PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Escuela de Educación Básica Parcial N°: 1

Nombre del docente:

Grado/Curso: 6to. A Y B Fecha: 14 de octubre 2022

APRENDIZAJE DISCIPLINAR:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

[Link].3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.

O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.

O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con
números naturales.

O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la matemática y fomentar
la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.

[Link].3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la

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construcción de la identidad nacional.

[Link].3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir
su identidad y la unidad en la diversidad.

[Link].3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad
nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.

[Link].3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

LENGUA Y LITERATURA Reconoce las funciones de la -Identificar los conocimientos previos que tienen sobre -Completar actividades de reconocimiento de las funciones de
el tema a trabajar. la lengua.
lengua en diferentes contextos.
LL.3.1.1. Participar en
-Observar varios ejemplos de funciones del lenguaje.
contextos y situaciones
que evidencien la -Analizar cada una de las funciones en varios ejemplos.

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funcionalidad de la -Identificar cada función en cada una situación.
lengua escrita como -Escribir ejemplos de cada función del lenguaje.
herramienta cultural.
-Expresar por equipos un diálogo empleando las
funciones del lenguaje.

LL.3.3.2. Comprender los Aplica sus conocimientos -Leer y comprender el texto

contenidos implícitos de lingüísticos en la comprensión de -Identificar personajes, hechos, escenario y
un texto mediante la textos, mediante el uso de acontecimientos.
realización de estrategias cognitivas.
-Deducir el mensaje de la lectura.
inferencias
fundamentales y -Completar actividades propuestas en función de la
proyectivo-valorativas a lectura.
partir del contenido de -Completar la ficha de comprensión lectora
-Relacionar el contenido del texto con la realidad.
un texto

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LL.3.4.2. Escribir Escribe textos descriptivos con -Identificar los conocimientos previos que tienen sobre
el tema a trabajar.
descripciones objetos, personajes y lugares,
organizadas y con empleando elementos -Observar el objeto e identificar las partes principales
vocabulario específico gramaticales. para describir.
relativo al ser, objeto,
-Describir las características del objeto
lugar o hecho que se
describe e integrarlas en -Redactar con secuencia lógica la descripción.
las producciones
-Aplicar la estrategia ¿Qué pasaría sí?
escritas.

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LL.3.4.12. Comunicar Identifica la clasificación de las -Identificar los conocimientos previos que tienen sobre -Completar actividades propuestas
el tema a trabajar.
ideas con eficiencia a palabras según el acento
partir de la aplicación de -Separar palabras en sílabas
las reglas de uso de las
- Identificar la última, penúltima y antepenúltima sílaba
letras y de la tilde.
de varias palabras.

-Señalar las sílabas tónicas y átonas.

-Distinguir y clasificar las palabras agudas, graves,

esdrújulas.

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 Indagar la -Observar las imágenes y comentar sobre las diferentes - Completar las actividades propuestas
escrituras en el mundo.
funcionalidad de la
lengua escrita según -Observar el mapa del Ecuador y comentar sobre la
los contextos y diversidad lingüística de nuestro país.
situaciones de uso.
-Analizar un cuadro con las 10 lenguas más habladas a
(LL.3.1.1.) nivel mundial

-Leer la importancia de las lenguas

-Contestar lo siguiente: ¿Por qué cuando una lengua

desaparece es una pérdida para la cultura? ¿Qué
lenguas en Ecuador están en peligro de extinción? ¿Por
qué es importante preservar las diferentes lenguas?

-Observar imágenes y describir actitudes por las cuales

la lengua desaparece.

MATEMÁTICAS Lee y escribe números naturales -Identificar los conocimientos previos que tienen sobre -Completar ejercicios de lectura y escritura de cantidades
el tema a trabajar.
de hasta nueve dígitos y
M.3.1.4. Leer y escribir
reconoce el valor posicional de -Escribir diferentes cantidades en tarjetas.
números naturales en
los números naturales de hasta
cualquier contexto. -Observar y analizar las cantidades.
nueve cifras
-Leer y escribir en palabras las cantidades.

-Relacionar los números con su escritura

-Colocar cifras faltantes en la tabla posicional

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 -Escribir la descomposición de varios números.

M.3.1.1. Generar Identifica y completa series -Construir sucesiones de series numéricas crecientes y -Resolver ejercicios de sucesión de series
decrecientes.
sucesiones con sumas, numéricas crecientes y
restas, multiplicaciones decrecientes. -Identificar el patrón numérico de varios ejercicios
y divisiones, con
números naturales, a Estima y calcula el resultado de -Identificar y completar tabla de sucesiones

partir de ejercicios adiciones, sustracciones,

- Ubicar cantidades y resolver las operaciones
multiplicaciones y divisiones
numéricos o problemas propuestas.
sencillos.
- Resolver acertijos matemáticos empleando las
operaciones básicas.

M.3.1.13. Resolver Aplica estrategias para la -Leer y analizar los problemas planteados -Resolver problemas con operaciones básicas
problemas que resolución de problemas -Identificar el proceso a seguir para la resolución del
requieran el uso de cotidianos con operaciones problema.
operaciones combinadas combinadas
-Deducir las operaciones matemáticas.

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con números naturales e -Resolver los ejercicios.
interpretar la solución -Responder la pregunta del problema.
dentro del contexto del
problema. -Crear problemas en equipos.

M.3.1.26. Reconocer, Utiliza números decimales y -Identificar los conocimientos previos que tienen sobre Escribir en los vagones los siguientes números, ordenando de
el tema a trabajar. e menor a mayor.
leer y escribir los fraccionarios para expresar y
números decimales y comunicar situaciones cotidianas. -Escribir diferentes cantidades en tarjetas.
fraccionarios utilizados
-Observar y analizar las cantidades.
en la vida cotidiana.
-Leer y escribir en palabras las cantidades.

