PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Grado: quinto Duración: 2 horas pedagógicas
NÚMERO DE SESIÓN
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I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Hallamos áreas de terrenos aplicando ecuaciones cuadráticas con número irracionales
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Elabora y usa ▪ Expresa que algunas soluciones de
MATEMÁTICAMENTE EN estrategias. ecuaciones cuadráticas se muestran a
SITUACIONES DE REGULARIDAD, través de números irracionales.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
• El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la siguiente situación:
Se ha elaborado el plano de una casa cuyo terreno tiene forma de un triángulo rectángulo como se
muestra en la siguiente imagen:
Se sabe que su frente mide 25
metros y que uno de sus lados
excede al otro en seis unidades.
¿Qué dimensiones tiene el
terreno sobre el cual se ha
construido la casa?
¿Cuánto pagó por dicho terreno
si se sabe que el metro cuadrado
le costó 108 dólares?
• El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los
aprendizajes esperados: “la obtención del conjunto solución de una ecuación cuadrática cuyo valor es
un número racional”.
• Para el logro del propósito, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán
consensuadas con los estudiantes:
o Acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad, garantizando un trabajo
efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los demás fomentándose el diálogo y la reflexión.
Desarrollo
• Los estudiantes, a partir de la información que presenta la situación problemática, responden las
preguntas de la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 1).
a) ¿Qué queremos averiguar?
b) ¿Con qué datos contamos para solucionar el problema y con qué datos no contamos?
c) ¿Qué otros datos podemos deducir de la información brindada?
d) ¿Qué habilidades y conocimientos previos necesitamos para abordar el problema?
• Los estudiantes entienden que lo que se tiene que hallar es lo siguiente:
i) Las dimensiones del terreno adquirido.
ii) El precio del terreno pero, previamente,
tienen que hallar el área de dicho terreno.
• Analizan cada uno de los datos
proporcionados por el problema: se sabe 25 x
que su frente mide 25 metros y que uno de
sus lados excede al otro en seis unidades y plantean la
ecuación correspondiente:
(x+6)2 `+ x2 =252
x2 + 36 + 12x + x2 = 625
2x2 + 12x -589= 0
• Los estudiantes utilizan un método de resolución de una ecuación cuadrática estudiadas en las sesiones
anteriores y optan por una, y responden a las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de solución se ha
obtenido en el problema? ¿Qué clase de número es? ¿Es válida esta respuesta?
• presentan sus resultados.
• Se sistematiza la información y concluye que: Algunas soluciones de ecuaciones cuadráticas se
muestran a través de números irracionales y, en tanto las respuestas sean positivas, son válidas para
el contexto. La respuesta negativa es matemáticamente válida pero no para expresar una medida de
longitud como es el caso del problema.
• resuelven las siguientes situaciones de la actividad 2 de la ficha de trabajo.
PRIMERO: Considerando el plano adjunto, determinar
las dimensiones de dicho ambiente si se sabe que su
base menor es 2m y su base mayor excede en 2 metros
a su lado recto y que, además, tiene un área de 59
metros cuadrados aproximadamente.
SEGUNDO: Considerando el plano adjunto, determinar las dimensiones
de dicho ambiente si se sabe que su base menor es 8m y su lado
recto es la mitad de su base mayor; además, tiene un área de
78,75 metros cuadrados aproximadamente.
T3 TERCERO: Un terreno en forma de trapecio isósceles tiene un área de 156m2. Se sabe que su base
mayor es el triple de su base menor y que su altura excede a su base menor en un metro.
CUARTO : Al construir el segundo piso de una casa en plena esquina cuya base es cuadrada, se le ha
incrementado medio metro de alero alrededor de ella, obteniéndose un área de 148m2. ¿Cuáles
son las dimensiones originales del terreno?
• presentan sus respuestas con los gráficos correspondientes. exponen y justifica sus procedimientos.
Cierre
• Se sistematiza las ideas y se llega a las siguientes conclusiones:
• La solución de una ecuación cuadrática puede tomar valores irracionales, los que
deben ser aproximados.
• Los números irracionales son aquellos que no se pueden expresar en forma
fraccionaria.
• En este tipo ecuaciones cuadráticas, es recomendable utilizar la fórmula general o
“completando cuadrados”.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que resuelvan las siguientes situaciones:
- Un agricultor adquiere un terreno para sembrío cuyo largo es el triple de su ancho. Si el
área de dicho terreno es 7500m2, halla las dimensiones de dicho terreno.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación del Perú (2016). Matemática 5. Lima: Editorial Santillana.
Anexo 1. Ficha de trabajo
Propósito:
- Obtener el conjunto solución de una ecuación cuadrática cuyo valor es un número racional.
Considerando la situación problemática presentada al inicio de la sesión, responde las siguientes
preguntas:
Actividad 1: Lee detenidamente el enunciado del problema y responde:
a. ¿Qué queremos averiguar?
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b. ¿Con qué datos contamos para solucionar el problema y con qué datos no contamos?
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c. ¿Qué otros datos podemos deducir de la información brindada?
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d. ¿Qué habilidades y conocimientos previos necesitamos para abordar el problema?
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e. Plantea y resuelve la ecuación correspondiente al problema según los datos proporcionados y otros
que hayas deducido.
f. Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de solución se ha obtenido en el problema?
¿Qué clase de número es? ¿Es válida esta respuesta?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
g. Determina las dimensiones del terreno triangular:
h. ¿Cuánto pagó por el terreno triangular si el metro cuadrado costó 108 dólares?
Actividad 2: Resuelve las siguientes situaciones:
PRIMERO: Considerando el plano adjunto, determinar las dimensiones de dicho ambiente si se sabe
que su base menor es 2m y su base mayor excede en 2 metros a su lado recto y que, además, tiene un
área de 59 metros cuadrados aproximadamente.
SEGUNDO : Considerando el plano adjunto, determinar las dimensiones de dicho ambiente si se sabe
que su base menor es 8m y su lado recto es la mitad de su base mayor; además, tiene un área de 78,75
metros cuadrados aproximadamente.
TERCERO: Un terreno en forma de trapecio isósceles tiene un área de 156m 2. Se sabe que su base
mayor es el triple de su base menor y que su altura excede a su base menor en un metro.
CUARTO : Al construir el segundo piso de una casa en plena esquina cuya base es cuadrada, se le ha
incrementado medio metro de alero alrededor de ella, obteniéndose un área de 148m 2. ¿Cuáles son
las dimensiones originales del terreno?
