvo separado/a de la madre (indicar e1 motivo y la
duracifin): Por unos minutos, para que lo limpiaran y
vistieran.
• Dificultad para tomar alimento los primeros dras: NO
1. Desarrollo durante el primer año:
• Alimentacifin y lactancia: Bibero Pecho
Empezñ a tomar alimento sñlido (edad): 7
meses
¿Dificultad con el inicio del alimento
sfilido? Si No ¿Cual?
• Desarrollo motor:
Comenzfi a caminar: 1 año y dos meses
Antes del año Entre los 12 y 15 meses Entre los 16
y los 18 meses Entre los 19 y 24 meses A los 3
años o mas Edad ......1 año.................
• Desarrollo del lenguaje:
Comenzo a decir primeras palabras: 7 meses
Al año Entre los 12 y 18 meses Entre 19 y 24
meses Después de los 2 años (especificar edad)

• Patrones de sueño (dormia bien, dormia poco)

 Datos médicos durante este periodo
(enfermedades, hospitalizaciones, cirugías) Si
procede: Ninguna enfermedad.
 Figura de apego durante el primer año ( papá
y mamá).
I. CARACTERÍSITCAS Y CIRCUNSTANCIAS
 Problemas de salud y tratamientos en la actualidad (
Si procede): Ninguno.
 Problemas sensoriales (visuales y/o auditivos). Si
procede: Ninguno.
 Desarrollo
actual:
Alimentación:
 El niño normalmente come:
En el colegio/Escuela infantil (guardería) En casa
Con los abuelos Otros Indicar:
……………………………………………………………
 Tiene apetito:
Si No Depende ¿De qué?
 ¿Come solo?
Si No Depende ¿De qué?
 Tipo de alimentos que consume:
Triturados Semiestructurados Sólidos
¿Acepta todo tipo de alimentos (come de todo)? Si No
Uso biberón y/o chupete: Si No ¿Actualmente?
Si No ¿Hasta cuándo? Nunca.

Hábitos de sueño:

 ¿Cuántas horas duerme habitualmente? 8 horas.

 ¿A qué hora se acuesta y se levanta? 10:00 Pm a 6:00 Am.
 ¿Se despiertan con frecuencia? No Si ¿Por
qué? Para ir al baño.
Pesadillas Tiene miedo Es inquieto
 ¿Duerme con la boca abierta? Si No
 ¿Ronca cuando duerme? Sí No
 Normalmente duerme:
Sólo en su habitación Con los padres Con sus
hermanos Con los abuelos
 ¿Cuándo va a dormir solicita alguna ayuda especial?
No Si
 Acompañando y quedarse con el/ella hasta que se duerme
Necita tener luz encendida Contarle un cuento
Dormir con muñecos Pide agua Otros (especificar)
Antes de dormir pide un abrazo.

Diurno Nocturn
Vesical Anal Vesical A
Antes de los 2 años x x x x
Entre 2 y 3 años
Entre 2 y 4 años
Entre 5 y 6 años
Todavía ensucia la
cama

Control de esfínteres: 1,5 meses.

Aseo y vestido:

 Elige su ropa Sí No
 Se viste y desviste sólo si
Ropa y zapatos Ropa Sólo algunas prendas
¿Cuáles?................No sabe
 Abrocha y desabrocha botones y otros Si No
 Se lava sólo (señal todo lo que hago sólo) A veces
La caraLos dientesLas manosSe ducha y
se baña
 Se peina sólo Si No
 Sabe sonarse la nariz Si No
 Qué actitud mantiene en el baño
Se niega Le gusta

Juego y socialización:

 Con quien juega:

