ESC. PRIM.
CARLOS FUENTES
MACÍAS
DIGNOSTICO Y PERFIL GRUPAL DE
QUINTO “A”
ESC. PRIM. CARLOS FUENTES MACÍAS
C.C.T. 15DPR3302O
TURNO: MATUTINO
ZONA: X
DIRECTOR ESCOLAR: LEONIDIS FELIPE HERNANDEZ
DOCENTE FRENTE A GRUPO: YARELY HERNÁNDEZ
HERNÁNDEZ
CICLO ESCOLAR 2022-2023
DIAGNOSTICO GRUPAL
Características de quinto grado grupo “A”
El grupo de quinto “A” está
conformado por 22 alumnos de
los cuales 15 son hombres y son
mujeres, oscilan entre los diez y
Niños
Alumnos 5° "A" 15
once años de edad donde según Niñas
Piaget este grupo de acuerdo con
la edad que tienen se encuentran
en el estadio de las
32%
Niñas 7
operaciones formales “en donde
empieza a formarse un sistema
coherente de lógica formal ya que
Niños
cuenta con herramientas 68%
cognoscitivos que les permite
solucionar muchos tipos de
problemas de lógica, comprender las relaciones conceptuales entre operaciones
matemáticas, ordenar y clasificar los conocimientos”
Niños 15
Niñas 7
Al realizarles el test para identificar los estilos de aprendizaje de cada alumno se
obtuvo los siguientes resultados, 48% son kinestésicos, el 37 % visuales y el 15%
son auditivos, predominando el canal visual.
Así mismo realizó el test de Gardner en las primeras semanas de clases
identificando que 6 alumnos tienen la inteligencia verbal, 5 lógica matemática, 4
visual espacial, 1 kinestésico corporal y 3 interpersonal y reconociendo la variedad
de inteligencias múltiples conseguidas por los resultados.
Al igual a través de la observación y registro se identificó los estilos de
aprendizaje reconociendo que el 26.3% son pragmáticos, 21.05% activos, el
15.7% reflexivos y 36.8% restante teóricos. En cuanto al ritmo de aprendizaje más
del el 100% de alumnos logran realizar dictados y lectura, así como de elaboración
oraciones breves, 21 alumnos son activos para de copiar, dibujar, colorear,
recortar y pegar, sin embargo a 1 alumno se le dificulta y nole gusta realizar estas
actividades ya que denota mayor concentración en ello.
Al realizar un dictado a los alumnos se exploró los momentos evolutivos de
la escritura que marca Margarita Gómez Palacios en donde los 22 alumnos son
alfabéticos, pero sin respeto de reglas ortográficas principalmente con los grafos v,
b, z, c, g, y mayúsculas y minúsculas. Además de que les cuesta trabajo
comunicar escitamente sus ideas o pensamientos con coherencia.
Exploracion de habilidades
Se realizo toma de lectura, de un cuento al total de los alumnos en donde
se pudo identificar que 12 alumnos se encuentran en la fase parcialmente
alfabética, mientras que 10 son completamente alfabética
Según Ehri, L. (1997) divide la lectura en 4 fases: fase prealfabética,
silábico alfabética, parcialmente alfabética, y completamente alfabética.
Fases de letura
Los estudiantes conciben la relación con sus compañeros como excelente
el 58.82%, 28.57% buena y el 8.57regular, pues el 88.57 % se considera sociable
para hacer amigos y el resto tímidos.
Al aplicar el examen Evaluación Diagnóstica 2° Grado de Educación
Primaria Ciclo Escolar 2021-2022 el grupo obtuvo en el área de lectura;45.8% en
la unidad de integrar información y realizar inferencias, 42% analizar la estructura
de los textos, 47.1 % localizar y extraer información y 47.8% en fluidez lectora. El
mayor porcentaje fue de 76.5 y el menor 5.9.
En el área de matemáticas 43.0% tuvieron mayor inclinación al área de
número, algebra y variación; mientras que 43. 5% en forma espacio y medida. El
mayor porcentaje del examen es de 70.6 y el menor 23.5.
Los alumnos del segundo grado son activos, le agrada trabajar
organizadamente, les gusta pueden dialogar, apoyarse y expresan sus ideas, les
gusta leer cuentos y leyendas, a 11 de ellos les gusta participar mucho y a 10
poco. De la misma forma prefieren las actividades donde se involucren el juego, el
dibujo, escribir y leer.
En cuanto a los padres de familia de estos alumnos son participativos en un
80% de las actividades que realizan con su hijo en el plantel, son el 100 % las
madres quienes se encargan de éstas, ya que los padres son los responsables
de la economía del hogar en un 75 %, el restante son las madres pero cuentan
con el apoyo de los abuelos en su cuidado y cumplimientos tareas educativas,
debido a ello la respuesta en tareas, materiales solicitados, actividades dentro de
la escuela el 85 % cumple.
La mitad de los padres de familia tienen un nivel de estudio en secundaria,
40% bachillerato, 10% carreras técnicas y licenciaturas, sin embargo solo el 35%
domina el uso de la computadora obstaculizando actividades de investigación o
utilización de software de comunicación o para tareas.
Habilidades Lectoras, escrituras, lógico-matemáticas, Socioemocional,
Comunicación con alumnas y alumnos; y Participación en las actividades de
aprendizaje.
