LA GRAFOMOTRICIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

1. ¿QÚÉ ES LA GRAFOMOTRICIDAD?

La grafomotricidad es un término referido al movimiento gráfico realizado con la mano al escribir (“grafo”, escritura,
“motriz”, movimiento). El desarrollo grafomotriz del niño tiene como objetivo fundamental completar y potenciar el
desarrollo psicomotor a través de diferentes actividades.

La grafomotricidad entraría dentro del desarrollo motor fino, esto es, aquel que aparece cuando el niño ha desarrollado
cierta capacidad de controlar los movimientos, especialmente de manos y brazos. El niño mientras crece va
aprendiendo a controlar cada vez más su cuerpo.

En el aprendizaje y/o adquisición de las habilidades grafomotrices se empieza por el trazo prácticamente libre, que
permite al niño dominar el espacio y adquirir soltura con los utensilios básicos, para ir introduciendo progresivamente
pautas y trazos dirigidos. En cuanto al manejo de útiles, primero se desarrollan y perfeccionan los movimientos de la
mano, los dedos, y empieza la manipulación de esponjas, tizas, pinceles gruesos, ceras y los últimos son los lápices,
más finos.

También se aprende el desplazamiento correcto en el espacio gráfico: izquierda derecha, arriba-abajo. Los movimientos
de base pueden ser los trazos verticales, (de arriba abajo), horizontales (de izquierda a derecha), evolucionando a los
oblicuos, bucles… hasta llegar a adquirir la imagen motriz más compleja de las letras, sílabas, palabras…

La grafomotricidad tiene como objeto el análisis de los procesos que intervienen en la realización de las grafías, así
como el modo en que éstos pueden ser automatizados y cuyo resultado responde a los factores de fluidez, armonía
tónica, rapidez y legibilidad.

La grafía es el trazo de un movimiento, si un individuo es capaz de repetir el trazo de manera idéntica es porque lo ha
interiorizado. Esto es un ejercicio de control motor que surge como resultado de una gran cantidad de ajustes
preceptivos y motores, de la regularización nerviosa y de la implicación afectiva del sujeto. En la realización de las
grafías nos encontramos con la incidencia de aspectos cognitivos, afectivos y psicomotores, del propio sujeto en
situación de escribir.

La grafomotricidad o desarrollo grafomotriz del niño tiene como objetivo fundamental completar y potenciar el desarrollo
psicomotor a través de diferentes actividades.

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De esta manera, se les prepara para el posterior aprendizaje de la escritura. En niños con NEE estas actividades
potencian además la atención y la psicomotricidad fina fundamental en su desarrollo.

A través de la realización de una variedad de fichas se va a partir de trazos sencillos. Se comenzará con trazos
horizontales y verticales para continuar con el resto de trazos. Se incluyen dibujos para que los niños las coloreen y
sean así más atractivas.

[Link] GRAFOMOTRICIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

El objetivo de la grafomotricidad es que el niño adquiera las habilidades necesarias para que llegue a expresarse por
medio de signos escritos, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y,
sobre todo, los dedos.

El niño controla cada vez más su cuerpo. El control del trazo se transforma en el último escalón del desarrollo
grafomotor.
Partimos del trazo prácticamente libre, que permite al niño dominar el espacio y adquirir soltura con los utensilios
básicos, para ir introduciendo progresivamente pautas y trazos dirigidos.

Es necesario seguir una serie de pautas:

· Manejo de útiles: los primeros son la mano, los dedos, esponjas, tizas, pinceles gruesos, ceras, los últimos son los
lápices.

· Desplazamiento correcto en el espacio gráfico: izquierda-derecha, arriba-abajo.

· Movimientos de base: empezar con trazos verticales, (de arriba abajo), horizontales (de izquierda a derecha),
oblicuos, bucles… hasta llegar a adquirir la imagen motriz de las letras, sílabas, etc.

Todos los ejercicios se harán de forma libre, sin marcar límites y de forma dirigida.

La adquisición de la lecto-escritura es un proceso complejo que implica muchos aprendizajes y descubrimientos

previos. En esta etapa deben explorar y descubrir los usos de la lectura y la escritura como fuente de placer, fantasía,
comunicación, representación e información, es donde se han de consolidar estas premisas para las adquisiciones
posteriores.

