ESC. PRIM.

GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ CCT:15EPR5112J TURNO: TIEMPO COMPLETO

PROFESOR JOSÉ ANTONIO QUINTANA GUZMÁN GRADO Y GRUPO: 6° “A”
BLOQUE 2 CICLO ESCOLAR 2019 – 2020 SEMANA 12:___________________

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación
ÁMBITO Literatura.
PROPÓSITO Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
• Planificación de un cuento de misterio o terror que considere:
trama, características físicas y psicológicas de los personajes,
ambiente y escenarios.
• Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las
PRODUCCIONES siguientes características:
PARA EL --efecto deseado según el subgénero elegido: misterio o terror.
DESARROLLO DEL --desarrollo de las características psicológicas de los personajes.
PROYECTO --descripciones detalladas de personajes, escenarios y situaciones.
--sucesión y simultaneidad en descripciones y narraciones.
--empleo de conectivos para crear suspenso.
--coherencia interna.
--puntuación y ortografía convencionales.
TIPO DE TEXTO Narrativo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y
poesía.
Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
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APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE

ESPERADOS Comprensión e interpretación FAVORECEN
• Identifica las características • Características, sentimientos y  Emplear el lenguaje
de los cuentos de misterio o motivaciones de los personajes de un para comunicarse y
terror: estructura, estilo, cuento. como instrumento para
personajes y escenario. • La descripción en las narraciones de aprender
• Infiere las características, misterio o terror.  Identificar las
los sentimientos y las Propiedades y tipos de textos propiedades del
motivaciones de los • Características de los cuentos de misterio lenguaje en diversas
personajes de un cuento a y terror: recursos literarios para crear situaciones
partir de sus acciones. tensión. comunicativas
• Emplea verbos y tiempos • Características del género literario  Analizar la
verbales para narrar (escenario, estructura, personajes y información y
acciones sucesivas y estilo de los cuentos de misterio y emplear el lenguaje
simultáneas. terror). para la toma de
• Redacta párrafos usando Conocimiento del sistema de escritura y decisiones
primera y tercera persona. ortografía  Valorar la diversidad
• Escriben cuentos de • Ortografía y puntuación lingüística y cultural de
terror o suspenso convencionales. Aspectos México
empleando conectivos para sintácticos y semánticos
dar suspenso. • Recursos discursivos para generar
Producto final un efecto específico en el lector.
• Compilación de cuentos • Voces narrativas del relato.
de misterio o terror para • Conectivos (en ese momento, de
su publicación. repente, entonces) para crear suspenso.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Se llevará a cabo una lluvia de ideas para proponer respuestas para las siguientes
preguntas: ¿Cómo está estructurado un cuento? ¿Qué entienden por narración?
INICIO ¿Qué es una descripción? ¿Podrían platicar sobre algún cuento de misterio, terror
o suspenso que hayan leído antes? ¿De qué trata? ¿Por qué creen que es de ese
tema?
Elaborarán un mapa conceptual con las respuestas una vez que hayan sido
aceptadas por todo el grupo. Compararán los mapas el de algún compañero.
Analizarán el siguiente cuento: “La tinta roja”.
En equipos, comentaran lo siguiente sobre el cuento “La tinta roja”: ¿cómo
comienza? ¿Qué pasa después? ¿En qué termina? ¿Con qué se logra mantener la
atención del lector?
Se explicará que, en los cuentos, se emplean algunos recursos que permiten
provocar mayor tensión en el lector, como el uso de adjetivos al describir, por
ejemplo se pondrá lo siguiente:
DESARROLLO  Sin adjetivos: La casa en el bosque.
 Con adjetivos: La casa tenebrosa en el espeso y oscuro bosque.
Comentarán en equipo los siguientes aspectos sobre el cuento “La tinta roja”:
 ¿De qué trata la historia que presenta el cuento?
 ¿En qué orden se presentan los acontecimientos?
 ¿Cuál es el desenlace del cuento?
 ¿Cuál es el ambiente?
 ¿Cuánto tiempo pasa entre el inicio del cuento y el final?
 ¿A qué época se refiere?
 ¿Cuáles son los escenarios donde suceden los hechos?
CIERRE Después del análisis de las preguntas anteriores, llenarán el cuadro de la página
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63 de su libro con los datos del cuento “La tinta roja”.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN 27. Por 10, por 100 y por 1 000
TEMA Problemas multiplicativos
Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1
CONTENIDOS
000, etcétera.
INTENCIONES Que los alumnos identifiquen reglas prácticas para multiplicar rápidamente por
DIDÁCTICAS 10, 100, 1000.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando
ESTÁNDARES
los algoritmos convencionales.
CURRICULARES A
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Comenzaremos con la primera parte de la consigna 1 de la lección.
Formarán parejas para resolver estos problemas.
1. Resolver las siguientes operaciones lo más rápido posible, sin hacer cálculos
escritos.
INICIO
8 x 10 = 74 x 10 = 546 x 10 = 10 x 10 = 153 x 10 = 1 740 x 10 =
• Verifiquen con calculadora si sus resultados son correctos.
• ¿Qué relación encuentran entre los resultados y el primer factor de cada operación?
• Escriban una conclusión relacionada con lo que observaron en sus resultados.
Enseguida se realizará la segunda parte de la consigna 1 de la lección.
¿Cuáles de estos números creen que podrían ser el resultado de una
multiplicación por 100? 450 400 2 350 2 300 12 5004 005 1 000
• ¿Cuáles serían los números que se multiplicaron por 100?
• Lo verificarán con la calculadora.
• Escribirán una conclusión relacionada con lo observado en sus resultados.
45 X = 4 500 128 X = 1 280 17 X = 17 000 100 X = 800
DESARROLLO
10 X = 320
13 X = 13 000 450 X = 45 000 29 X = 29 000
1 000 X = 50 000 1 000 X = 72 000
Verificarán sus resultados con la calculadora.
Considerando los resultados observados en los problemas anteriores elaborarán
una regla que les sirva para resolver rápidamente multiplicaciones por 10, 100 o
1 000.
Al final se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las
siguientes cuestiones:
• ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
CIERRE • ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos
pudieran avanzar?
• ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas
posteriores?
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CIENCIAS NATURALES
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y
TEMA nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para
construir un entorno saludable
¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo cuido?
 Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo necesario, preferir
productos locales, de temporada y sin empaque, entre otras.
CONTENIDOS
 Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la práctica de acciones
de consumo sustentable con base en los beneficios para el ambiente y la
calidad de vida.
Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para
PROPÓSITO
inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración de su
APRENDIZAJES
importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de
ESPERADOS
vida.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
COMPETENCIAS QUE • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
SE FAVORECEN promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento
global.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado
del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad
de cuidar la riqueza natural.

