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Neurocineicak

El documento habla sobre los períodos de concentración de los estudiantes y cómo varían según la edad, también menciona que la información presentada al principio y al final de una sesión es más fácil de retener que la del medio, y recomienda dividir sesiones largas en varias cortas con actividades que estimulen el aprendizaje.

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El documento habla sobre los períodos de concentración de los estudiantes y cómo varían según la edad, también menciona que la información presentada al principio y al final de una sesión es más fácil de retener que la del medio, y recomienda dividir sesiones largas en varias cortas con actividades que estimulen el aprendizaje.

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PERIODOS DE CONCENTRACIÓN El docente debe ser consciente de los períodos de concentración

de los estudiantes en función de su edad, y de cuándo es posible que el estudiante retenga más
información. Jensen desarrolló el principio BEM, cuyas siglas en inglés hacen referencia a
beginning, end, middle. En él, Jensen afirma que cuando se presenta información al cerebro, éste
recuerda más fácilmente aquella información que se presenta al principio, luego la que se
presenta al final, y por último, la que se presenta al final (Jensen, 2008, p. 165). Es tarea del
profesor desarrollar actividades que se adapten a las características de concentración propias de la
edad de los alumnos, introduciendo pequeñas actividades de aprendizaje, dividiendo las sesiones
largas, en varias sesiones más cortas con actividades de poca duración. Para aquellos momentos
en los que se pierde la atención de los alumnos, es una buena idea realizar ejercicios físicos que
activen el aprendizaje en el cerebro. Ejercicios como “Cross Crawls”, “Brain Buttons” o “Hook-Ups”
ayudan a estimular la concentración, la atención, a escuchar activamente, reduciendo la ansiedad
y el estrés. En el siguiente enlace se muestra una descripción detallada para la realización de los
ejercicios: [Link]
awaken-the-brain-for-learning-readiness/.

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