1
16 9 11 9
11 12 12
12
8 9 9
4 6 7 6 6
0 0 0 0 0
0
EN NIVEL ESPERADO
EN DESARROLLO
REQUIEREN APOYO
Habilidades Lectoras
En cuanto a habilidades lectoras de acuerdo con las pruebas de SisAT 9 alumnos
se encuentran en desarrollo y 9 se encuentran en nivel esperado, es decir que, el
50% del grupo manifiesta interés y gusto por la lectura, seguridad para
expresarse, dialogar, conversar y argumentar. Conoce las convencionalidades del
lenguaje escrito, realiza anticipaciones y predicciones durante la lectura, manipula
el libro de manera convencional, reconoce que se lee en el texto; y el 50%
manifiesta interés y gusto por la lectura, se muestra inseguro o titubeante ante el
manejo del libro y los cuestionamientos que se le realizan, elabora anticipaciones
y predicciones con errores, no reconoce las convencionalidades del lenguaje
escrito que se le solicitan, no logra manipular y sostener el libro de manera
convencional, dice que las imágenes se leen, busca el apoyo y aprobación
constante del adulto.
Habilidades de Escritura
De acuerdo con las habilidades de escritura 6 de 18 niños requieren apoyo ya que
no manifiesta interés por las actividades que se le proponen, se dispersa, escribe
solo la inicial de su nombre, reconoce uno o dos portadores de texto por su
formato. 11 niños se encuentran en desarrollo, porque, manifiesta interés por las
actividades que se le propone realizar, reconoce de 1 a 3 portadores de texto por
los elementos gráficos que los conforman. Escribe su nombre de manera
reconocible o empleando la inicial del mismo, no lee su nombre solo lo menciona,
no logra identificar similitudes en la oralidad y la escritura, mezcla grafías y
neurografías para escribir las palabras que se le dictan.
Para finalizar solo un niño se encuentra en nivel esperado manifestando seguridad
y gusto ante las actividades que se le proponen, reconoce los portadores de texto
por su nombre y por su función, propósito y los elementos gráficos e iconos que lo
conforman. Escribe su nombre correctamente, lee lo que escribe, identifica
similitudes en la oralidad y la escritura, escribe las palabras que se le dictan.
Lógico-Matemáticas
En el ámbito lógico matemático podemos observar que 7 alumnos de 11 se
encuentran en desarrollo es decir que hay comprensión de la mayoría de
expresiones numéricas. Pero aun requiere consolidar las habilidades básicas de
abstracción numérica y razonamiento numérico y tiende a requerir apoyo del
adulto.
Mientras que 11 alumnos se encuentran en nivel esperado porque tienen total
comprensión de las expresiones numéricas y utiliza adecuadamente las
habilidades básicas de abstracción numérica y razonamiento numérico, lo que le
permite comunicar resultados con rapidez y precisión. Puede requerir un apoyo
mínimo del adulto.
PERFIL GRUPAL
Ritmos de aprendizaje
Su forma de aprendizaje se
puede deducir que el 60% es
Ritmos de aprendizaje
kinestésico y visual, es decir
que, perciben las cosas a
través del cuerpo y de la 6%
experimentación. Son muy
33%
intuitivos y valoran
61%
especialmente el ambiente y la
participación. Para pensar con
claridad necesitan movimiento
y actividad; un 30% es el visual
por lo que se requiere utilizar
organizadores gráficos para la
Kinestésico Visual Auditivos
enseñanza aprendizaje y el 10% en gran suelen ser auditivos verbales y ponen
más atención a la fonética para facilitar las actividades.
Estos ritmos y estilos deben de ser retomados al momento de planear y sobre
todo de dar las indicaciones para que exista atención a los 3 estilos y dentro de las
actividades hacer pequeñas adecuaciones solamente, ya que no significa planear
una actividad para cada estilo o ritmo.
Los niños del grupo, se motivan mediante las actividades que son nuevas para
ellos y que atiendan a sus intereses y necesidades, también mediante los halagos
de la docente; es decir, la actitud positiva que es básica en todo docente.
Según Ehri, L. (1997) divide la lectura en 4 fases, al tomar lectura se identificó a
14 en fase de “logografica” que consiste en reconocimiento de escrituras globales,
sin decodificación hay un reconocimiento de la forma visual o logo, hay “actitud de
lectura” hay correspondencia grafema-fonema; Además de que 3 niños se
encuentran aparentemente en fase “alfabetica” comprensión del principio
alfabético en donde hay una asociación grafema-fonema, etapa de decodificación
fonológica.
En cuanto a los padres de familia de los alumnos son participativos en un 90% de
las actividades que realizan con sus hijos en las clases a distancia, tomando en
cuenta que el 95 % son las madres quienes se encargan tareas, ya que los
padres son los responsables de la economía del hogar, el restante son las madres
pero cuentan con el apoyo de los abuelos en su cuidado y cumplimientos tareas
educativas, debido a ello la respuesta en tareas, materiales solicitados,
actividades dentro de la clase al día el 85 % cumple.
Para finalizar la escolaridad de los padres de familia el 60% tienen un nivel de
estudio en secundaria, 20% bachillerato, 10 % carreras técnicas y licenciaturas,
1% maestría, es funcional para realizar actividades extraescolares,
aproximadamente el 80% domina el tel celular lo cual ayuda a las actividades de
clases en línea o investigación para tareas. Cabe mencionar que cuando se
realizan actividades virtuales solo el 35% de los alumnos se conectan esto debido
a la falta de internet o datos para la conexión.