Sólo Con sus hermanos con
sus amigos Con hermanos y amigos Con
adultos
 ¿Dónde juega? En casa con su hermano y en la vereda
de su casa con sus amigos.
 ¿A que juega?
 Juegos que implican atención (puzles, construcciones,
free fire.............)
Siempre Normalmente A veces Raramente
Juegos que requieren poca acción/juego simbólico
(mulecos, cocinitas, disfraces ……) NO.
Siempre Normalmente A veces Raramente
Juego que implican movimiento (pelota, bicicleta,
patines… )
Siempre Normalmente A veces Raramente
Actividades relacionadas con el colegio (pintar, leer,
recortar )
Siempre Normalmente A veces Raramente
Juegos tecnológicos (Ordenador, Tablet, TV,
videojuegos… )
Siempre Normalmente A veces Raramente
 En juego de grupo, ¿Cómo actúa?
Se aísla Colabora Es sociable Participa
Es agresivo
 ¿Va a jugar a casa de otros niños? Si No
 ¿Vienen otros niños a jugar a casa? Si No
 ¿Le invitan a cumpleaños? Si muchos Algunos
No
 ¿Con quién suele estar habitualmente? Con la mamá.
 ¿Quién se hace cargo de él cuando no están su padre?
Su hermano mayor.
 ¿Cómo reacciona cuando sus padres se van? Tranquilo.
 ¿Cómo se lleva con sus hermanos? Bien, no
pelean, comparten sus cosas y se quieren.
 ¿Hacia quienes demuestra un mejor apego? Mamá,
papá y hermano.
 ¿Cómo reacciona ante la presencia de
personas desconocidas? Normal.
Lenguaje y comunicación:

 ¿Muestra intención e interés por comunicarse? Si No

 ¿Con quién/quiénes se comunica? Mamá, papá y
más con su hermano.
 ¿Reacciona al escuchar su nombre? Si No
 ¿Mantiene contacto ocular? Si No
  ¿Expresa deseos y necesidades, sentimientos…....?
Sí No
 ¿Cómo pide lo que necesita?
Llora Tira d la ropa Señala
Hace algún gesto Emite algún sonido
Verbalmente
 ¿Identifica sentimientos en los demás y actúa
en consecuencia?
Sí No
 ¿Comprende ordenes sencillas (Ven, toma,
dame, pon….)? Si No
 ¿Comprende ordenes complejas (ejm: “coge el lápiz
y mételo en el bote”) Si No
 ¿Se entiende gran parte de lo que se dice? Si No
 ¿Se expresa bien? Si No
 ¿Tartamudea? Si No
 ¿Mantiene una conversación? Si No
 ¿Hace preguntas? Si No
Hábitos, conducta, rutinas y adaptación:

 Personas que conviven habitualmente en el

domicilio familiar/composición familiar (mascotas):
 Mamá y hermano.
 Papa y su conviviente.
 ¿Quién se ocupa del niño cuando no están sus
padres? Hermano.
¿Con que frecuencia? No ¿Qué actividad realiza con el
niño? Conversar, jugar y hace tareas.
¿Cómo se llevan? Bien.
 ¿Se han cambiado muchas veces a la persona
encargada de cuidar al niño? Si No
 ¿Ha habido algún acontecimiento
especialmente significativo en la vida del niño?
Muerte de un familiar Enfermedad Divorcio
Cambio de residencia Otros (indicar)
¿Qué edad tenía al niño? 8 años ¿Cómo reaccionó ante
dicha circunstancia? nos cambiamos de residencia,
pues en ese entonces mi hijo no quería salir del
anterior hogar y se resignaba a tener uno nuevo.
 ¿Acepta bien los cambios? Sí No
 ¿En casa hay establecidas unas rutinas y horarios
para el baño, la comida, el sueño? Si.
 ¿Colabora o participa en las tareas domésticas en
función de la edad (poner la mesa, recoger…..), se
asignan responsabilidades? Si.
 ¿Cómo se comporta en casa? . Marcar varios, si
procede.
Se porta bien/obedece Tiene rabietas
No acepta las normas/reta al adulto Llamadas de
atención Tiene celos
 Cuándo su hijo/a no se comporta de forma adecuada
¿qué hacen?
Hablar en con él/ella Castigo Comparaciones
Lo ignoran No hacen nada
 Normalmente en casa se muestra (Marcar varios, si
procede).
Alegre Tranquilo Inquieto Sociable
Sensible Comunicativo Se aísla Impulsivo
 Indicar la relación familiar del niño con cada uno de los
miembros de la familia (marcar):

Padre Madre Hermano Hermano Otro

Comunicativa X X X X
Colaboradora X X X X
Participativa X X X X
Distante
Agresiva
Indiferente
No existe

