Cuadernillo Didáctico

Secundaria Regular

Octavo
Grado

Lengua y Literatura
 Ministerio de Educación
AUTORIDADES
Miriam Soledad Ráudez Rodríguez Ministra de Educación
Salvador Vanegas Guido Asesor de la Presidencia para Educación
Melba María López Montenegro Directora General de Educación Secundaria
Nora Mercedes Cuadra Directora General de Planificación y
Baquedano Programación Educativa

COORDINACIÓN TÉCNICA
Mariana del Socorro Saborío Directora de Programación Educativa
Rodríguez
Tessia Olga Torres Thomas Directora de Educación Secundaria Regular

AUTORA:
Janerys Mercado Rojas
Revisión Técnica:
Ana Gloribeth Cruz López
Martha Elena Cajina Angulo
Guadalupe Méndez Espinoza
Diseño y Diagramación:
Maribel Cuarezma López

Segunda Edición, 2021

Derechos reservados. Prohibida su venta o reproducción con fines comerciales
por cualquier medio, sin previa autorización del Ministerio de Educación
(MINED), de la República de Nicaragua.

La presente publicación ha sido reproducida con el apoyo de la Alianza

Mundial para la Educación (AME).
 Presentación

Estimado estudiante:

El Ministerio de Educación, en el curso escolar 2020 a partir del mes de marzo,

con el efecto provocado por la pandemia COVID- 19, está implementando
acciones para el Afianzamiento, Reforzamiento y Nivelación de aprendizajes,
como parte de las iniciativas en marcha para asegurar la continuidad educativa
de los estudiantes de nuestro país, por ello ha preparado el cuadernillo didáctico
de Lengua y Literatura de Octavo Grado de Educación Secundaria Regular, el
que contiene actividades de aprendizaje sencillas, que se relacionan con
la vida cotidiana de manera que el estudiante interactúe con el material y
avance en la nivelación o reforzamiento de sus aprendizajes que por algunos
inconvenientes no ha logrado consolidar.

El cuadernillo que ponemos en tus manos, será la guía para transcribir las
actividades propuestas a tu cuaderno de trabajo. Una vez concluidas las
actividades orientadas, regresarlo a tu docente, para que continúe siendo de
utilidad a otros estudiantes.

Estamos seguros que será un material de mucho provecho para ustedes

estudiantes y con el acompañamiento del docente, harán efectivo el desarrollo
de actividades durante la clase y la continuidad de las actividades en su hogar
con el apoyo de la familia.

Ministerio de Educación
 ÍNDICE
Contenido

Unidad I: Comprendamos el discurso oral y escrito..................................................5

Textos expositivos:........................................................................................................ 5
Textos descriptivos:....................................................................................................... 9

Unidad II: Escribamos y hablemos con propiedad lingüística y conciencia

gramatical....................................................................................................................14
Oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas........................................ 14
Propiedades textuales:.............................................................................................. 16

Unidad III: Disfrutemos y aprendamos de los textos dramáticos............................19

El texto dramático: Autores nicaragüenses............................................................ 19
Relación de los personajes con el conflicto........................................................... 19

Unidad IV: Comuniquémonos haciendo uso de las variedades sociales y

geográficas...................................................................................................................22
Funciones del lenguaje:............................................................................................ 22
 Variedades de la lengua española..................................................................... 22

Unidad V: Comprendamos el discurso oral y los textos académicos...................24

Textos informativos..................................................................................................... 24
Estrategias de comprensión oral y lectora de nivel inferencial:.......................... 24

VI Unidad: Escribamos y hablemos con corrección ortográfica y textual............27

Ortografía:................................................................................................................... 27
Gramática:................................................................................................................. 28
Propiedades textuales:.............................................................................................. 28

VII Unidad: Disfrutemos y aprendamos con los textos dramáticos........................29

El texto dramático: Autores latinoamericanos....................................................... 29
Características del género: Desarrollo de personajes e historia a partir del
conflicto de la obra, comunicación de la historia a partir de diálogos,
monólogos, soliloquios, apartes y acotaciones, relación del conflicto con
problemas sociales o humanos................................................................................ 29
El argumento, personajes: tipología, características............................................ 29

Bibliografía....................................................................................................................31
 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

Comprendamos el discurso oral y escrito

I 1. Textos expositivos
Unidad ▪▪ Concepto
▪▪ Características
2. Textos descriptivos
▪▪ Características
▪▪ Prosopografía y etopeya

Actividades de Aprendizaje

I. Textos expositivos.

Lee los siguientes textos y realiza las actividades orientadas:

Texto 1: La contaminación

La contaminación es la
acumulación de sustancias
como: gases, radiaciones
y materiales orgánicos e
inorgánicos en el ambiente
que alteran su calidad.

El deterioro en el ambiente
causa daños a la salud
humana, pero también
tiene efectos nocivos en las
especies silvestres que habitan los ecosistemas naturales; por tal razón, cuando
existe contaminación el recurso deja de ser útil. Los agentes que producen la
contaminación, entre los que podemos citar tenemos: el calor, los desechos
sólidos, las sustancias químicas y el exceso de microorganismos patógenos.

Las formas de contaminación se manifiestan de diversas formas: La contaminación

del aire o atmosférica se produce por los humos (vehículos e industrias), aerosoles,
polvo, ruidos, malos olores, radiación atómica, etc. La contaminación del agua es
causada por el vertimiento de aguas servidas o negras (urbanas e industriales), de
relaves mineros, de petróleo, de abonos, de pesticidas (insecticidas, herbicidas
y similares), de detergentes y otros productos. La contaminación del suelo es
causada por los pesticidas, los abonos sintéticos, el petróleo y sus derivados, la
basura, etc. La contaminación de los alimentos afecta a la salud y es originada
por productos químicos (pesticidas y otros).