ACTIVIDADES

Con ayuda del docente seleccionarán en grupo a 10% de los compañeros del salón y fijarán una dieta para
ellos. Calcularán un menú con los alimentos necesarios para darles de comer durante tres días. Luego
dividan ese mismo menú entre todo el grupo para un día. ¿Le tocaría a cada uno lo mismo?
Imaginarán que ya no hay más recursos para obtener más comida. ¿Qué pasaría con sus compañeros y
con ustedes?
¿Qué piensan ahora sobre la cantidad de recursos que podemos obtener de la Tierra? Plantearán un
escenario de lo que ocurriría y contestarán en sus cuadernos:
¿Qué sucede si un país no cuida sus recursos naturales?, ¿cómo afecta su economía? Argumentarán sus
respuestas.
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GEOGRAFÍA
TEMA Riqueza y variedad de vida en los países
EJE Componentes naturales.
APRENDIZAJES Encuentra las zonas y países con mayor biodiversidad y explica la
ESPERADOS relevancia de su cuidado y protección.
COMPETENCIAS QUE
Valoración de la diversidad natural
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Con la información de la tabla de la página 56, elaborarán en el cuaderno dos gráficas de barras: una que
muestre los cinco países que concentren el mayor número de especies de mamíferos y otra para los
reptiles.
Analizarán las gráficas que hayan elaborado y en grupo mencionarán el país que ocupa el primer lugar en:
• Reptiles
• Mamíferos
¿Qué lugar ocupa México por la variedad de especies de reptiles y de mamíferos?
Organizarán equipos y comentarán de manera grupal: ¿qué importancia tiene la biodiversidad para los
seres humanos?, ¿cómo podemos ayudar a conservarla? Escribirán las conclusiones en su cuaderno y las
compartirán con los demás equipos.