-Relacionar los números con su escritura.

-Representar gráficamente fracciones.

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M.3.2.1. Reconocer Reconoce características y - Identificar los conocimientos previos que tienen sobre
rectas paralelas, elementos de polígonos el tema a trabajar.
secantes y secantes regulares e irregulares, los -Observar gráficos e identificar las rectas que existen
perpendiculares en relaciona con objetos del entorno
-Trazar junto a cada línea una recta paralela,
figuras geométricas
perpendicular y secantes.
planas.
-Dibujar un gráfico en el que se evidencien las rectas
solicitadas.

Leer y ubicar pares I.M.3.6.1. Explica situaciones [Link] en el plano las siguientes letras según las
ordenados en el sistema cotidianas significativas -Reconocer pares ordenados con números coordenadas indicadas, letras mayúsculas.

de coordenadas relacionadas con la localización naturales,fracciones simples y decimales

rectangulares, con de lugares y magnitudes directa o mediante el juego encontrando el tesoro en el
plano cartesiano.
números naturales, inversamente proporcionales,
decimales. empleando como estrategia la -Determinar pares ordenados con números

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(Ref. M.3.1.2.) representación en gráficas
cartesianas con números naturales ,fracciones simples y decimales con los
estudiantes en el aula aplicando nociones
naturales, decimales o
espaciales. [Link]
fraccionarios.
c=dklzrok1&s=qbb11u

-Representar pares ordenados con números

naturales, fracciones simples y decimales de
puntos dados establecidos en las piezas del
rompecabezas.

-Situar tres pares ordenados con números

naturales, fracciones simples y decimales 2. Escribir el par ordenado en el que se encuentra las
uniendo las líneas y establecer la figura. frutas.

3. Ubicar en el plano cartesiano los siguientes

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 pares ordenados. Únelos en orden alfabético y
responde.

Trabajo colaborativo

4. Con la ayuda de una persona adulta, construir

un geoplano, formar diferentes figuras con ligas y
escribir los pares ordenados que las forman.

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Reconocer términos de I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
la adición y sustracción, cálculo, los algoritmos de • Activar de conocimientos previos a través de la

y calcular la suma o la adiciones, sustracciones, estrategia estrategias cálculo mental.

diferencia de números multiplicaciones y divisiones con
• Explicar sobre las adiciones y sustracciones con
naturales, de cuatro a números naturales, y la
números hasta 999999999.
más cifras. REF.M.3.1.7. tecnología en la construcción de
sucesiones numéricas crecientes
•Analizar el procedimiento para sumar con números
y decrecientes, y en la solución
hasta 999999999.
de situaciones cotidianas
sencillas. •Ubicar la tabla del valor posicional para sumar
restar y multiplicar con números hasta 999999999.

• Identificar los términos descomponer que es igual

a cambiar un orden de numeración mayor en

órdenes menores.

• Analizar el procedimiento para restar con números

hasta 999999999.

Reconocer los términos de la suma, resta,

multiplicación y división del conocimiento con
ejercicios nuevos cotidianos.

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 • Demostrar con la participación de los
Trabajo colaborativo
estudiantes con problemas cotidianos.

En parejas, propongan 3 adiciones y 3

sustracciones con números de 7 u 8 cifras.

Luego, intercambien sus operaciones con

otra pareja y verifiquen los resultados.

Realizar las actividades

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 Resuelve los siguientes problemas.

a) En una escuela hay 12 paralelos con 26 estudiantes cada

uno, y 6 paralelos con 28 estudiantes. ¿Cuántos estudiantes
hay en la escuela?

b) En una pizzería venden durante una semana 24 pizzas

familiares a $ 25 cada una, 18 pizzas medianas a $18, y 35
pizzas.

pequeñas a $ 11. ¿Cuánto dinero recauda

la pizzería por ventas en una semana?

Reproducir sucesiones -Elaborar una lluvia de ideas sobre sucesiones. 1. Resolver las siguientes operaciones.
combinadas con sumas, I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
-Establecer ejemplos de sucesiones utilizando(material
restas y multiplicaciones cálculo, los algoritmos de

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y divisiones con concreto: figuras, elementos del entorno).
números naturales, a adiciones, sustracciones,
partir de ejercicios
multiplicaciones y divisiones con -Explicar las leyes y propiedades que rigen las
numéricos. (Ref.
números naturales, y la
M.3.1.1.) sucesiones.
tecnología en la construcción de
-Ejemplificar sucesiones con números enteros
sucesiones numéricas crecientes
y decrecientes, y en la solución aplicando diversos algoritmos.
de situaciones cotidianas -Analizar en los ejemplos anteriores el algoritmo y
sencillas. (I.3.,I.4.)
si cumplen o no las diversas leyes y propiedades.

-Completar sucesiones.

-Generar sucesiones numéricas por parte del

estudiante

M.3.1.12. Calcular •Calcular multiplicaciones con números de hasta tres Observa la tabla y completa la tabla
cifras.
productos y cocientes de

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números naturales por •Completar con uno de los factores que faltan.
10, 100 y 1 000. •Ordenar de mayor a menor y viceversa.

•Tabla de doble entrada para efectuar multiplicaciones.

