PLAN OPERATIVO
MARIA DEL PILAR CASTILLO GUZMAN
ID : 718425
LIC: ANA MARIA VALEGA
PAREJO NRC: 15-28517
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
PRACTICA FORMATIVA III
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
BARRANQUILLA, MARZO
2022
INTRODUCCION
En este trabajo vamos a comprobar el conocimiento que tienen el profesorado sobre la
Espina Bífida, que por desgracia es cada vez más común en los centros escolares. Además
de esto, expondremos diferentes puntos de vista sobre dicha enfermedad, empezando por la
consideración actual que se tiene en la propia sociedad respecto a términos como
Minusválidos o Espina Bífida.
Desde el año 2017 se está implementando el decreto 1421 el cual reta al sector educativo a
garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes en el marco de la educación
inclusiva, reto, cuya aplicación es progresiva con la meta de ser totalmente aplicado en el
año 2022 (Min educación, Educación Inclusiva, 2020). (pág. 9). Dentro de los aspectos que
cubre la ley, se encuentra el acceso a la educación y la calidad de la misma, logrando así un
mejor desarrollo integral de la persona con discapacidad. Este trabajo se basa de manera
primordial en el docente, en que se capacite para que así pueda tener herramientas
necesarias y un conocimiento previo de cómo trabajar con niños que tienen alguna
discapacidad.
También, reflejamos la historia de un niño en la cual veremos cómo es el trato que recibe
por parte de las docentes y compañeros del Hogar Infantil Ponedera, haciendo especial
hincapié en las actividades de motricidad que realizan las docentes.
De la misma manera, hemos explicado la situación económica y social que viven las
familias de los enfermos.
Por último, terminamos implementando algunas actividades recomendadas o adaptaciones
que el profesorado debería realizar para que estos alumnos con discapacidad puedan
realizar y participen activamente en clases, para esto hemos elaborado estrategias que le
permitan a los docentes hacer partícipe a estos niños con Espina Bífida y obtengan el
mismo aprendizaje que los niños que no tienen ninguna discapacidad.
DIAGNOSTICO
La discapacidad motora es un gran reto para los docentes en el aula de clases.
En el Hogar Infantil de Ponedera, encontramos un niño que está diagnosticado con Espina
Bífida. Este niño nació con esta discapacidad, su nombre es Samuel David Mármol López,
tiene 3 años de edad, su madre lo lleva a terapias dos (2) veces por semana, es un niño muy
inteligente, en su hogar han tomado todas las medidas para que tenga una niñez como
cualquier otro niño, este año decidieron colocarlo en el Hogar de Ponedera, ya que
encontraron este lugar en muy buenas condiciones, tiene ascensor y rampa para estos niños
con discapacidad.
Este niño tiene una auxiliar pedagógica encargada solo para él, lo ayuda a trasladarse a
todas partes y en sus actividades pedagógicas, utilizan materiales aptos para él y cuentan
con rincones para que pueda interactuar con los demás niños, a la hora de dormir en el
hogar tiene un espacio acogedor solo para él. El Hogar cuenta con una profesional en
Psicología, y ella se encarga de elaborar planes que ayudan a hacer más fácil el proceso
del niño y así conseguir más independencia, participación y mejorar su salud.
En el Hogar Infantil no cuentan con una profesional para estos casos, como lo sería una
Fisioterapeuta, pero con capacitaciones, las docentes y las auxiliares han podido sacar
adelante este caso que para ellas ha sido un gran reto, por ello; todo el talento humano
decidió capacitarse para saber cómo manejar esta situación, ya que es la primera vez que
tienen un niño con discapacidad motora, indagaron sobre el Decreto 1421 de 2017 y tienen
muy en claro que estos niños tienen los mismos derechos que cualquier otro y no beben ser
discriminados, gracias a este decreto, Samuel David Mármol López puede acceder a tener
una educación de calidad.
Por otra parte, debemos tener en cuenta que tener a nuestro cuidado un niño con esta
discapacidad, es enfrentarse a nuevos retos todos los días, por eso tenemos algunos autores
que nos hablan un poco de esto:
Sanfélix-Gimeno G et al. indican que la EB es compatible con la vida, aunque produce un
considerable sufrimiento a los afectados, e importantes costes sanitarios y sociales debidos
a las complicaciones que esta conlleva y que requieren una atención especializada
interdisciplinaria hasta la adultez. (pág. 5).
