Universidad Estatal a Distancia
Vicerrectoría Académica Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades
Cátedra de Psicopedagogía
Asignatura: Detección de Problemas de Aprendizaje
Código: 00715 Créditos
Profesora Calificadora: Valeria Tapia
Estudiante : Angélica María Solano Montenegro
Cedula:503830047
Centro Universitario Tilarán
III Cuatrimestre,2021.
Parte Única
1. Las maestras que conforman el Comité de Apoyo Educativo del centro educativo de Pedro Aguirre
Cerda, están organizando un taller para las personas docentes, el objetivo que tienen es: “Repensar el
término adecuaciones curriculares, cambiando al paradigma social de la discapacidad hacia el
término de apoyos educativos”, para esto desean elaborar un vídeo en la plataforma Powtoon, con el fin
de presentarlo en el taller, lo contenidos son tomados de la Unidad Didáctica del curso, se debe presentar
la siguiente información.
a) Dos argumentos en los cuáles se analice ¿Por qué se debe repensar el término adecuaciones
curriculares, cambiando al paradigma social de la discapacidad hacia el término de apoyos
educativos? Valor total 6 puntos. (3 pts cada argumento propuesto para repensar el termino
adecuaciones curriculares)
b) Muestra la importancia de los apoyos educativos (2pts)
c) Señala cada apoyo educativo y un ejemplo (8 pts)
Enlace de Potoown de Angélica Solano Montenegro: https://www.powtoon.com/s/fzuRE4y1VC3/1/m/s
https://www.powtoon.com/online-presentation/fzuRE4y1VC3/?utm_medium=social-
share&utm_campaign=studio+share&utm_source=copy+link&utm_content=fzuRE4y1VC3&mode=movie#/
Valor total 16 puntos.
2. Analice la siguiente situación
1. Activa conocimientos previos de manera oral (grupo completo).
2. Les dice que hagan un dibujo de los huesos que conocen.
3. Plantea la clase expositive oral sobre los huesos (grupo completo).
4. Muestra una presentación en Power Point sobre los diversos huesos del cuerpo humano (grupo
completo), solo la muestra NO describe.
5. Entrega un conjunto de láminas por grupo y genera preguntas: ¿Qué huesos utiliza para hacer
movimiento? ¿Qué cuidados le debemos dar a los huesos? Pide a sus estudiantes que discutan en
el subgrupo. Ella se acerca a los subgrupos para corregir conceptos erróneos y destacar las ideas
que son correctas.
6. Solicita que hagan una maqueta de los huesos que vieron en la presentación power Point.
7. Para finalizar de manera magistral Luisa, va mostrando, a través de un vídeo sin subtítulos, los
cuidados de los huesos. Pide a sus estudiantes que, en silencio, levanten la mano cada vez que
aparezca un cuidado que se debe dar a los huesos. Para finalizar les da un cuestionario sobre los
distintos huesos y los cuidados.
Con la situación anterior, identifique tres barreras para el aprendizaje y la participación que
presenta el planeamiento de Luisa y proponga tres soluciones y justifique porque propone esas
soluciones.
Valor 9 puntos.
Barrera para el aprendizaje Solución DUA Justificación de la solución DUA
y la participación
Información de los Legibilidad y claridad de la La docente solo activa de una
diversos huesos del información: incorporar la forma la comunicación del
cuerpo humano sin información visual junto material, excluyendo a
ayuda conceptual. con la auditiva estudiantes con diversidad con
ceguera y auditiva. Dice "Debido
Presentar laminas de
que no todos aprendemos de la
Imágenes con Información
misma manera, la persona
o descripción de los
docente debe proporcionar al
diversos huesos del cuerpo
estudiante diversas formas de
humano.
aprender con las estrategias que
planteemos debemos responder
el que del
aprendizaje.(Abarca,2020,p.37).