Medir ángulos rectos, [Link], con el uso de •Activar de conocimientos previos a través de la Practicar En este enlace se puede acceder a ejercicios sobre
material geométrico, triángulos, estrategia preguntas exploratorias sobre los ángulos. ángulos para responder en línea [Link]
agudos y obtusos, con el
paralelogramos y trapecios, a partir primaria/medir-y-clasificar-%C3%A1ngulos
graduador para dar del análisis de sus características y la • ¿Qué es un ángulo?
solución a situaciones aplicación de los conocimientos Resolver las actividades propuestas.
sobre la posición relativa de dos • ¿Qué clases de ángulos conoce?
cotidianas.
rectas y las clases de ángulos;
soluciona situaciones cotidianas. • ¿Cuáles son los elementos de los ángulos?
(Ref. M.3.2.20.)
• ¿Con qué instrumento se mide los ángulos?

• ¿Cuál es la unidad de medida de los ángulos?

• Reconocer la abertura que se forma al unir dos

semirrectas, para denominarlos como ángulos.

• Analizar y definir sobre el ángulo.

• Reconocer las clases de ángulos según su

abertura.

•Entender instrucciones sobre la utilización del

graduador.

•clasificar y trazar ángulos con el graduador.

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 • Elaborar resúmenes en organizadores gráficos
del conocimiento a ejercicios similares.

ESTUDIOS SOCIALES Identifica la evolución de la -Observar el video de los primeros pobladores -Completar la ficha interactiva
ecuatorianos.
organización económica y social
CS.3.1.1. Analizar el
de los primeros pobladores y -Analizar el video
origen de los primeros
sociedades agrícolas aborígenes.
pobladores del Ecuador, [Link]
sus rutas de llegada, sus
-Completar la rutina del pensamiento: veo, pienso, me
herramientas y formas
pregunto
de trabajo colectivo.
-Completar la ficha interactiva.

[Link]

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CS.3.1.4. Explicar las Analiza las causas y -Observar el video del imperio inca
características de la consecuencias del imperio inca e [Link]
dominación incaica en el invasión española.
Ecuador, la organización -Analizar el video

de su imperio y -Completar la rutina del pensamiento: veo, pienso, me

sociedad. pregunto

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 -Completar la ficha interactiva.

[Link]

CS.3.1.5. Examinar el [Link].3.1.2. Analiza la relación

Dibuja la pirámide de la ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LOS
ascenso de Atahualpa y entre organización social y ¿Qué conoce de los incas? INCAS, ubica los nombres que corresponde REALEZA,
la guerra civil como política de los cacicazgos y la AYLLU, NOBLEZA ayúdate con gráficos la información.

efectos de una crisis del dominación incaica e invasión ¿Cómo se originó el Imperio Inca?

incario y como española, destacando sus ¿La conquista del actual Ecuador por
antecedentes de la enfrentamientos, alianzas y sitios
derrota ante la invasión arqueológicos, mediante parte de los Incas fue pacífica o por

española. narraciones históricas con medio de la guerra?

fundamento científico.
Observar videos de la dominación
(I.2.)
Incaica en el Ecuador.

-Demandar investigar sobre la política, la organización

social, la economía y las manifestaciones culturales
incaica.

REALIZAR lectura dirigida de crónicas del Incario.

• Trabajos en grupos sobre un tema determinado para

ser presentado y socializado en clase.

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 Analiza la invasión española,
Dinámica de iniciación
destacando la introducción de
- Explorar conocimientos previos a través de la
enfermedades, mediante
ESTRATEGIA PREGUNTAS
narraciones históricas con - EXPLORATORIAS sobre Cristóbal Colón.
fundamento científico. (Ref. - Presentar el objetivo del aprendizaje.
CS.3.2.22. Reconocer las [Link].3.1.2.) - Observar un video de la llegada de Cristóbal Colón a
América.
formas de participación
- Realizar la estrategia de la lectura comentada Elabora una rueda de atributos sobre la llegada de
popular de las
provincias, cantones y Cristóbal Colón a América y los efectos ete que
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
parroquias - Analizar datos personales de Cristóbal Colón. provocó este suceso.

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en la vida pública, - Analizar la llegada de Cristóbal Colón a América
que realizó varios
destacando el trabajo y
la acción colectiva en viajes e inició un proceso de colonización.
pro del bien común.
- Describir el viaje realizado por Cristóbal Colón en tres
carabelas

descubriendo América en el 12 de octubre de 1492.

- Estudiar la llegada de los españoles a América
encabezado por Francisco
Escribe los nombres de las carabelas que
Pizarro y Diego de Almagro. navegó Cristóbal Colón.

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Identificar a los [Link].3.2.1. Examina los cambios y
conquistadores las lecciones de la Conquista y - Dinámica de iniciación.
españoles, su relación Colonización (mestizaje,
con los indígenas y sus fundación de ciudades, -Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre la conquista
conflictos con la Corona, producción textil, cambios en la
el surgimiento de los vida cotidiana, diferencias española.
mestizos y la llegada de sociales, discriminación, obras y
los negros esclavizados, trabajo artísticos de indígenas y
-Describir el surgimiento del mestizaje con la llegada de
diferenciando sus mestizos). (I.2.)
los españoles a América. (mestizaje: cruce bilógico entre
principales causas. individuos de diferentes razas; español e indígena;
[Link].3.1.9. español y negro)

-Observación del video “Esclavitud enAmérica” OBSERVA LA IMAGEN Y RESPONDE LA PREGUNTA

-Analizar y comentar de lo observado aplicando las

rutina de pensamiento.

Estudio de la llegada de los negros a América y

convertidos
en esclavos (traídos por los españoles) para remplazar la
mano de obra indígena que no estaba acostumbrada a
realizar trabajos duros en la minas y plantaciones y
morían. ¿A qué proceso histórico hace referencia?