2.1. ¿A QUÉ EDAD ES CONVENIENTE EMPEZAR?

La respuesta depende de cada niño; cuando aprenda con interés y con facilidad, cuando haya adquirido un
determinado grado de madurez en los diversos factores que intervienen :

· Sensorial

· Motriz

· Lenguaje

· Afectivo

· Intelectual

Cada edad presupone en general, unas posibilidades de aprendizaje que deben ser tenidas en cuenta para planificar
actividades de grafomotricidad. En consecuencia, se debe partir de las posibilidades de razonamiento y aprendizaje que
poseen los niños en un momento de desarrollo determinado, así como de los conocimientos previos que ya posee.

2.2. ¿CÓMO PUEDEN LOS PADRES ESTIMULAR DESDE CASA LA PREPARACIÓN A LA ESCRITURA?

• El niño aprende moviéndose e interactuando con los elementos del entorno por aprendizaje directo, imitando
modelos, por la mediación y estimulación de los adultos. Cualquier actividad que se plantee ha de ser
motivadora y significativa.
• Se favorecerá la interacción entre el niño y el adulto en un ambiente acogedor, seguro y cálido.
• Se considerarán los intereses y necesidades de los niños, así como el espacio más adecuado, el tiempo dedicado
a la actividad y la recogida de materiales que se hayan empleado.

2.3. SUGERENCIAS DE EJERCICIOS Y RECURSOS PARA FAVORECER LA MADUREZ PARA LA

GRAFOMOTRICIADAD.

1. Materiales: los específicos para la expresión plástica (ceras, témperas, pintura de dedos, plastilina, arcilla,
papeles de distintas texturas…), materiales del entorno, colecciones, material impreso, etc.
2. Técnicas plásticas que se pueden realizar: rasgado, arrugado, cortado, estampado, pintado, pegado…
3. Actividades :

· Utilizar los sentidos para experimentar sensaciones diversas en la exploración de sí mismo, sobre su cuerpo, los
demás y su entorno. Proporcionándole objetos variados que favorezcan su curiosidad.

· Nociones básicas de orientación en el espacio : arriba-abajo, dentro-fuera, delante detrás… con el cuerpo (reptando,
gateando, andando…) y con los objetos

· Imitar sonidos, canciones, dramatizaciones, cuentos…

· Desarrollar la motricidad fina y viso-manual: modelar, enhebrar, enroscar, atornillar, prensar, abrochar, teclear, tapar,
pegar…

· Clasificar objetos a partir de las características físicas, comparar, identificar diferencias y semejanzas.

· Seriar, ordenar, secuencias de relatos, laberintos

· Lectura, comprensión, producción y utilización de imágenes, fotografías, carteles, folletos, revistas, pictogramas.

· Comprensión y reproducción correcta de algunos textos de tradición cultural (canciones, poemas, cuentos…)

· El ordenador es también un buen recurso para aprender las técnicas necesarias para

la grafomotricidad, además existen en el mercado programas específicos para ello.

· Todas las actividades plásticas que sugieran los distintos soportes y materiales anteriormente citados.

· Trazos. Primero se ha de utilizar el plano vertical (aire, pizarra, papel continuo en la pared), después horizontalmente
(papel continuo, cartulinas, folios).

Promoviendo la observación, la exploración, la experimentación, la investigación en las distintas situaciones de la vida

cotidiana, ayudándoles a interpretar, establecer relaciones, que pongan palabras a sus acciones, formulen ideas sobre
la realidad vivida o imaginada, con ello contribuiremos a su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y
niñas, respetando los derechos de la infancia y atendiendo a su bienestar, todo ello constituye la principal finalidad de la
educación infantil.

Es necesario que les narren y les lean cuentos a diario, con ello se contribuye a ampliar su interés por la literatura así
como a todo el lenguaje escrito.

3. EVOLUCION DEL GRAFISMO DE CERO A SEIS AÑOS

La evolución de la grafomotricidad desde los cero a los seis años es la siguiente:

A los 18 meses, el pequeño comienza a auto expresarse gráficamente realizando sus primeros garabatos
descontrolados. A esta edad los niños son capaces de coger un objeto y realizar trazos en forma de garabatos. Se trata
de un movimiento impulsivo, rápido y sin control, donde mueve todo el brazo y no hay coordinación del ojo y la mano.

