INSTITUCION EDUCATIVA CARLOS RAM ÍREZ PARÍS
CÚCUTA NORTE DE SANTANDER
RECONOCIDO OFICIALMENTE POR LA S.E.M. MEDIANTE RESOLUCION 002667 DEL 1 DE DICIEMBRE DE 2008 Y
MODIFICADO MEDIANTE RESOLUCIÓN N°.2231 DEL 18 DE SEPTIEMBRE DE 2019
DANE 154001004333-01 NIT: 807.007.191–8
GUÍA No 1 – PRIMER PERÍODO
AREA O ASIGNATURA BIOLOGÍA DOCENTE
NOMBRE ESTUDIANTE GRADO QUINTO
TEMA: FUNCIONES VITALES EN LOS SERES VIVOS: RELACIÓN Y NUTRICIÓN.
Estándar: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
Desempeño: Reconocer la célula como la unidad estructural, funcional y reproductiva de los seres vivos y que de
su interacción depende el buen funcionamiento de ellos.
¿Cómo crees que tu cuerpo origina las respuestas a los diferentes estímulos internos y externos?
FASE DE EXPLORACIÓN: En esta parte de la guía encontrarás preguntas relacionadas con la temática a desarrollar,
es importante responderlas ya que te servirán como fundamento para la comprensión de la temática propuesta.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Es importante
que tengas presente tus conocimientos y opiniones acerca del tema.
1. ¿Qué funciones vitales realizan los organismos que les permiten
garantizar su supervivencia ?
2. ¿Cuál es la importancia del proceso alimenticio para los seres vivos ?
3. ¿Cómo reacciona un organismo ante una situación de peligro?
4. ¿Qué consecuencias podría traer el hecho de que varias especies d e
animales o plantas perdieran la capacidad de reproducirse?
5. ¿Por qué razón los girasoles giran en torno al estímulo de la luz?
FASE DE ESTRUCTURACIÓN: Durante esta fase se da a conocer todo el componente conceptual que explica la
temática tratada en la guía, debes leer muy bien y organizar sus ideas mediante la elaboración de un mapa
conceptual, un esquema mental o cualquier estrategia que permita la interpretación de la misma.
FUNCIONES VITALES EN LOS SERES VIVOS
Las funciones vitales son todas aquellas actividades que ocurren dentro del cuerpo de los seres vivos y que
les permiten crecer, desarrollarse, adaptarse al medio que los rodea e interactuar con otras especies para garantizar
así su supervivencia.
LA FUNCIÓN DE RELACIÓN
Hace referencia a la forma en la que los seres vivos (Microorganismos, Plantas, Animales y Seres Humanos) se
relacionan con el medio que los rodea, es decir, la forma en que perciben el mundo, reacciona ante los estímulos y s e
comunican con otros seres vivos.
LA RELACIÓN EN LAS PLANTAS: Las plantas también captan estímulos, como variaciones en la
cantidad de luz, la temperatura, el agua o los nutrientes, y generan respuestas a dichos estímulos. En este ca so, la
s respuestas no se manifiestan con un desplazamiento sino con un cambio en la orientación, el crecimiento o
la producción de sustancias. Las respuestas de las plantas ante los estímulos pueden ser de dos tipos: tropismos
y nastias.
LOS TROPISMOS: Son movimientos que las plantas realizan como respuesta a determinados estímulos
externos, ya sea hacia la dirección del estímulo o en sentido contrario. Por lo general, los tropismos alteran
el crecimiento de la planta y producen deformaciones duraderas.
Cuando este crecimiento se realiza en dirección al estímulo, se denomina tropismo positivo, y cuando se realiza a
e n sentido contrario, se denomina tropismo negativo. Existen cuatro clases de tropismos: El fototropismo, el
geotropismo, el tigmotropismo y el hidrotropismo.
