NOMBRE DE LA ESCUELA (1)
Planeación Didáctica
Nombre del profesor:
Subsistema: (2) √Bachillerato Tecnológico Beatriz García Mora
(3)
Ciencia, tecnología, Periodo Septiembre 21,
Nombre de la asignatura: (4) Semestre: (5) 5°
sociedad y valores (fecha): (6) 2020
- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
Competencias genéricas: (7)
mundo.
- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
- Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
Competencias disciplinares
básicas: (8) - Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural con una actitud de respeto.
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Planeación Didáctica
Competencias disciplinares Solo aparecen formación propedéutica BG Y BT.
extendidas BG y BT (9)
Competencias profesionales
Solamente en BG formación para el trabajo.
básicas BG (10)
Competencias profesionales
Se encuentran en el nombre de cada módulo de asignatura de carrera BT
extendidas BT (11)
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Planeación Didáctica
– Comprende los patrones de cambio social asociados con
el crecimiento demográfico y envejecimiento poblacional (p.
ej., la importancia de la cultura del ahorro y pensiones).
Aprendizajes
Los elementos del proceso
Tema/Bloque: (12) esperados: – Identifica los elementos que implican la transformación
comunicativo
(13) de sociedades rurales a urbanas.
– Distingue la migración interna y externa y analizará las
distintas causas que las generan y sus consecuencias.
Secuencia Didáctica (15)
Contenidos específicos y/o
Fecha (15B) Materiales (15C) Evaluación (15D)
Centrales (14)
Virtual (15A)
Actividades de inicio (15.1)
La dinámica de la población 1. Investiga ¿qué es la migración? Páginas Investigación: 10%
mexicana en los últimos setenta seleccionadas por
años: la comprensión de sus 2. Responde las siguientes preguntas 21 de el estudiante.
efectos en el crecimiento urbano, septiembre:
- ¿Conoces o tienes familiares migrantes?
las condiciones de vida, la Investigación
migración y el envejecimiento: - ¿Por qué crees que la gente decide cambiar 22 de Presentación.
de lugar de residencia? septiembre
– Demografía
videoconferenca
- ¿Cómo influyen las características, ubicación
– Urbanización e integración de
geográfica y contexto del lugar de Meet
documento
– Migración residencia para la migración?
3. Intercambiar puntos de vista a través de la
sesión de Meet que se realizará el Plataforma Google
próximo 10 de agosto a las 11:00 horas Classroom
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Planeación Didáctica
● 4. Después de la videoconferencia sube un
documento donde des respuesta a las
preguntas considerando lo investigado y lo
comentado en videoconferencia.
Actividades de desarrollo (15.2)
Actividad 2. Análisis Plataforma Google Participación en
23 de
Classroom videoconferencia.
1. Lee de la página 21 a la 27 de la lectura septiembre:
"Desciende la proporción de personas menores Lectura
de 15 años de 27.5% en 2014 a 25.3% en 2018: 24 de
ENADID 2018" Meet Análisis sobre el
septiembre
tema de migración:
videoconferencia
2. Entra a la sesión de Meet agendada para el 24 30%
e integración de
de septiembre a las 11:00 horas
documento Artículo en formato
3. Trabajarás en pareja con la misma persona PDF
con quien elaboraste las actividades de los temas
anteriores, deberán comentar la información que
han revisado y lo expuesto por el docente;
4. En un documento de Word deberán colocar lo
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siguiente:
- Concepto de migración
- Diferencias entre migración interna y externa,
características y causas (sociales, demográficas,
económicas, culturales, etc.)
