CARACTERÍSTICAS Y DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES.
COMPRENSIÓN DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJES VIGENTES,
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS FUNDAMENTALES
1. La profesora Gladys, se ha dado cuenta que Oscar, uno de sus estudiantes, que para poder
desarrollar la tarea se ha planteado ir a la biblioteca de su comunidad, para reunirse con sus
compañeros, visitar a algunas personas para entrevistarlas, etc. Así mismo al momento de realizar
su tarea se ha dado cuenta que necesita realizar otras actividades y reajustar su propuesta,
finalmente Oscar repasa lo hecho para saber si lo que hizo es adecuado y si logró su propósito.
Gladys reconoce que Oscar es un estudiante:
a) Reflexivo
b) Estratégico
c) Metacognitivo
2. La maestra Lucía ha compartido con sus estudiantes una linda lectura y para que ellos evidencien
lo comprendido les ha pedido que realicen un organizador gráfico acompañándolos muy de cerca.
¿Qué orientaciones pedagógicas está empleando dicha maestra?
a) Generar interés y disposición como condición de aprendizaje.
b) Aprender haciendo – Mediar el progreso de los estudiantes.
c) Generar interés y disposición como condición de aprendizaje y promover el trabajo cooperativo
-Aprender haciendo.
3. Manuel es un estudiante de primer grado, tiene seis años de edad, utilizaba su mano izquierda
como dominante, pero, por presión de sus padres, hace un año comenzó a utilizar la mano derecha
para realizar sus actividades escolares, ¿Qué dificultad podría acarrear este cambio?
a) Déficit en el tono muscular.
b) Reducción de su resistencia física.
c) Problemas de estructuración espacio-temporal.
4. Seleccione el enunciado que encierre mejor la concepción del aprendizaje desde el enfoque
cognitivo.
a) El docente presenta los contenidos que se debe aprender y determina la conducta debe
alcanzar el estudiante.
b) El aprendizaje es un proceso acumulativo en el cual se utiliza el conocimiento previo como la
base a la inserción y organización de los conocimientos nuevos.
c) El aprendizaje es el resultado de asociaciones entre estimulo y respuesta. El ambiente y no el
aprendiz, determina el aprendizaje (E-R).
5. Rosario es una docente del cuarto grado de educación primaria. Va a ejecutar una sesión de
aprendizaje con el propósito de desarrollar capacidades para resolver operaciones de
multiplicación. ¿Cuál es la secuencia didáctica que propone el MINEDU para que los docentes,
incluyendo Rosario, deben aplicar?
a) Proponer una situación problemática, repasar de manera grupal la tabla de multiplicar, resolver
los problemas planteados y socializar los resultados.
b) Repasar la tabla de multiplicación, elaborar material concreto, resolver los problemas
planteados y comunicar los resultados.
c) Proponer una situación de aprendizaje, seleccionar y aplicar una estrategia adecuada,
manipulación de material concreto, representación gráfica, simbólica y abstracta.
6. En la institución educativa “Luis Alberto Sánchez” existen dos estudiantes que cursan el sexto grado
de educación primaria y el diagnóstico efectuado son estudiantes disléxicos, cuyos
comportamientos se manifiestan de la siguiente manera:
✓ Parecen brillantes y despiertos en algunas áreas de desarrollo, pero en la escuela se muestran
retraídos y distantes.
✓ Se le etiqueta como flojos porque incumplen al no realizar las tareas en el área de
Comunicación.
✓ Tienen baja autoestima ocasionada por múltiples fracasos escolares.
✓ Presentan habilidades en la música, el arte, se aburre más en las sesiones de aprendizaje
teóricas que en las prácticas.
✓ Aprende más cuando trabaja con las manos.
✓ Muestran errores en la comprensión de lecturas por problemas de grafemas y morfemas.
A partir de lo escrito, ¿Cómo sería el coeficiente intelectual de este grupo de estudiantes en
el aula, por tener problemas de dislexia?
a) El coeficiente intelectual verbal es más bajo que el manipulativo.
b) Tanto el coeficiente intelectual de tipo verbal y manipulativo son incipientes.
c) El coeficiente intelectual manipulativo es más alto que las actividades motrices.
