COMPRENSIÓN DE LECTURA D.

MENSAJE : Es la información proporcionada

por el autor.
E. RECEPTOR : Es el lector del texto, quien debe
CONCEPTOS PRELIMINARES "reconstruir" las ideas del autor del texto.
F. REALIDAD : Es el marco sociocultural en que
LEER es la más grande de las aventuras, es el "construyó" el texto.
riesgo supremo (...), pues no se sabe si después de
salir de una página, o de un libro, se seguirá igual o si Estos elementos, para ser considerados tales, deben
seremos tan distintos que podemos escoger otro "entrar en función", esto es, debe darse el acto de la
destino. comunicación: LA LECTURA.

LEER es quizá la capacidad intelectual superior y Estructura básica de un texto

maravillosa del hombre, porque es crear, es rescatar
lo más profundo de nuestro pensamiento y de A. La idea principal
nuestra sensibilidad (...). Es incuestionablemente la parte medular de todo
texto. Intenta resumir conceptualmente el texto
LEER es consustancial al hombre y define lo que desarrollado.
es la dimensión humana, porque sencillamente es lo La idea principal de un texto es aquella que
que diferencia al hombre del animal, esto es: la expone su contenido más importante; es la idea base
capacidad de descifrar signos, así como de atribuir u de la cual se derivan o desprenden las demás ideas
otorgar significado a los fenómenos y las cosas. que conforman el texto. La idea principal es una idea
Cómo leer mejor general, es decir, no entra en mayores análisis, ni
SÁNCHEZ LIHON DANILO formula ejemplos u otras especificaciones.
1. La lectura La idea principal se distingue de las otras ideas
Desde una óptica etimológica la dicción "lectura" que conforman el texto porque si la excluimos, las
proviene del verbo latino legere que connota las demás ideas quedarían desvinculadas, sin demasiado
ideas de recoger, cosechar, clasificar un fruto. sentido o dirección. Cabe señalar que la idea principal
La lectura es un eficiente medio de comunicación se expresa en forma de oración.
humana, en cuyo procedimiento complejo, intervienen B. Las ideas secundarias
dos aspectos fundamentales, uno de orden físico, Las ideas secundarias son puntos de la
mediante la percepción visual de un texto escrito y información que complementan la idea principal.
otro de orden intelectual encargado de la Puede ser una o varias y aportan aspectos más
comprensión de la lectura para entender los específicos en torno a la idea principal. Es decir, las
pensamientos del autor. Ambos aspectos deben estar ideas secundarias tienen la finalidad de ampliar,
siempre en íntima interacción y tienen tal detallar, explicar o desarrollar la idea principal.
importancia que del desarrollo de ambos, mediante
una sincronización precisa, depende la eficacia de la C. Las informaciones puntuales o ideas de tercer
lectura. A este procedimiento complejo de orden
percepción visual y comprensión se denomina Las informaciones puntuales conocidas también con la
LECTURA. denominación de ideas de tercer orden están
conformadas por datos concretos como nombres,
Enfoque lingüístico de la lectura comparaciones, fechas, acontecimientos menores,
Un texto es susceptible de ser analizado como un comentarios, etc. Cada idea secundaria puede
acto de comunicación lingüística en el que contener una cantidad diversa de informaciones
encontramos un EMISOR, un MENSAJE y un puntuales.
RECEPTOR. Ejemplo:

REALIDAD Texto

Al leer, debemos fijarnos en los detalles,

Código Código
acariciarlos. Nada tienen de malo las lunáticas
EM ISOR MENSAJE RECEPTOR sandeces de la gene ralización cuando se hacen
Canal Canal después de reunir con amor las soleadas
insignificancias del libro. Si uno empieza con una
A EMISOR : Es el autor del texto. generalización prefabricada, lo que hace es empezar
B. CÓDIGO : Es el idioma utilizado por el autor desde el otro extremo, alejándose del libro antes
del texto. de haber empezado a comprenderlo. Nada más
C. CANAL : Es la escritura. molesto e injusto para con el autor que empezar a
leer, supongamos, Madame Bovary, con la idea
preconcebida de que es una denuncia de la
burguesía. Debemos tener siempre presente que la Texto II
obra de arte es, invariablemente, la creación de un
mundo nuevo abordándolo con la mayor atención, Un sarcófago es un féretro realizado, por lo
como algo absolutamente desconocido, sin conexión general, en piedra, madera o terracota, concebido
evidente con los mundos que ya conocemos. para permanecer a la vista sobre el nivel del suelo, y
Curso de Literatura Europea no como un ataúd en el que se introduce el cuerpo
VLADIMIR NABOKOV. para ser enterrado. La palabra procede del griego y
Completa apropiadamente el cuadro de acuerdo al significa ‘que come cuerpos’, debido a la piedra caliza
análisis del texto anterior: que usaban los antiguos griegos del Asia Menor para
los féretros, la cual, según se dice, tenía la propiedad
Idea secundaria a. Informaciones puntuales de destruir el cuerpo del difunto, a excepción de los
I. dientes, en un periodo de 40 días. Los sarcófagos
más antiguos que se conocen son los del antiguo
Egipto, que suelen presentar la forma de la momia
que contienen. Los sarcófagos griegos y romanos
tienen los costados decorados con frisos o guirnaldas
Idea secundaria en relieve. En los féretros etruscos, sobre la tapa,
II. aparecía una efigie del difunto. A comienzos del
(Idea principal)
periodo cristiano, se decoraban los sarcófagos con
escenas bíblicas. Los que se esculpieron durante la
baja edad media, que representaban la figura
yacente del difunto, son una excelente muestra del
arte gótico.