También tenemos el aporte de: McCormick, Charney y Stemmler, (1986), que nos dice, que
es necesario aclarar que no todas las familias experimentan los mismos niveles de estrés.
Éste no solo depende de la vulnerabilidad del estado físico del enfermo, sino también de las
propias características de la familia. Lo importante es investigar e identificar aquellos
factores que permitan actuar sobre las familias más vulnerables.
Por otra parte; Eiser (1990), nos dice que, lo que nunca podemos olvidar es que los niños y
adolescentes con enfermedades crónicas son, ante todo, niños y adolescentes. Tienen las
mismas preocupaciones y muestran la misma ansiedad que sus iguales ante determinadas
situaciones.
Con estos aportes, nos podemos dar cuenta que los niños con estas discapacidades pueden
tener una vida normal, teniendo en cuenta los cuidados que este requiere y con ayuda de sus
padres y personas profesionales que aporten a esos cuidados especiales, el niño podrá
disfrutar de una vida armoniosa y de calidad.
Es muy importante crear en estos niños independencia y confianza, ya que eso les ayudará
a tener más confianza en ellos mismos y desarrollarán más sus conocimientos y habilidades
gracias a la interacción que tengan con otros niños.
Para concluir, podemos decir, que los niños con Espina Bífida son niños que a pesar de su
discapacidad pueden tener una vida normal y pueden hacer todas esas cosas que hacen las
personas que no tienen ninguna discapacidad, sin embargo, hay que tener en cuenta que
todas las actividades que desean realizar, deben tener cuidados especiales y la intervención
de personas adultas o sus cuidadores.
Gracias a los avances de la ciencia, con tratamientos fisioterapéuticos desarrollara todas sus
capacidades físicas, logrando de este modo independencia para mover algunas partes del
cuerpo.
¿Puede una mujer reducir el riesgo que su bebé nazca con Espina Bífida antes de planificar
el embarazo?
JUSTIFICACION
Este proyecto está diseñado para la investigación del hogar infantil, el cual involucra la
formación integral de las niñas y los niños de la edad de 3 a 4 años de edad y nace de la
preocupación de los integrantes de este grupo de investigación que tienen como finalidad
encontrar estrategias que fomenten la interacción, aprendizajes, conocimientos e inclusión
en el aula, para facilitar la adquisición de conocimientos y aprendizajes, para que de esta
manera podamos incluir a todos los educandos sin excepciones para que obtengan un
aprendizaje significativo, así mismo fomentar la inclusión de manera activa, y así ningún
infante tenga ninguna dificultad para aprender.
La educación inicial forma parte fundamental de la formación del ser humano, por lo tanto,
no se puede dejar de lado su existencia y la necesidad de atender de la misma forma a los
niños que presentan alguna discapacidad, al igual a los niños que no presentan ninguna
discapacidad. Mediante esta investigación, se ha demostrado que no es suficiente con
capacitaciones a los profesores, sino tener docentes especializadas para que puedan brindar
un mejor conocimiento y metodologías de enseñanzas y lograr ofrecer una educación de
calidad. Tomando en cuenta los intereses y estilos de aprendizajes del niño, ya que esta
enfermedad de Espina Bífida requiere que el niño tenga cuidados especiales, y no tenga
ninguna clase de accidentes con otros niños al momento de realizar las actividades
asignadas por las docentes del Hogar. En torno a esto, surge la necesidad de realizar una
investigación en la práctica docente, acerca de cómo se debe trabajar con el niño Samuel
debido a su enfermedad. Se dio inicio observando a los pequeños, mirando cuales eran sus
carencias, sus intereses y gustos, que era lo que a las docentes le parecía un verdadero reto,
ya que no estaban preparadas para asumir esta responsabilidad tan grande.
