EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02: “PROPONEMOS SOLUCIONES CREATIVAS
PARA EL USO SOSTENIBLE DEL AGUA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04: “UTILIZAMOS CREATIVAMENTE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS
PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS”
Área Matemática Grado y Sección 3 “A”, “B” Y “C”
Fecha 15/ 06/ 2022 Duración 1h
Docente ISOLINDA MORALES ROJAS
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidades Desempeños
Establece relaciones entre triángulos rectángulos y el
Modela objetos con formas geométricas y Teorema de Pitágoras.
sus transformaciones. Expresar con dibujos y material concreto, su
Resuelve
Comunica su comprensión sobre las formas comprensión sobre los Triángulos rectángulos y el
problemas de
y relaciones geométricas. Teorema de Pitágoras.
forma,
Usa estrategias y procedimientos para medir Emplea estrategias, recursos o procedimientos para
movimiento y
y orientarse en el espacio. determinar la medida de los ángulos y lados de un
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones triángulo rectángulo utilizando el Teorema de Pitágoras.
geométricas. Plantea afirmaciones sobre los triángulos rectángulos y
el Teorema de Pitágoras, haciendo uso de ejemplos.
Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Hacer uso de un material concreto (cartón y escuadra) que nos El estudiante demuestra el teorema de Pitágoras y la
permitirá demostrar el teorema de Pitágoras y solucionar utiliza para resolver problemas.
problemas en triángulos rectángulos.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
M Estrategia Recursos Tiempo
Inici Motivación: Papelotes 20 min
o Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. Docente comenta Pizarra
saben qué es un triángulo rectángulo, se solicita participación voluntaria. Plumones
“Es aquel triángulo en el cual un ángulo mide 90º.” Ficha de
El docente presenta la situación significativa: actividades
Distancia entre las ciudades
En la imagen se puede apreciar
tres comunidades de un distrito
de Lamas, si la distancia entre
la comunidad A y B es de 21
kilometros, y la distancia entre
la comunidad B y C es 25
kilometros.
Respondemos:
a) ¿Cuánto es la distancia entre la comunidad A y C?
b) ¿Qué clase de triangulo forman las ciudades ABC?
Saberes previos:
El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
¿Qué es la hipotenusa? ¿Qué son los catetos?
Estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
¿Qué estrategias y/o procedimiento podemos seguir para responder las preguntas de
la situación significativa?
Propósito de la sesión:
Docente da a conocer el propósito de la sesión: El día de hoy: “Hacer uso de un
material concreto (papel bon impreso) que nos permitirá demostrar el teorema de
Pitágoras y solucionar problemas en triángulos rectángulos.”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02: “PROPONEMOS SOLUCIONES CREATIVAS
PARA EL USO SOSTENIBLE DEL AGUA”
Antes de desarrollar la situación significativa inicial, el docente escribe en la pizarra las Papelotes 45 min
definiciones de Teorema de Pitagoras (Ficha de Actividades). Pizarra
Plumones
Transportado
r
Ficha de
actividades
Desarrollo
Seguidamente a manera de ejemplo el docente presenta un problema. Después de
haber desarrollado el ejemplo con la participación de los estudiantes, y haya quedado
claro el docente pide a cada estudiante que ahora sí desarrollen de manera individual la
situación significativa inicial (Ficha de actividades). El docente acompaña y asesora el
trabajo de los estudiantes.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre las dificultades que tuvieron durante la Papelotes 15 min
solución de la situación significativa. Pizarra
Plumones
Finalmente, el docente plantea otras nuevas situaciones significativa para la casa: Transportado
r
Ficha de
actividades.
Cierre
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DIRECTOR DOCENTE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02: “PROPONEMOS SOLUCIONES CREATIVAS
PARA EL USO SOSTENIBLE DEL AGUA”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02: “PROPONEMOS SOLUCIONES CREATIVAS
PARA EL USO SOSTENIBLE DEL AGUA”