LAS NASTIAS: Son movimientos de una parte de la planta que se producen sin orientación. A diferencia
de los tropismos, estos son momentáneos, es decir, la planta recupera su posición inicial después d e u n co rt o t ie
mp o. Las nastias también se diferencia n de los tropismos en que la respuesta no se realiza necesariamente en dire
cció n a l estímulo. Según el estímulo que genera la respuesta, las nastias pueden ser Fotonastias (Estímulos
lumínicos) o Sismonastias (Respuestas al contacto o la presión sobre ella s).
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LA RELACIÓN EN LOS ANIMALES: En los animales, la función de relación se lleva a cabo
mediante los receptores, los sistemas de coordinación y los efectores.
LOS RECEPTORES: Son los órganos de los sentidos, ya que perciben los estímulos del entorno. En los animales,
los órganos de los sentidos se especializan en la recepción de un estímulo en particular. P a ra e llo , p o s een cé lu las
especializadas llamadas receptores.
CLASE DE RECEPTOR ESTÍMULO QUE PERCIBE UBICACIÓN
Quimiorreceptores Olores y Sabores Nariz, lengua, antenas de algunos
insectos
Mecanorreceptores Contacto físico, presión y Piel, Músculos, oídos
movimiento
Termorreceptores Cambios en la temperatura Piel
Fotorreceptores Luz Ojos
Electrorreceptores Impulsos eléctricos Línea lateral en pe ces, trompa de los
tiburones
EL SISTEMA DE COORDINACIÓN: Es el sistema nervioso, que interpreta la
información enviada por los receptores. Luego, con base en la información
recibida, este sistema envía las órdenes correspondientes a cada una de las
partes del cuerpo y coordina una respuesta adecuada. El sistema nervioso es
exclusivo de los animales. Está formado por células especializadas llamadas
neuronas y por células gliales que sostienen y mantienen a las neuronas.
LOS EFECTORES: Pueden variar dependiendo de la clase de estímulo. Por
ejemplo, el aparato locomotor, conformado por los sistemas óseo y mus cu la r, s e
encarga de ejecutar respuestas ordenadas por el sistema nervioso, q u e imp lica n
el movimiento voluntario o involuntario de algún órgano.
LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
Es el proceso mediante el cual los organismos obtienen, procesan y almacenan los nutrientes y la energía neces arios
para llevar a cabo sus funciones vitales. Según la forma en la que los seres vivos obtienen los nutrientes, la nut rició
n puede ser autótrofa o heterótrofa.
NUTRICIÓN AUTÓTROFA
Consiste en la capacidad de sintetizar sustancias complejas, como los azúcares, a partir de sustancias más
sencillas, como el dióxido de carbono. Los organismos autótrofos pueden ser:
FOTOAUTÓTROFOS: Utilizan la energía que provie ne QUIMIOAUTÓTROFOS: Utilizan la energía proven ien t e
del Sol para sintetizar azúcares (Alimento). Ejemplo: de reacciones químicas de compuestos como el
Las Plantas amoníaco. Ejemplo: Algunas Bacterias.
NUTRICIÓN HETERÓTROFA
En este caso, los organismos obtienen los nutrientes que necesitan de los tejidos de otros seres vivos. Estos
pueden ser:
HERBÍVOROS: Se CARNÍVOROS: Se OMNÍVOROS: Se SAPRÓFITOS: Se
alimentan únicamente d e alimentan únicamente de alimentan tanto de alimentan de los restos de
plantas. otros animales. animales como de plantas. otros seres vivos.
LA NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS: Para elaborar su alimento, las plantas requieren agua, sales
minerales, dióxido de carbono y energía solar. Este pro ceso ocurre gracias a la fotosíntesis, que comprende las etapas
de absorción de nutrientes, conducción de sustancias y elaboración del alimento. La absorción de nutrientes se realiza
por medio de la raíz; la conducción de sustancias a través de los vasos conductores, la elab o ra ción d e a lime n t o se
lleva a cabo en las partes verdes de la planta. Dicho proceso se describe en las siguientes etapas:
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1. El Dióxido de carbono del aire ingresa a través de las estomas que se encuentran en las hojas.