• Analizar lo observado Estrategia lectura en

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 parejas/resumen en.

Lectura y análisis de las páginas del texto del estudiante

de la organización del Estado.

•Identificación de quiénes tenían el poder político y

económico.

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CIENCIAS NATURALES Identifica a los invertebrados, en -Definir las características de los animales observados
función de sus semejanzas y -Clasificar en un cuadro las características de los
CN.3.1.1. Indagar, con
diferencias. vertebrados e invertebrados.
uso de las TIC y otros
recursos, las -Establecer las semejanzas y diferencias entre los grupos
características de los de animales a través de la rutina del pensamiento.
animales invertebrados,
describirlas y
clasificarlos de acuerdo
a sus semejanzas y
diferencias

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CN.3.1.11. Indagar y Reconoce la estructura y -Identificar los conocimientos previos que tienen sobre
el tema a trabajar.
explicar las clasificación de las plantas con
adaptaciones de plantas flores. -Observar diferentes imágenes de plantas
y animales a las
-Analizar información sobre el tema.
condiciones ambientales
de diferentes -Realizar la rutina del pensamiento: SDA
ecosistemas y
relacionarlas con su
supervivencia

CN.3.2.3. Describir, con Reconoce la estructura y función --Identificar los conocimientos previos que tienen sobre
apoyo de modelos, la del aparato digestivo, el tema a trabajar.
estructura y función de respiratorio, excretor, -Observar el video sistema del cuerpo humano
los sistemas digestivo, circulatorio
[Link]
respiratorio, circulatorio
y excretor y promover -Completar la ficha interactiva
su cuidado.
[Link]

-Realizar un mapa conceptual sobre el tema.

-Hacer un collage

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

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NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ELABORACIÓN DE UN PERIODICO MURAL “Aprendemos a alimentarnos y ejercitarse
sanamente”

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

[Link].3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.

[Link].3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.

[Link].3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.

O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con
números naturales.

[Link].3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y
función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de

los púberes.

[Link].3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.

[Link].1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o
creación de producciones propias.

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[Link].8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que
pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándose con convicción y conciencia.

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Proponer Propone intervenciones orales APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

conversaciones con con una intención
1. Presentación del tema -Realizar la lluvia de ideas para identificar el tema del
una intención comunicativa, reflexiona sobre
comunicativa, los efectos del uso de proyecto
y la pregunta guía:
organizar el discurso estereotipos y prejuicios,
según las estructuras adapta el vocabulario, según 2. Formación de equipos de trabajo
básicas de la lengua las diversas situaciones
3. Formulación del producto del proyecto
oral y utilizar un comunicativas a las que se
vocabulario adecuado 4. Planificación
enfrente.
a diversas situaciones
comunicativas. (J.3., I.4.) [Link].3.2.2 [Link]ón
(LL.3.2.2.)
6. Análisis y síntesis

7. Elaboración del producto

8. Presentación del producto

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 9. Respuesta colectiva a la pregunta

10. Evaluación

DESARROLLO

-Realizar la dinámica descubre el vegetal

o fruta.

-Menciona sus características e

importancia de los vegetales y frutas.

-Hacer la rutina de pensamiento:

Pensar/Problematizar/Explorar

1. ¿Piensas que sabes algo sobre este

tema?

2. ¿Qué preguntas o problemas te

genera? 3. ¿Qué es lo que el tema te
incentiva a explorar?

-Identificar el tema del proyecto y la

pregunta guía mediante una lluvia de
ideas

Elegir lecturas con Elige lecturas basándose en -Realizar la lectura del cuento: “la -Completar la rutina del pensamiento
base en preferencias preferencias personales de competición de los vegetales”

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 personales de autor, autores, géneros o temas, Nivel de lectura: literal
género o temas y el desarrollando progresivamente la
1. Buscar el significado de las palabras
manejo de diversos lectura crítica.
soportes para desconocidas en el diccionario.
formarse (J.4., S.4.) [Link].3.7.2
2. Completar el cuadro de comprensión
progresivamente acerca del cuento leído.
como lector
autónomo. (LL.3.5.3.) Nivel de lectura: inferencial

3. Contestar lo siguiente ¿Estás de

acuerdo que el cuento tiene un valor
educativo, a qué crees que se debe?

Justifica la respuesta.

4. ¿Por qué los niños solo querían comer

tomates y zanahorias?

Nivel de lectura: crítico – valorativa

5. Escribir un párrafo con otro final para

el cuento.

Escuchar discursos LL.3.2.1. Escucha discursos -Me pregunto ¿qué es una mesa -Realizar la rutina del pensamiento
orales y formular juicios orales, parafrasea su redonda?
de valor con respecto a contenido y participa de
su contenido y participar manera respetuosa frente a las - Identificar a través de la información
recibida con la rutina del pensamiento:

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de manera respetuosa intervenciones de los demás, palabra-idea-frase.
frente a las buscando acuerdos en el
-Realizar una mesa redonda en equipos
intervenciones de los debate de temas conflictivos.
demás. (LL.3.2.1.) con el tema la nutrición influye en el
(J.3., S.1.)
aprendizaje de los niños.

-Formular el producto del proyecto: el

periódico mural mensajes para vivir
sanamente.

LL.3.4.6. Autorregular Escribe diferentes tipos de -Parafrasear el contenido de un texto -Completar el cuadro del proceso de producción de un
la producción escrita texto sigue una secuencia dado. escrito
mediante el uso lógica, con concordancia de
habitual del género, número, persona y
procedimiento de tiempo verbal, uso de
planificación, conectores temporales y;
redacción y revisión organiza las ideas en párrafos
del texto. diferentes con el uso de
conectores lógicos,
preposiciones y conjunciones,
-Planificar el proceso para la producción
con una intención
de un escrito a través de las siguientes
comunicativa
preguntas:
(I.3., I.4.) [Link].3
¿qué se va a escribir? ¿para qué? ¿para
quién? ¿en qué tipo de texto?

