Alumnos en focos rojos que son atendidos por USAER: Antonio Maya Alexander, Martínez Contreras Silvia, y García

Vásquez
Patricia Guadalupe.

FOCOS ROJOS CUARTO GRADO GRUPO “A”

El segundo grado grupo “A” se encuentra conformado por 17 estudiantes, de los cuales 8 son niños y 9 niñas. Es un grupo
bastante inquieto e irresponsable, las edades de la mayoría son las adecuadas a su grado escolar.

NIVEL DE CANTIDAD Con ayuda de diferentes estrategias trabajadas con los niños de segundo grado se realiza el
CONCEPTUALIZACIÒN DE siguiente reporte grupal, partiendo del entendido que la mayoría de los estudiante están
ALUMNOS desarrollando su lectoescritura, 13 de ellos se encuentran en un nivel alfabético convencional

ALFABÈTICO 13 y 2 de ellos se encuentran en un nivel alfabético y 2 en silábico alfabético.

CONVENCIONAL
ALFABÈTICO 2
La lectura es fluida en los alumnos alfabéticos y existe una buena comprensión para su
SILÀBICO- 2 edad, sin embargo requieren un poco de apoyo para localizar las ideas principales, los textos
ALFABÈTICO no deben ser tan largo para lograr la comprensión total, empero están en un proceso de
SILÀBICO 0 consolidación y para ello hay que variar las estrategias de lectura. Precisa trabajar más en la
lectura oral.
PRESILÀBICO 0

La escritura es un proceso que se está consolidando, aunque ya todos escriben de forma fluída, se ubican algunas dificultades al
momento de realizarla. Dentro de los problemas que se enfrentan en este grupo se encuentra la caligrafía, este aspecto requiere
especial puntualización, la mayoría escribe rápido pero descuida la calidad del trazo, el segundo aspecto en el que se necesita enfocar
el trabajo es la utilización adecuada de grafías o inversión de algunas letras como “b”y “v”, “c” y” q”, “s” y “c” ,”y “ y “ll”.
En cuanto al pensamiento lógico matemático, la mayoría de los alumnos conocen los números del 1 al 1, 000 de manera oral y
escrita, solo tres estudiantes presentan dificultad en la lectura y escritura de los mismos. A partir del número 100 comienzan sus
dificultades, pero eventualmente reconocen algún número con centenas.

En cuanto al manejo de la información la mayoría logra resolver un problema planteado con suma, resta o multiplicación pero
necesitan apoyo en algunas ocasiones para decidir la operación correcta. Suman y restan números de 3 cifras, reconocen el valor
posicional y la mitad de ellos identifican las unidades de millar. Son capaces de resolver problemas con el valor nominal del dinero,
utilizando monedas y billetes.

En el proceso multiplicativo, el 100% realiza el procedimiento correcto con materiales de apoyo, visuales o concretos y el 75% y
multiplica con 2 ó hasta tres factores con apoyo de las tablas de multiplicar. Aproximadamente el 60 % está consolidando la
memorización de las tablas multiplicativas del 0, 1, 2, 3 4, ,5 y 10.

Conocen las figuras geométricas y el trazo de las mismas, identifican con mayor facilidad, rectángulo, cuadrado, triángulo y círculo.
Sólo el 75% identifica otras figuras, dentro de ellas, rombo, trapecio y hexágono, sin embargo el trazo de las figuras todavía se les
complica, utilizan regla para realizar mediciones con algunas complicaciones, identifican el metro como unidad de medida.

En cuanto a las ciencias naturales, reconocen los sentidos del oído, tacto, gusto, vista y olfato, conocen los cuidados que conllevan y
situaciones de riesgo que pueden evitar. Reconocen su localidad, costumbres tradiciones y ubican su espacio geográfico.

La forma de convivencia del grupo de acuerdo a lo observado es la siguiente: la mayoría de los alumnos atiende medianamente las
indicaciones, trabajan y se relacionan de buena manera. Suelen ser un tanto inquietos. En general realizan las actividades en clase y
en ocasiones terminan de tarea por su ritmo de trabajo, el 90% se entusiasma al realizar trabajos artísticos y manuales. Gustan de
sopas de letras y materiales recortables y les fascinan las actividades lúdicas.

Dentro de los agentes externos, puedo manifestar que la mayoría de los padres de familia son responsables y responden a las
necesidades de sus hijos, los apoyan en casa y presentan una relación afectiva de comunicación y confianza a excepción de un
estudiante a los que sus padres no le ponen interés.
 FICHA DESCRIPTIVA
NOMBRE DEL ALUMNO: ANTONIO MAYA ALEXANDER GRADO: CUARTO GRUPO: “A”
FICHA DESCRIPTIVA
AVANCES (comparando el diagnóstico y el cierre del ciclo escolar)
Lectura Escritura Matemáticas
Lectura con poca Lee con calma Problemas al Realiza copiados Complicaciones en la Lee números de tres
fluidez, textos sencillos, se escribir sílabas de manera legible, numeración después cifras con
complicaciones con equivoca menos al trabadas e escribe algunas del número 20. dificultades
silaba trabadas e pronunciar las invertidas, cambio palabras mínimas.
invertidas. sílabas y comienza de letras según su complicadas al Problemas al sumar y
a tener fluidez. sonido. realizar algún restar. Realiza sumas y
dictado. restas de manera
independiente.