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 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

En conclusión, con frecuencia se descubren nuevas formas y fuentes de

contaminación, que afectan al ambiente y a la salud. En la era moderna y
con el violento desarrollo de nuevas tecnologías y productos surgen nuevas
fuentes contaminantes que al inicio parecen inofensivos y luego se demuestra
que ocasionan daños a la salud física o mental de las personas o al ambiente
(extinción de especies y degradación de recursos básicos como agua, suelo,
bosques, etc.)

(Tomado del libro Biología, la vida y sus procesos 546).

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras: patógeno, ecosistema

y contaminantes. Usa su cuaderno.

2. ¿Cuál es el propósito de este tipo de texto?

3. ¿Qué diferencias encuentran entre el texto anterior y un cuento?

4. ¿Por qué es importante comprender este tipo de textos?

5. ¿Cuál es el tema del texto La contaminación?

6. ¿Qué tipo de texto es?

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Texto 2: La danza de las abejas

Los seres humanos necesitamos comunicarnos

con los demás y transmitirles nuestros
pensamientos y nuestros sentimientos .Pero,
¿sabías que los animales también se comunican
entre sí, y que algunos son capaces de utilizar
sistemas muy complejos? Desde luego, uno
de esos “lenguajes “sorprendentes es el de las
abejas.

Las abejas son insectos sociales que viven en

colonias compuestas por obreras, zánganos y
la abeja reina. Las obreras, entre otras cosas,
van de flor en flor buscando néctar y traen el
alimento a la colmena. Pero lo realmente sorprendente es que, cuando una
obrera encuentra una buena cantidad de alimento, vuela hasta la colmena y se
lo dice a las demás. Y no sólo informa a sus compañeras de que ha encontrado
comida, sino que además les explica dónde está y cuánta comida hay. ¡Y todo
eso se lo dice bailando!

Y es que cuando una abeja localiza néctar en

abundancia, realiza una especie de danza
delante de sus compañeras para darles
toda la información que necesitan. Así, por
ejemplo, si el alimento está cerca, a menos
de 25 metros, la abeja baila formando un
círculo. Por el contrario, cuando el alimento
se encuentra lejos, la abeja realiza un baile
con forma de ocho y hace vibrar su cuerpo.

La cantidad de ochos que hace la abeja

indica la distancia a la que se encuentra la
comida. La velocidad con la que la abeja
hace vibrar su cuerpo indica la cantidad de alimento que encontrarán sus
compañeras si llegan hasta allí. Gracias a esta información, las abejas pueden
servirse del néctar de flores situadas a varios kilómetros de la colmena.

¡Ah! ¿Y sabes lo que hace la abeja además de bailar? Pues trae y reparte un
poco de la comida que ha encontrado, para que las demás puedan probar ese
delicioso bocado.

¡Desde luego, es una buena forma de convencerlas de que vayan adonde ella
dice!

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 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

Responde:

1. ¿De qué trata la lectura?

2. ¿De qué función vital de los seres vivos se habla en el primer párrafo del texto?

3. ¿Por qué se les llama a las abejas insectos sociales?

4. ¿Las abejas irían a buscar alimento si ven a una compañera bailar, describiendo
varios ochos y vibrando su cuerpo a escasa velocidad? ¿Por qué?

5. Si ves en tu patio una abeja bailando, describiendo círculos. ¿Irán las demás
abejas a buscar el alimento a otro pueblo? ¿Por qué?

6. Completa:
Las abejas son animales capaces de __________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

7. ¿Cuándo las abejas van al lugar indicado por su “informadora “, saben el

néctar que van a encontrar? ¿Por qué?

8. ¿Qué harías tú si fueses una abeja y tuvieras que comunicar a tus compañeras
que has encontrado mucho néctar, de buena calidad?

9. En el texto se afirma que las abejas se comunican entre sí. ¿Qué opinas tú?

a. Que no se pueden comunicar porque son animales.

b. Que la comunicación no es exclusiva de las personas, por lo tanto, estoy de

acuerdo con el autor.

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c. Que no puede ser porque no tienen cuerdas vocales.

10. ¿Qué podemos aprender de las abejas?:

a. A organizarnos.

b. A defendernos.

c. A hacer miel, que está muy rica y es muy cara.

11. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?

12. Identifica las características del texto.

Recuerda

Un texto expositivo es aquel que ofrece al lector información

detallada respecto a un tema específico con el objetivo de informar
sobre hechos, datos o conceptos particulares. Los textos expositivos
pueden utilizarse en el ámbito científico, educativo, jurídico, social
o periodístico.

II. Textos descriptivos.

1. Lee el siguiente texto:

“A falta de alquitrán, muchas veces el palo de la antorcha se impregnaba con
grasa” La antorcha no sólo iluminaba mejor que un leño, sino también duraba
más.  Eso es lógico, porque contenía más alquitrán que leño seco. Andando
el tiempo los hombres comprendieron que la duración de la luz dependía del
alquitrán o de la grasa y no de la madera, de modo que se podía prescindir de
ésta para el alumbrado. Empezaron a llenar algún plato de barro o de piedra,
con alquitrán y encenderlo. De este modo fue inventada la lámpara, cuya luz
duraba varias horas seguidas”.

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2. Lee los siguientes ítems de selección múltiple y de acuerdo a su comprensión

lectora, señala la respuesta correcta. Usa su cuaderno.

a. ¿Qué título le pondrías a este texto?

