I.
E 6068 “Manuel Gonzales Prada”
UGEL N° 01
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: ECUACIONES LINEALES
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E 6068 “Manuel Gonzáles Prada” DURACIÓN 3 horas pedagógicas
AREA MATEMÁTICA FECHA 02 Y 03 de NOVIEMBRE.
GRADO Y SECCIÓN 1° E CICLO VI
DOCENTE HAYDEE PALOMINO FERNANDEZ TURNO Mañana
SITUACION SIGNIFICATIVA: La economía familiar es considerada una técnica de administración de la casa que
contempla un conjunto de medidas cuyos objetivos son entre otros, cuidar de las personas que conforman el
núcleo familiar, mantener la pertenencia de los bienes patrimoniales y realizar una correcta distribución de los
ingresos familiares es por ello que los estudiantes de la institución educativo Manual Gonzales Prada 6068 lo
miran como un tema importante para su desarrollo.
Las familias que elaboran un presupuesto tienen en cuenta aspectos como gastos necesarios, ahorros para gastos
irregulares, ahorros y otros. Por lo que se realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo se representa los porcentajes en fracción y decimal?
¿De qué manera se emplearán los porcentajes en la compra de productos de primera necesidad?
La mamá de un estudiante de primero de secundaria desea realizar una pollada pro salud, para lo cual va al
mercado y se encuentra con la siguiente situación, que El precio del pollo ha sufrido un aumento del 30% en el
último mes, si antes costaba S/ 8 el kilo; ¿Ahora Cuánto costara el pollo después de ese aumento?
Vicente es un estudiante de primero de secundaria él se gasta 90 soles en un pantalón y una camisa. No sabe el
precio de cada prenda, pero sí sabe que el pantalón vale el triple de lo que vale la camisa. ¿Cuánto tendrá que
pagar Vicente por las dos prendas (camisa y pantalón)?
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / EVALUACIÓN
PROPOSITO DE LA SESION: Establecemos relaciones entre datos, valores desconocidos y transformamos esas relaciones a expresiones
matemáticas que incluyan ecuaciones.
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
(situación de INSTRUMENTO
evaluación/producto)
Traduce datos y Establece relaciones entre datos, Los estudiantes
condiciones a regularidades, valores desconocidos , o relaciones establecen
expresiones de equivalencia entre dos magnitudes. relaciones entre
Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas y gráficas. datos, valores
algebraicas (modelo) que incluyen la regla de
formación de progresiones aritméticas con desconocidos y
Comunica su números enteros, a ecuaciones lineales (ax+ b transformamos
comprensión sobre = ex+ d, a y ce Z esas relaciones a
las relaciones expresiones
algebraicas. Expresa con diversas representaciones matemáticas que
Resuelve gráficas, tabulares y simbólicas y lenguaje incluyen
problemas de Usa estrategias y algebraico su comprensión sobre la ecuación ecuaciones.
cantidad procedimientos para lineal
Los estudiantes Lista de
encontrar
establecen cotejo
equivalencias y reglas
generales. estrategias
heurísticas y
Argumenta procedimientos,
afirmaciones sobre usando
relaciones de cambio propiedades de
y equivalencia. las operaciones y
de las ecuaciones
para resolver un
COMPETENCIA TRANSVERSAL problema
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
De orientación Puntualidad, respeto y Los estudiantes actuaran con respeto mutuo y responsabilidad en el cuidado de hacer
al bien común tolerancia. las cosas en su debido tiempo.
III. SECUENCIAS DIDACTICAS
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Materiales
INICIO (20 MINUTOS) y/o recursos
El docente da la bienvenida a los y las estudiantes, les hace recordar las normas de convivencia Pizarra
La docente invita a los alumnos a sacar su mica con su plumón de pizarra para que pueda plantear Plumones
las situaciones dada por la docente preguntas
Se plantea las siguientes situaciones ¿cómo podemos representar a un número?, ¿Cómo sería un
numero aumentado en 2? ¿Cómo sería el doble de un numero? ¿la mitad de un numero
desconocido? Etc.
Los alumnos plantean las situaciones dadas en su mica y después levantan su desarrollo para ser
revisado.
Se presenta el propósito de la sesión que consiste en Establecemos relaciones entre datos,
valores desconocidos y transformamos esas relaciones a expresiones matemáticas que
incluyan ecuaciones.
Para ello, plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:
Se respetan los acuerdos y las normas de convivencia del aula.
Se respetan los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en el
proceso de aprendizaje.
DESARROLLO (95 MINUTOS)
El docente copias algunos conceptos básicos de ecuaciones y reparte la ficha de trabajo a todos los Ficha de
estudiantes donde van a encontrar las actividades que se desarrollaran durante la clase. trabajo
Los estudiantes, analizan la información de convertir en lenguaje algebraico las oraciones y conforme
van avanzando van saliendo a la pizarra en forma ordenada. Lista de
el docente va monitoreando el trabajo de los estudiantes y absolviendo alguna duda sobre la cotejo
actividad.
Luego les pide que desarrollen la actividad numero 2 de la ficha. La docente da la explicación
necesaria para que los estudiantes puedan desarrollar su ficha.
De igual manera el docente va monitoreando el trabajo de los estudiantes.
CIERRE (20 MINUTOS)
El docente promueve la reflexión en los estudiantes y les recuerda que los porcentajes se pueden expresar de otras maneras Preguntas
utilizando los decimales y fracciones. meta
Preguntas meta cognitivas. cognitivas
J ¿Qué aprendí hoy?
J ¿qué dificultades encontré al realizar esta actividad?
J ¿Cómo pude superar las dificultades presentadas?
J ¿qué estrategias me dieron mejores resultados?
IV. EVALUACIÓN (CRITERIOS)
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver situaciones
Utiliza estrategias adecuadas para dar soluciones a situaciones que tengan que involucren ecuaciones lineales
V. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Se solicita a los estudiantes:
Que resuelvan los ejercicios de la ficha de trabajo
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VºBº Subdirección F.G. HAYDEE PALOMINO FERNANDEZ
DOCENTE