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 -Utilizar preguntas de comprensión para
completar ideas.

-- Investigar lo que es un artículo

informativo

Comprender los - Investigar lo que es el periódico mural -Completar el esquema gráfico

contenidos implícitos de [Link].3.3.2. Realiza inferencias
un texto con base en fundamentales y valora los -Emplear la estrategia SDA
inferencias elaborativas contenidos y autorregular su

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(proyectivas). (LL.3.3.2.) -Realizar un artículo informativo sobre la
comprensión mediante el uso de alimentación saludable y el ejercicio
estrategias cognitivas.
-Elaborar el producto en forma
(J.2., J.4.). [Link].3.3.2 cooperativa: periódico mural en el aula,
siguiendo los pasos.

Realizar la exposición del periodico mural

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 -Exposición del periódico mural

MATEMÁTICA -Dinámica el baile de las frutas -Analizar los pasos para resolver problemas y aplicar en
Formula y resuelve problemas ejercicios
M.3.1.13. Resolver que impliquen operaciones -Formar equipos de trabajo
problemas que combinadas; utiliza el cálculo

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requieran el uso de -Presentar el problema
operaciones combinadas mental en la explicación de
-Analizar y entender el problema
con números naturales e procesos de planteamiento y
interpretar la solución solución. (I.2., I.3.) R.I.M.3.1.2 -Realizar una lluvia de ideas con posibles
dentro soluciones del problema

-Resolver el problema

-Resolver los siguientes problemas

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CIENCIAS NATURALES Identificar los conocimientos previos que - Completar las actividades de la ficha
[Link].3.5.1. Explica la estructura, tienen sobre el tema a trabajar.
CN.3.2.3. Describir, con función y relación que existe
apoyo de modelos, la entre el aparato digestivo, -Identificar la célula, tejidos, órganos y
estructura y función de respiratorio, excretor, sistemas del ser humano
los sistemas digestivo, reproductor y los órganos de los
respiratorio, circulatorio - Observar el video del aparato digestivo,
sentidos, desde la observación de
respiratorio, circulatorio:
y excretor y promover representaciones analógicas o
su cuidado. digitales y modelado de [Link]
estructuras. (J.3., I.2.) v=ISBY9g4t27o

REFLEXIÓN:

2.- Contestar las siguientes preguntas de

forma oral:

a. ¿Qué es el aparato digestivo?

b. ¿En qué partes consta el aparato

respiratorio?

c. ¿De qué está compuesto el

aparato circulatorio?

CONCEPTUALIZACIÓN:

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 3.- Observar las imágenes:

Aparato digestivo:

Aparato Respiratorio:

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 Aparato Circulatorio:

[Link] las características de las

imágenes anteriores.

APLICACIÓN:

4.- Modelar con plastilina cada uno de los

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 aparatos vistos en clase.

CN.3.2.7. Reconocer la -Resolver la sopa de letras

importancia de la CN.3.5.2. Promueve medidas de -Identificar las funciones vitales del ser
actividad física, la prevención y cuidado (actividad humano a través de gráficos.
higiene corporal y la física, higiene corporal, dieta
dieta equilibrada en la equilibrada) hacia su cuerpo,
pubertad para conociendo el daño que puede -Dibujar actividades físicas que permitan
mantener la salud provocar el consumo de mantener el cuerpo sano.
integral y comunicar los sustancias nocivas y los
beneficios por desórdenes alimenticios (bulimia, -Dibujan hábitos de higiene del cuerpo.
diferentes medios. anorexia) en los sistemas
-Recrear prácticas adecuadas de aseo
digestivo, respiratorio,
corporal.
circulatorio, excretor y
reproductor. (J.3.,5.2) -Completar la rutina del pensamiento con
cuidados necesarios para el consumo de
alimentos.

-Describir la importancia del descanso

nocturno para la salud.

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CN.3.2.8. Diseñar y -Exploración y activación de aprendizajes -Completar la ficha de trabajo sobre el tema
ejecutar una indagación CN.3.5.2. Promueve medidas de previos
documental sobre las prevención y cuidado (actividad
causas de las - Lluvia de ideas sobre la importancia de
física, higiene corporal, dieta la salud.
enfermedades de los
equilibrada hacia su cuerpo,
sistemas digestivo, -Identificar las enfermedades infecciosas
conociendo el daño que puede
respiratorio, y no infecciosas.
provocar el consumo de
circulatorio, excretor y
sustancias nocivas y los
reproductor y
desórdenes alimenticios (bulimia,
comunicar las medidas
anorexia) en los sistemas
de prevención.
digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y
reproductor. (J.3.,5.2)
-Rutina del pensamiento veo, pienso me
pregunto con el tema Hábitos saludables

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 -

EDUCACIÓN CULTURAL -Explorar e improvisar como usar los -Realizar el autorretrato

Y ARTÍSTICA Explora, describe y representa la medios, materiales y técnicas artísticas, y
propia imagen a través de descubrir que pueden ser utilizados para
ECA.3.1.3. Describir distintos medios de expresión expresar ideas y sentimientos.
algunas características (gestual, gráfico, verbal,
del propio rostro, como fotográfico, sonoro, etc.). -Generar ideas a partir de intereses,
paso previo a la experiencias personales, de la
[Link].3.1.1.
elaboración de un observación de sí mismo y de retratos
autorretrato, durante la creados por otros artistas.