A los 20 meses, el codo comienza a funcionar provocando la aparición de los garabatos denominados “barridos”. El
niño no observa lo que hace. Más tarde el garabato se hace circular.

A los 2 años y medio, tiene un mayor control de la muñeca y del movimiento de pinza pudiendo realizar trazos
independientes. Sigue los movimientos de su mano con su mirada pero el acto motor es todavía independiente del acto
visual. Obtiene placer con el movimiento.

A los 3 años, aparece la coordinación óculo-manual y entra en juego la percepción. El niño mira lo que dibuja y trata de
controlar el movimiento de la mano. Empieza a no salirse del papel. Combina los colores llenando páginas enteras. Da
nombre al dibujo que realiza, aunque al principio no hay relación entre el dibujo y lo que dice que es. Poco a poco esta
relación va siendo mayor.

A los 4 años, aparece la etapa “preesquemática”. La intencionalidad y el sentido de representación que tiene el dibujo
toman presencia ya que el niño comienza a decir antes lo que va a dibujar. Comienza a elaborar la figura humana
“renacuajos”, la representa mediante un círculo incluyendo poco a poco detalles que irá enriqueciendo. Estas
producciones gráficas irán evolucionando y perfeccionándose a medida que evolucionen otras áreas como la cognitiva,
la afectiva, la social, etc.

Entre los 4 y los 6 años, según el grado de madurez del pequeño podemos ver cómo unos no dibujan ni brazos ni
manos, y a la cabeza tan sólo le pone los ojos, mientras que otros dibujan brazos, manos, nariz y dedos. El niño
distribuye el espacio de manera anárquica. El tamaño de las personas, objetos, etc. están en función de la importancia
que él las dé. Los colores los elige de forma emocional.

4. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA GRAFOMOTRICIDAD

Se entiende por grafomotricidad el movimiento gráfico realizado con la mano al escribir. Por su parte la reeducación
grafomotora intenta mejorar y/o corregir dichos movimientos gráficos necesarios para la escritura.

La base de la educación grafomotora es la psicomotricidad fina, por lo que previamente deben realizarse actividades
para desarrollar la destreza de las manos y de los dedos, así como la coordinación visomanual.

4.1. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA DESTREZA DE LAS MANOS.

-Tocar palmas, primero libremente, después siguiendo un ritmo.

-Llevar uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, después en las dos.
-Hacer “caminos” libremente sobre la arena y/o sobre el agua.
-Realizar gestos con las manos acompañando a canciones infantiles. -Girar las manos, primero con los puños cerrados,
después con los dedos extendidos. -Mover las dos manos simultáneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia
abajo, movimiento circular…)
-Imitar con las manos movimientos de animales (león moviendo las garras, pájaro volando…) o de objetos (aspas del
molino, hélices de helicóptero.

4.2. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA DESTREZA DE LOS DEDOS.

- Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultáneamente, luego alternándolas. Ir aumentando la velocidad.

- Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo órdenes. -Tocar cada dedo con el pulgar de la mano
correspondiente, aumentando la velocidad. - "Tocar el tambor" o “teclear” con los dedos sobre la mesa, aumentando la
velocidad.

- Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrás de otro, empezando por el meñique.

- Con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos uno detrás de otro, empezando por los meñiques. la
coordinación visomanual:

- Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco (caja, papelera…).

- Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas...

- Ensartar un cordón en planchas y/o bolas perforadas.

- Abrochar y desabrochar botones.

- Atar y desatar lazos.

- Encajar y desencajar objetos.

- Manipular objetos pequeños (lentejas, botones…).

- Modelar con plastilina bolas, cilindros…

- Pasar las hojas de un libro.

- Barajar, repartir cartas…

- Picado con punzón, perforado de dibujos…

- Rasgar y recortar con los dedos.

- Doblar papel y rasgar por la dobles.

- Recortar con tijeras.

Otro aspecto importante es la realización de actividades para desarrollar los trazos. Estas actividades se realizarán
sobre diferentes superficies (suelo, papel de embalar, encerado, folios, cuaderno con pauta) y con diferentes
instrumentos (pinturas de cera, rotuladores, pinceles, lápices, bolígrafos).

Los movimientos básicos presentes en los diferentes trazos grafomotores son de dos tipos: rectilíneos y curvos, y sobre
ellos se debe centrar la reeducación grafomotriz.