* IDEA PRINCIPAL: _____________

Lee atentamente los siguientes textos, subraya la

* IDEAS SECUNDARIAS:
idea principal de una manera y las ideas secundarias
de otra forma, luego transcríbelas:

Texto III
Texto I

Belerofonte, en la mitología griega, hijo de

Se llama "cera perdida" o cire perdue al proceso
Glauco, rey de Corinto, fue el héroe que domó al
utilizado en el vaciado de esculturas de metal huecas.
caballo alado Pegaso con la ayuda de una brida que le
El modelo central (realizado con materiales a prueba
diera la diosa Atenea. Enamorado de la mujer de
de altas temperaturas, tales como conglomerado de
Preto, rey de Argos, Belerofonte despertó los celos
yeso o arcilla) es recubierto con una capa de cera, a
de este, quien lo envió a ver a su suegro, Yóbates,
la que se le da la forma deseada, ya sea trabajándola
rey de Licia, con un mensaje en el que le pedía que
directamente o sacando un molde de yeso o escayola
matara a su portador. El Rey, que había alojado a
del objeto que se desea vaciar. El modelo central al
Belerofonte antes de leer el mensaje, tuvo miedo de
que se ha recubierto de cera, denominado de manera
irritar al dios Zeus si cumplía con un encargo que
simple "modelo", vuelve a recubrirse, esta vez con
rompería el tradicional vínculo entre anfitrión y
escayola, y se obtiene un conjunto al que se llama
huésped. En lugar de matar a Belerofonte, le pidió
molde. Este se introduce en un horno para que la
que matara a Quimera, monstruo que despedía fuego
cera se funda o se queme, dejando un espacio libre.
por la boca, y el héroe logró hacerlo con la ayuda de
Se vierte el metal fundido en esa cavidad, que ha
Pegaso. También derrotó a los sólimos y a las
quedado al desaparecer la cera, hasta rellenarla. Más
amazonas, dos tribus guerreras. Yóbates quedó
tarde, el metal se enfría y endurece adoptando la
impresionado por el valor sobrehumano de
forma del modelo, después de lo cual se rompe el
Belerofonte y lo casó con su hija. Después de un
molde para liberar el objeto de metal. Este método
periodo de prosperidad, Belerofonte desafió a los
antiguo se utiliza tanto en escultura como en joyería.
dioses intentando guiar a Pegaso hasta el monte
Olimpo, pero arrojado a tierra por el caballo, vagó
* IDEA PRINCIPAL: ______________________
afligido hasta morir.

* IDEAS SECUNDARIAS:
* IDEA PRINCIPAL:
* IDEAS SECUNDARIAS: las oraciones del sacerdote Crises para obtener la
liberación de su hija del general griego Agamenón
Texto IV arrojando flechas ardientes, cargadas de pestilencia,
al ejército griego. También raptó y violó a la joven
El arco de triunfo de L'Étoile está situado en el princesa ateniense Creusa, a quien abandonó junto
centro de la plaza Charles de Gaulle, en París, al final con el hijo nacido de su unión.
de los Campos Elíseos, en la encrucijada de doce
avenidas. Es uno de los monumentos más * IDEA PRINCIPAL:
emblemáticos de Francia, y uno de los más conocidos _______________________________________
de Occidente. _____________________________

Fue encargado por Napoleón I Bonaparte en 1806, * IDEAS SECUNDARIAS:

proyectado por Jean-François-Thérèse Chalgrin, y _______________________________________
concluido en 1835, después de la muerte de éste, por _______________________
Jean-Armand Raymond. El monumento se inspira en
el arco de Constantino en Roma, pero es el doble de * Con las siguientes lecturas haz un cuadro
alto (50 m) y de ancho (45 m). Los bajorrelieves y las sinóptico e indica el tipo de ideas que lo constituyen:
inscripciones conmemoran las victorias napoleónicas,
posteriores victorias de Francia y algunos tratados. Texto 1
Las exhibiciones y pruebas caninas, que son
Actualmente, es el cenotafio nacional francés: en populares en muchos países, son eventos en los que
él reposan los restos del soldado desconocido. Ha perros con pedigrí compiten para conseguir premios y
sido en numerosas ocasiones escenario de títulos en función de su belleza o adiestramiento.
acontecimientos históricos, como el retorno de los Estos acontecimientos toman habitualmente una de
restos de Napoleón desde Santa Elena (1840) y la estas tres formas: en las exhibiciones caninas los
entrada triunfal en París, en 1944, del general perros son valorados de acuerdo con el modelo de su
Charles de Gaulle. raza; las pruebas de obediencia comparan la
capacidad de los perros para responder a órdenes
* IDEA PRINCIPAL: verbales o a señales de la mano; en las pruebas de
* IDEAS SECUNDARIAS: campo se evalúa la habilidad para la caza de ciertas
razas. El propósito fundamental de la celebración es
Texto V el de dar a conocer los animales al público, además de
a criadores y comerciantes profesionales.
Apolo era, en la mitología griega, hijo del dios Las exhibiciones caninas se dividen en
Zeus y de Leto, hija de un titán. Era también llamado exhibiciones con o sin plataforma, e incluyen una o
Délico, por Delos, la isla de su nacimiento, y Pitio, por más razas, grupos y clases de perros de pedigrí. Las
haber matado a Pitón, la legendaria serpiente que clases habituales para cada raza son: cachorro, joven
guardaba un santuario en las montañas del Parnaso. y clase abierta, divididos en categorías de perros y
En la leyenda homérica, Apolo era sobre todo el dios perras. Los modelos para valorar a los participantes
de la profecía. Su oráculo más importante estaba en difieren según la raza. El criterio típico incluye la
Delfos, el sitio de su victoria sobre Pitón. Solía forma de la cabeza, la colocación de las orejas,
otorgar el don de la profecía a aquellos mortales a forma de andar y el color y textura del pelaje.
los que amaba, como a la princesa troyana Casandra. Las pruebas de obediencia son competiciones que
Apolo era un músico dotado, que deleitaba a los evalúan la habilidad de los perros para obedecer a
dioses tocando la lira. Era también un arquero una serie de órdenes, tanto verbales como no
diestro y un atleta veloz, acreditado por haber sido verbales. Los perros son calificados en tres
el primer vencedor en los juegos olímpicos. Su categorías de creciente dificultad: principiantes,
hermana gemela, Ártemis, era la guardiana de las abierto y de provecho. En cada una de estas
muchachas, mientras que Apolo protegía de modo categorías, se evalúan destrezas (básicas en el caso
especial a los muchachos. También era el dios de la de principiantes; más complicadas en las pruebas
agricultura y de la ganadería, de la luz y de la verdad, abiertas y de utilidad).
y enseñó a los humanos el arte de la medicina. Tal vez Por último, las pruebas de campo están diseñadas
a causa de su belleza física, Apolo era representado para simular las condiciones reales de la caza. De los
en la iconografía artística antigua con mayor muchos tipos de pruebas de campo, las más populares
frecuencia que cualquier otra deidad. son las de perros de rastreo y las de retrievers
Algunos relatos pintan a Apolo como despiadado y (perros de cobro). En las pruebas de rastreo, los
cruel. Según la Ilíada de Homero, Apolo respondió a perros deben perseguir y acorralar liebres o conejos.
Los perros de rastreo se sueltan habitualmente en
pares o en jaurías, y son observados a distancia por cosecha de hombres armados que se volvieron contra
los jueces, que montan a caballo. Las puntuaciones se Jasón.
basan en las destrezas de estos animales, que son,
entre otras, la agudeza del olfato, el paso a través
Jasón llevó a cabo su proeza con la ayuda de la
de espesuras difíciles o bajo tierra y la
hechicera Medea, la hija del rey. Sin que éste lo
perseverancia y precisión en el seguimiento de la
presa. Las pruebas de cobro evalúan la habilidad de supiera, la diosa Hera había intervenido a su favor
perros de caza entrenados para encontrar pájaros haciendo que Medea se enamorara de él. La maga le
derribados y cobrarlos tanto en el agua como sobre dio a Jasón una pócima para rociar sus armas que le
el terreno. harían invencible el día de su prueba, y lo ayudó a
robar el vellocino esa noche, hechizando al dragón
insomne que lo custodiaba. A cambio de su ayuda,
Idea secundaria a. Informaciones puntuales
Jasón prometió que amaría siempre a Medea y que se
I. casaría con ella en cuanto estuvieran de regreso y a
salvo en Grecia. Llevando el vellocino y acompañado
por Medea, Jasón y los Argonautas se las ingeniaron
para escapar de Eetes.