7. Uno de los elementos del enfoque socio cognitivo es el conocimiento. ¿Cómo se manifiesta el
conocimiento en el enfoque socio cognitivo?
a) El conocimiento es resultado del aprendizaje; en consecuencia, los modelos educativos deben
enfatizar la propia construcción y organización del conocimiento del individuo.
b) Los objetivos instruccionales son los que guían la enseñanza, son ellos los que indican lo que
debe conocer el estudiante.
c) El conocimiento es resultado de la interacción entre el organismo y el ambiente, el coeficiente
intelectual se desarrolla de acuerdo con las posibilidades y la riqueza cultural del ambiente
8. En una sesión de aprendizaje, la docente pidió a sus estudiantes que expresen qué entienden por
democracia. La mayor parte de ellos coincide en señalar que la democracia es el gobierno o
mandato de la mayoría.
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente realizar a los estudiantes para promover en ellos
un conflicto cognitivo acerca del concepto de democracia que han expresado?
a) ¿Es democrático que una ley obligue a los ciudadanos a practicar la creencia religiosa de la
mayoría? ¿Por qué?
b) ¿Es democrático que el Congreso apruebe las leyes en representación de todos los
ciudadanos? ¿Por qué?
c) ¿Es democrático que los ciudadanos que no están de acuerdo con la Constitución tengan que
obedecerla? ¿Por qué?
9. El niño Daniel, se encuentra cursando el quinto grado de educación primaria de una Institución
Educativa que se caracteriza por ser inclusiva. Daniel, ha sido evaluado por los docentes del nivel
y han llegado a la conclusión; que es un niño disgráfico, comprende la relación entre sonidos
escuchados, y que él mismo pronuncia perfectamente, y la representación gráfica de estos sonidos,
pero encuentra dificultades en la escritura. ¿Cuál es una de las causas relevantes que viene
generando estos tipos de necesidades de aprendizaje?
a) Es producto de una motricidad deficiente.
b) Es producto de bajo coeficiente intelectual.
c) Problemas de orientación: derecha – izquierda.
10. Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje, que se da en la sesión de aprendizaje. En él
se desarrollan los procesos cognitivos y operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres
fases: Entrada - Elaboración - Salida.
a) Conflicto cognitivo.
b) Procesamiento de la información.
c) Recuperación de saberes previos.
11. El maestro Alberto al iniciar su sesión de aprendizaje evoca los saberes previos de sus estudiantes
para darse una idea de lo que ellos saben y el acompañamiento que debe darles para que se logre
el propósito de la sesión.
¿Qué orientación pedagógica está evidenciando el maestro Alberto?
a) Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro.
b) Construir el nuevo conocimiento.
c) Promover el pensamiento complejo.
12. El docente Carlos, en una sesión de aprendizaje, plantea como estrategia los dilemas morales, el
asume un papel neutral en el debate desarrollando los estudiantes capacidades como discrepar,
cuestionar y argumentar sus opiniones. ¿Qué características de los estudiantes está promoviendo
el docente?
a) Creativo e innovador
b) Crítico y reflexivo.
c) Sensible y solidario.
13. En el aula de sexto grado de educación primaria, la docente comunica a los estudiantes lo que
aprenderán en la próxima sesión de aprendizaje denominada: “Identifiquemos los recursos
naturales de nuestra localidad”. Para lo cual pide que abriguen todo lo que saben sus padres, los
vecinos sobre los recursos naturales del pueblo, además lo que ellos mismos ya conocen. Ya en
el día, en la clase, la docente activa los saberes previos, brinda un conjunto de estrategias y
materiales que facilitan al estudiante la elaboración de los nuevos conocimientos, promueve la
metacognición y siente la preocupación de que sus estudiantes aprendan las capacidades
propuestas.
En relación al Marco del Buen Desempeño Docente, se observa que:
a) La docente está utilizando una estructura lógica con sus estudiantes a partir de las actividades
de inicio, desarrollo y cierre.
b) La docente se está comprometiendo con el trabajo pedagógico, despertando el interés y la
capacidad.
c) La docente no considera una secuencia lógica en el trabajo realizado con los estudiantes.
