EPAV Prof.
de Artes Visuales Juan Mantovani
Profesorado
de Artes Visuales con orientacion en produccion
Sujeto de la educación I - Segundo año
Docente: Mariana Citroni
Alumnas: Alonso, Valentina; Altamira, Victoria; Manuale, Tatiane.
Trabajo Práctico N°1: Sujeto en la escuela moderna y en la actual.
En el presente informe abordaremos temáticas centrales en cuanto a que es el sujeto,
cómo se constituye, los procesos que atraviesa etc.; a partir de textos abordados en la materia
y en relación con la película observada “La sonrisa de la mona lisa”1.
En primer lugar, debemos saber que no hay sujeto dado desde los orígenes, que no es
una capacidad innata; sino que este se constituye a raíz de experiencias, procesos,
construcciones, etc. “El sujeto no está ahí dado; sino que se constituye. No hay condiciones
predeterminadas que determinen que uno sea lo que es, por el solo hecho de existir.”2, o tal
como lo definen Caruso y Dussel, “sujeto como una construcción explicativa de la
constitución de redes de experiencias en los individuos y en los grupos”.3 Esto quiere decir,
que los sujetos se producen y son consecuencia de las experiencias, de su cultura, grupos, etc.
A raíz de esto, podemos traer a colación la concepción de sujeto que tiene el psicoanálisis;
este sostiene que no hay sujeto desde los orígenes, que un feto es “un mero pedazo de carne”,
y que es el Otro quien lo va a significar dándole el lugar de sujeto; este Otro que lo significa,
lo piensa, lo nombra, lo cuida, alimenta, atiende, etc., es en esta relación con el Otro que el
sujeto se constituye como tal; y luego, este sujeto se seguirá conformando a través de las
experiencias que viva, lo que conozca, etc.
Otro aspecto fundamental en la constitución del sujeto, es el rol que cumplen las
instituciones educativas. La escuela es uno de los primeros lugares a los que los niños asisten
fuera de su hogar, donde interactúan con otros sujetos, conocimientos, hábitos, etc. Aquí, las
1
Newell, M. (2003). La Sonrisa de la Mona Lisa [Película]. Revolution Studios y Shoelace
Productions
2
Dussel, I & Carusso, M. (2001). Cinco conceptos para pensar la educación contemporánea. De
sarmiento a los simpsons (pp. 5). Editorial Kapelusz.
3
Idem.
EPAV Prof. de Artes Visuales Juan Mantovani
Profesorado
de Artes Visuales con orientacion en produccion
Sujeto de la educación I - Segundo año
Docente: Mariana Citroni
Alumnas: Alonso, Valentina; Altamira, Victoria; Manuale, Tatiane.
personas continúan construyendo su subjetividad, sus ideas, deseos y proyectos, porque es
donde comienzan a conocer nuevos mundos, nuevas formas de pensar o de vivir; además, lo
que se enseña en la escuela es en gran parte una proyección de la sociedad, que se enseña, de
que forma, como quieren que esos niños/adolescentes sean en el futuro, etc. “La escuela
como una expresión de la organización social amplia, como lugar de transmisión y
reproducción de la cultura hegemónica y a la vez, la propone como el sitio donde es posible
aprender las habilidades, conocimientos y formas de cuestionamiento que permiten el
análisis crítico”.4 A esto podemos relacionarlo con las alumnas de la escuela que aparecen en
la película, debido a que la subjetividad que cada una iba formando, estaba influida por las
ideas tradicionales de la escuela, por lo que planteaban como “correcto o incorrecto” y por
cómo les imponen, junto con sus familias y la sociedad, lo que “debían” ser, dejando de lado
otros deseos personales. Por otro lado, para finalizar, nos gustaría hacer una última cita “Por
saberes entendemos los conocimientos científicos pero también todo otro conjunto de
cogniciones que no son científicas pero que pueden ser válidas, necesarias, eficaces”5 , nos
lleva a pensar en la maestra Katherine Watson, quien dándole importancia a las experiencias
planteaba diferentes dinámicas logrando que las alumnas realicen reflexiones críticas y
personales, conociendo nuevos rubros, cosas y actividades a las que no acostumbraban; sin
dejar de lado la importancia que tiene el conocimiento científico pero no considerándolo el
único válido o eficaz a la hora de enseñar. Un ejemplo claro de esto, fue el día que llevó a sus
alumnas a ver una obra de arte y simplemente les pidió que la observaran detenidamente y
reflexionen con la misma; dejando de lado los apuntes y la presión de la evaluación dando
cuenta que no era la única forma de aprender.
4
Bengini, A. & Monserrat, M. (2011). Nociones del sujeto en la reflexión pedagógica (pp. 129).
Universidad Nacional del Litoral.
5
Foucault (1992) citado por Dussel, I & Carusso, M. (2001). Yo, tu, el ¿quién es el sujeto?. Los
sujetos educativos hoy. De sarmiento a los simpsons. Editorial Kapelusz.