Presentación de Agregar texto alternativo a La docente olvida colocar
Power Point sin la presentación con un subtítulos en la presentación de
subtítulos tamaño de letra de 12 a Power Point lo cual excluye a los
18pts estudiantes con ceguera. Indica
"Detección y valoración de las
diferentes limitaciones,
necesidades y dificultades de
estudiantes.(Carballo,2017,p.297).
Presentación de la materia Presentar la materia a sus La docente Olvida aplicar la
por medio de una única alumnos en forma oral, información para todos sus
modalidad que es la Oral,y escrita, auditiva , visual, y alumnos con diversidad funcional:
a la vez elaboración de motora. por ejemplo un alumno con
una maqueta ceguera no puede entender el
Exposición oral para
material de estudio escrito, un
incorporar a un estudiante
alumno con diversidad funcional
con diversidad funcional
motora no puede realizar una
motora
maqueta. Menciona "Es
necesario brindar al estudiantado
múltiples medios de acción y
expresión para que muestre lo
que aprendió".(Abarca,2020,p.36).
.
3. Tomando en cuenta los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y dejando atrás la
evaluación tradicional, construya las Estrategias de mediación con al menos 4 estrategias de
enseñanza aprendizaje. 2pt cada estrategia. Valor total 8 puntos.
Recuerde tomar en cuenta las habilidades de: resolución de problemas y aprender a aprender que se
propone en la plantilla dispuesta por el MEP; haga uso del siguiente machote, su labor será plantear las
estrategias de mediación en las que aplique el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), debe tomar
en cuenta las redes neuronales, principios y pautas del DUA, vistas en el capítulo 1 de Abarca (2020) .
PLANTILLA SELECCIONADA DE LA CAJA DE HERRAMIENTAS
Plantilla de planeamiento didáctico de Ciencias
Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación: Cañas Centro educativo: Escuela Arenal
Nombre y apellidos del docente o la docente: Asignatura: Ciencias
Nivel: tercero Periodo lectivo:
Mes: Setiembre
Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.
Habilidad Definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Planteamiento del proble ma
Resolución Habilidad de
de plantear y
(Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la
problemas analizar
mejor comprensión de un problema.)
problemas para Aplicación de la información
generar
(Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la
alternativas de
resolución de problemas para la solución de situaciones de la vida
soluciones
cotidiana.)
eficaces y
Solución del proble ma
viables.
(Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad según el
contexto.)
Habilidad Definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Planificación.
(Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la
Resolución de
naturaleza y contexto de las tareas por realizar.)
problemas
Autorregulación
capacidad de
Aprender a conocer, (Desarrolla autonom ía en las tareas que debe realizar para alcanzar los
aprender organizar y propósitos que se ha propuesto.)
autoregular el Evaluación
propio proceso
(Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la
de aprendizaje.
comprensión de algo paso a paso.)
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de
mediación.
Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación
Indicador para la Criterio de aprendizaje
Debe plantear estrategias desde el Marco DUA,
habilidad evaluación esperado
detalle la actividad para que quede los
suficientemente clara, si requiere adjuntar
material o links puede hacerlo en este espacio
Planteamiento del Emplear Describe de Focalización: De acuerdo con las ideas
problema instrumentos de manera general aportadas por los estudiantes sobre el siste ma
medición y el instrumentos de Internacional de Unidades(SI). Se muestran
(Formula preguntas
Sistema medición para imágenes de las medidas Masa, Volumen,
significativas que
Internacional de conocer Temperatura y longitud . Se plantean algunas
aclaran varios puntos
Unidades, para características preguntas como:¿Qué es medir?¿Que es
de vista para la mejor
conocer físicas de los magnitud?Se anotan y socializan las ideas.
comprensión de un
características objetos materiales
problema.)
físicas de los del entorno.
objetos materiales
del entorno.