14. Explicación teórica epistemológica y psicopedagógica, asociado a organizar los niveles educativos
como períodos graduales.
a) Estudio evolutivo de la inteligencia de Jean Piaget.
b) Inteligencias múltiples.
c) El aporte de David Ausubel.
15. Las maestras de la I.E. “Jorge Chávez”, del primer grado de primaria trabajan diariamente
actividades para estimular en sus niños, la capacidad de generar movimientos por sí mismo, para
esto tiene que existir una adecuada coordinación y sincronización, entre todas las estructuras que
intervienen en el movimiento (sistema nervioso, órganos de los sentidos, sistema músculo
esquelético).
En la situación descrita, ¿Cuál es el propósito que busca alcanzar las maestras en sus
actividades?
a) Estimular el desarrollo de los esquemas y estructuras mentales de sus niños en el estadio
preoperacional.
b) Promover el desarrollo de la estructuración del esquema corporal en cada uno de sus niños.
c) Estimular el desarrollo de la motricidad de los niños para un pleno desarrollo físico.
16. En el mes de octubre se celebra, con gran devoción, la fiesta del Señor Cautivo de Ayabaca. En
esta celebración, cada año, había mucha concurrencia de fieles católicos, sin embrago, al finalizar
la fiesta, las calles de la localidad quedaban sucias, con la basura acumulada por todos lados.
¿cuál sería la estrategia adecuada que podría utilizar el docente para incorporar desde la escuela,
la familia y comunidad una solución y prevención de este problema?
a) Promover campañas educativas con los padres de familia, estudiantes y comunidad, que
promuevan la conservación del medio ambiente y el estilo de vida saludables.
b) Promover campañas de limpieza en la comunidad con la participación de todos los
estudiantes.
c) Motivar e involucrar a los padres de familia, estudiantes y comunidad en general a participar
en campañas de limpieza.
17. Los compañeros de Rocío han elegido carne de cerdo para el plato principal del menú del paseo
escolar con el objetivo de molestarla, sabiendo que, por sus creencias religiosas, ella no puede
consumirla. Ahora, ella no quiere ir al paseo porque se siente excluida.
¿Cuál de las siguientes acciones docentes es pertinente para orientar a los estudiantes a respetar
las creencias de Rocío?
a) Promover el debate sobre los criterios de elección del plato, evidenciando la importancia de
considerar las creencias y principios de todos los estudiantes.
b) Organizar una votación sobre qué plato se elegirá, respetando los principios democráticos que
deben guiar las elecciones dentro de la convivencia en el aula.
c) Promover la tolerancia a las diversas creencias religiosas y sugerir en esta ocasión que Rocío
lleve un plato de su agrado.
18. La capacidad perceptivo motriz, considerada en su sentido más amplio, asienta sus bases en el
desarrollo del sistema nervioso y se considera como el puente de enlace entre lo fisiológico y lo
psicológico, en este sentido se habla de:
a) Psicomotricidad
b) Coordinación motora.
c) Desarrollo psicológico.
19. El desarrollo de competencias durante la Educación Básica Regular está influido por factores
externos provenientes, principalmente, de:
a) La maduración biológica de los estudiantes.
b) Los intereses de los padres y demás parientes.
c) Los estímulos culturales y de los medios de información.
20. Miss Sonia ha preparado un novedoso material complementario para la actividad de aprendizaje
que hoy debe trabajar con sus niños, de esta forma ella asegura lograr aprendizajes significativos
en sus estudiantes ¿Qué orientación pedagógica está evidenciando Miss Sonia?
Seleccione una:
a) Partir de situaciones significativas.
b) Generar interés y disposición como condición de aprendizaje.
c) Generar conflicto cognitivo.
21. Según Kholberg la etapa pre convencional del desarrollo moral se ve reflejada en la expresión:
a) “Papá utiliza la cámara fotográfica de Angelito.”
b) “Mi mamá dijo que podemos ir a la fiesta.”
c) “Vamos de campamento a la playa.”
