Secuencia didáctica: Animales
Fundamentación.
La tarea de enseñar y aprender Ciencias Naturales se encuentra hoy con el desafío de las
nuevas alfabetizaciones. En este sentido, entendemos por “alfabetización científica” una
propuesta de trabajo en el aula que implica generar situaciones de enseñanza que
recuperen las experiencias de los chicos con los fenómenos naturales, para que ahora
vuelvan a preguntarse sobre estos y a elaborar explicaciones utilizando los modelos
potentes y generalizadores de las ciencias físicas y naturales. En este sentido, los niños
pueden iniciar ese proceso de alfabetización científica desde los primeros años/grados
de la escolaridad. En efecto, el aula es un espacio de diálogo e intercambio entre
diversas formas de ver, de hablar y de pensar el mundo, donde los participantes,
alumnos y maestros, ponen en juego los distintos conocimientos que han construido
sobre la realidad. Por eso, enseñar ciencias significa abrir una nueva perspectiva para
mirar. Una perspectiva que permite identificar regularidades, hacer generalizaciones e
interpretar cómo funciona la naturaleza.
Significa también promover cambios en los modelos de pensamiento iniciales de los
alumnos y las alumnas, para acercarlos progresivamente a representar esos objetos y
fenómenos mediante modelos teóricos. Enseñar ciencias es, entonces, tender puentes
que conecten los hechos familiares o conocidos por los chicos con las entidades
conceptuales construidas por la ciencia para explicarlos.
Propósitos:
que los chicos se acerquen a la ciencia como actividad y reconozcan sus modos
de conocer el mundo;
que reconozcan actitudes y actividades de los científicos;
que reconozcan algunos de los elementos que van a utilizar en las clases de
Ciencias Naturales.
Saberes.
Reconocer diversos seres vivos identificando semejanzas y diferencias que
permitan agruparlos según distintos criterios.
Clase 1:
¡Somos exploradores!
Salimos al patio a explorar.
Caminamos buscando distintos objetos de la naturaleza que nos llame la atención. Los
vamos recogiendo y lo guardamos en una bolsita.
Volvemos al aula. Cada uno mostrará lo que encontró. Elegirán 2 elementos que serán
colocados en un afiche. Se confeccionarán los carteles con los nombres de los objetos
hallados. El afiche quedará expuesto en el aula.
En el cuaderno.
Exploramos el espacio exterior. Confeccionamos un afiche con los objetos encontrados.
Clase 2:
Retomamos el afiche confeccionado en la sesión anterior, recordamos todos los objetos
recogidos.
Preguntar: ¿qué es un ser vivo? ¿Cómo se dan cuenta que un ser tiene vida? ¿Qué seres
vivos conocen? ¿Qué cosas conocen que no tienen vida?
Para apoyar el tema, vemos el siguiente video [Link]
Luego de conversar sobre el mismo, pedir que cada niño pase al pizarrón a escribir un
ejemplo (con ayuda del docente)
Registramos en un afiche que quedará de soporte en el aula.
En el cuaderno.
Pegamos la siguiente información.
Clasificamos seres vivos de elementos no vivos. Recorto y pego en el lugar que
corresponde.
Clase 3:
Vemos el video “Vamos a jugar a los animales”. [Link]
Nombramos los animales que se mencionan en el video. Escribimos algunos ejemplos
en el pizarrón.
Recordamos lo conversado en la clase anterior sobre seres vivos y elementos no vivos.
Comentar que los animales son seres vivos. Indagar ¿Por qué?
¿Todos los animales son iguales? ¿Por qué? Anotar en la pizarra todas las respuestas
brindadas por los alumnos.
Contarles que como científicos que somos, vamos a ir estudiando distintas
características de los animales, para saber más de ellos.
Tomamos como punto de partida para comenzar animales salvajes y domésticos.
Indagamos: ¿Todos los animales pueden vivir entre las personas? ¿Qué pasaría si traigo
un tigre a vivir a mi casa?
Anotar todas las respuestas en el pizarrón
Diferenciar animales domésticos y salvajes, introduciendo estos dos términos al
vocabulario científico.
Se hará un glosario de palabras científicas que quedará en el aula.
En el cuaderno
PEGAMOS LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Tarea: traer figuritas de animales recortados de diarios o revistas (o pueden ser de
internet)
Clase 4:
Vemos el siguiente video. [Link] “Los hábitats”
Conversamos sobre las características de cada hábitat y por qué es importante para cada
ser vivo, y como se adaptan a él.
Tomamos otro aspecto de los animales. Cada alumno mostrará al grupo las figuritas que
trajo, y contará de qué animal se trata.
Luego de haber presentado todos los animalitos, la seño presentará un afiche donde se
observe un paisaje con agua, suelo y cielo pero sin ningún ser vivo.
Pedir a cada alumno que pase a pegar su animalito en el lugar al que cree que pertenece
y que explique por qué. Por ejemplo: decimos que los pájaros son del ambiente terrestre
porque vuelan, pero no viven en el aire.
Presentar los términos aéreos, terrestres y acuáticos, que quedarán en el glosario del
aula.
En el cuaderno:
CONFECCIONAMOS UN AFICHE CON ANIMALES SEGÚN SU HABITAT.
RECORTAR Y PEGAR CADA ANIMALITO EN EL LUGAR QUE CONSIDERES.
ARMO LOS ROMPECABEZAS Y DEBAJO ESCRIBO EL HABITAT QUE
OCUPAN
Clase 5:
Vemos el siguiente video. [Link] sobre la clasificación de
animales según su alimentación.
Luego escucharemos a los niños que contarán lo que interpretaron de él.
Introduciremos nuevo vocabulario a nuestro glosario: herbívoros, carnívoros y
omnívoros.
Se entregará a cada niño carteles con dibujos y nombres de animales que deberán
clasificar en un afiche colocado en el pizarrón.
En el cuaderno.
Pegamos la siguiente información.
Clase 6:
¿Con hueso o sin hueso? Vemos los siguientes videos. [Link]
[Link]
Conversamos sobre la importancia de poseer huesos para algunos seres. ¿Qué
diferencias encontramos entre los animales que vimos en el video? Mencionar ejemplos
de animales vertebrados e invertebrados. Agregar los términos nuevos al glosario.
En el cuaderno:
Clase 7:
Observamos el siguiente video sobre clasificación de animales según su cubierta
corporal. [Link]
Conversar sobre las diferentes coberturas que poseen los animales. Citar diferentes
ejemplos. Escribirlos en un cuadro en el pizarrón.
En el cuaderno
.
Clase 8:
Vemos el siguiente video
[Link] sobre las formas de desplazamiento de los animales.
Conversamos sobre lo visto. Un alumno le dirá a otro el nombre de un animal, y este
último debe decir de qué manera se desplaza. Así se irá haciendo hasta que todos hayan
participado
En el cuaderno:
ESCRIBIMOS 3 ANIMALES QUE SE ARRASTRAN
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ARMO EL DOMINÓ. (CON LECTURA DE LA SEÑO)