Exploración: En parejas, se plantean preguntas
relacionadas ¿Cómo se puede medir la
distancia entre mi casa a la escuela ?,¿Cómo
se calcula la cantidad de una bolsa de
tomates?, ¿Cómo pode mos medir el peso de la
Identifica el uso maestra?.Se organiza exposiciones de las
del SI para
Planificación. conocer parejas ´para socializar las ideas.
características
(Planifica sus Se les brinda los estudiantes una bascula a los
físicas de los
estrategias de estudiantes para que puedan pesar a sus
objetos del
aprendizaje desde el compañeros y a la maestra para que lo anoten y
entorno.
autoconocimiento y la al final socialicen todas las ideasen cuadros.
naturaleza y contexto
Se muestra una balanza a cada pareja de
de las tareas por
estudiantes y se les entrega materiales :como
realizar.)
bolsas con diferentes cantidades de piedras, y
arena, trozos de mecates, vasos plásticos,
palitos de madera para que fabriquen una
balanza y averigüen lo siguiente:¿Cuáles
bolsas de arena contienen más cantidad?.
Termina las balanzas y la exponen al grupo y a
la vez los resultados obtenidos .
Contrastación: Por medio de recursos
tecnológicos digitales con carácter científico,
se consulta la información acerca de las
definiciones de longitud, masa, volumen y
peso.
Prefijos de Uso
frecuente:metro(m),Kilogramo(kg),metro
cubico(m³),newton(N).
Instrumentos:La balanza,cinta métrica,
regla,probeta,dinanometro.ect
Las parejas de estudiantes analizan si los datos
en sus aportes de los cuadros tienen sus
respectivas unidades y mediciones fueron
realizadas de forma correcta.Si existe
equivocación se pide que corrijan los errores
para mejorar la presentación de resultados. Se
socializan y anotan los resultados.
Aplicación: En parejas se les entrega materiales
como: monedas, piedras pequeñas, ligas entre
otros para que realicen un dinamómetro
sencillo. Se mide el peso de varias piedras para
observar lo siguiente:¿Por qué la bascula y
dinamómetro necesitan que los objetos sean
retraídos hacia abajo para medir el peso?¿Que
diferencias existen entre la masa y el peso de
un objeto, tomando en cuenta el instrumento de
medición, la unidad de medida y su relación
con la fuerza de la gravedad?Cada pareja de
estudiantes al final expone sus conclusiones
.Al final de la reunión grupal se hace énfasis de
las diferencias entre las mediciones de masa y
peso.
4. Razone. Una vez realizado su plan considera que se adapta a la diversidad que hay en la
clase; o; se requieren apoyos adicionales, para que todo el estudiantado adquiera el aprendizaje.
Brinda 2 argumentos que justifican que el plan elaborado permite la educación inclusiva o
argumenta porque es imposible la educación inclusiva. 3pt cada argumento. Valor total 6 puntos.
1. Mi plan elaborado no permite la educación inclusiva porque todas las estrategias
aplicadas no están al alcance para alumnos con diversidad funcional o con
dependencia funcional e inclusive para una persona con ceguera todas las estrategias
se les imposible cumplirlas por la movilización que requiere en el aula. Atender a la
diversidad de las personas por sus capacidades, intereses o motivaciones, ritmos de
aprendizaje, estilos cognitivos, culturas, contextos sociales, circunstancias singulares
más o menos permanentes.(Carballo,2017.p.298).
2. Otra razón por la cual mi plan no permite la educación inclusiva es porque no todos los
estudiantes aprenden de la misma manera, algunos se le es más fácil aprender
invidualmente, grupalmente o como lo mencione en parejas , sin embargo las
actividades excluyen a las alumnos con hipoacusia, con sordera, o con dependencias
funcionales del lenguaje o habla, porque en varios momentos se les pide reunirse y
compartir sus anotaciones y sus compañeros con diversidad funcional no pueden
hacerlo por las situaciones de diversidad funcional mencionadas anteriormente. Se
debe enfocar en apoyos educativos curriculares:"Para promover que todo estudiante
requiere de apoyos en algún momento de su proceso educativo.(Abarca,2020,p.97).
