CARRERA: PROFESORADO EN EDUCACIÓN INICIAL.
SEMINARIO: MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA.
DOCENTE: MARÍA ELISA GIAYETTO.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
Alumna: Riveros Julieta 28 de mayo del
2021.
ACTIVIDAD 1
LOS PECES DE COLORES.
OBJETIVO DEL JUEGO.
El objetivo de este juego es pescar la mayor cantidad de peces, podemos decir que el
objetivo será trabajar la memoria de cantidad en relación de cuantificar colecciones de
elementos pequeños a partir de los procedimientos de conteo y correspondencia.
Decimos que se trabaja la memoria de cantidad de la cuantificación de colecciones de
elementos pequeños porque se trata de juntar la mayor cantidad de peces pequeños, por
otro lado los procedimientos seran de conteo, porque los niños tendran que contar cuantos
peces llegaron a juntar y decimos que tambien se utilizara la correspondencia ya que habra
peces de distintos colores, por lo que los niños tendran que contar cuantos peces amarillos
juntaron, o cuantos peces rojos juntaron.
CONTENIDO A TRABAJAR.
Principalmente el contenido que se trabaja en esta actividad es el campo de los números.
Se trata de proponer problemas ligados a diversas situaciones de uso de los números. Los
niños construirán el significado de los mismos a partir de sus funciones, es decir, de
comprender para qué sirven.
Además de esto se trabaja el uso de números para cuantificar una colección de objetos, en
este caso objetos pequeños. Se trabaja la cuantificación de colecciones pequeñas por
conteo, cuantificación de colecciones pequeñas en problemas en los que se requiera
responder a la pregunta ¿Quién ganó? ¿Cuántos puntos ganaron cada pareja o niño? ,
analizar el aumento de una cantidad que se debe cuantificar en forma permanente, juntar
una cantidad x de objetos para realizar una actividad cuando se llegue a esa meta.
PROBLEMA A RESOLVER.
La finalidad del juego consiste en que los niños puedan desarrollar la capacidad de contar
cuántos peces juntaron. Este juego trata de que los niños con una caña de pescar junten los
peces de la sabana que les presenta la docente con los peces, mientras suena una canción
de 2 minutos, cuando la canción pare la docente les preguntará ¿cuántos peces pescaron?,
¿cuántos peces rojos pescaron?. Esto les permite a los niños poder desarrollar la capacidad
de poder cuantificar la colección de objetos pequeños, es decir, ser capaces de poder
contar cuántos peces juntaron y poder clasificarlos por colores para saber cuántos peces
rojos por ejemplo, pescaron.
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PROCEDIMIENTO DE RESOLUCIÓN E INTERVENCIÓN DEL DOCENTE.
Lo que se espera de esta actividad es lo que hablamos anteriormente, es decir, que los
niños puedan contar cuántos peces juntaron en total una vez que la canción termine, y
poder clasificarlos por colores para así poder contar cuántos peces juntaron de los distintos
colores. En este proceso la docente será la que facilite el desarrollo de dicha capacidad,
realizando preguntas como ¿cuántos peces juntaron?, ¿Cuántos peces amarillos juntaron?
ORGANIZACIÓN GRUPAL.
La docente organiza la actividad en un grupo total, es decir, no es individual, todos los niños
realizan la actividad en conjunto.
ACTIVIDAD 2
LAS TAPITAS.
OBJETIVO DEL JUEGO.
Tomas las tapitas que el dado indica, en este juego el objetivo es poder desarrollar la
capacidad de cuantificar colecciones pequeñas a través del procedimiento del conteo y
correspondencia, es decir, que los niños puedan ser capaces de poder contar qué número
le tocó en el dado y así poder juntar las tapitas correspondientes.
CONTENIDO A TRABAJAR.
El contenido a trabajar sigue siendo el número, se trata de proponer problemas ligados a
diversas situaciones de uso de los números. Los niños construirán el significado de los
mismos a partir de sus funciones, es decir, de comprender para qué sirven.
En esta actividad se cuantifican colecciones de objetos pequeños en problemas en los que
se aumentan las cantidades a contar, el tamaño de la colección, se complejiza el modo de
cuantificar a partir de variables tales como: objetos que se pueden mover para ser contados
o contar marcas, registrando las que ya se contaron y las que no.