2. El agua sube desde las raíces hasta las hojas, llevando sales minerales disueltas.
3. La clorofila, que es un pigmento presente en los cloroplastos, capta la luz solar. Esta energía, junto con e l a g u a y
el dióxido de carbono, se transforma en azúcares y oxígeno.
4. Los azúcares producidos se convierten en sustancias más complejas, como el almidón, que se almacena en
algunos órganos de las plantas.
5. Las estomas se abren y dejan salir el oxígeno.
LA NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES: Ocurre principalmente en el sistema digestivo, gracia s a
un conjunto de órganos especializados para ingerir y digerir los alimentos, absorber los nutrientes presentes en esto s
y eliminar las sustancias de desecho. Sin embargo, también participan otros sistemas como el respiratorio,
circulatorio y excretor. La complejidad, el número de tejidos y los órganos involucrados en la nutrición depende, entre
otras cosas, del tipo de alimento, que ingiere el animal y la intensidad de la actividad que re a liz a. No o b s t ant e, e n
general, el proceso se lleva a cabo en las siguientes etapas:
ETAPA EVENTO
1. Consiste en la incorporación de alimento al
INGESTIÓN organismo a través de estructuras
especializadas, que varían de acuerdo al t ip o
de dieta de cada animal.
2. Es la transformación del alimento ingerido e n
DIGESTIÓN unidades más sencillas o nutrientes. Ocurre
gracias al movimiento de estructuras como
los dientes, la lengua y el estómago y p o r la
acción de sustancias químicas (Enzimas).
3. Es el paso de los nutrie ntes a la sangre, pa ra
ABSORCIÓN que sean transportados a todas las células
del organismo.
4. Es el p r o c e s o p o r el cual los animales
EXCRECIÓN expulsan los desechos que se producen a
partir del metabolismo.
FASE DE EJECUCIÓN: A continuación, encontrarás una serie de actividades prácticas que debes resolver en tu
cuaderno y enviar una fotografía a través del grupo de Whatsapp.
1. Escribe V, si la frase es verdadera o F, si 4. Escribe A, si el enunciado corresponde a
es falsa. organismos autótrofos y H, si corresponde a
_____ Las Plantas acuáticas crecen en ambientes heterótrofos.
húmedos. _____ Son capaces de utilizar la energía liberada en
_____ Los tropismos son movimientos rápidos que las reacciones químicas de algunos compuestos para
realizan los órganos de las plantas. producir su propio alimento.
_____ Las Fotonastias permiten que las plantas _____ Consumen materia orgánica en descomposición.
crezcan en dirección a la luz. _____ Pueden alimentarse tanto de pla n t as co mo d e
otros animales.
2. Clasifica los siguientes movimientos. Para ello
escribe Nastia o Tropismo. 5. Busca, en la sopa de letras, nueve
palabras relacionadas con la función de relación
en las plantas.
3. Escribe la letra correspondiente al tipo de
receptor al que se hace referencia en la frase.
FASE DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN:
1. Actividad opcional: Para aquellos estudiantes
con acceso a internet:
_____ Los cangrejos tienen pedúnculo s q u e p a recen A. Video: Funciones vitales de los seres vivos
antenas, los cuales les permiten detectar el https://w w w.youtube.com/w atch?v=pc6UondCrJg&t=3
movimiento de los objetos. 5s
_____ La serpiente cascabel posee u n as e s t ruct u ras
ubicadas entre las fosas nasales y los ojos, que les 2. Actividad evaluativa obligatoria: Proyecto
permiten detectar la sangre caliente de los animales PRAE: Elaborar una cartelera donde muestre las
para cazarlos. estrategias que usas desde su hogar, para co n t rib u ir
_____ Las cucharas tienen receptores senso riale s d e con el ahorro del recurso hídrico (AGUA). Explique la
presión, con gran sensibilidad a las deformaciones importancia que representa para el medio ambiente, el
corporales. hecho de promover estas campañas.