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observación del mismo -Crear y presentar bocetos donde explora
frente a un espejo. diversos materiales y elementos para
generar ideas para su autorretrato.

-Presentar su autorretrato en forma

individual y grupal, y describir de manera
sencilla cómo lo ha creado y organizado.

ECA.3.2.2. Explorar las Realizar la Actividad: “Conocemos

posibilidades de [Link].3.1.2. Utiliza medios nuestras emociones”
audiovisuales y tecnologías de la -Dibujar las caras y gestos con las diferentes emociones
expresión del gesto
información y la comunicación -Organizar a los alumnos se sitúan por en las siguientes imágenes
facial y corporal
mediante juegos por para realizar y difundir parejas.
parejas, en los que un creaciones artísticas propias. (I.2.,
-Repartir una ficha en la que aparecerá
compañero le pide a S.3.) una imagen con caras, cada una de las
otro que exprese cuales expresa una emoción diferente, en
alegría, tristeza, soledad, la parte inferior aparecerá un cuadro en
miedo, sorpresa, etc. el que aparecerán las emociones.

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 -Determinar la emoción que corresponde
con cada una de las caras, en función de
los gestos que esté realizando cada una
de las parejas.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

Tutoría -Realizar la dinámica :El cumplido

-Realizar el convenio de responsabilidades compartidas
-Actividades que favorezcan la convivencia y disciplina escolar Propicia un buen clima en el aula. Se
escriben los nombres de los alumnos en
-Actividades para la conformación del consejo estudiantil del papeles y se les introduce en una bolsa.
aula Cada estudiante toma uno, y en una hoja
CONVENIO DE RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS
elaborarán un detalle para el compañero
-Actividades para guiar y apoyar a los estudiantes en el campo
cuyo nombre estaba en el papelito.
académico.
Pueden hacer listas de las cualidades que DOCENTE ESTUDIANTES
lo caracterizan, dibujos, escribir poesías o
lo que se les ocurra.

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 -Realizar el convenio de
responsabilidades compartidas.

-Establecer los acuerdos y compromisos.

-Explicar las funciones y cómo se -Reforzar las normas de convivencia

conforma el consejo de aula: presidente,
vicepresidente, secretario y tres vocales
(un vocal de medio ambiente y hábitos de
vida saludable, uno de inclusión
educativa, y uno de convivencia y cultura
de paz).

-Realizar el proceso para la elección del

consejo estudiantil del aula.

-Dialogar sobre las

expectativas,preocupaciones, sugerencias
y necesidades que tienen los niños y
niñas durante estos primeros días de
clases.
-Realizar actividades de rutinas del pensamiento con la
palabra generadora : convivencia

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 -Completar la rutina de pensamiento: círculo punto de
vista sobre cómo se sienten en estos días en la escuela.

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Plan Lector -Realizar tertulias dialógicas Técnica: Observación

ACTIVIDADES: Cuento. Nuestro tiempo Instrumento: Cuestionario

- Tertulias dialógicas Nivel de lectura: literal Lectura : Encuesta de la alimentación en los recreos

- lectura de cuento, fábula, mito, leyenda, poesía 1. Dibujar a un anciano hablando con dos
jóvenes.
- Taller de cultura escrita
2. Enumerar las siguientes imágenes
siguiendo la secuencia que se presentan

las acciones.

Nivel de lectura: inferencial

3. Seleccionar otro título que le iría bien

al cuento

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 Nivel de lectura: crítico – valorativa

4. ¿Cuánto tiempo pasas con tus abuelos?

¿Los visitas con frecuencia? ¿Qué
actividades realizas con ellos? Conversa
con tus compañeros al respecto.

Fábula. La historia de Leo, el camaleón

Nivel de lectura: literal

1. Ilustrar a un camaleón sonriente sobre

una flor acuática.

2. Señalar el personaje principal de la

fábula.
De acuerdo con una encuesta realizada a padres de
Nivel de lectura: inferencial familia sobre el tipo de alimentos que consumen sus
hijos durante el recreo, se obtuvo la siguiente
3. Resolver el crucigrama. información:
Nivel de lectura: crítico – valorativa
Las respuestas de todos los padres de familia son
4. Conversar con sus compañeros a partir variadas acerca de los alimentos que comen sus hijos.
de las siguientes preguntas: ¿Has tenido Los padres de familia de los alumnos de 5° y 6° grado,
que representan el 29% de la población escolar, afirman
la experiencia de estar en contacto que los niños compran más comida chatarra que

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 directo con la naturaleza? ¿Has visto saludable, además consideran que por la edad que
algunos tienen los niños ya deciden cómo gastar su dinero
durante el recreo.
animales que viven en la naturaleza?
¿Qué te ha parecido la experiencia? ¿Por
qué?

Mito. Mito Guahivo: Origen del fuego En cambio, un 25% de padres de 3° y 4° contestan que
sus hijos consumen refrigerios nutritivos y no dulces,
Nivel de lectura: literal aunque admiten que sus hijos desayunan en su casa y
ya no es necesario otro alimento nutritivo; un 23% de
1. Ilustrar al ave huyendo con una rama
padres de 2° año aseguran que sus hijos compran un
encendida en el pico.
jugo natural antes que un refresco, un 20% de padres
Nivel de lectura: inferencial de 1° mandan a sus hijos a clases con una colación de
fruta preparada en casa, porque dudan que los
2. Completar el cuadro con las respuestas alimentos que venden en la escuela estén en buenas
adecuadas. condiciones, se observó que 3% de los padres no
contestó la encuesta.
Nivel de lectura: crítico – valorativa

4. Pensar en los tiempos antiguos. Piensa

en la posibilidad de que no existiera En base a lo leído responder las siguientes preguntas.
el fuego ¿Qué otras cosas harías para
inventar el fuego? Razona tu respuesta y ● ¿Para qué se utiliza un reporte como el que

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 comenta con tus compañeros. acabas de leer?

a) Para conocer los resultados obtenidos en una

Leyenda. Los loros disfrazados encuesta.