También podemos decir que se trabaja el uso del número para resolver problemas de
transformación de colecciones en los que se requiera aumentar progresivamente las
cantidades a tratar, la forma de anticipar esa transformación, así como las acciones de
resolución.
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PROBLEMA A RESOLVER.
La finalidad de este juego consiste en que los niños tiren el dado que la docente les dio y
contar cuentos puntitos les tocó, uno, dos o tres puntitos, y a partir de la cantidad de
puntitos que le haya tocado juntar las tapitas correspondientes a ese número. Además de
esto tienen que esperar su turno cada vez que tiren el dado.
PROCEDIMIENTO DE RESOLUCIÓN.
Se espera que el niño pueda resolver la actividad de la siguiente manera:
1. tire el dado.
2. vea el dado y pueda contar o decir sin la necesidad de contar qué número le tocó, es
decir, que ya identifique el número por correspondencia, sin la necesidad de contar,
pero si es necesario que los cuente.
3. juntar tantas tapitas le corresponda según el número que le tocó en el dado, ya sean
3, 2 o 1 tapita.
4. darle el dado a su compañero y esperar que sea su turno de nuevo.
ORGANIZACIÓN GRUPAL.
La docente organiza la actividad en grupos de a dos niños, por una cuestión que de esta
manera pueden entre ellos aprender, si un niño le cuesta contar va a ver a su compañero/a
como cuenta y tratar de utilizar dicha técnica para poder contar, o también pueden ayudarse
entre ellos si es necesario. Además de que favorece la socialización entre sus compañeros,
y el trabajo en equipo.
INTERVENCIONES DOCENTES.
En este juego la docente puede intervenir realizando preguntas como:
1. ¿Quién juntó más tapitas?
2. ¿Cuántas tapitas tienes que alzar?¿Cómo te diste cuenta?
3. ¿Qué número te toco en el dado?
4. ¿Cuántas tapas rojas tenes?
5. ¿Cuántas tapitas juntaron en total?
6. Si tiro el dado y me toca el número 3 ¿Cuántas tapitas me corresponden?
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ACTIVIDAD 3.
LAS FICHITAS.
OBJETIVO DEL JUEGO.
El juego consiste en ser el primero en quedarse sin fichas, se trata de poder desarrollar la
capacidad de cuantificar colecciones pequeñas a través del procedimiento del conteo y
correspondencia, es decir, que los niños puedan ser capaces de poder contar qué número
le tocó en el dado y así poder juntar las fichitas correspondientes.
CONTENIDO A TRABAJAR.
El contenido a trabajar sigue siendo el número, en este caso se trabaja el uso del número
para calcular, es la utilización del número y de diversos procedimientos para resolver
problemas de transformación de colecciones (agregar, quitar, sacar, perder, juntar o unir,
completar, avanzar y retroceder, partir y repartir) en los que hay que responder a
interrogantes luego de una acción. Además de esto se trabaja la cuantificación de
colecciones pequeñas, por percepción o por conteo (en problemas en los que se requiera
responder a la pregunta: ¿Cuánto?), la cuantificación de colecciones (en problemas en los
que se requiera responder a la pregunta ¿Quién ganó? ¿Cuántos puntos ganaron cada
pareja o niño? , analizar el aumento de una cantidad que se debe cuantificar en forma
permanente, juntar una cantidad x de objetos para realizar una actividad cuando se llegue a
esa meta).
PROBLEMA A RESOLVER.
La actividad consiste en que la docente les dará dos potes, uno con 10 fichas y otro vacío,
más un dado con puntitos del 1 al 3. Ellos tendrán que tirar el dado y poder contar qué
número les salió, utilizando el procedimiento de conteo y luego sacar cuántas fichas le
corresponde utilizando la función de cuantificar colecciones de objetos pequeños. El niño
que se haya quedado sin fichas primero gana.
PROCEDIMIENTO DE RESOLUCIÓN.
Se espera que el niño resuelva el problema de la siguiente manera:
1. Tire el dado.
2. Cuente cuantos puntitos le salio, puede ser 1, 2 o 3 puntitos.
3. Dependiendo de cuantos puntitos le salgan, va a sacar la cantidad de fichas que
corresponde, 1 ficha, 2 fichas o 3 fichas.
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4. Este procedimiento lo realizará tantas veces sea necesarias hasta quedarse sin
fichas.