Idea secundaria Al llegar a Grecia, la tripulación se dispersó, y

II.
(Idea principal) Jasón y Medea entregaron el vellocino de oro a
Pelias. En ausencia de Jasón, Pelias había obligado a
Esón a matarse y su madre había muerto de pena.
Para vengar esas muertes, Jasón le pidió ayuda a
Medea; esta engañó a las hijas de Pelias haciendo que

Texto 2 mataran a su padre y después ella y Jasón se fueron

a Corinto, donde tuvieron dos hijos. En lugar de
Jasón, en la mitología griega, era hijo de Esón, demostrar gratitud a Medea por todo lo que le había
rey de Yolco. Cuando Pelias, hermanastro de Esón, le dado, Jasón la traicionó, casándose con la hija del
arrebató el trono, Jasón, legítimo heredero, aún un rey de Corinto. Presa de la desesperación. Medea
niño, fue enviado al cuidado del centauro Quirón. empleó sus recursos de hechicera para matar a la
Alcanzada la edad viril, volvió resueltamente a Grecia novia. Después, temiendo que sus hijos pudieran
para recuperar su reino. Pelias simuló estar quedarse solos y que cualquier extraño los
dispuesto a dejar el trono, pero dijo que el joven maltratara, ella los mató. Cuando el furioso Jasón
debía emprender primero la búsqueda del vellocino estaba dispuesto a matarla, ella escapó en un carro
de oro, que era legítima propiedad de su familia. tirado por dragones.
Pelias no creía que Jasón pudiera salir airoso de esta
búsqueda ni que regresara vivo, pero el joven supo
burlar todos los peligros que se le presentaron.
Idea secundaria a. Informaciones puntuales