Comienza a
desarrollar su
proceso
multiplicativo
siempre y cuando
tenga apoyo visual
de las tablas de
multiplicar.
Autorregularse Relacionarse Trabajo en equipo
Muy inquieto, se Se esfuerza por Es sociable pero Es menos Socializa con algunos Se integra
levantaba cada rato concentrarse en un poco explosivo explosivo y se compañeros y a la fácilmente con los
de su lugar, atención sus actividades, es con los distrae en hora de trabajar se equipos y colabora
dispersa, buscaba más calmado para compañeros, es ocasiones pero es distrae y prefiere que en las actividades
cualquier distractor y permanecer en un aceptado por una muy aceptado por sean los demás los solicitadas, tiene
era muy impulsivo, lugar, en parte del grupo. el grupo, platica que realicen las iniciativa aunque le
golpeo a un ocasiones platica casi con todos los tareas dadas. cueste trabajo
compañero. mucho o se compañeros. desarrollas algunas
distrae, no ha actividades.
golpeado a nadie
más.
Fortalezas Áreas de oportunidad
Es un niño que intenta mejorar en los aspectos que ha ido Lectura con fluidez y velocidad.
asimilando. Escritura legible y tamaño de la letra.
Se esfuerza por conocer nuevos [Link] bromista y trata Consolidar el proceso multiplicativo y la resta.
de socializar con todos. Con apoyo realiza toda actividad
solicitada.
Acciones realizadas durante el ciclo Recomendaciones generales Áreas de atención
escolar para recuperación
 Dictado. Apoyarlo en todo momento hasta que él Lectoescritura.
 Conteo. toma la iniciativa por ya comprender la Matemáticas.

 Explicaciones de procesos en las actividad a realizar.

operaciones básicas. Practicar más la lectura oral.

 Repeticiones guiadas. Realizar copiados cortos

 Ejecuciones individuales. frecuentemente.

 Multiplicaciones orales.
 Multiplicaciones guiadas con apoyo
visual de las tablas de multiplicar.
NOMBRE DEL ALUMNO: GARCÍA VÁSQUEZ PATRICIA GUADALUPE GRADO: CUARTO GRUPO: “A”
FICHA DESCRIPTIVA
AVANCES (comparando el diagnóstico y el cierre del ciclo escolar)
Lectura Escritura Matemáticas
Lectura con poca Lee con calma Problemas al Realiza copiados Complicaciones en la Lee números hasta
fluidez, textos sencillos, se escribir sílabas de manera legible, numeración después la centena, con
complicaciones con equivoca menos al trabadas e escribe algunas del número 10. dificultades
silabas trabadas e pronunciar las invertidas, cambio palabras mínimas.
invertidas. sílabas y de letras según su complicadas al Problemas al sumar y Realiza sumas y
comienza a tener sonido. realizar algún restar. restas de manera
fluidez. dictado. independiente.
Comienza a
desarrollar su
proceso
multiplicativo.
Autorregularse Relacionarse Trabajo en equipo
Es un poco necia a Mantiene una Le cuesta trabajo Platica con la No trabaja en equipo, En ocasiones
la hora de no poder mejor actitud ante convivir con sus mayoría del grupo toda actividad trabaja en pareja
realizar una el trabajo. compañeros. aunque con sus prefiere realizarla con con otra
actividad. Se aisla para reservas. apoyo del profesor. compañera, muy
Reniega para trabajar. Sólo Ya no es tan pocas veces trabaja
realizar tareas quiere mantener el dependiente del en equipo pero ya
escolares. apoyo del docente profesor. no es tan
 todo el tiempo. dependiente del
profesor.
Fortalezas Áreas de oportunidad
Tiene una actitud más positiva hacia el trabajo. Leer con mayor velocidad.
Se emociona cuan logra consolidar un proceso cognitivo. Fluidez con las sílabas trabadas.
Se mantiene más concentrada en clase. Escribir con mejor caligrafía.
Los procesos matemáticos en resta con transformaciones.
Procesos multiplicativos.
Solución de problemas.
Acciones realizadas durante el ciclo Recomendaciones generales Áreas de atención
escolar para recuperación
 Lectura guiada. Apoyarla frecuentemente hasta lograr Lectura.
 Lectura individual. que comprenda la actividad a realizar. Escritura.

 Repasos de algunas sílabas a Practicar más la lectura oral. Resta.

través de repeticiones, copiados y Realizar copiados cortos Multiplicación.

búsqueda de palabras en los libros. frecuentemente. Lectura y solución de problemas.