 Fuera de casa se comporta (Marcar varios, si procede)

Se comporta igual No se comporta igual
(especificar)
 ¿Tiene miedo? No Sí ¿Cuáles?
 ¿Tiene manías? No Sí ¿Cuáles?
 ¿Existe en él /ella alguna conducta, rutina o ritual que
llame especialmente la atención? Si No
¿Cuál?..............................................................................
 ¿Qué información les transmiten en el colegio en
relación al comportamiento de su hijo/a? que es un niño
tranquilo.
Historia escolar y dificultades de aprendizaje:

 ¿Fue a la guardería? Si (desde cuándo)

………………………………..No
 ¿Se adaptó bien al empezar el colegio? Si No
 ¿Siempre ha estado escolarizado en el mismo centro
educativo? SI No
 ¿Le gusta a su hijo/a ir al colegio? Si No
 ¿Tiene su hijo/a interés por aprender? Si No
 ¿Está su hijo/a satisfecho con sus profesores? Sí No
 ¿Están satisfechos con el colegio al que asiste su
hijo/a? (Disciplina, nivel de exigencia, información
que reciben
…….) Si No
 ¿Es bilingüe el colegio al que asiste su hijo/a? Si
No
 ¿Recibe apoyo en el colegio? No Si ¿De qué
especialistas?
Maestro Pedagogía Terapéutica (PT) No
Maestro Audición y Lenguaje (AL) o logopeda No
¿Con que regularidad recibe apoyo?
¿Desde cuándo recibe apoyo?
¿Tiene su hijo adaptación curricular en el colegio?
Si
 ¿Qué materias le cuestan más a su
hijo/a? Ingles.
 ¿Qué materias le cuesta menos a su
hijo/a? Nada.
 ¿Qué materias le gustan más a su
hijo/a? Matemáticas.
 ¿Qué materias le gustan menos a su
hijo/a? Ciencia y tecnología.
 ¿Ha repetido? No Si ¿Qué
cursos?....................................................
 ¿Falta con frecuencia al colegio? No Si ¿Por
qué motivo?
 ¿A que atribuyen los éxitos de su hijo/a en la escuela?
(Indicar varios, si procede)
A su esfuerzo A su capacidad A las
ayudas que recibe A la suerte
 ¿A que a tribuyen los fracasos de sus hijo/a en la
escuela? (Indicar varios, si procede)
A la falta de esfuerzo A su capacidad A
las ayudas que recibe A la mala suerte
Formato de autorización:
FORMATO DE AUTORIZACIÓN
YO, Abela Tucto Culqui, padre/madre/tutor, identificado con DNI.
33416698; responsable del estudiante Lenin Culque Tucto, AUTORIZO
la evaluación psicológica de mi menor hijo(a) para los fines de
diagnóstico individual y grupal de los estudiantes.
Actividad bajo responsabilidad de los estudiantes del VII ciclo de
Psicología de la UNTRM, quienes realizan sus prácticas en la Institución
Educativa “Los Ángeles de Pedro Castro”.

*Los resultados de la evaluación psicológica se mantendrán bajo

confidencialidad, el padre/madre/tutor del estudiante podrá solicitarlos al
practicante responsable de la evaluación; quien será el indicado para
interpretarlos y explicarles apropiadamente los mismos*
1. Dibujo de la persona humana.
2. Dibujo de la familia.
3. Dibujo de la persona bajo la lluvia.
 5. Test de autoestima para escolares

TEST DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH

Paciente: Lenin Waldo Culque Tucto.

Edad: 17 años Fecha: 18 / 10 / 2021.