I.
Jasón reunió una tripulación de jóvenes heroicos
de todas partes de Grecia para que zarparan con él
en la nave Argo. Después de un viaje de inmensos
peligros, los Argonautas llegaron a Cólquida, el país
donde el rey Eetes guardaba el vellocino de oro. Idea secundaria
Eetes estuvo de acuerdo con entregárselo si Jasón II.
(Idea principal)
conseguía ungir a dos toros con patas de bronce que
echaban fuego por la boca, y sembraba los dientes
del dragón que Cadmo, el fundador de Tebas, había
matado tiempo atrás. De los dientes brotó una
 La libertad, la autonomía, se irán conquistando así
en forma progresiva, primero en lo profundo del
alma.
Comprensión de No es libre quien hace lo que le da la gana, sino
quien es capaz de gobernarse a sí mismo y de actuar
Lectura por elevados ideales.
El consejo, la orientación y la comprensión de los
"El afán de que se reconozca o comprenda su padres, maestros y adultos son imprescindibles para
naciente personalidad, lo impulsa a reclamar un nuevo la buena evolución del espíritu adolescente. Por eso,
trato de los padres y demás adultos. El adolescente la obediencia de ningún modo significa la disminución
no quiere que lo sigan tratando corno un niño y de la personalidad, sino más bien es algo decisivo
además anhela que le den la oportunidad de pensar para su adecuada formación".
por sí mismo de realizar muchas cosas y hasta de Telmo Salinas García
vivir libremente su vida. 1. Cuando el autor del texto afirma que el
A menudo sucede que los padres y adultos no le adolescente quiere vivir libremente su vida
dan esas oportunidades; esto irrita y hasta resiente significa:
al adolescente. Algunos muy impulsivos se lanzan a la a) Que puede hacer lo que le dé la
abierta rebeldía y rebeldía en conflicto abierto con gana.
sus padres, maestros y adultos en general. Otros, en b) La liberación total de los padres.
cambio se desalientan y se encierran en su mundo c) Que no lo traten como a niño.
interior donde su exaltada fantasía les permite d) Esté incapacitado para razonar.
realizar ficticiamente lo que la realidad les niega. Si e) Que aún carece de personalidad.
la resistencia del medio es muy fuerte se pueden
generar en el adolescente tipos de conducta de 2. Según el segundo párrafo del texto, los padres y
diversos grados de anormalidad. adultos:
a) Dan demasiada libertad a los
En otros casos el adolescente llega a la acción, hijos.
pero como aún carece de la serenidad y de la b) No les dan ocasión de realizarse
capacidad que son características de la edad adulta, como adolescentes.
experimenta un sentimiento de inseguridad ante la c) Son de ideas muy cerradas.
acción. Esto lo angustia y lo desalienta, haciéndole d) Se irritan cada vez que quieren
volver a menudo a buscar la ayuda de sus padres en comunicarse.
la solución de los problemas que confronta. e) Huyen de la presencia del
adolescente.
Es muy natural que en esta edad de la vida, el
"yo" sienta el anhelo de liberación y busque 3. De acuerdo al segundo párrafo, los adolescentes:
reafirmarse para llegar a una sólida personalidad. a) Son siempre comprensivos con
Son naturales esos impulsos, pero es aún prematura los padres.
la aspiración de lograr el máximo de oportunidades y b) No se irritan nunca.
la más completa libertad. c) A veces entran en rebeldía.
El alma necesita aún madurar, vigorizar sus d) Son pacíficos.
fuerzas. "No por mucho madrugar se amanece más e) Son maleables.
temprano", dice el refrán. Y a pocas cosas como a 4. El autor afirma en el texto que existen
ésta puede aplicársele mejor. Es mejor ir adolescentes:
desarrollando paulatinamente sus propias ideas y a) Que lo que no pueden realizar en la realidad lo
fuerzas y entrar poco a poco en el campo de la acción hacen en su fantasía.
y en la solución de los duros problemas de la vida. b) Muy optimistas.
c) Totalmente desorientados.
d) Que viven siempre desorientados.
e) Que viven siempre en conflicto con los padres.

5. De acuerdo al texto, los adolescentes pueden llegar a ser anormales:

a) Por culpa de sí mismos.
 b) Si el trato con el padre es inadecuado.
c) Si trata con otros de mala conducta.
d) Por ser rebelde.
e) Si la resistencia del medio es fuerte.
6. Según el texto, se puede caracterizar al adolescente:
a) Como persona serena.
b) De sentimiento inseguro.
c) Capacitado para realizar sus actos.
d) Como intrépido en sus acciones.
e) Como introvertido.

7. En el cuarto párrafo del texto se afirma que es natural en el adolescente:

a) Que el yo sienta deseos de liberación.

b) Sentir la angustia.
c) Experimentar el desaliento.
d) No buscar una sólida personalidad.
e) Carecer de serenidad.

8. Cuando el autor cita: "No por mucho madrugar se amanece más temprano", nos quiere decir que:

a) El adolescente debe ser muy inteligente.

b) La vida es difícil.
c) El adolescente debe madrugar.
d) El adolescente no necesita de nadie.
e) El alma del adolescente debe madurar y vigorizarse.

9. Según el texto, los problemas de la vida:

a) Son muchos para el adolescente.

b) Debe enfrentarlos poco a poco el adolescente.
c) Necesitan la capacidad intelectual del adolescente.
d) Deben ser solucionados por los padres.
e) No existen.

10. En el sexto párrafo se afirma que la libertad:

a) Es imposible para el hombre.

b) Consiste en hacer lo que a uno le plazca.
c) Se consigue de improviso.
d) Consigue quien es capaz de gobernarse a sí mismo.
e) Es contraria a la autonomía.
 NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 03 - 04 SEGUNDO GRADO

COMPRENSIÓN DE LECTURA II

Elementos fundamentales del texto

El tema
El tema es el asunto o "idea clave" del que se habla en todo el texto. Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto
de manera muy general. Usualmente determinamos el tema planteándonos la siguiente pregunta:

¿Qué asunto trata el autor?

Texto

Las mujeres diabéticas presentan mayores riesgos a sufrir un ataque cardiaco que los hombres diabéticos
y las mujeres no diabéticas. El dato, aparecido en la revista Diabetes Care, corrobora estudios previos que
muestran que las mujeres con diabetes tipo 2, la más común de todas, poseen mayor grasa abdominal,
colesterol y presión arterial altos, todo lo cual eleva el riesgo de desarrollar enfermedades cardiovasculares. Los
autores sugieren que muchos de estos factores de riesgo deben estar relacionados con los cambios hormonales
que acompañan a la resistencia a la insulina de las mujeres diabéticas. Los niveles de estrógeno, que eleva el
colesterol bueno y reduce el malo, son más bajos en las mujeres diabéticas. Es por eso que se ha sugerido a los
médicos que,al tratar mujeres diabéticas, especialmente a aquellas cuyas edades van de los 30 a los 40, no sólo
controlen su insulina sino también otros factores de riesgo que tengan que ver con la salud de su corazón.

1. El tema del texto es:

a) Las enfermedades cardiovasculares.

b) Las mujeres diabéticas.
c) La diabetes y la salud.
d) El estudio de la diabetes.
e) La diabetes y su riesgo.
La idea principal
La idea principal de un texto es aquella que expone su contenido más importante; es la idea base de la cual se
derivan o desprenden las demás ideas que conforman el texto.

¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?

Texto

Su nombre científico es Desmodium sp, la manayupa es una planta del país, utilizada desde la época incaica y
es considerada una especie con altas y muy eficaces propiedades depurativas. Tiene su acción principal en el
sistema urinario, incrementando la eliminación de toxinas
Al aumentar la cantidad de la orina expulsada mejora el funcionamiento de los riñones y limpia las vías urinarias
de todo tipo de residuo. Asimismo, son reconocidos sus efectos beneficiosos sobre el sistema gastrointestinal,
sobre todo para contrarrestrar males como la gastritis y la úlcera. Esta planta además contiene esteroides y
ácidos que le confieren una potente acción antiflamatoria y calmante.
También tiene una acción antialérgica, por lo que se recomienda a las personas afectadas por diversas alergias.
La manayupa también tiene la propiedad de eliminar del organismo a sustancias tóxicas externas,
principalmente a los restos de ciertas drogas o fármacos consumidos en exceso.