Los ejercicios deben realizarse en sentido izquierda-derecha.

4.3. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO Y CONTROL DE TRAZOS RECTOS.

-Ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado: trazado de líneas verticales, horizontales y diagonales, cruces,
aspas, paralelas, líneas quebradas, ángulos, figuras, etc.

-Ejercicios de repasado de líneas, trayectorias y dibujos.

-Ejercicios de rellenado de espacios y figuras.

-Ejercicios de seguimiento de pautas o caminos sin tocar las paredes. -Ejercicios de trazado de líneas
entre dos rectas para entrenar el frenado. -Ejercicios de trazado de líneas alternando la presión.

4.4. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO Y CONTROL DE TRAZOS CURVOS.

-Ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado: trazado de líneas curvas, bucles, círculos, etc.

-Ejercicios de ondas dentro de dos líneas, sobre ejes horizontales o inclinados, y también alternando tamaños.

-Ejercicios de bucles dentro de dos líneas, sobre una línea, bucles ascendentes, descendentes y combinados
(ascendentes/descendentes).

-Ejercicios circulares, de copia y repasado, realizados en sentido contrario a las agujas del reloj.

5. MATERIALES PARA TRABAJAR LA GRAFOMOTRICIDAD A LOS 3,4 Y 5 AÑOS

Los cuadernos de grafomotricidad de 3, 4 y 5 años han sido pensados para ayudar a niños y niñas de Educación
Infantil a desarrollar y controlar todos los gestos gráficos necesarios para una correcta escritura.

A lo largo de los cuadernos de grafomotricidad se presentan los trazos de forma que la dificultad es progresiva, desde
el trazado libre hasta el ajuste en pautas y cuadrículas de tamaño decreciente.

Todos los gestos gráficos se han integrado en un dibujo que recuerda su forma para hacer el trabajo más atractivo a
niños y niñas. Se recomienda el uso de colores variados y la presentación de las fichas de forma lúdica.

Etapas Del Desarrollo

Al referirnos al desarrollo cognitivo de Piaget señala que el niño posee una

herencia biológica que está compuesta por esquemas, cada una de ellas

determina su aprendizaje e inteligencia, a través de la acción o experiencia

dinámica (Ovejer, 2013.) Piaget agrupa los cambios metales en cuatro estadios

el mismo que se relaciona con el desarrollo biológico.

∙ Etapa sensomotriz (0 a 2 años)

∙ Etapa Preoperacional (2 a 7 años)

∙ Etapa de operaciones concretas (7 a12 años)

∙ Etapa de operaciones formales (desde los 12 años hasta la vida adulta) Se enfoca
en la etapa preoperacional que está en la edad de dos a siete años donde niños y

niñas empiezan a generar la capacidad de colocarse en el lugar de los demás por tal

razón, son capaces de actuar y hacer juegos de roles. A pesar de este cambio, el

egocentrismo está de manera presente por lo cual presentan dificultades a la hora de

acceder a pensamiento o reflexiones más abstractas. En esta etapa, los niños y las

niñas no puede realizar rutinas mentales complejas, tal como lo hace un adulto, por

eso, Piaget lo conoce como “pensamiento mágico” que son asociaciones simples y

arbitrarias que el niño hace cuando intenta entender cómo funciona el mundo.

[Link]

La psicomotricidad es el motor integral del sistema nervioso en el desarrollo

del niño y niña al ejecutar diversos movimientos de su cuerpo, mente y emociones,

es importante la estimulación de la psicomotricidad desde edades muy tempranas.

La psicomotricidad educativa es una forma de entender la educación, basada

en la psicología evolutiva y la pedagogía activa, que pretende alcanzar la

globalidad del niño (desarrollo equilibrado de lo motor, lo afectivo y lo mental) y

facilitar sus relaciones con el mundo exterior (mundo de los objetos y mundo de

los demás (Mediara,2008,p.200.)

En la psicomotricidad los niños y niñas de cuatro años presentan mayor control en la

motricidad fina, percibiendo la estructura de su cuerpo donde realizan actividades a

través de la imitación, el domino, desplazamiento y el trazo, todos estos movimientos

requieren de precisión.