Pregunta Sí No
1. ¿Generalmente los problemas me afectan muy poco? X
2. ¿Me cuesta trabajo hablar en público? X
3. ¿Si pudiera cambiaria muchas cosas de mi? X
4. ¿Puedo tomar una decisión fácilmente? X
5. ¿Soy una persona simpática? X
6. ¿En mi casa me enojo fácilmente? X
7. ¿Me cuesta trabajo acostumbrarme a algo nuevo? X
8. ¿Soy popular entre las personas de mi edad? X
9. ¿Mi familia generalmente tiene en cuenta mis sentimientos? X
10. ¿Me doy por vencido(a) fácilmente? X
11. ¿Mi familia espera demasiado de mí? X
12. ¿Me cuesta mucho trabajo aceptarme como soy? X
13. ¿Mi vida es muy complicada? X
14. ¿Mis compañeros casi siempre aceptan mis ideas? X
15. ¿Tengo mala opinión de mí mismo? X
16. ¿Muchas veces me gustaría irme de casa? X
17. ¿Con frecuencia me siento con disgusto en mi trabajo? X
18. ¿Soy menos guapo (bonita) que la mayoría de la gente? X
19. ¿Si tengo algo que decir, generalmente lo digo? X
20. ¿Mi familia me comprende? X
21. ¿Los demás son mejores aceptados que yo? X
22. ¿Siento que mi familia me presiona? X
23. ¿Con frecuencia me desanimo con lo que hago? X
24. ¿Muchas veces me gustaría ser otra persona? X
25. ¿Se puede confiar muy poco en mí? X
PUNTAJE: 19.

NIVEL: Tendencia a alta autoestima.

 ACTA DE ENTREVISTA Y EVALUACIÓN PSICOLOGICA

Siendo la hora 12:54 pm del día lunes 18 de octubre del 2021 se intentó la
comunicación con el estudiante CHAPA GUTIERREZ, Llordi Alexander a su
correspondiente número de celular 937 545 906 a lo cual se volvió a intentar en
posteriores fechas: martes 19 de octubre a las 5:05 pm, miércoles 20 de octubre a las
4:27 pm, incluso el día jueves 21 de Junio a las 12:56 pm, 2:10 pm (2 ocasiones) y no se
logró contactar teniendo conocimiento que en comunicación con el docente a cargo
Yoser Alvarado Ccoyo a través de su número celular 930525729 siendo la hora 2:45 pm
de fecha 21 de octubre 2021, informó que el estudiante no tiene disponibilidad para
poder responder llamadas telefónicas desconocidas.

…………………………………………….
Est. Ps. Anderson Mondragón Linares
DNI N°: 72184240
 ACTA DE ENTREVISTA Y EVALUACIÓN PSICOLOGICA

Siendo la hora 10:02 am del día martes 19 de octubre del 2021 se intentó la
comunicación con el estudiante CHUQUIZENGO PUSCAN, Gustavo a su
correspondiente número de celular 952 140 421 a lo cual se volvió a intentar en distintas
ocasiones: martes 19 de octubre a las 3:47 pm, martes 19 de octubre a las 8:33 pm,
jueves 21 de octubre a las 2:57 pm, jueves 21 de octubre a las 2:58 pm, jueves 21 de
octubre a las 4:23 pm, jueves 21 de octubre a las 4:33 pm, jueves 21 de octubre a las
5:05 pm. Además, el martes 19 de octubre se le envió un mensaje de WhatsApp, en el
cual lo invitaba a participar de un taller junto a sus demás compañeritos, el cual no fue
recibido, y no se logró contactar teniendo conocimiento que en comunicación con el
docente a cargo del grado Yoser Alvarado Ccoyo a través de su número celular
930525729, quien me informa que el estudiante no está interesado en poder participar
en las charlas y talleres.

…………………………………………….
Est. Ps. Anderson Mondragón Linares
DNI N°: 72184240
 ACTA DE ENTREVISTA Y EVALUACIÓN PSICOLOGICA

Siendo la hora 12:22 pm del día jueves 21 de octubre del 2021 se intentó la
comunicación con el estudiante BACALLA OLIVA, Maily a su correspondiente
número de celular 902 413 444 a lo cual se volvió a intentar en distintas ocasiones:
jueves 21 de octubre a las 2:14 pm, viernes 22 de octubre 8:09 am, y no se logró
contactar teniendo conocimiento que en comunicación con el docente a cargo Yoser
Alvarado Ccoyo a través de su número celular 930525729, informó que la estudiante no
tiene disponibilidad para poder participar en los distintos talleres.

…………………………………………….
Est. Ps. Anderson Mondragón Linares
DNI N°: 72184240