22. La profesora Carmen Rosa de la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” utiliza el juego,
reconociendo que es una actividad natural de los niños y niñas y un recurso primordial para el
aprendizaje, dado que permite…
a) Desarrollar habilidades cognitivas y sociales para su adaptación al medio.
b) Un aprendizaje de las actitudes del adulto de manera directa.
c) Que la docente cuente con actividades sin programarlas.
23. El profesor del curso de Teoría del Aprendizaje, pregunta a los estudiantes, ¿En qué consiste la
perspectiva piagetiana para explicar el desarrollo cognitivo?
a) Explica que los procesos sociales influyen en las habilidades intelectuales.
b) Explica cómo los niños y las niñas interpretan el mundo a edades diversas.
c) Explica como el medio ambiente determina obtener habilidades cogntivas.
24. En un aula multigrado de una institución educativa ubicada en el caserío Pizarrume, jurisdicción
del distrito de San Miguel de El Faique, la maestra Lenia del Pilar está trabajando la noción de
conjuntos y los estudiantes de grados menores no logran entender las operaciones mientras que
los estudiantes de grados superiores ya dominan el tema. La maestra pide a los estudiantes
mayores que guíen a los más pequeños a entender el tema. La participación de los estudiantes de
grados superiores. La situación descrita ejemplifica la teoría:
a) zona del desarrollo potencial
b) zona del desarrollo real
c) zona de aprendizaje automático
25. Los profesores que participan en grupos de interaprendizaje de la Institución Educativa “San
Rafael”, al analizar y reflexionar sobre las teorías pedagógicas de aprendizaje, encontraron un
término “ley de doble formación”, perteneciente al enfoque ____________________ sustentado
por ____________________.
a) Constructivista – Jean Piaget.
b) Sociocultural – Lev Vygotsky
c) Asociacionista – Jerome Bruner.
26. Si un docente considera el punto de vista constructivista en el que la inteligencia no es estable,
sino que se va desarrollando, hace sus adaptaciones curriculares en:
a) La organización de esquemas.
b) La escala de calificaciones.
c) Los desempeños.
27. ¿Cuál es la diferencia entre Zona de Desarrollo Real - ZDR y Zona de Desarrollo Potencial - ZDP?
según la teoría de Lev Vygotsky
a) ZDR lo que el niño puede hacer con ayuda de otros y ZDP lo que el niño es capaz de hacer por
sí solo.
b) ZDR lo que el niño es capaz de hacer por sí solo y ZDP lo que el niño puede hacer con ayuda
de otros
c) ZDR es lo que aprende el niño de la sociedad y ZDP lo que no aprende de la sociedad
28. La docente Carolina, motiva a sus estudiantes con un experimento, recupera saberes previos
planteando preguntas abiertas, propicia el conflicto cognitivo haciéndolos pensar sobre la
necesidad del conocimiento, luego trabajan en grupo apoyados con una guía de observación para
desarrollar más estructuradamente el experimento. Finalmente, la sesión de aprendizaje termina
con la reflexión de los aprendizajes y aplican una ficha de evaluación en relación al experimento.
¿Cuál de las premisas es la más pertinente?
a) Reflexionar para mejorar el enfoque indagación científica para el área de ciencias.
b) Reflexionar acerca de la ausencia sobre la aplicación de saberes.
c) Analizar y reflexionar acerca de la ausencia de la metacognición para promover el desarrollo
de la competencia.
29. El profesor del curso de Didáctica explicó para que sus estudiantes puedan entender que, dentro
del constructivismo pedagógico, el aprendizaje es definido como:
a) Proceso que involucra el perfeccionamiento del aprendizaje del sujeto.
b) Proceso de incorporación de esquemas nuevos a la estructura existente en el sujeto.
c) Proceso de adquisición de ideas, datos, hábitos y convenciones.
30. Juan es un estudiante de ocho años de edad que es capaz de clasificar objetos por tamaño, forma
y color simultáneamente. Además, los puede agrupar por jerarquías o de acuerdo con sus
similitudes o diferencias. Según la Teoría de Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget, ¿en qué etapa
de pensamiento se encuentra Juan?
a) Sensorio motriz
b) Operaciones concretas.
c) Operaciones formales.