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GUÍA No 1 – PRIMER PERÍODO
AREA O ASIGNATURA QUÍMICA DOCENTE
NOMBRE ESTUDIANTE GRADO QUINTO
TEMA: EVALUAR PARA AVANZAR
FASE DE EJECUCIÓN: A continuación, encontrarás una serie de preguntas relacionadas con las Ciencias Naturales,
que le permitirán desarrollar competencias básicas y específicas en esta área como preparación para la Prueba Saber.
1. Juan y su mamá quieren hacer una cometa. A. Porque evita que él y sus amigos se infecten
Ellos quieren seleccionar el material má s adecuado con microorganismos
para las barras que forman la estructura de una B. Porque los niños tienen microorganis mos
que cometa y cuentan con las barras que se mu e s t ran e n pueden afectar al perro
la siguiente tabla. C. Porque evita que el perro y él se infecten con
microorganismos
D. Porque las manzanas tienen microorg a nis mo s
que pueden pasar a los niños
6. En la clase de Ciencias están hablando sob re
algunos movimientos que presentan las plantas debido
a estímulos del ambiente. Pedro propone un p ro ye ct o
de investigación para mostrar la influencia de la luz
Teniendo en cuenta que la cometa debe ser liviana y solar en dichos movimientos. Durante el desarrollo d e
resistente, para que se eleve fácilmente, y no debe ser su investigación, realiza los siguientes dibujos:
flexible, para que mantenga su forma, ¿cuále s b a rras
deben seleccionar para la estructura de la cometa?
A. Las barras de vidrio
B. Las barras de metal
C. Las barras de caucho
D. Las barras de plástico
2. La evaporación se usa para separar una mezcla
de agua y alcohol. La mezcla se calienta hasta q u e s e
evapora todo el alcohol y queda solo agua. ¿De qué
propiedad de los líquidos depende esta separación?
A. De la temperatura a la que se congela cada
líquido ¿En qué parte de su informe final debe colocar el
B. De la masa de cada líquido dibujo 3?
C. De la temperatura a la que hierve cada líquido A. En el procedimiento
D. De la densidad de cada líquido B. En los resultados
C. En las conclusiones
3. Una forma de D. En los propósitos
separar una mezcla de
aserrín y agua es por 7. Andrea, Juanita y Sa r
medio de la filtración, juegan a saltar lazo como a
como se muestra en la muestra en la figura. se
figura. ¿Qué característica En un minuto, Andrea salta 4
de la malla permite la veces, Juanita 30 veces y Sa 0
separación de la mezcla? 25 veces. ¿Cuál de lra
A. Su peso as los saltos de Andrea,
siguientes gráficas representa
B. El tamaño de sus Juanita y Sara?
agujeros
C. El color de su material
D. Su área
4. Una ciénaga es un ecosistema ubicado cerca
del mar, el cual recibe agua dulce de los ríos y s a la d a
del mar. Cerca del pueblo donde vive Simón se
construirá una carretera que impedirá el paso de ag ua
entre la ciénaga y el mar. ¿Por qué la construcció n d e
esta carretera afectará la ciénaga?