2. ¿Cuál de los siguientes enunciados resume el texto leído?

a) La manayupa es una planta que tiene la propiedad de eliminar del organismo sustancias tóxicas externas.
b) La Desmodium sp es una planta que contiene esteroides y ácidos y posee especial acción sobre la gastritis y la
úlcera.
c) La manayupa y su acción benéfica en la limpieza de las vías urinarias.
d) La manayupa es una planta autóctona del Perú y de especial consideración por sus atributos depurativos.
e) La Desmodium sp es el nombre científico de la manayupa una planta nativa del Perú.

El título
El título es una frase nominal - vale decir - carente de verbo, que resulta más precisa, clara e inclusiva, en
comparación con el TEMA. Generalmente, determinamos el TÍTULO formulándonos la siguiente pregunta:

¿Qué idea precisa lo leído?

Texto

En su Breve Tratado de Literatura General, Luis Alberto Sánchez reseña cómo el término "estilo" (estylus)
llegó a adquirir el significado o sentido que hoy le atribuimos. Él recuerda que, primitivamente, digamos en griego,
el vocablo significa columna. Por ejemplo, por la forma y capitel de las columnas de las edificaciones dóricas,
corintias, y jónicas, de allí precisamente, el nombre de "estilos".
 A su turno, también se llamó "estilo" a un instrumento que se empleaba para grabar o escribir en tablas
enceradas. Era un punzón que tenía forma de columnita. Por eso recibió igual nombre. Ahora bien, como para
escribir se requería de este "estilo" o punzón, progresivamente, como en ineluctable metonimia, se trasladó
dicho nombre al efecto emocional que producía lo escrito en el propio lector. Consiguientemente, quién causó
dicho efecto, al escritor, fue considerado como poseedor de un estilo.
Esto es, el término dejó de nombrar al instrumento que se empleaba para escribir (el punzón en forma
de columnita) y pasó a nombrar el modo singular e inconfundible que tiene una persona para expresar sus
pensamientos o sentimientos.

3. ¿Cuál es el título más apropiado?

a) La evolución del significado de la palabra estilo.
b) La significación actual de los estilos literarios.
c) Los estilos literarios según la psicología del arte.
d) Los estilos de construcción corintia, jónica y dórica.
e) La relación conceptual entre historia y literatura.

Te sugerimos analizar con detenimiento los contenidos del siguiente cuadro:

T EM A ID E A P R I N C IP A L T ÍT U L O

Expresa a todo el texto en M anifiesta lo m ás im po rtante Presen ta u n asunto particular

del texto. Es decir, especifica
form a global. del texto.
el T EM A dándole nom bre.

Sólo expon e. No afirm a n i Es consecuencia del TEM A y

Afirm a o n iega alguna idea.
niega. lo presenta con precisión.

Se expresa en form a nom in al, Se expresa en una frase nom i-

antecedida generalm ente de Se expresa en form a de oración. nal, precedida generalm ente
un artículo. de un artículo.

E JEM P LO E JEM P LO EJEM P LO

El m im etism o es un m ec anism o
que utilizan algunos anim ales El m im etism o com o m edio
El m im etism o p a ra d e fe n d e r s e d e s u s de autoprotección anim al.
enem igos.

El tema
El tema es el asunto o "idea clave" del que se habla en todo el texto. Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto
de manera muy general. Usualmente determinamos el tema planteándonos la siguiente pregunta:

¿Qué asunto trata el autor?

Texto

Las mujeres diabéticas presentan mayores riesgos a sufrir un ataque cardiaco que los hombres diabéticos
y las mujeres no diabéticas. El dato, aparecido en la revista Diabetes Care, corrobora estudios previos que
muestran que las mujeres con diabetes tipo 2, la más común de todas, poseen mayor grasa abdominal,
colesterol y presión arterial altos, todo lo cual eleva el riesgo de desarrollar enfermedades cardiovasculares. Los
autores sugieren que muchos de estos factores de riesgo deben estar relacionados con los cambios hormonales
que acompañan a la resistencia a la insulina de las mujeres diabéticas. Los niveles de estrógeno, que eleva el
colesterol bueno y reduce el malo, son más bajos en las mujeres diabéticas. Es por eso que se ha sugerido a los
médicos que,al tratar mujeres diabéticas, especialmente a aquellas cuyas edades van de los 30 a los 40, no sólo
controlen su insulina sino también otros factores de riesgo que tengan que ver con la salud de su corazón.
1. El tema del texto es:

a) Las enfermedades cardiovasculares.

b) Las mujeres diabéticas.
c) La diabetes y la salud.
d) El estudio de la diabetes.
e) La diabetes y su riesgo.

La idea principal
La idea principal de un texto es aquella que expone su contenido más importante; es la idea base de la cual se
derivan o desprenden las demás ideas que conforman el texto.

¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?

Texto

Su nombre científico es Desmodium sp, la manayupa es una planta del país, utilizada desde la época incaica y
es considerada una especie con altas y muy eficaces propiedades depurativas. Tiene su acción principal en el
sistema urinario, incrementando la eliminación de toxinas
Al aumentar la cantidad de la orina expulsada mejora el funcionamiento de los riñones y limpia las vías urinarias
de todo tipo de residuo. Asimismo, son reconocidos sus efectos beneficiosos sobre el sistema gastrointestinal,
sobre todo para contrarrestrar males como la gastritis y la úlcera. Esta planta además contiene esteroides y
ácidos que le confieren una potente acción antiflamatoria y calmante.
También tiene una acción antialérgica, por lo que se recomienda a las personas afectadas por diversas alergias.
La manayupa también tiene la propiedad de eliminar del organismo a sustancias tóxicas externas,
principalmente a los restos de ciertas drogas o fármacos consumidos en exceso.