31. El niño de educación primaria inicialmente se guía por su egocentrismo, luego evalúa los actos por
las causas y consecuencias, posteriormente usa la mentira como una forma de equilibrar sus
expectativas con las normas establecidas por el grupo…” Esta actuación del niño está íntimamente
relacionada con:
a) Su personalidad.
b) Su desarrollo psicomotor.
c) Su desarrollo moral.
32. Francisco es un estudiante que cuando él diseña, dibuja, construye, crea, sueña despierto y mira
dibujos. Pone de manifiesto:
a) La inteligencia interpersonal.
b) La inteligencia espacial.
c) La inteligencia sociocultural.
33. Se observa que, en el quehacer pedagógico de un docente, despierta un gran entusiasmo en sus
sesiones de aprendizaje, parte de situaciones problemáticas, vivencia aspectos relacionados con
los contenidos que están desarrollando, motiva constantemente a la reflexión con sentido crítico,
de manera que sus estudiantes adopten y aplique sus aprendizajes.
Por las características presentadas, ¿A qué conclusión se podría llegar?
a) Refleja el actuar de un docente centrado en el paradigma conductista del aprendizaje.
b) Por las características descritas, el profesor tiene en cuenta el paradigma constructivista.
c) El profesor usa metodología coherente con el paradigma sustentado en Pavlov y Skinner.
34. El profesor Martín como facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje, desde la perspectiva
piagetiana, debe:
a) Ampliar la capacidad lógica de los estudiantes.
b) Mejorar la inteligencia práctica.
c) Crear desequilibrio y equilibrio intelectual.
35. En una Institución Educativa emblemática, la docente Miriam tiene a cargo a niños de 7 años de
edad y ellos se encuentran en el segundo grado de educación primaria. Ella empieza sus
actividades de matemática desde el primer día de clases. ¿cuáles son los progresos cognoscitivos
que pueden manifestar estos niños como base de futuros aprendizajes?
a) Ya pueden seriar y desarrollo de una lógica del cambio progresiva y lógica de transitividad.
b) Pueden seriar, clasificar y se afianza noción de conservación de la cantidad.
c) Desarrollan un razonamiento combinatorio, de las probabilidades y proporciones.
36. Según el enfoque constructivista, los estudiantes de una institución educativa emblemática, que
cursan el cuarto grado de educación primaria, desarrollan procesos mentales. Si la capacidad
refiere “comparar”, las acciones didácticas más pertinentes serán:
a) Establecer las semejanzas y diferencias.
b) Emitir juicios de opinión: argumentando su tesis.
c) Identificar elementos implícitos y explícitos.
37. De acuerdo a la teoría de desarrollo cognitivo de Jean Piaget, ¿Cuál de las siguientes actividades
podrá ejecutar con éxito más tempranamente un estudiante que está en transición del pensamiento
pre operacional al pensamiento operacional concreto?
a) Si se le muestran diez bolas de madera de las cuales 7 son de color rojo y 3 azules, reconoce
que hay más bolas de madera que bolas de color rojo.
b) Si se le muestra una balanza con dos bolas de barro que pesan lo mismo (una en cada platillo),
reconoce que, aunque una bola cambie de forma, seguirá pesando lo mismo que la otra.
c) Si se le muestran dos hileras de igual extensión formadas por 8 fichas cada una y luego se
separan las fichas de una de las hileras, reconoce que la cantidad de fichas en ambas hileras
sigue siendo la misma.
38. Un niño conoce cómo funciona el juguete y le explica a su mamá sobre lo aprendido usando el
mismo juguete. Esta actividad pertenece al siguiente estadio según Jean Piaget:
a) Sensorio motor.
b) Operaciones concretas.
c) Operaciones formales.
39. De los aspectos que propone la teoría sociocultural de Vygotsky, para la adquisición del
aprendizaje, de la información, una es incorrecta:
a) Un contexto en el cual el individuo interactúa.
b) El individuo para aprender debe contar con presencia de un par con mayor experiencia y
conocimientos.
c) Un registro sensorial.