▪▪ La antorcha.
▪▪ La lámpara de grasa.
▪▪ La lámpara de alquitrán.
▪▪ Una lámpara rústica.
▪▪ La primera lámpara.

b. La lámpara fue inventada:

▪▪ Empapando una antorcha con alquitrán.
▪▪ Impregnando cualquier materia con grasa.
▪▪ Humedeciendo una mecha con kerosene.
▪▪ Encendiendo la materia inflamable contenida en un plato u otro recipiente.
▪▪ Encendiendo un leño.

III. Textos descriptivos de definición

Son textos que se centran en la descripción de un personaje, objeto, situación,

paisaje, entre otros. La enumeración de características es el rasgo principal del
texto descriptivo. Si un texto sólo describe algo, diciendo qué es y cómo es todo
aquello de lo que habla, entonces es un texto descriptivo de definición.

Prosopografía

La prosopografía es la acción de describir las características físicas de una persona

o animal como pueden ser la altura, la corpulencia, el color de los ojos y del pelo;
la forma de la cara, la nariz, las orejas, las manos e incluso de los pies; también,
pueden ser descritos los lunares, las cicatrices, las marcas de nacimiento y toda
clase de rasgos distintivos.

Antes de hacer una prosopografía hay que seguir un orden para describir al
personaje:

▪▪ Comenzar por los detalles generales y después continuar con los detalles
concretos.

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▪▪ Presentar al personaje en movimiento, para que tome vida reflejar nuestros

sentimientos hacia el personaje ¿qué queremos reflejar? ¿ternura, poder?
▪▪ Elegir el tono de la descripción: seria, burlona, irónica, entre otros.

Bien, recordar que hay que destacar los datos físicos más importantes.

Por ejemplo:

▪▪ Nariz prominente -> poder

▪▪ Ojos vidriosos-> atontado

Ejemplo:

Entrábamos en la habitación, cuando pudimos ver a un hombre alto, delgado

y con el rostro blanco y arrugado, con grandes ojeras; esa imagen fue
impresionante, pero con un poco de cordura logramos distinguir mejor, era el
mayordomo pintado en un cuadro que abarcaba todo un muro.

En realidad esa casona era muy lujosa, pero los gustos del dueño eran poco
comunes. El propietario de esa casona era un hombre regordete y mal encarado,
su sonrisa era macabra, y sólo cuando llegaba a sonreír.

Sus pies son pequeños como los de un niño y su cabeza redonda y barbuda; en
realidad no es una imagen grata, no importa cuán rico sea, nunca nos cayó
bien.

Después salió su esposa, una mujer alta y creída, que medía casi dos metros, me
espantaba su presencia y más por tener que verla hacia la cara, pues es mala
educación no hacerlo.

Por fin llegó mi tranquilidad, pues su hija María tiene un rostro agradable y apacible,
contrario a sus padres, su figura es perfecta, y su atención muy delicada, entendí
que nada es lo que parece.

Etopeya:

Es la descripción de los rasgos internos, morales y psicológicos de la persona. Se

trata de hablar de sus costumbres, modales, moralidad, entre otros.

Ethos: raíz griega de la palabra Etopeya, significa costumbre. Es la base de la

palabra ética. La ética son las buenas costumbres.

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Porcos:raíz griega que significa describir.

Ethos + Porcos = en Grecia usaban esta palabra para describir los rasgos éticos,
morales de los personajes, entre otros.

Ejemplo:

En su sonrisa se podía entrever su triste pasado. Aun así, se empeñaba por dejarlo
allí, en el pasado. Siempre dispuesta a dar todo por los demás. Hasta lo que no
tuviera. Así vivió su vida, empeñándose porque el dolor que había atravesado no
se tradujera en venganza, rencor ni resentimiento.

1. Crea un personaje humilde y sencillo y describe utilizando etopeya en tres

escenas:

▪▪ Una tarde de compras.

▪▪ Una cena con la familia.
▪▪ Durante una escena en el colegio.

2. A las actividades anteriores incluirles también la descripción prosopográfica.

3. Lee los siguientes textos descriptivos e identifica qué tipo de texto es:
prosopografía o etopeya.

a. Su cara casi perfectamente redonda, una cara parecida a la de una muñeca

china tallada en madera: tenía la nariz ancha y chata; sus ojos eran rasgados
e inclinados, semejantes a las hojas del bambú…

b. Su nombre es Dulcinea; [...] su hermosura, sobrehumana, [...] sus cabellos son

oro, su frente campos elíseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos soles, sus
mejillas rosas, sus labios corales, perlas sus dientes, alabastro su cuello, mármol
su pecho, marfil sus manos, su blancura nieve...

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4. Busca las palabras en la sopa de letras relacionadas con el tema:

▪▪ Etopeya ▪ Descripción ▪ Prosopografía ▪ Retrato

e p r o s o p o g r a f i a

a t b l m n s p f e c w o c

z r o y a g x a a t e p i v

r e t p d b m n z r o j c c

l t r d e s c r i p c i o n

s r d e t y v a o f b a x z

t a c h i l a r j k z e s t

m t i n d e p s i e h j z x

a o b v z i h m n y p p l s

5. Ordena las ideas de modo que organice una descripción coherente.  Luego,
copia en su cuaderno.

a. Este virus entra en el cuerpo humano por diferentes vías y se aloja en las células
del sistema inmune.

b. El sida (síndrome de inmunodeficiencia adquirida) es una enfermedad

contagiosa que se transmite sexualmente y a través de la sangre. El agente
que la produce es el VIH (Virus de inmunodeficiencia humano).

c. Dentro de estas células puede permanecer lentamente incluso varios años.

d. Cuando entra en actividad, destruye las células inmunitarias y deja al

organismo expuesto a cualquier infección, por lo que el cuerpo se debilita y
se produce la muerte del paciente.