Nivel de lectura: literal b) Para mejorar el método de elaboración de

una encuesta.
1. Ilustrar las siguientes acciones que se
encuentran en la leyenda c) Para elaborar otras preguntas de la encuesta.

Nivel de lectura: inferencial d) Para agregar más información a la encuesta.

2. Completar la oración agregando ● ¿Cuál de las siguientes expresiones se debe

palabras para darle un nuevo sentido al colocar en la línea del texto para concluir con el
texto. informe de resultados de la encuesta?

Los valores de solidaridad y empatía se

deben conservar: a) Finalmente.

3. Resolver el crucigrama b) Por lo tanto.

Nivel de lectura: crítico – valorativa c) Sin embargo.

4. Conversar con tus compañeros sobre la d) Anteriormente.

definición de las palabras desagradecido,
● A partir de la información del reporte de
curiosidad, perdón y bondad. ¿Con cuál encuesta anterior, ¿cuál de las siguientes
de las palabras describirías a los niños?

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 Razonar su respuesta y sacar dos conclusiones es correcta?
conclusiones.

a) Los alumnos de 1° comen en el recreo una

colación de fruta preparada en casa.
Poesía. La revelación interna
b) Los alumnos de 2° prefieren comprar un
Nivel de lectura: literal refresco antes que un jugo natural.

1. Ilustrar a un hombre mirando a la Luna. c) Los alumnos de 3° y 4° necesitan más

alimentos nutritivos porque no desayunan en
Nivel de lectura: inferencial
casa.
2. Realizar un acróstico con la palabra:
d) Los alumnos de 5° y 6° aún no deciden en
revelación. Procura que tenga sentido
qué gastar su dinero y por eso pueden comprar
lógico al leerlo. más comida chatarra que saludable.

3. Componer un poema con las algunas ● De acuerdo al texto ¿a quién está dirigida la
palabras del poema: infinito, encuesta?
profundo,favorito, hábito, inundó, delito,
mano, eterno. a) A los alumnos de 1° a 6°
Nivel de lectura: crítico – valorativa b) A los padres de familia de 1° a 6°
4. Contestar las siguientes preguntas c) A los padres de familia de 5° y 6°
¿Has visto la Luna llena? ¿Qué te inspira?
¿Los versos que leíste son alegres o d) A los niños que consumen alimentos en el
tristes? ¿Qué imaginas cuándo lees los

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 versos? Comentar con sus compañeros. recreo.

Taller. La cultura escrita

Fase 1: preproducción

• Investigar en grupos, los estudiantes

sobre mitos o leyendas de una

cultura que muestran sus tradiciones, sus

costumbres o sus creencias.

• Deducir con lluvia de ideas qué es

tradición,

costumbre y creencia.

• Hacer un cuadro comparativo con

las características de la tradición, las

costumbres y creencias.

Fase 2: producción

Escribir un cuento en el que se evidencie

una de sus costumbres o creencias. Por

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 ejemplo, pueden escribir un cuento sobre
el baño diario o el lavado de dientes
después de cada comida. Aunque
sencillas, estas acciones forman parte de
las costumbres de la sociedad moderna.

Fase 3: ejecución y exhibición

-Leer individualmente, su cuento a los

demás y harán lo propio con profesores,
amigos y familiares.

-Invitar a los estudiantes a que

identifiquen las costumbres o creencias
sobre las que escribieron.

Proyecto Interdisciplinario APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS -Técnica : Observación

.Rutina del pensamiento

- Realizar el proyecto con el tema : Aprendemos a -Presentar el tema “Aprendemos a
alimentarnos y ejercitarnos sanamente” alimentarnos y ejercitarnos sanamente”

y la pregunta guía : ¿Por qué es

importante tener una buena alimentación
y hacer ejercicio?

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 -Formar equipos de trabajo colaborativo

-Formular el producto del proyecto:

preparamos en forma colaborativa una
ensalada de frutas

-Planificar cómo se organiza la actividad

delegando responsabilidades y
solicitando el apoyo de todos con los
ingredientes.

-Investigar sobre la importancia de las

frutas y las vitaminas que contiene cada
fruta, a la vez investigar la receta para
elaborar la ensalada de frutas.

- Elaborar una ensalada de frutas

-Participar en la bailoterapia institucional

- Completar una rutina del pensamiento

para dar respuesta a la pregunta guía del
proyecto.

Desarrollo del pensamiento Observación

-Observar la imagen durante unos

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-Realizar actividades para el razonamiento abstracto mediante segundos.
juegos lógicos para poder aplicar en actividades escolares,
-Responder ¿Qué animal ves?
familiares y sociales.
-Girar la imagen 90° en sentido de las
manecillas del reloj. ¿Ahora qué animal
ves?

-Observar el siguiente número, dale la

vuelta al libro y comenta ¿Qué número
puedo reconocer?

Atención

-Hallar la respuesta. Recordar que

algunos dibujos y fotografías pueden
engañar a la vista.

-Contestar lo siguiente: ¿Cuántas patas

tiene un elefante normalmente?
¿Cuántas se pueden ver en la imagen?

-Observar con atención las series, ¿cuál

dibujo falta?