40. Lev Vygotsky plantea que, entre las zonas de desarrollo real y zona de desarrollo próximo del niño,
es el adulto quien cumple un rol mediador y hace posible que el niño pueda resolver problemas con
su orientación y diseño de experiencias y materiales. Vigotsky es uno de los principales
representantes del enfoque:
a) Conductista y cognitivista.
b) Constructivista.
c) Sociocultural.
41. En una sesión de aprendizaje del área de Personal Social acerca del proceso de Independencia
del Perú, la docente Filomena, asigna durante la sesión momentos para escuchar las opiniones de
los estudiantes. Así, les pregunta por los personajes que creen que fueron relevantes en este
período, pero los estudiantes solo mencionan los nombres sin que la docente les pregunte el porqué
de sus respuestas. Más adelante, les plantea una pregunta cerrada “¿Ustedes creen que se dieron
cambios en la sociedad durante este proceso?”, y los estudiantes se limitan a responder si o no. A
partir de la situación expuesta, según lo precisado en el Currículo Nacional de la Educación
Básica; es evidente que Filomena no está atendiendo al principio pedagógico denominado:
a) Motivación Intrínseca.
b) Aumento progresivo de la complejidad.
c) Aprendizaje significativo.
42. La profesora Milagros prepara sus sesiones de aprendizaje considerando los elementos de su
entorno, del mundo social, familiar y afectivo de sus estudiantes. De acuerdo con el Currículo
Nacional de la Educación Básica ello responde a la característica denominada………….pues
prioriza como principio pedagógico………
a) Menor densidad – Aprender haciendo
b) Gradualidad – Aumento progresivo de la complejidad
c) Pertinencia – Los Aprendizajes Significativos
43. Uno de los principios pedagógicos para el logro de aprendizajes ciudadanos se refiere a que el
maestro debe crear situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los estudiantes, es decir
se promueve el aprendizaje:
a) Cooperativo
b) Por descubrimiento
c) Significativo
44. Cuando el profesor Luis promueve como actividad de aprendizaje que sus estudiantes investiguen
en torno a las frutas nativas de su región, está atendiendo al enfoque ……………, pues prioriza el
principio pedagógico …………….
a) Globalizado – Aprender haciendo
b) Intercultural – Aprendizajes Significativos
c) Inclusivo – Aumento progresivo de la complejidad
45. Uno de los principios pedagógicos en los cuales se sustentan el Currículo Nacional de la Educación
Básica es la Pedagogía de Freinet, este principio sustenta que tanto los elementos curriculares
reguladores y orientadores se seleccionan tomando como centro del proceso de enseñanza y
aprendizaje al estudiante, son ellos los más importantes del proceso de enseñanza y aprendizaje,
consecuentemente el proceso de enseñanza y aprendizaje le permitirá, conectar una nueva
información con un concepto pre existente en su estructura mental y ésta es integrada de manera
sustancial, favoreciendo el cambio de toda la estructura cognitiva; estamos haciendo referencia al
aprendizaje:
a) Conductual
b) Significativo
c) Receptivo
46. En el desarrollo de un panel–fórum el ponente está precisando la importancia de las experiencias de
aprendizaje en el proceso de planificación curricular a través del siguiente discurso: Es una alternativa
en la que se parte de las necesidades, intereses y problemáticas planteadas por el estudiante
partiendo de sus características contextuales particulares, con esto el método de proyectos pretende
generar un aprendizaje significativo aperturando el ámbito áulico a las características sociales.
Emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de
su propio aprendizaje y en donde aplican, en situaciones reales, las habilidades y conocimientos
adquiridos en el aula. Finalmente, todo lo que acabo de sustentar hace referencia a uno de los
principios pedagógicos y metodológicos que se deben de tener en cuenta en el instrumento
denominado: ____________________
Según el enunciado a qué principio pedagógico y metodológico hace referencia el ponente y en qué
instrumento se aplica:
a) Metodología de proyecto – Currículo Nacional de la EB.
b) Proyecto de aprendizaje – mapas del progreso
c) Metodología de proyecto – mapas de progreso.