Pero, sin embargo, las docentes buscan estrategias al momento de realizar las actividades
de motricidad a través de la pintura, música. Según (Malán, 2017), trabajar con las técnicas
de expresiones plásticas estamos ayudando al infante a tener conocimiento del mundo que
lo rodea, y ser partícipe de sus creaciones al exponer su creatividad con la característica
fundamental del desarrollo psicomotor, poniendo en juego el aparato neuromuscular para
manipular los materiales de manera precisa. (pág. 12). Es decir, que la pintura ayuda a
desarrollar la motricidad fina, ayuda también en la autoestima, potenciando la
concentración.
OBJETIVO GENERAL
Conseguir la inclusión social y mejorar la calidad de vida de los niños afectados de Espina
Bífida o patologías similares, a través de actividades lúdico pedagógicas en el Hogar
Infantil Ponedera.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conseguir que los niños adquieran hábitos y habilidades que aumenten sus niveles de
autonomía y evitar el aislamiento.
Realizar actividades lúdicas en donde se involucren todos los niños para así lograr el
máximo grado de integración social.
Promover la participación de las familias y todo el cuerpo docente a realizar
actividades motoras y así poder fortalecer el aprendizaje de los niños.
ACTIVIDADES - ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Establecer una metodología activa que
Juego de memoria.
favorezca el contacto con su entorno y
les movilice sus adquisiciones.
Fortalecer la etapa de lecto- escritura.
Lectura de imágenes.
Síntesis armónica de dibujo y color,
favorecen su imaginación para que
puedan
crear sus propias historias.
Buscar explorar el uso del color, forma,
Huella de colores.
uso de metáforas, ritmo, etc. Utilizando
así su imaginación y creatividad
libremente
para expresar sentimientos y opciones.
Éstas estrategias se basaron en el juego, ya que los niños y niñas se divierten, pero a la
vez adquieren un aprendizaje. Según Jean Piaget (1956), “el juego forma parte de la
inteligencia del niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la
realidad según cada etapa evolutiva del individuo. Las capacidades sensorio motrices,
simbólicas o de razonamiento como aspectos esenciales del desarrollo del individuo, son
las que condicionan el origen y la evolución del juego”. Es decir, que por medio del juego
podemos hacer que los niños aprendan de forma divertida, donde todos los niños puedan
relacionarse sin tener una inclusión.
ESTRATEGIA Nª 1
Manejo de una buena concentración…
Nombre de la unidad: Hogar Infantil Ponedera.
Edad: 3 a 4 años.
Área de desarrollo: Integradas.
Objetivo: Fortalecer la concentración y memorización, a través de actividades lúdica-
pedagógicas.
Recursos: Canción, caja, fichas.
Destrezas: Distinguir y ubicar correctamente las fichas de colores.
Actividades: 1. En el día hoy 2. Luego les tapo 3. Después, al descubrir
empezaremos con las figuras y les todos los colores, les
una oración, entrego unas fichas Preguntaré que colores
dándole gracias a con los mismos observaron, esto con el
papito Dios, colores para que fin de reforzar y saber
después les ellos lo coloquen que tanto aprendieron de
colocaremos una donde consideren la actividad.
canción, luego les que va el color,
muestro una caja, la cuando el niño
cual tiene diferentes coloque la ficha,
círculos de varios destapo las figuras
colores. para que ellos
vuelvan a observar
y memorizar donde
está el color y
hacerlo
correctamente.
Estrategias metodológicas: Constituye una secuencia ordenada, y una construcción de
conocimiento
Responsables: PILAR CASTILLO
Observación:
ESTRATEGIA Nª 2
El lenguaje como expresión artística…
Nombre de la unidad: Hogar Infantil Ponedera.
Edad: 3 a 4 años.
Área de desarrollo: desarrollo del lenguaje verbal y no verbal- cognitivo, socia y emocional.
Objetivo: Enseñar a los niños y niñas a expresar sus emociones a través de lectura de imágenes.
Recursos: fichas, música de fondo, disfraces, cuento.
Destrezas: Fomentar el lenguaje verbal y no verbal mediante las imitaciones y expresiones.