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Escribamos y hablemos con propiedad lingüística y

II conciencia gramatical
Unidad 1. Oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas
▪▪ Nexos coordinantes: y, o, pero, aunque
▪▪ Nexos subordinantes: que, el cual, la cual, los cuales, las cuales
▪▪ Funciones sintácticas básicas: sujeto (expreso y tácito), predicado y su
concordancia
2. Propiedades textuales
3. Estructura del párrafo expositivo
▪▪ Idea principal e ideas secundarias
▪▪ Tipología: según el orden de la idea principal

Actividades de Aprendizaje

I. Oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.

1. Clasifica las siguientes oraciones en yuxtapuestas, coordinadas o

subordinadas. Usa su cuaderno.

a. El tren iba rodando sobre sus rieles. Era en los días de mi dorada primavera. Y
era en mi Nicaragua natal.

b. Hemos estado en el puente de Ochomogo y nos ha encantado.

c. La clase estuvo interesante, pero algunos estudiantes no pusieron atención.

d. Lo tenía muy claro: alguien le había tendido una trampa.

e. No me ha quedado claro si se debe conservar la torta en la nevera.

2. Redacta en su cuaderno un párrafo empleando oraciones yuxtapuestas,

sobre las medidas de protección del covid-19.

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Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

Recuerda
La oración yuxtapuesta
Está separada principalmente por comas o puntos y comas y no
presentan nexos de unión.

La oración coordinada
Es un tipo particular de oración compuesta en la que se combinan dos
o más proposiciones independientes de igual jerarquía a través de una
conjunción coordinante.

Los nexos de las oraciones coordinadas son: y, o, pero, aunque.

Ejemplo:
Mi mamá hizo espagueti y nadie los comió.

La oración subordinada
Es aquella que depende del núcleo de otra oración, es decir, es una
oración que se constituye a partir de otra sintáctica. Entonces, la
diferencia es que la oración coordinada es aquella que no poseen
dependencia sintáctica y la oración subordinada si depende de ella.

Los nexos de las oraciones subordinadas son: que, el cual, la cual, los
cuales, las cuales.

Ejemplo:
Ese es otro error en que ha caído.

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II. Propiedades textuales:

Realiza los siguientes ejercicios en su cuaderno.

1. Explica el siguiente esquema:

a. ¿Qué es el párrafo?

b. ¿Qué es una idea principal?

c. ¿Qué es una idea secundaria?

d. ¿Qué relación hay entre una idea principal y las ideas secundarias?

2. Reflexiona y comenta el contenido del siguiente párrafo: usa su

cuaderno.

Escribir es un proceso que no se inicia ni termina al colocar en un papel una

serie de palabras, sino que requiere de etapas para que el escrito final pueda
ser presentado a un lector. Todo texto refleja la inteligencia y la personalidad
de quien lo escribe. Escribir, en consecuencia, exige concentración, interés e
investigación, de esta manera se buscan los mecanismos (uso de las propiedades
textuales) para que el texto cumpla con los objetivos propuestos por el autor.

a. ¿Ha escrito algún tipo de párrafos? ¿Cuáles?

b. ¿Qué procedimiento ha utilizado para redactar un párrafo?

c. ¿Conoce las propiedades textuales? Explique brevemente.

d. ¿Qué es un párrafo expositivo?

e. ¿Cuáles son las cualidades de un párrafo?

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3. Lee los siguientes párrafos, subraya las ideas principales y los clasifica de
acuerdo a la ubicación de la idea principal.

a. Los delfines son mamíferos marinos que, junto con el cachalote, la marsopa y
las ballenas, forman parte de la familia de los cetáceos. Se ubican dentro del
orden de los odontocetos. Existen 34 variedades de delfines.

b. Escribir es un proceso que no se inicia ni termina al colocar en un papel una

serie de palabras, sino que requiere de etapas para que el escrito final pueda
ser presentado a un lector. Todo texto refleja la inteligencia y la personalidad
de quien lo escribe. Escribir, en consecuencia, exige concentración, interés
e investigación, de esta manera se buscan los mecanismos (uso de las
propiedades textuales) para que el texto cumpla con los objetivos propuestos
por el autor.

c. La danza, el canto y el tambor son parte de la mística ancestral con la que

el garífuna se enfrenta a las dificultades de la vida. Son los instrumentos y los
medios a través de los que los ancestros expresaron la alegría y el dolor, el
llanto y el grito de unidad garífuna ante las adversidades de la historia.

4. Redacta en su cuaderno dos párrafos expositivos utilizando las propiedades

textuales.

a.

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 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

b.

Recuerda
Las propiedades textuales son las condiciones o requisitos que
debe cumplir un texto para que tenga sentido y logre su propósito
comunicativo. Estas son: adecuación, coherencia, cohesión,
aspectos gramaticales y disposición del texto en el espacio.

Párrafos expositivos.
Son los que brindan información objetiva, predominan en los textos de
carácter científico, en los textos de estudio, noticias y textos periodísticos
en general.

Ejemplo de párrafo expositivo:

La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el
ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura,
del mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es
una actividad exclusiva de los seres humanos, únicos seres vivos que
han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada.
Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que
nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos.