47. Al conducir el proceso pedagógico es clave establecer una relación empática y de trabajo
colaborativo con los estudiantes. Le mediación docente debe ser entendida como la orientación de
los procesos de aprendizaje y enseñanza para que los estudiantes desarrollen las competencias
previstas en el proyecto, utilizando estrategias didácticas pertinentes al nivel de desarrollo de los
estudiantes y a las características de su contexto socio-cultural.
A partir de la situación descrita, podemos afirmar que ello responde a los principios
pedagógicos denominados:
a) Baja densidad y pertinencia del currículo
b) Aumento progresivo de la complejidad y aprendizajes significativos.
c) Gradualidad y aumento progresivo de la complejidad.
48. Los estudiantes del quinto grado de educación primaria de la Institución Educativa “Inmaculada
Concepción” se sienten capaces de lograr algo, cuando ellos asuman como principio pedagógico:
a) La Motivación intrínseca.
b) El aprender haciendo.
c) La autoeficacia.
49. Para dar solución al problema generado a partir de la situación de aprendizaje, trataremos de
organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica
de aprendizaje, propiciando que los estudiantes realicen las tareas de manera colectiva. El
aprendizaje depende del intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están
motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los logros de los demás.
Enfatiza la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la
ayuda entre pares en forma sistemática, esto por cuanto se conoce que ellos cuentan con otros
para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.
Este enunciado hace referencia a una característica de ser cooperativos que guarda relación con
el principio pedagógico – metodológico de las rutas para aprender, denominado:
a) Trabajo colaborativo
b) Aprendizaje cooperativo.
c) Trabajo cooperativo.
50. Hacer uso permanente del pensamiento divergente. Ser permanentemente innovador, promueve la
producción de conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones,
alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta, orientándolas hacia el común e
individual, en un marco de libertad. Son algunos de los rasgos que se relacionan con las
características de los estudiantes.
Uno de los principios que sustentan la teoría del aprendizaje por descubrimiento es el modelo
enactivo, que reúne en su interior algunas de las características enunciadas. Este principio se
enfatiza cuando el estudiante:
a) Aprende haciendo, imitando, participando y actuando.
b) Aprende utilizando el lenguaje oral y escrito.
c) Aprende trazando, dibujando, representan gráficamente.
51. “Aprender a partir de una experiencia, identificando el problema, investigando sobre él, formulando
alguna hipótesis viable de solución y comprobándola en la acción”. Este enunciado tiene relación
con uno de los principios básicos para la adquisición de competencias, nos referimos a:
a) Partir de experiencias desafiantes
b) Construir el conocimiento de modo significativo
c) Aprender haciendo
52. En los últimos años se ha incrementado notablemente la preocupación de los educadores por
abordar el problema del aprendizaje y del conocimiento desde la perspectiva de una participación
activa de los sujetos, cuyo eje básico lo constituyen la reflexividad, la autoconciencia y el
autocontrol. En este contexto, se hace cada vez necesario, que nuestros estudiantes mejoren sus
potencialidades “Aprender a Aprender” y “Aprender a Pensar”, de manera tal que, junto con
construir un aprendizaje de mejor calidad, éste trascienda más allá de las aulas y permita resolver
situaciones cotidianas. En otras palabras, se trata de lograr que los estudiantes sean capaces de
autodirigir su aprendizaje y transferirlo a otros ámbitos de su vida. La participación de los
estudiantes hace referencia en este caso al principio pedagógico:
a) Aumento progresivo de la complejidad
b) Aprender Haciendo
c) Aprendizaje significativo
53. El docente Juan sabe que el aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en
actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica. De ello
que es importante que todo maestro, atienda al principio pedagógico denominado:
a) Aprender a Aprender
b) Aprender Haciendo
c) Aumento progresivo de la complejidad
54. La profesora Andrea desea que sus estudiantes del cuarto año de secundaria tengan
predisposición para aprender; por ello constantemente los desafía retándolos para movilizar sus
diversas capacidades en la consecución de determinada meta o para conseguir un producto
evidenciándose el aprendizaje significativo. De ello que la profesora Andrea prioriza el principio
pedagógico denominado:
a) Aumento progresivo de la complejidad.
