INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0717 “CULEBRA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE EDA N° 6
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E. O717 CULEBRA DOCENTE DAMARIS DEL CASTILLO CHAVEZ
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Pictogramas
ÁREA MATEMÁTICA FECHA 11/08/2022 GRADO 1° Y 2°
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de gestión de Lee información contenida en tablas de frecuencia Desarrolla sus LISTA DE
datos e incertidumbre simple (conteo simple) y gráficos de barras verticales cuadernos de trabajo COTEJO.
Representa datos con gráficos y simples; indica la mayor o menor frecuencia y
medidas estadísticas o compara los datos, los cuales representa con material
pagina 112
probabilísticas concreto y gráfico.
Comunica su comprensión de los Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
conceptos estadísticos y procedimientos y recursos (material concreto y
probabilísticos otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas
de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos
III. RECURSOS:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? esta sesión?
Fotocopiar las fichas
Láminas Papelotes
Tapitas
IV.- ACTIVIDADES REALIZADAS:
PROCESOS
FASES PEDAGÓGICOS ESTRATEGIA
La docente saluda a los estudiantes y realiza las actividades de rutinas.
La docente recoge los saberes previos de los niños (a) contándoles que a un grupo de
Motivación estudiantes se les propuso realizar un juego de roles de la familia, y se les preguntó a quién
les gustaría representar en la dramatización. Luego, escribe en la pizarra las siguientes
Problematización
palabras e indica que esas fueron las respuestas:
INICIO
Saberes
Previos
Propósitos
Problematización Se formula estas preguntas: • ¿Qué miembro de la familia eligieron en primer lugar los estudiantes encuestados?
Gestión y • ¿Cómo pudieron saberlo?, ¿fue fácil averiguar la respuesta? • ¿Conocen otras maneras de llegar a la solución? .
acompañam La docente comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar pictogramas (dibujos, señales o
iento símbolos) para representar datos organizados en una lista.
La docente acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente
favorable.
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.Se conversa con los niños y las niñas sobre los juegos en los que han participado y aquellos en los que les gustaría
Gestión y participar. Luego, presenta el papelote con el siguiente problema:
acompañamie
nto
La docente facilita la comprensión del problema mediante estas preguntas a los niños (a): ¿de qué trata el
problema?, ¿qué debemos hacer? ¿qué se pide?, ¿cómo lo harán?, ¿por qué lo harán así?, ¿para qué?; ¿podemos
realizar una votación?, ¿cómo? Sobre la base de las respuestas obtenidas, sugiere que realicen una votación para
ponerse de acuerdo en la elección del juego.
La docente propicia la participación de todos los niños (a) invitándolos a escribir en la pizarra el juego de su
preferencia. Luego, con la lista formada, elaborarán la tabla. Por ejemplo:
La docente indica que escriban en su cuaderno los datos organizados en la tabla, tal como se muestra. El profesor
les entrega chapitas, piedritas, semillas y cartelitos con el nombre de cada juego, para que representen la votación
realizada. ¿qué juego ocupa el primer lugar en las preferencias?, ¿por qué?, ¿qué han hecho para saberlo?;
¿cuántos estudiantes han elegido el juego ganador?, ¿cuántos estudiantes han participado en la votación?
Posiblemente, hallen los resultados por conteo.
DESARROLLO
Se comenta que muchas cosas que ocurren se pueden explicar a través de imágenes y que en la antigüedad las
personas se comunicaban utilizando figuras y símbolos que imitaban la realidad. A esa forma de representación se
le llama “pictograma”.
Se monitorea el trabajo de los niños (a) mediante preguntas, por ejemplo: ¿qué juego ganó la votación?, ¿cuántos
votos obtuvo?
Se formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se interpreta un pictograma?, ¿para qué se utiliza? La
docente explica que un pictograma permite representar mejor la información al recolectar los datos y que a partir
de él se puede hacer interpretaciones.
Se propicia la reflexión sobre el proceso por el que han transitado los estudiantes para llegar a elaborar el
pictograma. Para ello, pregunta, por ejemplo: ¿cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿fue fácil o difícil
resolverlo?, ¿qué fue fácil?; ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han
superado?, ¿cómo?
Luego desarrollan sus cuadernos de trabajo la pagina 112 hasta la 115
.Se corrige y se califican
Evaluación Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
CIERRE
propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿dieron
resultados?, ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido
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Docente del Aula Director (a)
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
COMPETENCIA MATEMATICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explica la información que lee
Identifica datos (cualitativos) en
y representa en un
situaciones personales y del aula, y
pictograma, a partir de la
los organiza en tablas de conteo y
N° NOMBRES Y APELLIDOS información que recopiló y
gráficos de barras, con material
organizó en una lista de
concreto y gráfico
datos.
SÍ NO SI NO
01 FLORES MEDINA MAYELI
02 LOPEZ ARELLANO ISRAEL
03 PANDURO PACAYA ROSA
04 PASTOR CADILLO NATALY
05 PONCE HUAMAN CELESTE
2°
01 BASILIO CAMPOS JHOVAN
02 FLORES MEDINA MARINO
03 JARAMILLO VIERA BETSY
04 MACEDO PASTOR NATALY
05 MONTALVO VIERA JASLINE
06 PASTOR DAMIAN ALLYSSON
07 RODRIGUEZ PIZANGO AKIRA
08 VILLANUEVA AGUIRRE YEYNER
09
10
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ANEXOS