Observa que el párrafo está formado por una idea principal y por
dos ideas secundarias que apoyan la idea principal. Además, el
párrafo tiene coherencia, cohesión, adecuación, claridad, corrección
gramatical y disposición del texto en el espacio.

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 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

Disfrutemos y aprendamos de los textos dramáticos

III 1. El texto dramático: Autores nicaragüenses
Unid a d ▪▪ Estructura externa: actos, cuadros, escenas
▪▪ Estructura interna: presentación del conflicto, desarrollo del
conflicto, clímax, desenlace del conflicto
2. Relación de los personajes con el conflicto

Actividades de Aprendizaje

I. El texto dramático: Autores nicaragüenses.

1. Lee el siguiente texto y realiza en su cuaderno lo que a continuación se le

pide:
La Petenera
(Fragmento del acto segundo)
(La misma decoración del acto primero. Aparece Petenera dormida en el sofá.
Entra Manolo y acercándose a ella le dice dulcemente al oído).
Manolo.- ¡Petenera! ¡Petenera!
Petenera.- (Incorporándose con dulzura)
Ay, trovador, trovador
Tú eres todo mi amor...
Manolo. - ¿A? ¿Qué dices?
Petenera.-Llévame lejos, lejos...
al interior de los espejos;
llévame a la espesura de la dulzura
para que pierda el seso
en lo espeso del beso
pues mi boca está loca;
toca mi boca y verás que está loca.
Manolo.- ¿Qué dices, Petenera? ¿De veras estás loca?
Petenera.- (Despertando asustada). ¡Ay Manolo...Manolo! ¿Qué te estaba
diciendo? ¿Eres tú...? ¿No estoy soñando?..
Manolo.- ¡Sonámbula es lo que estabas hace un momento!
Petenera.-De verdad, sí de verdad. Vieras qué extraño el sueño que estaba
soñando. Que me había casado con un Oso.
Manolo.- ¿Con un Oso? ¿De dónde diablos sacas tanto disparates?

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 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

Petenera.- ¡Ay por Dios! Ya me acuerdo. No sabes la desgracia que me está

pasando. Quieren casarme con Osorio.
Manolo.- ¿Osorio el millonario?
Petenera.- ¿Qué te parece? Un viejo tan horroroso...
Manolo.- ¡Esto si es peor que el sueño! Osorio es más que un Oso; es peor que un
Oso caballo, un Oso chancho, un viejo inmundo. ¿Qué está pensando? ¿Cree
que voy a consentir que se te acerque? De aquí voy para su casa a romperle la
cara.
Petenera.-Déjate de locuras. Ten calma. No quiero ningún escándalo. Y mira:
vete mejor; no vaya a ser que se aparezca mi papá o mi mamá: si te ven aquí
nos matan. Ya saben que eres mi novio.
Manolo.- ¡Ah no! Yo necesito que me cuentes todo lo que ha pasado.
Petenera.- ¡Ay, no! Aquí no. Vamos mejor al vecindario. No tardan en bajar,
vamos pronto.

(Salen. Un momento después entran don Pancho y doña Ana)

Doña Ana.- ¡Petenera! ¡Petenerita!
Don Pancho.-Pues por lo visto se fue a la calle.
Doña Ana.- ¿Ves? Por haberla dejado solita. A lo mejor se fue a buscar al zángano
de Manolo para contarle todo lo sucedido.
Don Pancho.- ¿Será capaz? Yo mismo iré a buscarla. Es necesario que se vaya a
vestir inmediatamente. (Mira su reloj).Y ya son las tres y media.
Doña Ana.- ¡Ay por Dios! ¿Cómo hacemos?
Don Pancho.- ¡Qué contratiempo! A las cuatro en punto me dijo don Osorio que
iba a venir a visitarla. Solo eso falta: que no la encuentre y que no regrese toda
la tarde.

(José Coronel Urtecho, nicaragüense)

Responde:

a. ¿Quiénes intervienen en el texto?

b. ¿Qué relación tiene Petenera con Manolo?

c. ¿Por qué quieren casar a Petenera con Osorio?

d. ¿Se plantea un conflicto humano en el texto? ¿Por qué?

e. Identifica la estructura externa e interna del texto.

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 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

2. Explica el siguiente esquema:

3. Analiza el texto dramático anterior e identifica la estructura externa e interna

de la obra y la relación de los personajes con el conflicto.

4. Responde en su cuaderno:

a. ¿Cree usted que la situación planteada en el texto transcrito ocurre en la

realidad?

b. ¿Quién es para usted, el mejor partido para Petenera? ¿Por qué?

c. ¿Quién es el novio ideal para los padres de Petenera? ¿Por qué?

d. ¿A quién prefiere Petenera como novio? ¿Por qué?

e. ¿Con quién cree usted que debería casarse Petenera? ¿Por qué?

f. ¿Cree usted que lo que se plantea en el texto es un conflicto propio de la vida

humana? ¿Por qué?

g. ¿Qué virtudes o cualidades positivas (valores) se pueden deducir del mensaje

del texto?

h. ¿Qué imperfecciones morales (antivalores) se pueden deducir del texto?

i. Organiza sus comentarios en un esquema y los entrega al docente.

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Comuniquémonos haciendo uso de las variedades

IV sociales y geográficas
Unidad 1. Funciones del lenguaje
▪▪ Emotiva
▪▪ Metalingüística
2. Variedades de la lengua española

Actividades de Aprendizaje

I. Funciones del lenguaje:

Emotiva
Metalingüística

1. Observa la lámina y explica su significado. Usa su cuaderno.

a. ¿A qué se refiere la función
metalingüística?

b. ¿Qué es la función emotiva?

c. ¿Qué tipo de función se evidencia

en el texto?

d. Redacta un párrafo donde aplique la función lingüística.

e. Redacta un párrafo donde aplique la función emotiva.