-Conclusiones del tema
3. Sube tu tarea de manera individual en este
espacio
● 5. Espera la retroalimentación de tu docente
Actividades de cierre (15.3)
25 de Herramientas para Esquema: 60%
Actividad 3. Esquema
septiembre: elaborar esquemas
1. En parejas, con la misma persona que Elaboración de
elaboraste las actividades anteriores, revisen las esquema
conclusiones de sus trabajos, y analicen el
Plataforma Google
panorama demográfico actual
28 de Classroom
2. Realicen un esquema, puede ser una línea del
septiembre:
tiempo, mapa mental, mapa conceptual o
Exposición del
infografía, donde expliquen el cambio de la
trabajo Meet
sociedad mexicana en los últimos 70 años
Utilicen los datos que han investigado en la
página del INEGI y la información que han
investigado en las últimas sesiones y también
deben colocar las relaciones políticas,
económicas, culturales y geográficas
3. Presenten su trabajo al resto del grupo a través
5
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de la sesión de Meet agendada para el 28 de
septiembre a las 11:00 horas
4. De manera individual suban su esquema en
este espacio
5. Espera la retroalimentación de tu docente
INSTRUCCIONES:
(1) Colocar el Nombre de la Escuela y Clave de Centro de Trabajo (CCT)
(2) Señalar a que Subsistema Educativo del Nivel Medio Superior del Estado de México pertenece, por ejemplo: CONALEP, CBT,
CECYTEM, COBAEM, BACHILLETATO GENERAL O TELEBACHILLERATO.
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Planeación Didáctica
(3) Colocar el nombre completo del profesor que elabora la Planeación Didáctica.
(4) Indicar el nombre de la asignatura, materia o módulo que corresponda al Programa de Estudios.
(5) Señalar el semestre al que pertenece la asignatura, materia o módulo que corresponda al Programa de Estudios.
(6) Colocar la fecha de la elaboración de la Planeación Didáctica.
(7) Describir las competencias genéricas de la asignatura, materia o módulo, que corresponde a las habilidades o destrezas, actitudes y
conocimientos transversales que se requieren en cualquier área profesional, que son transferibles a una gran variedad de ámbitos de
desempeño.
(8) Describir las competencias disciplinares básicas que señala el Sistema Nacional de Bachillerato, donde se encuentran ubicados los
campos disciplinares como lo son: matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales y comunicación.
(9) Describir las competencias disciplinares extendidas ( BG y BT): Son de mayor profundidad o amplitud que las competencias disciplinares
básicas.
(10) Describir las competencias profesionales básicas ( BG): Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el trabajo.
(11) Describir las competencias profesionales extendidas ( BT): Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para incorporarse al
ejercicio profesional.
(12) Señalar el tema o bloque de la asignatura, materia o módulo que se encuentra en el Programa de Estudios.
(13) Colocar los aprendizajes esperados del tema o unidad temática que se encuentra en el Programa de Estudios y que son aquellos
logros que se espera consigan los alumnos al estudiar una asignatura como resultado del trabajo llevado a cabo tanto dentro como
fuera del aula.
(14) Colocar contenido específico y/o central de la asignatura, materia o módulo que se encuentra en el Programa de Estudios.
(15) En este apartado se describen las actividades que tienen como fin enseñar un contenido educativo, bajo las características de una
planeación a distancia, dividido en tres fases: inicio, desarrollo y cierre.
(15A) Es la columna donde se debe describir las acciones que se deben realizar de manera virtual desde el inicio, desarrollo y cierre.
(15B) Señalar las fechas de realización de las fases de la secuencia didáctica.
(15C) Describir los materiales que se utilizarán en cada una de las fases de la secuencia didáctica, por ejemplo, señalar los objetos virtuales
de aprendizaje (OVA) que se utilizarán, así como otros recursos utilizados (documentos descargables y/o páginas web)
(15D) Describir las evaluaciones que se llevarán a cabo de acuerdo con la fase de la secuencia didáctica.
(15.1) En la fase de inicio de la secuencia didáctica, se describirá la actividad de encuadre, organización del grupo, objetivo del tema y
actividad detonadora.
(15.2) En la fase de desarrollo de la secuencia didáctica, describirá en el apartado virtual el desarrollo de actividades y estrategias
pedagógicas, así como proponer materiales y fuentes de información.
(15.3) En la fase de cierre de la secuencia didáctica, presentar las evidencias de aprendizaje, donde se muestre el aprendizaje
esperado.
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