[Link] Gruesa

Belkis (como se citó en Mendoza, 2017, pp. 13-14) Para trabajar la motricidad

gruesa es importante realizar actividades que estimulen el cuerpo. Estas

acciones son las que llevan a los niños y niñas a cambiar la posición de su

cuerpo y ayudan a controlar su fuerza.

 La motricidad gruesa es la habilidad que los y las niñas va adquiriendo para

mover armoniosamente los músculos del cuerpo de modo que puede, poco a

poco, mantener el equilibrio de la cabeza, del tronco y extremidades para

sentarse, gatear, ponerse de pie y desplazarse con facilidad, caminando o

corriendo.

El proceso de la motricidad gruesa se relaciona con los movimientos amplios del

cuerpo sean estos en su tono muscular, equilibrio, coordinación. En la etapa infantil es

importante implementar los movimientos gruesos, ya que el párvulo a través de ellos

empieza con el

desarrollo de la exploración, descubrimiento del entorno, autoestima y la confianza en

sí mismo. Todos estos aspectos son importantes para el funcionamiento correcto de la

motricidad fina, gruesa y la grafomotricidad.

3.3.1 Dominio Corporal Dinámico.

Es la habilidad de ejercitar las extremidades superiores e inferiores del cuerpo

teniendo un debido control muscular que les permite mover y desplazar una serie de

objetos.

Galindo (2015) señala que “los aspectos que influyen para lograr el dominio

corporal dinámico son:”

∙ Coordinación general: el niño o niña realiza movimientos generales utilizando

todas las partes del cuerpo con armonía y soltura.

∙ Equilibrio: capacidad para vencer la acción de la gravedad y mantener el cuerpo

en la postura deseada. Equilibrio implica: interiorizar el eje corporal, disponer

de un conjunto de reflejos, dominio corporal y de una personalidad equilibrada.

∙ Ritmo: está constituido por una serie de pulsaciones y sonidos separados por

intervalos. El niño o niña tiene que ser capaz de repetir movimientos siguiendo
 un modelo, como la percusión de un tambor, pandereta o triangulo.

∙ Coordinación viso motriz: coordinación que se da con el movimiento manual o

corporal que responde a un estímulo visual y se adecua positivamente a el. Para

lograr la coordinación viso motriz son necesarios cuatro elementos: cuerpo,

sentido de la visión, el oído y el movimiento del cuerpo o del objeto (p.35.)

3.3.2 Dominio Corporal Estático.

Es la preparación física que se debe cumplir para poder realizar los

movimientos ordenados por el pensamiento, es decir voluntarios, esto permite

interiorizar el esquema corporal gracias a la actividad motriz en donde se

asimilan dichos movimientos y se produce la comprensión de las

potencialidades, limitaciones y partes del cuerpo, este se apoya principalmente

en el equilibrio estático, el tono muscular, la respiración y la relajación.

Dentro del dominio corporal estático se encuentra:

∙ Tonicidad.- Es la relajación del musculo para realizar algún movimiento. ∙ Auto

control.- Es el control de los movimientos gruesos y finos y estos desplazamientos

se puede realizar si se cuenta con la edad requerida.

∙ Relajación.- se puede realizar de forma segmentada dónde se relaja una parte

del cuerpo o todo el cuerpo

∙ Respiración.- Para poder realizar actividades de relajación es indispensable

trabajar con activadas de inspiración y expiración. (Andrade, 2017,pp.44-45.)

[Link] Fina

La motricidad fina hace relación a los movimientos pequeños de los brazos,

manos y dedos, el mismo que les permite alcanzar, agarrar y manipular varios

objetos empleando el uso de las manos y dedos de manera precisa.

El desarrollo de la motricidad fina es esencial para la interacción del niño con lo

 que le rodea, y lo necesita cada vez que se relaciona con las cosas y utiliza

herramientas en las

actividades de la vida diaria. Su madurez comienza desde el nacimiento, y

siempre en constante relación con el desarrollo motor grueso (Serrano &

Luque, 2018, p.17.)

La motricidad fina requiere de precisión y coordinación Ardanaz (2009)

menciona lo siguiente:

3.4.1 Coordinación Viso-Manual.

Conduce al niño/a al dominio de la mano. La coordinación viso-manual es la

capacidad de realizar ejercicios con la mano de acuerdo a lo que ha visto. En

ella intervienen el brazo, el antebrazo, la muñeca y la mano. Una vez

adquirida una buena coordinación viso-manual, el niño y niña podrá dominar

la escritura. Las actividades que podemos ejecutar en la escuela para

trabajarla son numerosas: recortar, punzar, pintar, hacer bolitas, moldear.