II. Variedades de la lengua española.

1. Reflexiona:
a. ¿Qué son las variaciones lingüísticas?

b. ¿Cuáles son las variaciones fonéticas,

morfológicas y léxicas nicaragüenses?

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 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

2. Lee el siguiente texto y extrae las variantes del habla popular nicaragüense.
El aruño

Lino Pérez venía de Romero, por Santa Cruz, cruzándose la montaña por una
vieja abra que dejaron unos huleros.

Don Lino venía acompañado por dos

perritos, la Golondrina y el Pinto. Traía
cargado su saco hulado con ropa en el
hombro y en la otra mano su machete
y un palo que lo traía de bastón. Venía
pasando por unos bejucales, cuando
de pronto siente que se le espantan los
perros y en eso el animal que le cae
encima desde arriba de las ramas de un
guabo seco. El animal le cayó encima
del hulado y el viejo dio el brinco sobre
unos espinales con un gran susto, que
sintió que tenía parado el corazón y que
no podía respirar. El animal se le sentó enfrente violinando el espinazo y con los
enormes dientes. El viejo jochó a los perros mientras le asestaba un varazo en la
nariz. El animal casi le quita el palo, los perros le latieron a la orilla, quiso el tigre
coger a un perro, pero el perro se le zafó; el tigre se puso nervioso, el viejo le
volvió a zampar, un perrito se le fue por delante, jai, jai, mientras el otro por detrás
le latía también; el viejo le tiró otro varazo, el tigre le voló su manotón, el perrito le
volvió a latir orillado y el animal se volteó, mientras el viejo le metió un jincón con
el machete en el pescuezo y el animal bramó y se fue para atrás.

El viejo a cada movimiento le iba soltando la boca al saco hulado, hasta que en
una de esas, cogiendo el viejo de una punta el saco, le echó al animal la ropa
encima y con el machete lo jincó duro, cogiéndolo bien; el animal hasta se mio,
el viejo le dio de filo en la coronita, el perrito le mordió la cola, el animal le tiró un
manotón al viejo y él se sacó el tiro con el palo, pero lo atrasó un tronco y la uña
de la pezuña lo cogió apenitas, por el hombro derecho, haciéndose una herida
sobre el pellejo hasta el otro lado, pasándole por la barriga con todo y camisa.

El animal se ladeó bramando y el viejo le dio otro machetazo y el animal bufó

estirándose pesado sobre el suelo.

El viejo todavía lo acabó de matar y los perros no dejaban de latir. Llegó el viejo
ya de tardecita a El Castillo y le curaron el aruño.

(Fernando Silva de, Cuentos)

23
 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

3. Lee el siguiente texto, subraya las variantes del habla popular nicaraguense e
interpreta el mensaje del mismo. Usa su cuaderno.

— “Te voy a contar lo que pasó: Iba un hombre en la calle y se encontró con
otro…”
— Adiós Juan.
— Adiós Pedro.
— ¿Paro’ndevás?
— Voy hacer un mandadito por hay…
— Vení ve: ¿me podrías prestar unos realitos?
— No ando horita, estoy palmado, otro día.
— Bueno pues, no importa, nos vemos pues.
— Adiós pues.

(Fernando Silva. Poeta nicaragüense)

Comprendamos el discurso oral y los textos

V académicos
1. Textos informativos
Unidad
2. Estrategias de comprensión oral y lectora de nivel
inferencial
▪▪ Idea principal y secundaria
▪▪ Interrogantes para extraer ideas implícitas (Quién, cómo. Cuándo, dónde,
cuándo, cuánto, qué, por qué, para qué)
▪▪ Mapas conceptuales
▪▪ Inferencias
▪▪ El reporte de lectura

Actividades de Aprendizaje

I. Textos informativos.

1. Reflexiona:

a. ¿Qué son textos informativos?

b. ¿Qué textos informativos conoces?

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 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

2. Lee el siguiente texto: La lucha tiene rostro de mujer, mensaje de la Compañera

“Rosario Murillo” en conmemoración del 8 de marzo, día internacional de la
mujer (2011).

A las mujeres de Nicaragua

La lucha tiene rostro de Mujer. La Justicia

tiene rostro de Mujer. El reclamo, la urgencia
de Dignidad y Derechos, tiene rostro de
Mujer. En este Mundo, convulsionado
por la progresiva ruptura de los Sistemas
de dominación propios del Capitalismo,
las banderas que reclaman presente y
porvenir para la Humanidad, tienen rostro,
voz, cuerpo, inteligencia y espíritu de Mujer.

El Siglo XXI es el Siglo de las Mujeres. El siglo, el año, el mes, la semana, el día, para
hacer valer todas nuestras capacidades y derechos, y desde ellas, luchar con
todas nuestras energías denunciando, exigiendo, ocupando nuestros espacios,
con la Visión más clara y profunda: devolver a la Humanidad la cordura, y
devolver a la Vida el sentido trascendente de la Evolución.

Las Mujeres somos esa otra Fuerza que la Humanidad contiene, y hoy reclama.
La Fuerza que armoniza, promueve equilibrios, argumenta, dialoga, convence y
acoge en una dinámica circular el movimiento de todos los procesos de la Vida.

Las Mujeres hemos aportado más a la Paz y al Entendimiento, a través de la

Historia. Somos más intuitivas, más reflexivas, ponemos más el corazón, la
inteligencia espiritual, y somos capaces de aplicar la Generosidad y el Cariño
donde el resentimiento, el rencor o el odio, han hecho estragos.

