PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
QUINTO II 8/8 2
TÍTULO DE LA SESIÓN
Cuerpos sometidos a la acción de la gravedad
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y Sustenta la relación del movimiento vertical
físico, basado en aplica con el MRUV, en donde la aceleración que
conocimientos conocimientos adquiere un cuerpo es debido a la fuerza de
científicos. científicos y la gravedad.
argumenta
científicamente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente rememora el trabajo de la sesión anterior. Luego propicia una dinámica con los
estudiantes, la cual consiste en intentar introducir una canica dentro de una botella de
plástico.
A continuación, el docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los
estudiantes sustenten la relación del movimiento vertical con el MRUV, en donde la
aceleración que adquiere un cuerpo se debe a la fuerza de la gravedad. Además,
argumentan sus respuestas a las preguntas planteadas en la sesión anterior,
fundamentadas en los conocimientos científicos del movimiento vertical.
DESARROLLO (70 minutos)
Argumenta científicamente
El docente pide a los estudiantes que argumenten sus respuestas. Para ello utilizarán la
siguiente estructura de argumentación sugerida.
Estructura argumentativa
Ideas de partida
Afirmación sobre la que se organiza la
argumentación.
…………………………………………………………………………………..…
Datos
Cifras, hechos, observaciones o evidencias que
………………………………………………………………………………..……
apoyan una afirmación.
Justificaciones
Frases que explican la relación entre los datos ………………………………………………………………………………………
y la idea de partida. Pueden incluir
conocimientos teóricos en los que se basa la ………………………………………………………………………………………
justificación (fundamentos).
………………………………………………………………………………………
Conclusiones
Idea final que se deduce de la argumentación. ………………………………………………………………………………………
Puede no coincidir con la idea de partida, pero
tiene que derivarse del cuerpo de la …………………………………………………………………………………..…
argumentación.
El docente propicia un debate en relación con las preguntas planteadas, actuando como
moderador en el debate que llevarán a cabo los equipos de trabajo.
Los estudiantes sustentan sus respuestas a las preguntas planteadas teniendo en cuenta la
estructura argumentativa considerada. Adicionalmente, responden las preguntas que
puedan surgir en el momento del debate.
CIERRE (10 minutos)
Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a sus preguntas planteadas.
Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La
actividad realizada te ha parecido significativa para la comprensión del movimiento
vertical? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes realizan un cuadro comparativo entre el MRUV y el movimiento vertical.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana.
Diccionario
Plumones
Papelógrafo
Internet
FICHA DE METACOGNICIÓN
NOMBRES:
PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES
¿Qué relación existe entre caída libre y
MRUV?
¿Qué aprendiste hoy?
¿La actividad realizada te ha parecido
significativa para la comprensión del
movimiento vertical?
¿Qué dificultades has tenido mientras
realizabas las actividades de aprendizaje?