Este procedimiento lo podrá hacer solo o con la intervención del docente para facilitar el
aprendizaje.
ORGANIZACIÓN GRUPAL.
La docente organiza la actividad en grupos de a dos, por una cuestión de que si uno de los
niños le cuesta más cuantificar los objetos se le facilite el aprendizaje, además de que
trabajamos la socialización del grupo.
INTERVENCIÓN DOCENTE.
La docente podrá intervenir en la actividad para facilitar el aprendizaje realizando las
siguiente preguntas:
1. ¿Quién va ganando?
2. ¿Cuántas fichas tenes que sacar?
3. ¿Qué número te tocó en el dado?
4. ¿Cuántas fichas te faltan para quedarte sin?
Estas preguntas facilitan el aprendizaje del niño.
ACTIVIDAD 4
A LLENAR EL TABLERO.
OBJETIVO DEL JUEGO.
El juego consiste en ser el primero en llenar el tablero, es decir, el objetivo es cuantificar
colecciones de objetos pequeños con el procedimiento de conteo, también podemos ver
como objetivo el uso de número para calcular. Estos objetivos se espera que se realicen con
el procedimiento de conteo o correspondencia.
CONTENIDO A TRABAJAR.
El contenido a trabajar es el número, se trabaja el uso de número para cuantificar
colecciones pequeñas, la cuantificación de colecciones (en problemas en los que se
requiera responder a la pregunta ¿Quién ganó? ¿Cuántos puntos ganaron cada pareja o
niño? , analizar el aumento de una cantidad que se debe cuantificar en forma permanente,
juntar una cantidad x de objetos para realizar una actividad cuando se llegue a esa meta), y
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la cuantificación de colecciones (en problemas en los que se aumentan las cantidades a
contar, el tamaño de la colección, se complejiza el modo de cuantificar a partir de variables
tales como: objetos que se pueden mover para ser contados o contar marcas, registrando
las que ya se contaron y las que no). Por otro lado también se trabaja, el uso de números
para calcular, la utilización del número y de diversos procedimientos para resolver
problemas de transformación de colecciones (agregar, quitar, sacar, perder, juntar o unir,
completar, avanzar y retroceder, partir y repartir) en los que hay que responder a
interrogantes luego de una acción, la utilización del número para resolver problemas de
transformación de colecciones en los que se requiera aumentar progresivamente las
cantidades a tratar, la forma de anticipar esa transformación, así como las acciones de
resolución.
PROBLEMA A RESOLVER.
La actividad consiste en que la docente les dará un tablero a cada uno de los niños con 9
casilleros, un pote con fichas y un dado cada dos niños. Lo que tendrán que hacer los niños
es tirar el dado y contar cuantos puntitos les tocó en el dado puede ser 3, 2 o 1 puntito, y a
partir de eso agarrar la cantidad de fichas correspondientes y colocarlas a cada una en un
casillero correspondiente. Luego le tocará a su compañero de al lado realizar el mismo
procedimiento. Esto se realiza hasta que alguno de los dos llene primero el tablero.
PROCEDIMIENTO DE RESOLUCIÓN.
Se espera que los niños resuelvan la consigna de la siguiente manera.
1. Tiren el dado.
2. Cuenten cuantos puntitos les tocó, 3, 2 o 1 puntito.
3. Sacar cuántas fichas le corresponda según la cantidad de puntitos que le haya
tocado anteriormente en el dado.
4. Colocar las fichas en el tablero, pero una en cada casillero.
5. Se sigue este procedimiento hasta llenar el tablero.
Este procedimiento lo puede realizar solo o la intervención del docente que puede facilitar
su desempeño en la actividad.
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ORGANIZACIÓN GRUPAL.
La organización que realiza la docente para esta actividad es de a dos, donde ganará el
primero que llene el tablero, esta organización permite la socialización de los niños y que
puedan entre ellos aprender.
INTERVENCIÓN DEL DOCENTE.
El docente realizará intervención para facilitar el aprendizaje de la siguiente manera:
1. ¿Cuántas fichas te faltan para llenar el tablero?
2. ¿Quién tiene más fichas?
3. ¿Cuántos casilleros llenaste?
4. ¿Qué número te tocó en el dado? ¿Cuántos casilleros tenes que llenar con ese
número?
5. ¿Quién quedó con la misma cantidad de casilleros que su compañero?
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