2. ¿Cuál de los siguientes enunciados resume el texto leído?

a) La manayupa es una planta que tiene la propiedad de eliminar del organismo sustancias tóxicas externas.
b) La Desmodium sp es una planta que contiene esteroides y ácidos y posee especial acción sobre la gastritis y la
úlcera.
c) La manayupa y su acción benéfica en la limpieza de las vías urinarias.
d) La manayupa es una planta autóctona del Perú y de especial consideración por sus atributos depurativos.
e) La Desmodium sp es el nombre científico de la manayupa una planta nativa del Perú.

El título
El título es una frase nominal - vale decir - carente de verbo, que resulta más precisa, clara e inclusiva, en
comparación con el TEMA. Generalmente, determinamos el TÍTULO formulándonos la siguiente pregunta:
 ¿Qué idea precisa lo leído?
Texto

En su Breve Tratado de Literatura General, Luis Alberto Sánchez reseña cómo el término "estilo" (estylus)
llegó a adquirir el significado o sentido que hoy le atribuimos. Él recuerda que, primitivamente, digamos en griego,
el vocablo significa columna. Por ejemplo, por la forma y capitel de las columnas de las edificaciones dóricas,
corintias, y jónicas, de allí precisamente, el nombre de "estilos".
A su turno, también se llamó "estilo" a un instrumento que se empleaba para grabar o escribir en tablas
enceradas. Era un punzón que tenía forma de columnita. Por eso recibió igual nombre. Ahora bien, como para
escribir se requería de este "estilo" o punzón, progresivamente, como en ineluctable metonimia, se trasladó
dicho nombre al efecto emocional que producía lo escrito en el propio lector. Consiguientemente, quién causó
dicho efecto, al escritor, fue considerado como poseedor de un estilo.
Esto es, el término dejó de nombrar al instrumento que se empleaba para escribir (el punzón en forma
de columnita) y pasó a nombrar el modo singular e inconfundible que tiene una persona para expresar sus
pensamientos o sentimientos.

3. ¿Cuál es el título más apropiado?

a) La evolución del significado de la palabra estilo.
b) La significación actual de los estilos literarios.
c) Los estilos literarios según la psicología del arte.
d) Los estilos de construcción corintia, jónica y dórica.
e) La relación conceptual entre historia y literatura.

Te sugerimos analizar con detenimiento los contenidos del siguiente cuadro:

T EM A ID E A P R I N C IP A L T ÍT U L O

Expresa a todo el texto en M anifiesta lo m ás im po rtante Presen ta u n asunto particular

del texto. Es decir, especifica
form a global. del texto.
el T EM A dándole nom bre.

Sólo expon e. No afirm a n i Es consecuencia del TEM A y

Afirm a o n iega alguna idea.
niega. lo presenta con precisión.

Se expresa en form a nom in al, Se expresa en una frase nom i-

antecedida generalm ente de Se expresa en form a de oración. nal, precedida generalm ente
un artículo. de un artículo.

E JEM P LO E JEM P LO EJEM P LO

El m im etism o es un m ec anism o
que utilizan algunos anim ales El m im etism o com o m edio
El m im etism o p a ra d e fe n d e r s e d e s u s de autoprotección anim al.
enem igos.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN
Texto 1

El café es una bebida estimulante debido a una sustancia alcaloidea denominada cafeína, que
también se encuentra en el té y en muy pequeña proporción en el cacao. La cafeína activa las
funciones del sistema nervioso central, así como de los aparatos respiratorio y circulatorio.
Actúa como diurético, favoreciendo la eliminación de la orina y aumenta la secreción de los
jugos digestivos del estómago.
Beber una taza de café humeante, de preferencia recién pasado, suele ser un excelente estímulo para iniciar
el día, o para recuperar energías al final de la tarde. Con un buen sorbo en el estómago sentimos que poco a
poco nos recuperamos de la fatiga, eliminamos la tristeza y el aburrimiento, y llegamos a ponernos "pilas". Sin
embargo, Gerard Debry y Astrid Nehlig de la Universidad de Nancy, en Francia, han llegado a la conclusión que
beber más de seis tazas de café al día provoca dependencia, aunque sin la gravedad de ciertas drogas, como las
anfetaminas o la cocaína.

1. El tema del texto es:

a) El café b) La cafeína c) Las sustancias alcaloides
d) Las anfetaminas e) Las drogas

2. El título del texto es:

a) Las sustancias alcaloideas y sus funciones.

b) Las características de la cafeína.
c) El consumo de café y sus consecuencias.
d) El café y sus comparaciones con el té y el cacao.
e) Los atributos de las bebidas aromáticas.

3. La idea principal del texto es:

a) El café, su consumo y características.

b) El café es una bebida estimulante en razón a una sustancia alcaloidea llamada cafeína.
c) Propiedades del café y sus consecuencias.
d) El café es una planta cuyos efectos estimulantes son reconocidos.
e) Distinciones entre el café, el té y el cacao.

Texto 2
No estoy para responder – respondió Sancho – porque me parece que hablo por las espaldas.
Subamos y apartémonos de aquí, que yo pondré silencio en mis rebuznos; pero no en
dejar de decir que los caballeros andantes huyen y dejan a sus buenos escuderos molidos como
alheña.
No huye el que se retira – respondió Don Quijote – porque has de saber, Sancho, que la
valentía que no se funda sobre la base de la prudencia se llama temeridad y las hazañas del
temerario más se atribuyen a la buena fortuna que a su ánimo. Y así, yo confieso que me he
retirado pero no huido; y en esto he imitado a muchos valientes que se han guardado para
tiempos mejores, y de eso están las historias llenas: las cuales, por no serte a ti de provecho
ni a mí de gusto te las refiero.