En los graves momentos que atraviesa nuestro Mundo, nos vemos en el rostro de
las mujeres que luchan para hacer valer Derechos, Libertades; para defender
Independencia, Soberanía, Recursos Naturales Patrimoniales, agua, tierra,
minerales, vegetación, mares, glaciares, aire... nos vemos en el espejo de las
distintas culturas con sus distintos Patrones y Modelos, que se ponen de pie
frente al dominio global, económico, mediático, ideológico, y del ámbito del
entretenimiento... Nos vemos en el espejo de las familias que defienden sus
Territorios Patrimoniales frente a las dolorosas realidades del cambio climático...
Nos vemos en el espejo de las Mujeres que defienden sus creencias, los símbolos de
sus creencias, sus prácticas ancestrales, frente a la incomprensión o al colonialismo
y neocolonialismo cultural y mental, de los Imperios... nos vemos en el coraje de
las Mujeres de los Pueblos Originarios de todo el Mundo y en particular de Nuestra
América, que han venido destacándose como indispensables defensoras de
todos los Derechos... Nos vemos en el espejo de las Mujeres de todo el Mundo,
que hoy denuncian y combaten la Bio-piratería, la fuga de cerebros, la neo-
esclavitud, la trata, el tráfico de personas, o el comercio sexual, el racismo, y la
terrible violencia doméstica y sexual, con toda su carga de crímenes y abusos a
nuestra Humanidad.

25
 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

Nos unimos a las campesinas y productoras, que se proponen recuperar las

prácticas de la agricultura familiar tradicional, a las Jefas de Hogar y Familia,
que exigen Precios Justos, es decir, Seguridad y Soberanía Alimentarias, frente a
la voracidad del Modelo que prioriza agro-combustibles, que especula con los
alimentos y que con sus grandes industrias y redes comerciales transnacionales,
los encarecen y enrarecen, volviéndolos inaccesibles, e imponiendo a la par,
una vergonzosa política de hambre, dependencia y mendicidad...

Hacia esa Patria Libre de analfabetismo, Libre de pobreza, con Educación, Salud,
Trabajo y Paz, con Derechos para todas y todos, con Protagonismo, Voz, y Espíritu
de Mujer, vamos seguras. El porvenir depende de esa certeza y de esa confianza
que nosotras, las mujeres, somos capaces de transmitir, porque creemos, y
porque estamos convencidas que donde hay corazón e inteligencia de mujer,
hay Seguridad, hay Bienestar, hay Familia, hay Vida, hay Presente y Futuro. Hay
Valores. Hay Bien de Todas y todos. ¡Hay Revolución!

Rosario Murillo, 8 de Marzo 2011, en Revista del 19 digital.

a. Subraya las ideas principales y extrae las ideas secundarias de cada párrafo.
Usa su cuaderno.

b. Elabora en su cuaderno un mapa conceptual.

c. Después de leer el texto, responde:

▪▪ ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
▪▪ ¿Cuál es el papel de la mujer en la actualidad?
▪▪ ¿Qué significa la expresión “El Siglo XXI es el Siglo de las Mujeres”?
▪▪ ¿Cuál es el mensaje del texto?

Recuerda
Los reportes de lectura son usados comúnmente en el ámbito escolar
como un medio para comprobar algún tipo de lectura realizada,
sin embargo, puede ser fácilmente aplicable como una técnica
de estudio o estrategia. En este escrito se reflejan los aprendizajes
obtenidos después de realizar un proceso de lectura.

Estructura para elaborar un reporte de lectura

• Portada del reporte:
▪▪ Título de la lectura
▪▪ Texto y página
▪▪ Autor
• Resumen
• Opinión personal
• Conclusiones

26
 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

3. Elabora en su cuaderno un reporte de lectura del texto anterior.

Escribamos y hablemos con corrección ortográfica y

VI textual
1. Ortografía
Unidad ▪▪ Uso de la s
▪▪ El uso de la coma para marcar elisiones verbales, y sus usos
incorrectos antes de la conjunción Y
▪▪ Uso de paréntesis y comillas (ejercitación)
2. Gramática
▪▪ Las clases de palabras: Los demostrativos, los posesivos, los pronombres
▪▪ Oraciones impersonales en modo indicativo
▪▪ Las perífrasis verbales de infinitivo
3. Propiedades textuales
▪▪ El párrafo
-- Estructuras: secuencia, enumeración, y desarrollo de un concepto
▪▪ El párrafo y sus cualidades
-- La coherencia, unidad de sentido. La progresión, desarrollo completo
de ideas
-- La cohesión: cohesión léxica: mecanismos, cohesión gramatical

Actividades de Aprendizaje

I. Ortografía:

1. Completa en su cuaderno las siguientes palabras y redacta la regla de uso de

la “s” para cada grupo:

a. convul______ conclu______ confe______

b. individual____ capital______ atlet_______

2. Lee las siguientes oraciones y escribe coma, paréntesis y comillas donde

corresponda: Usa su cuaderno.
a. Luis se casó en Puebla y Rocío en Cancún.
b. Rubén Darío 1867-1916 es el más grande poeta en lengua castellana del
presente siglo.

27
 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

c. José Martí el Mártir de Dos Ríos es autor de tiernas poesías infantiles.

d. Juan tiene diez años y su hermano once.
e. Mis pies están fríos mientras que mis manos tibias.