3.4.2 Fonética.

Todo lenguaje oral se apoya en aspectos funcionales que son los que le dan

cuerpo al acto de fonación, a la motricidad general de cada uno de los órganos

que intervienen en él, a la coordinación de los movimientos necesarios y a la

automatización progresiva del proceso fonético de habla.

3.4.3 Motricidad Gestual.

Además de los aspectos citados, para adquirir un dominio de la psicomotricidad

fina es una condición imprescindible el dominio parcial de cada elemento que

compone la mano.

3.4.4 Motricidad Facial.

La motricidad facial es importante desde el punto de vista del dominio de la

 musculatura y de la posibilidad de comunicarse y relacionarse. El dominio de

los músculos de la cara permitirá acentuar unos movimientos que nos llevará a

poder exteriorizar nuestros sentimientos y emociones, por lo que es un

instrumento fundamental para comunicarnos con la gente que nos rodea.

3.5. Esquema Corporal

El esquema corporal es el conocimiento del cuerpo ya sea que el mismo se

encuentre en movimiento o estático, es fundamental trabajar con el esquema corporal

del niño o niña para un buen desarrollo.

Vayer (como se citó en Arnáiz y Lozano, s.f) “considera que el esquema corporal

como la síntesis de todos los mensajes, de todos los estímulos y de todas las

acciones que permiten al niño diferenciarse del mundo exterior y construir su yo”

(p.224.)

A la edad de dos a cinco años empieza el periodo del aprendizaje y el desarrollo,

donde la asociación y los gestos son cada vez más coordinados, les permite utilizar el

movimiento diferenciado y preciso de todo su cuerpo.

Cechini (como se citó en Gil, 2016/2017) los elementos que hay que

desarrollar para la correcta estructuración del esquema corporal son:

∙ El conocimiento y control de su propio cuerpo.

∙ El desarrollo sensorial.

∙ La actitud.

∙ La respiración.

∙ La relajación.

∙ La lateralidad.

∙ La coordinación.

∙ El equilibrio.
 ∙ Las habilidades básicas.

∙ La percepción y estructuración espacial y temporal.

[Link] De Grafomotricidad

La grafomotricidad tiene diferentes interpretaciones de algunos autores, en este

trabajo investigativo se asume lo planteado por Anda: es un término referido al

movimiento gráfico realizado con la mano al escribir (“grafo”, escritura, “motriz”,

movimiento). La grafomotricidad entraría dentro del desarrollo motor grueso y

fino, esto es, aquel que aparece cuando el niño ha desarrollado cierta capacidad

de controlar los movimientos, especialmente de manos y brazos. El niño mientras

crece va aprendiendo a controlar cada vez más su cuerpo. En el aprendizaje y/o

adquisición de las habilidades grafomotrices se empieza por el trazo

prácticamente libre, que permite dominar el espacio y adquirir soltura con los

utensilios básicos, para ir introduciendo progresivamente pautas y trazos

dirigidos. En cuanto al manejo de útiles, primero se desarrollan y perfeccionan

los movimientos de la mano, los dedos, y empieza la manipulación de esponjas,

tizas, pinceles gruesos, ceras y los últimos son los lápices, más finos (Anda,

2011,p.1.)

La grafomotricidad es completar y potenciar el avance psicomotor del niño y

la niña mediante actividades didácticas y lúdicas que se ejecutan con el

movimiento de la mano para rasgar, trozar, dibujar, pintar, etc. El grafismo se

ejerce mediante el desarrollo motor fino y grueso porque sin este desarrollo el

infante no podrá realizar su grafomotricidad.

Los párvulos con problemas de grafomotricidad tienen dificultades al realizar

movimientos en su brazo, mano, dedos. Poseen descoordinación en su

precisión cuando manipulan el lápiz, pinturas, crayones, etc. Su postura es

incorrecta, no organiza su espacio temporal, no adquiere control muscular.