4. ¿Cuál es la idea principal?

a) Un diálogo entre Sancho. b) Los caballeros abandonan a sus escuderos.

c) Las hazañas se deben a la fortuna. d) La valentía sin prudencia es temeridad.
e) Don Quijote dice que es bueno saber retirarse.

5. ¿Cuál es el título más apropiado?

a) Los coloquios del Quijote. b) La lealtad de los escuderos.

c) Las meditaciones de Sancho. d) La real dimensión de la temeridad
e) La valentía concebida por el Quijote.

Clasificación de los textos

Una parte importante de la comprensión de lectura es entender qué tipo de texto estamos analizando. Nosotros
vamos a clasificar los textos en función a tres criterios básicos:

- De acuerdo a la ubicación de la idea principal

- De acuerdo a la naturaleza de su contenido y
- De acuerdo al tipo de discurso empleado
 C la s ific a c ió n d e lo s te x to s

Po r la ubicación de la Po r su Por el tipo

idea principal contenido de discurso

Analizantes Hum anísticos Argum entativos

Sintetizantes Científicos Descriptivos

Sintetizante-
Expositivos
analizantes

Encuadrados Narrativos

De acuerdo a la ubicación de la idea principal

Textos analizantes
Los textos analizantes son aquellos cuya idea
principal se encuentra en la parte inicial y luego la
desarrollan a través de ejemplos, argumentos u otros
comentarios.

Fórmula: IP, IS, IS, IS....... IS

Gráfico:

Textos Sintetizantes – analizantes

Se conoce con el nombre de textos sintetizantes

analizantes a los que primero señalan un conjunto de
ideas secundarias las mismas que se resumen en una
idea principal, y que a su vez desarrollan otras ideas
secundarias.

Textos sintetizantes
Fórmula: IS, IS ... IP… IS; IS
Los textos sintetizantes son aquellos que contienen
la idea principal en la parte final. Es decir, son los
Gráfico:
textos que se inician exponiendo ideas particulares
que luego son resumidas a manera de conclusión en la
terminación del texto.

Fórmula: IS, IS, ....... IS , IS; IP

Gráfico:
 Fórmula: IP, IS, IS , ....... IS; IS , IP

Gráfico:

Textos encuadrados
Se denomina textos encuadrados a aquellos cuya idea
principal se formula en la parte inicial del texto que
se desarrolla a lo largo de la lectura y que finaliza
reiterando la idea inicialmente planteada a manera de
conclusión.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Texto 1

El hombre resulta modelador de su propia vida. Porque cada vez que se plantea la pregunta: ¿qué debo hacer?,
y cada vez que en alguna forma la responde, está tomando un camino y una decisión respecto a sí mismo, camino
y decisión que otorgan determinado sentido a su vida. El hombre no puede pretender que lo que resolvió hacer o no
hacer es ajeno o extraño a su vida y que su vida continúa un curso propio, separadamente de los actos que ha hecho
u omitido. El hombre no puede decir: "Yo hago esto, pero soy esto otro". Ineludiblemente todo ser humano es el
conjunto de sus acciones y omisiones. Son sus actos y abstenciones que, como cinceles, van trazando el perfil de su
vida y de su modo de ser, de manera que el hombre se constituye en hijo de sus actos y omisiones. "Porque no es
un árbol bueno el que da malos frutos; ni árbol malo el que da bueno frutos. Pues cada árbol por su fruto se conoce.
No se cogen higos de los espinos, ni de las zarzas racimos de uvas".
Son pues, los actos los definidores del ser de cada hombre. Pero esos actos son la consecuencia de su decisión.
Por eso el hombre resulta siendo el modelador de su propia vida.

TEMA : ................................................................................................................................................

IDEA PRINCIPAL: ................................................................................................................................................

TÍTULO : ................................................................................................................................................

TIPO DE TEXTO: ................................................................................................................................................

Texto 2

El juego está íntimamente relacionado con el desarrollo de la personalidad, por lo que tiene especial
significación en la infancia.
En la edad preescolar, el juego es aquella forma de la actividad en la cual se va formando la personalidad.
Es la primera actividad a la cual le corresponde un especial significado para el desarrollo de la personalidad,
para la formación de sus características y la ampliación de su carácter o esencia internos.
Aquello que el niño logra ejecutar por primera vez, aunque sólo fuese el abrir una puerta o girar una llave
cobra para éste importancia y atractivo, precisamente porque para el niño representa una consecución, un éxito,
de manera que esta acción entra en el ámbito del juego. El niño empieza a abrir y cerrar reiteradamente la
puerta, gira una y otra vez la llave, y ello no porque en la vida práctica hubiese de abrir la puerta, sino porque esta
acción le place como expresión de su capacidad, de sus éxitos y su desarrollo. Las acciones generales y
acostumbradas pierden interés y dejan de ser objeto de sus juegos. Precisamente, las acciones o consecuencias
nuevas, que se van formando y que todavía no se han fijado como algo habitual pasan primordialmente a ser juego.
Jugando, el niño aprende a dominarlas cada vez mejor. El juego se convierte para el niño en escuela para la
vida, de un tipo especial. Naturalmente, el niño no juega a fin de prepararse para la vida, sino que en el juego
adquiere por sí mismo esa preparación, porque regularmente siente la necesidad de ejecutar jugando precisamente
aquellos actos que, aunque nuevos, todavía no se han convertido en costumbre. En el juego se desarrolla y se
prepara para su ulterior actividad. El niño juega porque se desarrolla y se desarrolla porque juega. El juego es la
práctica de su desarrollo.

TEMA : ................................................................................................................................................

IDEA PRINCIPAL: ................................................................................................................................................

TÍTULO : ................................................................................................................................................

TIPO DE TEXTO: ................................................................................................................................................

Texto 3

Nada menos que 16 000 agudas púas sobre la espalda constituyen el arma más efectiva del erizo. Con ella se
las arregla sin problema para seguir con vida este pequeño animal de unos treinta centímetros de largo y hasta un
kilogramo de peso. Si le ataca un enemigo que sea más grande que una culebra, el erizo se pone inmediatamente a la
defensiva. Se hace un ovillo y levanta las púas. Los gatos, por ejemplo, no tienen nada que hacer contra esta
postura.