Actividades: 1: En el día de hoy [Link] les mostrando las 3. Después utilizo
iniciaré motivando a los imágenes y redactando la disfraces para
niños y niñas haciendo historia de Lolo, el cual es motivarlos a que
una bienvenida, luego una historia que deja participen que
los invito a sentarse en mucha enseñanza , les participen y puedan
forma de círculos y me dramatizo un poco la contar su propia
siendo al frente ellos y historia, y les voy imitando historia, les hago
les empiezo a contarles sonidos, para que ellos algunas preguntas,
un cuento llamado. puedan comprender bien la como…
“Lolo es un historia , y así, puedan ¿Cómo se llama el
cuento?,
conejo crear su propia historia.
¿Quiénes eran
diferente”.
los
personajes?
¿Qué personaje les
llamo más la atención
y por qué?
Estrategias metodológicas: Implementar el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio.
Responsables: PILAR CASTILLO
Observación:
ESTRATEGIA Nª 3
El lenguaje como expresión artística…
Nombre de la unidad: Hogar Infantil Ponedera.
Edad: 3 a 4 años.
Área de desarrollo: Integradas.
Objetivo: Estimular la comunicación y la creatividad a través de actividades lúdicas.
Recursos: Pintura, pincel delantal hoja de block.
Destrezas: Fomentar la creatividad, la capacidad de concentración y expresión.
Actividades: 1: En el día de hoy 2. Luego los ubico en 3. Al finalizar todos
iniciaré con unas forma de circulo, todos colocaran su dibujo en
canciones infantiles para sentados en sus sillas y las el pizarrón donde
motivarlos, luego de eso mesas alrededor para quedan plasmadas
les explico sobre el tema colocar los materiales para todas su creatividad e
del día, les preguntaré si trabajar, después les imaginación, les haré
les gusta pintar, y que coloco las pinturas en las algunas preguntas
les gustaría pintar, nos mesas, los pinceles, les como…
divertiremos mucho entregaré una hoja de ¿Qué dibujaron?
trabajando con pinturas. block donde ellos plasmen ¿Qué fue lo que más
sus dibujos, les untaré les gusto?
pinturas en sus manos ¿Quieren que
para que hagan diferentes volvamos a pintar?
figuras.
Estrategias metodológicas: Implementar el juego, arte, favoreciéndole su trabajo manual y optimizar la
coordinación visomotora.
Responsables: PILAR CASTILLO
Observación:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad Nombre Hora Responsable
1 Juego de memoria 9:00 a 10:00 am PILAR
2 Lectura de imagen 9:00 a 10:00 am GELEN
3 Huellas de colores 9:00 a 10:00 am GELEN
CONCLUSIONES
Para concluir, y entendiendo el concepto de diversidad, sus implicaciones curriculares y
organizativas, estaremos en disposición como docentes asumir cualquier tipo de diferencia
de nuestro alumnado de forma natural y de forma normalizada. Aceptar la diversidad no
es más que aceptar el derecho que tenemos todos a la diferencia.
El objetivo es conocer la problemática del alumnado en relación a sus posibilidades de
aprendizaje y adaptación, así como la creación de las condiciones óptimas de aprendizaje,
para que pueda el alumnado aprovechar de la máxima forma posible las situaciones
educativas que se le plantean en la escuela.
“Lo más importante es ver un alumno,
no ver un problema…
y que apostemos por su derecho
a vivir con su discapacidad” (Garaizar).
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
APA: Gómez de Terreros Guardiola, M., & Rodríguez Franco, L. (1999). Evaluación psicológica en niños y
adolescentes afectos de espina bífida paralítica o mielomeningocele. Avances en salud mental infanto-
juvenil.
[Link]
APA: de los Reyes, S., & Esther, B. (2020). Desarrollo de las prácticas pedagógicas de los docentes del
Instituto para la Formación Integral IFI a la luz del decreto 1421 de 2017.
[Link] Inclusi%C3%B3n%20en%20el
%20aula%20de%20los%20ni%C3%B1os%20y%20n i%C3%B1as%20con%20discapacidades
%[Link]
APA. Lugo Cano, L. D., & López Manzano, T. (2017). Inclusión en el aula de niños y niñas con
discapacidades motoras del colegio musical Las Cometas, municipio de Medellín (Doctoral
dissertation, Corporación Universitaria Minuto de Dios)
EVIDENCIAS