 3.7. Importancia de la Grafomotricidad

En la grafomotricidad intervienen habilidades motrices finas al realizar

movimientos de sus manos y dedos para un proceso de formación en la pre-escritura

del niño o niña, Naranjo (2017) señala que “la grafomotricidad o comúnmente llamado

desarrollo grafo motriz del niño tiene como finalidad completar y potenciar el absoluto

desarrollo psicomotor por medio de diferentes actividades” (p,20) lo que implica que es

importante trabajar los movimientos musculares de la mano para poder graficar o

escribir.

3.8. Fases de la Grafomotricidad

De acuerdo a González (2012), las fases son las siguientes:

∙ Gran motricidad.- Desplazamientos del cuerpo en el espacio.

∙ Motricidad media: Rotaciones de brazos, flexiones, torsiones corporales con

base fija. ∙ Motricidad pequeña.- Giros, torsiones de brazos y muñecas.

Digitaciones. ∙ Grafomotricidad.- Reproducción de un gesto en el aire, en el

suelo, sobre la pizarra, sobre el papel, dibujar el grafismo.

A su vez la grafomotricidad se sitúa en el último lugar de la siguiente clasificación:

∙ Garabato.- La fase del garabateo empieza desde los dos a cuatro años, inicia

con los trazos llamados garabatos, existe el garabateo incontrolado que

empieza desde los 18 meses y no hay la coordinación ojo-mano y cerebro,

el garabateo controlado se inicia desde los dos años en donde ya tienen una

integración visual-motriz.

∙ Grafismo. - Empieza desde los dos años, en esta etapa el infante realiza la

manipulación y los trazos a través de movimientos globales.

∙ Dibujo libre.- Empieza desde los tres años el niño o niña expresa sus ideas,

sentimientos y desarrolla su conocimiento y potencialidad.

Las tres primeras etapas han de realizarse antes o a la vez que la ejercitación del
 grafismo. No hay grafomotricidad sin psicomotricidad, pero sí hay psicomotricidad

sin grafomotricidad (González, 2012,p.49.)

3.9.Técnicas Grafo plásticas

La grafomotricidad son estrategias que se basan en diversas técnicas las mismas

que propician un desarrollo de habilidades y destrezas en los niños y niñas, Paéz

(2015) menciona las siguientes técnicas (pp.30-32)

∙ Rasgado.- El rasgado se debe iniciar de manera libre, posterior a ello el

niño irá obteniendo sentido en las formas. Para realizar el rasgado se

utiliza la mano no dominante sosteniendo a la dominante, apoyando su

dedo pulgar o índice.

∙ Trozado.- Consiste en cortar papel utilizando los dedos índice y pulgar. ∙

Arrugado o corrugado.- El niño arruga el papel utilizando los dedos índices y

pulgar. ∙ Punzado.- Desarrolla la precisión y el movimiento de la pinza digital. ∙

Armado.- El niño creativamente trasforma un objeto o elemento en otro de un

significado y uso diferente.

∙ Picado.- Desarrolla el movimiento en los dedos y el control de la pinza

digital fortaleciendo movimientos de mano y muñeca.

∙ Ensartado.- Estimula la pinza digital y ayuda a desarrollar precisión en los

movimientos y requiere de la coordinación óculo- manual.

∙ Plegado.- son ejercicios de coordinación motriz presentando diversos

grados de complejidad que promueve la creatividad y la imaginación.

∙ Cortado.- La técnica del cortado se aplica dentro del desarrollo de la

grafomotricidad donde se fortalece las manos y los dedos.

3.10. Importancia De La Pinza Digital

La pinza digital es el control y precisión de los dedos índice y pulgar para poder coger y

manejar diferentes objetos, contribuye en el desarrollo de las habilidades de la

escritura al momento de agarrar el lápiz.

(Maicasti, 2015)

La motricidad fina, o motricidad de la pinza digital tiene relación con la habilidad

motriz de las manos y los dedos. Es la movilidad de las manos centrada en

tareas como el manejo de las cosas; orientada a la capacidad motora para la

manipulación de los objetos, para la creación de nuevas figuras y formas, y el

perfeccionamiento de la habilidad manual (Párr. 1.)

La actividad motriz de la pinza digital y manos, forma parte de la educación

motriz del escolar. Su finalidad es la de adquirir destrezas y habilidades en los

movimientos de las manos y dedos (Párr. 2.)