-Escribir el número correspondiente en el

espacio en blanco.

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 -Observar y elegir la respuesta correcta.

-Colorear la imagen que sigue en cada

serie.

Comparación

-Observar la imagen y responder en el

diagrama de Venn. (las semejanzas van
en el centro, las diferencias a los
costados)

-Observar a cada pareja y escribir tres

cosas en las que se parecen, y tres en las
que difieren.

A. Algunas características que puedes

evaluar son: función,

material, forma, tamaño.

B. Toma en cuenta: tamaño, especie,

cantidad de extremidades,

pelaje o piel.

-Responder ¿Cuál es la opción correcta?

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 -Completar la analogía.

Memoria

- Responder correctamente.

-Observar con atención la imagen

durante algunos minutos. Intentar
recordar tantos detalles como puedas.

-Responder con verdadero o falso.

-Observar y responder

a. Tienes a la vista dos imágenes que

parecen iguales, pero no lo son.
Encuentra al menos diez diferencias.
Márcalas con un lápiz de color

b. Escribir seis diferencias halladas.

Clasificación

1. Observar y completar

a. En la imagen hay objetos diversos,

pertenecientes a cuatro materias
diferentes.

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 b. Ahora escribe su nombre en la
columna correspondiente.

2. Observar, razonar y clasificar.

a. De las cuatro imágenes que aparecen

en cada fila, hay una que no debería
estar. Señala cuál es y escribe su nombre.

3. Responder según corresponda.

a. En la imagen que verás a continuación,

hay un conjunto de figuras geométricas.

A. Pasan las figuras que tienen más de

dos lados.

B. Pasan las figuras que tienen tres

lados.

C. Pasa la figura cuyos tres lados son

del mismo tamaño

Trabajo en equipo

Realizar la siguiente actividad:

Reunirse en grupos, el juego consiste en

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 plantear situaciones extrañas o graciosas
y buscar una solución poco convencional
a ellas.

En cada turno, uno de los participantes va

a tirar ambos dados. Con las dos
imágenes que hayan quedado boca
arriba, deben plantear una situación
curiosa.

¿Cuál fue la historia más graciosa?

¡Superfamilias!

Los absurdos

¿Cómo jugar?

• Uno de los miembros de la familia será

el encargado de leer las

oraciones y de premiar o multar a los

otros miembros.

• Iniciará leyendo el absurdo: “Los peces

caminan. ” y los otros

miembros deben responder tan rápido

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 como puedan si es cierto

o no.

• El primero en responder, si lo hace

bien, recibe una ficha. En caso

de equivocarse, debe pagar la multa

entregando una de sus fichas.

• En un papel se anotarán sus nombres y

las veces en las que

acertaron. Al final, el que tenga más

fichas será el ganador.

a. ¿Cuál fue el momento que más te

gustó?

b. Escribe los valores que reconociste al

practicar el juego.

Proyecto de vida AUTOCONOCIMIENTO

Realizar actividades enfocadas a las habilidades a fortalecer Conociéndome “yo”, soy más feliz
-Realizar las rutinas de pensamiento para fortalecer las habilidades
- Recortar hojas de papel bond en
cuadrado, luego pegarlas en la espalda

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 de cada estudiante y solicitar que
escriban una cualidad de su compañero.

- Recoger las hojas de la espalda del

estudiante y leer las cualidades

- Cada estudiante tendrá la oportunidad

de descubrir si las cualidades descritas
son suyas

-Incentivar a que se conozcan

personalmente determinando fortalezas
y actitudes.

- Escribir en la parte posterior de la hoja -Completar la ficha de emociones

una o varias características que le
identifique su personalidad.

MANEJO DE EMOCIONES

Controlando mis actitudes y emociones

-Dialogar con los estudiantes sobre las

diferentes expresiones de emociones.
Incentive a que cada uno que converse
sobre sus vivencias, de tiempo suficiente

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 para que cada uno se exprese.

-Elaborar un cuento mediante la

observación de un gráfico.

-Mencionar que sentimientos le han

traído a su corazón estos dibujos

- Reflexionar acerca de las emociones y

maneras de controlar las mismas

- Enlistar varias alternativas para saber

controlar las emociones de acuerdo a la
personalidad de cada uno

EMPATÍA

-Pedir a los estudiantes que coloquen las

sillas en círculo.

-La dinámica empieza cuando un

estudiante designado, parado en el
centro del círculo, hace una declaración
verdadera. Por ejemplo “Yo amo a mi
vecino que tiene un hermano pequeño”.
Todas los estudiantes que compartan
está declaración deberán ponerse de pie

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 y cambiarse de silla. La persona del -Completar la ficha de la empatía
centro también busca una silla, se
quedará un estudiante sin sentarse,
quién continúa el juego ubicándose en el
centro de círculo y realizando su
declaración “Yo amo a mi vecino que...”
hasta que todos los estudiantes hayan
participado.

-Incentivar a que todos comenten. ¿Qué

aprendiste acerca de tus compañeros de
clase? ¿Estabas sorprendido cuando tus
compañeros se levantaron en ciertas
afirmaciones? ¿Cómo se sintieron solos
en medio del círculo? ¿Cómo se sintieron
cuando otros compartieron su
experiencia?

-Analizar con los estudiantes cómo se

sienten conectados uno con el otro
compartiendo características en común y
diferentes

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 REALIZACIÓN REVISIÓN APROBACIÓN

NOMBRE DE LOS DOCENTES JUNTA ACADÉMICA DIRECCIÓN

Fecha de presentación: 14 de octubre 2022 Fecha de revisión: Fecha de aprobación:

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