HISTORIA
TEMA Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo
Temas para comprender el periodo
CONTENIDOS ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenística.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
PROPÓSITO presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
Identifica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto
APRENDIZAJE
“democracia” y la importancia de la civilización helenística en la difusión de la
ESPERADO
cultura.
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
• Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia

ACTIVIDADES
Analizarán el siguiente texto.
Los Juegos Olímpicos eran eventos deportivos y religiosos que se celebraban en la ciudad de Olimpia en
honor a los dioses. Los participantes eran solamente hombres y las competencias consistian en carreras a
pie, lucha, lanzamiento de disco y jabalina, salto de longitud y carreras de carros. Se consideraban tan
importantes que las polis griegas en guerra establecían treguas durante su realización.

En parejas harán una investigación para realizar un collage ilustrado sobre los juegos olímpicos del tiempo
del pueblo griego. Incluirán la historia de dichos juegos.
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FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor
Vivir conforme a principios éticos
Qué criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situaciones
controvertidas. Cómo nos ayudan los principios derivados de los derechos
CONTENIDOS humanos para orientar nuestras decisiones. Por qué es importante que mis
acciones sean congruentes con lo que pienso y digo.
Cómo me imagino dentro de pocos años. Qué metas me gustaría alcanzar. Qué
tengo que hacer para lograrlo.
ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES
Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y acciones.
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE SE  Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
FAVORECEN  Apego a la legalidad y sentido de justicia

ACTIVIDADES
¡Participemos!
Consultarán lo que hayan contestado en la secuencia anterior y comentarán los contenidos del esquema de la página 55.
Mediante una lluvia de ideas, en grupo, elaborarán en el pizarrón una lista de los valores y las metas de su grupo
escolar. Se guiarán por el ejemplo de la página 56 de su libro.
3. Analicen si las metas que escribieron se basan en los principios éticos derivados de los derechos humanos. Para
hacerlo, comenten lo siguiente acerca de sus metas:
• ¿Respetan su dignidad y la de otras personas?
• ¿Respetan las leyes y normas de convivencia?
• ¿Respetan los derechos de las demás personas?
• ¿Se basan en el buen trato?
• ¿Contribuyen al bienestar común?
• ¿Promueven la paz y la no violencia?
Si alguna meta no está basada en los principios éticos de los derechos humanos, realizarán lo siguiente: Analizarán las
consecuencias negativas, individuales y colectivas.
Replantearán estas metas para que haya un respeto por la dignidad y derechos de todas las personas.
5. Se les pedirá que elaboren en una cartulina un decálogo de los valores y principios éticos que orientarán al grupo y
que asumirán como guía para la convivencia en el salón; por ejemplo: “Trata a las demás personas como quieras que te
traten a ti”.
• Ilustrarán su decálogo con imágenes que fortalezcan la idea de convivencia respetuosa. Utilizarán lo que hayan
aprendido en la clase de español.
Pegarán su decálogo en un muro del salón y tendrán que comprometerse a convivir aplicando esos principios.
FICHAS DE TIEMPO COMPLETO NO. _______________________
MATERIA______________________________________________________________________________
DESCRIPCIÓN:_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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PROFESOR DE GRUPO [Link]. DIRECCIÓN ESCOLAR
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JOSÉ ANTONIO QUINTANA GUZMÁN ANA CAROL ELIZABETH RODRIGUEZ REYES