3. Redacta un texto formado por dos párrafos sobre temas de medidas de

protección, prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los
fenómenos naturales y antrópicos, empleando adecuadamente paréntesis,
comillas y comas, para indicar elisiones verbales.

II. Gramática.

1. Lee las siguientes oraciones e identifica las clases de palabras: demostrativos,

posesivos, pronombres:

a. Ningún asistente dijo nada sobre eso.

b. Es importante tener esto en cuenta.
c. Aquella es mi madre y aquel es mi tío.
d. Tú ven conmigo.
e. Esta blusa es mía, aquella es la tuya.

2. Redacta en su cuaderno 10 oraciones impersonales en modo indicativo.

Recuerda
Una perífrasis verbal es la asociación de dos o más verbos que
transmiten una única idea verbal y forman una unidad sintáctica
indisociable. Esto significa que, funcionalmente, la estructura
completa constituye el núcleo del predicado.

Las perífrasis de infinitivo se componen de un verbo auxiliar en forma

personal (conjugado) seguido de un verbo en infinitivo.

Ejemplos: tiene que comer, debe venir, empezó a estudiar.

3. Redacta en su cuaderno 10 oraciones empleando perífrasis verbales de

infinitivo.

28
 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

4. Escribe en su cuaderno dos párrafos empleando perífrasis verbales, estructura

y cualidades de los párrafos.

Disfrutemos y aprendamos con los textos dramáticos

VII 1. El texto dramático
Unidad ▪▪ Autores latinoamericanos
2. Características del género
▪▪ Desarrollo de personajes e historia a partir del conflicto de la obra
▪▪ Comunicación de la historia a partir de diálogos, monólogos, soliloquios,
apartes y acotaciones, relación del conflicto con problemas sociales o
humanos
3. El argumento, personajes: tipología, características

Actividades de Aprendizaje

I. Lee un fragmento del acto primero de la obra

de “Romeo y Julieta” y en tu cuaderno realiza
las siguientes actividades:

Acto primero
Escena I

(Verona. Una plaza pública.)

(Entran Sansón y Gregorio, armados de espadas y broqueles.)

Sansón.- Bajo mi palabra, Gregorio, no sufriremos que nos carguen.

Gregorio.- No, porque entonces seríamos cargadores.

Sansón.- Quiero decir que si nos molestan echaremos fuera la tizona.

Gregorio.- Sí, mientras viváis echad el pescuezo fuera de la collera.

Sansón.- Yo soy ligero de manos cuando se me provoca.

Gregorio.- Pero no se te provoca fácilmente a sentar la mano.

Sansón.- La vista de uno de esos perros de la casa de Montagüe me transporta.

29
 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

Gregorio.- Trasportarse es huir, ser valiente es aguardar a pie firme: por eso es que
el trasportarte tú es ponerte en salvo.

Sansón.- Un perro de la casa ésa me provocará a mantenerme en el puesto. Yo

siempre tomaré la acera a todo individuo de ella, sea hombre o mujer.

Gregorio.- Eso prueba que eres un débil tuno, pues a la acera se arriman los
débiles.

Sansón.- Verdad; y por eso, siendo las mujeres las más febles vasijas, se las
pega siempre a la acera. Así, pues, cuando en la acera me tropiece con algún
Montagüe, le echo fuera, y si es mujer, la pego en ella.

Gregorio.- La contienda es entre nuestros amos, entre nosotros sus servidores.

Sansón.- Es igual, quiero mostrarme tirano. Cuando me haya batido con los
criados, seré cruel con las doncellas. Les quitaré la vida.

Gregorio.- ¿La vida de las doncellas?

Sansón.- Sí, la vida de las doncellas, o su... Tómalo en el sentido que quieras.

Gregorio.- En conciencia lo tomarán las que sientan el daño.

Sansón.- Se lo haré sentir mientras tenga aliento y sabido es que soy hombre de
gran nervio.

Gregorio.- Fortuna es que no seas pez; si lo fueras, serías un pobre arenque. Echa
fuera el estoque; allí vienen dos de los Montagües.

1. Responde:
a. ¿Quiénes son los personajes?

b. ¿Cuáles son las características del género dramático?

c. ¿Has leído la obra completa? ¿De qué trata?

d. ¿Quién la escribió?

e. ¿Tiene relación esta obra con la Petenera? Explica.

f. Escribe el argumento del texto leído.

2. Organiza en equipo la representación de la obra en el aula de clase.(al menos

un fragmento)

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 Cuadernillo Didáctico Octavo Grado

Bibliografía
Coloma, F (1991). Ortografía Fundamental. Editorial Vanguardia, Paseo Tiscapa,
Calle José Martí, Oeste. Managua, Nicaragua.

Legorburu, J (s.f).Español 9.Lengua y Literatura. Ediciones SM.Madrid.

Mantica, C (1998) .El habla Nicaragüense y otros ensayos. Editorial Hispamer.

Santillana 2004 “Contexto del Lenguaje 11” Bogotá Edición Santillana.

Santillana, (2018) Lengua y literatura7, Edición para docentes/ Santillana-1ed-

San José Costa Rica, Proyecto Puentes del Saber.

Zamora, H. y Pérez, M. E. (2008). Español General. Managua: UCA.

Webgrafía
http://confits.blogspot.com/2012/03/lectura-la-danza-de-las-abejas.html

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 ¡Ah, mi adorable, mi bella,
mi querida garza morena!
Tú tienes en los recuerdos
profundos que en mi alma
forman lo más alto y sublime,
una luz inmortal. Porque tú me
revelaste el secreto de las delicias
divinas, en el inefable primer
instante del amor!