A. Porque los pescadores no podrá n p asa r d e la
ciénaga al mar para pescar
B. Porque algunas plantas y peces se mo rirá n a l
no recibir los dos tipos de agua 8. Las autoridades ambientales de una ciudad
C. Porque las aves de la ciénaga necesit a n vo la r desarrollan una investigación, debido a que los
hasta el mar para alimentarse monumentos y las pinturas de las viviendas están
D. Porque la ciénaga no podrá recibir agua de sufriendo corrosión y las fachadas de los edificios
lluvia y se secará presentan grietas. ¿Cuál de los siguientes fe n óme no s
está directamente relacionado con los eventos que
5. Juan juega con su perro y lo acaricia; luego, ocurren en la ciudad?
reparte unas manzanas a sus amigos y se la s co me n . A. El deterioro de la capa de ozono
¿Por qué es importante que Juan se lave las manos B. La lluvia ácida
después de jugar con su perro? C. El calentamiento global
D. La deforestación
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GUÍA No 1 – PRIMER PERÍODO
AREA O ASIGNATURA FÍSICA DOCENTE
NOMBRE ESTUDIANTE GRADO QUINTO
TEMA: EVALUAR PARA AVANZAR
FASE DE EJECUCIÓN: A continuación, encontrarás una serie de preguntas relacionadas con las Ciencias Naturales,
que le permitirán desarrollar competencias básicas y específicas en esta área como preparación para la Prueba Saber .
1. Katherine cree que un huevo siempre se hunde 4. Carlos agrega dos vasos de agua en una olla y
en el agua, incluso si al agua se le agrega sal. Para los pone a calentar. Luego de 5 minutos, el agua
comprobar si esto es cierto, Katherine realiza los empieza a hervir, cambiando de estado líquido a
siguientes experimentos y observa lo que le pasa al gaseoso. Si él agrega cuatro vasos de agua y los po n e
huevo. a calentar, en la misma estufa y a la misma
temperatura, ¿qué pasará?
A. Se tardará en hervir el doble del tiempo
B. El agua se quedará en estado gaseoso
C. Se tardará en hervir el mismo tiempo
D. El agua se quedará en estado líquido
5. En el día mundial del reciclaje, los
ambientalistas hablaron sobre la nece sidad de re d ucir
el uso de pitillos, como se muestra en la siguiente
figura.
De acuerdo con los resultados observados, ¿lo que
cree Katherine es correcto o incorrecto?
A. Correcto, porque el huevo se hunde cuando s e
le agregan 2 cucharadas de sal al agua
B. Correcto, porque el huevo flota cuando se le
agregan 7 cucharadas de sal al agua
C. Incorrecto, porque el huevo flota cuando s e le
agrega suficiente sal al agua
D. Incorrecto, porque el huevo se vuelve más
grande cuando se le agrega sa l al agua
2. Felipe quiere ir de vacaciones a un lugar donde
suele haber muchos días lluviosos y hace mucho frío.
De acuerdo con la figura, ¿P or qué es mejor reducir e l
¿Cuál de las siguientes prendas debe elegir Felipe para
número de pitillos usados, en vez de reciclarlos o
su viaje?
reutilizados?
A. Porque así no hay que separar los residuos
orgánicos e inorgánicos
B. Porque así ya no es necesario reciclar ni
reutilizar los pitillos
C. Porque así se pueden usar más bo lsas plásticas
para las compras
D. Porque así solo se contamina con el material
reciclado
3. Un eclipse de Sol ocurre cuando la Luna, al 6. Cuando frotamos un globo de aire y lo
estar entre la Tierra y e l Sol, produce sombra sobre la acercamos a nuestra cabeza podemos ver cómo el pelo
Tierra, como se muestra a continuación. es atraído hacía él; este globo también podemos
utilizarlo para levantar pequeños trozos de papel.
Estos fenómenos son ejemplos de fuerza a distancia de
tipo
A. Nuclear B. Eléctrica
C. Gravitacional D. Magnética
7. En la siguiente
gráfica se muestran los
valores de conductividad
eléctrica (×106 S/m) de
cuatro metales distintos.
¿La sombra de la Luna puede verse en toda la Tierra o Teniendo en cuenta la
solo en algunas partes? información de la gráfica,
A. En algunas partes de la Tierra, porque en ¿en cuál de estos
todos los lugares de la Tierra se ve la Luna materiales se transmite la
B. En toda la Tierra, porque el movimiento de carga eléctrica con mayo r
rotación hace que la sombra se mueva facilidad?
C. En algunas partes de la Tierra, porque la A. Cobre
sombra no es tan grande como para cubrir toda la B. Hierro
Tierra C. Plata
D. En toda la Tierra, porque la Luna es más D. Oro
pequeña que la Tierra y el Sol