Ningún perro se atreve tampoco a atacar a esta bola de pinchos: teme las dolorosas heridas que se produciría
en el hocico y en las patas. La coraza de púas del erizo es una fortaleza casi inexpugnable. Este singular órgano
muscular se activa también, por cierto, cuando el erizo cae en el letargo invernal.
Este le protege del frío y de los ataques enemigos, el colchón de púas -la más notable de todas las
características del erizo- lo trae ya consigo al venir al mundo este pequeño mamífero de la familia de los
devoradores de insectos.

Sólo que las púas de los bebés de erizos, nacidos en primavera, son tan pequeñas, suaves y blandas, que ni
poniendo en ella la peor voluntad pueden las crías herir con ellas; un recurso de la naturaleza destinado a
proteger el canal del parto.

TEMA : ..............................................................................................................................................

IDEA PRINCIPAL : ..............................................................................................................................................

TÍTULO : ..............................................................................................................................................

TIPO DE TEXTO: ..............................................................................................................................................

 TAREA DOMICILIARIA

"Precisemos en seguida que el trabajo individualizado no consiste en hacer ejecutar individualmente el mismo
trabajo a todos, sino en escoger para cada alumno el trabajo particular que le conviene.
Dar a toda una clase la misma redacción o el mismo problema que cada uno habrá de redactar o resolver por su
cuenta, es la realización individual de una misma tarea. Este trabajo individual, idéntico para todos, no tiene nada
de común con el trabajo individualizado de que hablamos.
Los procedimientos, agrupados bajo la designación general de enseñanza individualizada, son motivados por las
dos preocupaciones importantes que, en la pedagogía moderna, deben dominar la actividad del maestro:

a) Ejercer una acción más eficaz sobre la formación de la personalidad y del carácter de sus alumnos.
b) Buscar procedimientos de enseñanza adaptados a las peculiaridades de cada uno de ellos: inteligencia, ritmo
de trabajo, afectividad.

Partir del niño, de sus posibilidades, de su estructura mental, de lo que cada alumno es personalmente, es
realizar lo que Claparede llamó: "la escuela a la medida", es decir, el empleo de procedimientos que permitan a
cada uno trabajar según su ritmo y según sus capacidades.

El trabajo individualizado es una autoeducación, el niño sabe que el esfuerzo que se le pide realizar ha sido
establecido intencionalmente para él y que es diferente del que realizan sus camaradas. Para llevar a buen término
su tarea, adquiere progresivamente el método de trabajo que le conviene, experimenta el sentimiento de que él es
su maestro: toma conciencia de su responsabilidad que le ha sido confiada: es libre y, sin embargo, está
comprometido a producir el trabajo que se espera de él. Es paradójico comprobar y afirmar que, lejos de conducir
a un individualismo antipedagógico, el trabajo individualizado es uno de los factores de integración a la vida social.

Puesto que cada uno tiene su tarea diferente de la de su vecino, la emulación y el espíritu de competencia
desaparecen para dar a lugar al interés experimentado por el trabajo que realizan los demás, cada uno por su
cuenta, la libertad relativa en que están todos transforma totalmente la atmósfera y las condiciones de disciplina
de la clase".
( UNESCO )

1. De la lectura del primer párrafo se desprende que el trabajo individual consiste en:

a) Dar al grupo la misma actividad.

b) Entregar a todos los alumnos el mismo problema.
c) Elegir para cada alumno el trabajo particular que le conviene.
d) Hacer ejecutar individualmente el mismo trabajo de todos.
e) Que cada uno se siente en lugar distinto.

2. Según el texto, se afirma que una de las preocupaciones de la pedagogía moderna es:

a) Que cada profesor se preocupe de su salud.

b) La actividad del profesor.
c) La preocupación colectiva del profesor.
d) El interés por la formación individual.
 e) El procedimiento de la enseñanza individual.

7. De la lectura del texto se deduce que el niño al

3. Según el texto, se puede caracterizar al trabajo recibir la educación individualizada:
individualizado:
a) No aprende nada.
a) Carente de valores humanos. b) Aprende un cierto aspecto de la
b) Que conduce al individualismo enseñanza.
pedagógico. c) Depende mucho del maestro.
c) Como factor de integración a la d) Se vuelve egoísta.
vida social. e) Es su maestro.
d) Sin fundamentos sólidos.
e) Como egoísmo. 8. La palabra "autoeducación", según el texto:

4. Cuando se afirma "la escuela a la medida", en el a) Está relacionado con el automóvil.

texto, se quiere afirmar: b) Se refiere a la recepción de ayuda intelectual.
c) No tiene ninguna relación con el tema.
a) La preocupación por la disciplina d) Indica formarse uno mismo.
rígida. e) Se refiere a la vida de uno mismo.
b) Que la pedagogía moderna vale
más que la antigua. 9. El tema:
c) Que se parte del mismo niño.
d) Que la educación sea de acuerdo _____________________________________
a la edad.
____________________________________
e) La nulidad de la inteligencia del
niño.
10. Idea principal:
5. Entre las actividades que el maestro debe
ejercer en el niño, según el texto: _____________________________________

_____________________________________
a) Es imponer una disciplina fuerte.
b) Es educarlo según el parecer del __________________________________
maestro.
c) No tomar en cuenta la
11. Título:
estructura mental.
d) Es formar la personalidad y el
carácter del niño.
_____________________________________
e) Es acelerar el ritmo del trabajo.
___________________________________
6. Según el texto, una de las características del
trabajo individualizado podría calificarse:
12. Tipo de texto:

a) Según la opinión del profesor.

a) Por el contenido:
b) Como negativo.
c) No apto para integrar al niño a la
_____________________________________
sociedad.
d) No apto solo para mayores. ___________________________________
e) Como una autoeducación.

b) Por la idea principal:

_____________________________________

___________________________________

c) Por el discurso:

_____________________________________

___________________________________