"Por lo tanto, la transformación curricular promueve esos cambios que han venido a
erradicar practicas pedagógicas que marcan la diferencia entre los estudiantes y que
evitan respetar la habilidad y destreza de cada estudiante con o sin diversidad
funcional."(Abarca,2020.p.97).
5. Para la siguiente propuesta, usted debe recordar cómo eran las evaluaciones sumativas que
utilizaban sus docentes, en la primaria o en la secundaria. ¿Ya recordó? Una vez haya recordado
esas vivencias; complete el siguiente cuadro; en la primera columna las técnicas de evaluación
tradicional que le proponían, en la columna dos responde ¿Qué le generaban esas evaluaciones?
y en la columna tres, brinde tres propuestas de evaluación haciendo uso de DUA. Valor total 9
puntos.
Anote tres técnicas de ¿Qué le generaba esta Anote tres propuestas DUA ante
evaluación que le técnica de evaluación? NO la evaluación tradicional que
proponían en la escuela o puede repetir el sentimiento usted enfrentó
colegio Explique de manera detallada,
para poder comprender la técnica
propuesta
Ensayo de la metamorfosis Nervios Construir una maqueta de la
metamorfosis con plastilina para
entender las fases de esta.
Cuestionarios Pereza Presentación de Power Point con
subtítulos e imágenes.
Quiz Tristeza Aplicar un juego grupal donde se
incorpore material de apoyo,
música.
6. Analice la importancia del expediente en el proceso educativo, haga uso de un sustento teórico
para apoyar su opinión, a la vez refiera dos ventajas del uso del mismo. Valor total 4 Puntos.
El expediente acumulativo como menciona es la "Recopilación de datos sobre el desarrollo
integral para la evaluación diagnostica y los apoyos educativos"(Caballo,2017.p.277)
¿Por qué es importante este expediente acumulativo? Primero porque contiene datos muy
personales del estudiante que solo el docente puede manejar con confidencialidad, desde sus
datos socioeconómicos, registros de salud, también un cuestionario para la familia, valoración
domiciliaria, reporte de entrevista, registro anecdótico incluso documentos de referencia a
especialistas.
Ventajas:
1. Su importancia para el docente es para poder conocer mejor a cada uno de los
estudiantes y sus familias, de esto dependen las actividades que va a plantear el
docente con los niños ¿para qué? , para que sea más fácil para aprender para ellos.
2. La información personal del alumno sirve para el docente en caso de una emergencia e
incluso para ubicar a sus padres para un llamado de presencialidad del padre en la
escuela, es muy importante que los docentes estén al tanto si alguno de sus alumnos
tiene algún reporte de especialista y si toma medicamentos, así en algunas actividades
en clases el docente puede planificar clases especificas incluso para atender estas
necesidades de medicamentos si esta presencial en clase. Es muy importante aplicar
la Encuesta a los padres para tomar acuerdos en horarios o plataformas para trabajar.
3. La Entrevista para padres es muy importante en el expediente acumulativo, se realiza
de manera presencial para poder dialogar de cómo ha sido el desarrollo de su familia,
como ha sido el desarrollo y evolución del niño, cuáles son sus gustos y sus
necesidades.
4. Finalmente se pone una serie de pruebas que le van ayudar al docente identificar como
aprende el alumno. Se menciona" Conjunto de observaciones docentes del
desenvolvimiento estudiantil en el salón de clases".(Carballo,2017,p.277).
El docente debe mantener discreción sobre el expediente acumulativo.
Referencias Bibliográficas
Carballo,R.S.(2017)Diversidad Funcional y Aprendizaje en el Contexto Educativo
Costarricense(1ed).Editorial EUNED.
Abarca Bonilla,Viviana(2020).Nuevas consideraciones en la atención de la eliminación de barreras
de aprendizaje y la participación en el contexto educativo.EUNED