b) Aprender Haciendo
c) Motivación Intrínseca
55. Cuando los estudiantes usan sus competencias de manera autónoma, sin que nadie ni nada los
obligue, pues reconocen que le son beneficiosas para su vida, para la convivencia y para asumir
su compromiso ético-político con la construcción de mayor justicia y desarrollo, se está asumiendo
como principio pedagógico:
a) La Motivación Intrínseca.
b) El aprender haciendo.
c) La autoeficiencia.
56. Adriana es una estudiante muy aplicada, sin embargo, no logra aprender los nuevos saberes en un
100% y este no es el único caso, pues se repite en casi toda el aula, pues es evidente que el
docente no hace uso adecuado de los medios y materiales; además no hace una adecuada
distribución del tiempo, desconociendo el principio pedagógico del aumento progresivo de la
complejidad, dado la falta de experiencia de este docente; es evidente que el factor que incide en
esta situación para que no se logren los aprendizajes es:
a) El desconocimiento de enfoques y teorías del aprendizaje.
b) Las faltas de expectativas por parte del docente.
c) La dispedagogía existente en la práctica del docente.
57. Si deseamos mejorar el proceso educativo es necesario tener en cuenta los aportes de la teoría del
aprendizaje por descubrimiento a la educación. Debemos de respetar la secuencia de los principios
pedagógicos para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los enunciados que pertenecen
a cada principio son los siguientes: Relación entre lo conocido y lo desconocido, animadas
exposiciones, unidad en los contenidos, elogios y recompensas. Después de relacionar los postulados
con cada principio marca la respuesta correcta.
a) Estructuración, Motivación, secuenciación y reforzamiento.
b) Estructuración, secuenciación, motivación y reforzamiento.
c) Motivación, estructuración, secuenciación y reforzamiento.
58. En la planificación curricular podemos prever el desarrollo de una experiencia de aprendizaje a
partir del calendario comunal, específicamente en relación con la fiesta patronal de la comunidad.
Por ejemplo, si nos encontramos en la Provincia de Ayabaca, región Piura, Fiesta Patronal en
honor al Señor Cautivo de Ayabaca, podemos desarrollar competencias y capacidades
comunicativas en nuestros estudiantes.
Según lo presentado y de acuerdo a lo propuesto en el Currículo Nacional de la Educación
Básica ¿Qué principio pedagógico y característica del sistema se está priorizando?
a) Desarrollo progresivo de la complejidad - gradualidad
b) Aprendizaje significativo – pertinencia
c) Aprender haciendo – menor densidad
59. El contexto, representa la realidad circundante que los y las estudiantes conocen y que con ayuda
pedagógica se le orienta a reconocerlo y valorarlo, siempre dando énfasis al desarrollo de los
aprendizajes que se requiere desarrollar en la edad, grado o ciclo de la EBR, lo que ha motivo que
en las rutas de aprendizaje se promueve como principio pedagógico, el (la)……………..atendiendo
en el nuevo sistema curricular a la característica denominada…………..
a) Aprendizaje Significativo – Pertinencia
b) Aumento Progresivo de la Complejidad – Gradualidad
c) Motivación Intrínseca – Menor Densidad
60. La profesora Maricarmen primaria tiene mucha habilidad y creatividad para desarrollar motivación
extrínseca en sus estudiantes de primer grado de educación primaria y siempre les inculca el
respeto mutuo entre compañeritos, les da a conocer cuáles son sus principales derechos y,
frecuentemente, les habla de las buenas actitudes que deberán tener cuando sean más grandes,
e incluso, de cuando sean adultos y ciudadanos. En relación a este caso podemos deducir,
principalmente, que la docente:
a) Se preocupa en propiciar un clima afectivo en aula, atendiendo al principio de democracia.
b) Desarrolla sus sesiones respetando el principio de “creatividad e innovación” que debe tener la
educación.
c) Se orienta por el principio de la educación peruana conocido como ética.