 Copiado. Estar pendiente de los procesos

 Dictado. matemáticos y la solución de problemas

en dicha área.
 Conteo.
 Explicaciones de procesos en las
operaciones básicas.
 Repeticiones guiadas.
 Ejecuciones individuales.
NOMBRE DEL ALUMNO: MARTÍNEZ CONTRERAS SILVIA GRADO: CUARTO GRUPO: “A”
FICHA DESCRIPTIVA
AVANCES (comparando el diagnóstico y el cierre del ciclo escolar)
Lectura Escritura Matemáticas
Lectura con poca Realiza lectura de Problemas al Realiza lectura Complicaciones en la Lee números
fluidez, textos sencillos, se escribir sílabas de textos numeración después aplicando ya las
complicaciones con equivoca en trabadas e sencillos, se del número 20. centenas, con
silabas trabadas e ocasiones al invertidas, cambio equivoca en dificultades
invertidas. pronunciar las de letras según su ocasiones al Problemas al sumar y mínimas.
sílabas trabadas y sonido. pronunciar las restar. Realiza sumas y
comienza a tiene sílabas trabadas restas de manera
algunos problemas y comienza a independiente.
de fluidez. tiene algunos
problemas de Multiplica con
fluidez. ayuda de las tablas
de multiplicar,
puede llevar
decenas y
centenas.
Autorregularse Relacionarse Trabajo en equipo
Se resiste a realizar Muestra mejoras en Le cuesta trabajo Platica con la Se integra a los Se integra a los
las actividades de su la actitud al trabajo. convivir con sus mayoría del equipos pero trabaja equipos, trata de
grado. Atiende compañeros. grupo aunque poco o casi nada. apoyar en las
Es un tanto floja, se frecuentemente lo actividades y le
cansa muy rápido. que se pide. con sus reservas. gusta tener apoyo
Su atención se Sólo quiere de sus compañeros.
mantiene dispersa. mantener el Ya no es tan
apoyo del docente dependiente del
todo el tiempo. profesor.
Fortalezas Áreas de oportunidad
Con apoyo realiza las actividades solicitadas. Leer con mayor velocidad.
Tiene ganas de mejorar en sus actividades. Fluidez con las sílabas trabadas.
Se esfuerza constantemente. Escribir con mejor caligrafía.
Los procesos matemáticos en resta con transformaciones.
Procesos multiplicativos.
Solución de problemas.
Acciones realizadas durante el ciclo escolar Recomendaciones generales Áreas de atención
para recuperación
 Lectura guiada. Apoyarla frecuentemente hasta lograr Lectura.
 Lectura individual. que comprenda la actividad a realizar. Escritura.

 Repasos de algunas sílabas a través Practicar más la lectura oral. Resta.

de repeticiones, copiados y búsqueda Multiplicación.

de palabras en los libros. Realizar copiados cortos Lectura y solución de problemas.

 Copiado. frecuentemente.

 Dictado.
Estar pendiente de los procesos
 Conteo.
matemáticos y la solución de
 Explicaciones de procesos en las
problemas en dicha área.
operaciones básicas.
 Repeticiones guiadas.
  Ejecuciones individuales. Alentarla o motivarla a seguir con el
 Apoyos en el proceso multiplicativo trabajo a pesar de las dificultades.
con ayuda visual de las tablas
multiplicativas.

Recomendaciones para el ciclo escolar

Español:

 Dedicarle las primeras semanas a fortalecer la lectura oral de los niños.

 Fomentar el dictado de palabras a partir de las reglas ortográficas.
 Realizar copiados de textos cortos cuidando el uso de las mayúsculas.
 Cuidar el aspecto de la segmentación a la hora de realizar su escritura.
 Trabajar el tamaño de las mayúsculas ya que las identifican pero las hacen del mismo tamaño que las minúsculas.
 Fomentar el uso de un color para señalas las mayúsculas en todos sus escritos.
 Reforzar las partes de un cuento y redundar en los tres momentos del mismo.
 Cuidar la ortografía al copiar e insistir en el uso de acentos.
 Trabajar la inversión de las grafías.
 Realizar diversos ejercicios de comprensión lectora.

Matemáticas:

 Reforzar el conteo hasta el 100 con los alumnos que muestran dificultades y buscar actividades extra para los que ya conocen
esta numeración.
 Reforzar el uso de las tablas de multiplicar.
 Practicar la resta en todas sus modalidades.
  Realizar conteos de 101 en 1oo.
 Escribir el nombre de las cantidades con letra.
 Trabajar con el nombre de las figuras geométricas de diversas cantidades de lados.
 Apoyar, revisar y reforzar el proceso multiplicativo para que todos puedan culminar el proceso.
 Trabajar con monitores para apoyar a los estudiantes con dificultades matemáticas.

Como docente recomiendo también, el uso de materiales lúdicos, juegos y dinámicas grupales y mucho apoyo para los niños que
muestran dificultades al tratar de comprender los procesos para resolver una problemática.

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

L.C.E. GERARDO CORTÉS GARCÍA RUBEN HERNÁNDEZ ANTONIO