ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y

MAESTROS
“ÁNGEL MENDOZA JUSTINIANO”

Educación Inicial en Familia Comunitaria

Plan Anual
Trimestralizado
Estudiantes: Acno Quispe Maya Qhana
Choque Calle Yesenia
Guevara Cabrera Ana Gabriela
Bohorquez Gutierrez Flor de Nazareth
Unidad de Formación: Taller de Didáctica y PEC
Docente: Lic. Daysi Melissa Ventura Velasquez
Curso: Cuarto Año
Oruro - Bolivia
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“ÁNGEL MENDOZA JUSTINIANO”

I. DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO: Oruro
RED/ NUCLEO: 301
NOMBRE DE LA U. E.: Carmen Guzmán De Mier –Nivel Inicial
NIVEL: Educación Inicial En Familia Comunitaria Escolarizada
AÑO DE ESCOLARIDAD :
Primer Año de Escolaridad
Segundo Año De Escolaridad
CAMPOS: Cosmos Y Pensamiento; Comunidad Y Sociedad; Vida Tierra Y
Territorio; Ciencia Tecnología Y Producción
DIRECTORA: Lic. Rocio Florinda Paz Garcia
RESPONSABLES: Prof. Elba Daniela Ancalle Ugarte
Prof. Edith Mabel Teran Gorena
Prof. Wilma Yola Choque Tabuada
Prof. Mery Crispin Choquecallata
GESTIÓN: 2022
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1. CARACTERIZACIÓN DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL EN

FAMILIA COMUNITARIA

• La Ley de la Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez.

Según la Ley 070 se manifiesta que la Educación Inicial en Familia Comunitaria es
fundamental para el desarrollo integral del ciudadano boliviano, de manera que el Artículo
12 es claro:
Artículo 12. (Educación Inicial en Familia Comunitaria). Constituye la base fundamental
para la formación integral de la niña y el niño, se reconoce y fortalece a la familia y la
comunidad como el primer espacio de socialización y aprendizaje. De cinco años de
duración, comprende dos etapas:
1. Educación Inicial en Familia Comunitaria, no escolarizada.
Es de responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y el Estado, orientada a
recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la niña y el niño, el
apoyo a la familia en la prevención y promoción de la salud y la buena nutrición, para su
desarrollo psicomotriz, socio-afectivo, espiritual y cognitivo. De tres años de duración.
2. Educación Inicial en Familia Comunitaria, escolarizada.
Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas, lingüísticas, psicomotrices, socio-
afectivas, espirituales y artísticas que favorezcan a las actitudes de autonomía, cooperación y
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II. OBJETIVO DEL NIVEL

Brindamos una educación integral, inclusiva y pertinente a niñas y niños de 0 a 5 años
vinculando las actividades de la vida familiar y comunitaria con las actividades de la escuela,
que permitan desarrollar capacidades, cualidades y potencialidades: lingüísticas, cognitivas,
socioafectivas, artísticas, biopsicomotrices, creativas y lúdicas, fortaleciendo valores
sociocomunitarios, en armonía y equilibrio con la naturaleza y el cosmos, para una transición
efectiva de la familia a la Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada y a la

III. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

a) Campo: Cosmos y Pensamiento: En el nivel de educación inicial en familia comunitaria
escolarizada, se aborda desde este campo la espiritualidad, los valores, la afectividad, las
prácticas sociales que regulan las actitudes, así como las formas de percibir el mundo, la vida y
la naturaleza que es asumida por las niñas y los niños a partir de las pautas socioculturales de
cuidado, atención y educación que se establecen en la familia y la comunidad, fortaleciendo de
esta manera su identidad social y cultural.
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b) Campo: Comunidad y Sociedad: Se aborda desde los saberes y conocimientos, los

sentimientos y emociones, los valores y sus diferentes prácticas y formas de comunicación
que tienen las niñas y los niños a partir de la comprensión de la realidad en su primera
lengua e iniciación de la segunda lengua en una primera etapa, para posteriormente iniciar
una lengua extranjera de acuerdo a las necesidades locales y regionales, todo desde las
pautas socioculturales de las familias y la comunidad, de acuerdo a la experiencia, atención,
cuidado y desarrollo personal y que contribuye al fortalecimiento de su identidad.
c) Campo: Vida Tierra Territorio: se promueve el respeto, la defensa, protección y
cuidado de la Madre Tierra en una relación e interdependencia armónica y complementaria
entre los sistemas de vida, desde el espacio familiar y comunitario donde las niñas y los
niños viven y se interrelacionan. En este proceso de interrelación se le presentan situaciones
para observar, explorar, experimentar, analizar, reflexionar, cuestionarse y plantearse
preguntas y diversas posibilidades de respuestas que le brinden oportunidades de conocer la
importancia de convivir en espacios saludables.
d) Campo: Ciencia, Tecnología y Producción: La matemática aplicada a la vida se
aborda desde diversas visitas a mercados, ferias, tiendas de barrio, transporte público,
paseos, lugares de expendio de comida y producción y otros, en los que se realizan
operaciones de cálculo y estimaciones de cantidades, espacialidad, lateralidad, peso,
tamaño, longitud, distancia, orden, medida y tiempo dando paso a un pensamiento creativo
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Primer Año de Escolaridad

OBJETIVO DEL PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD

Contribuimos al desarrollo de valores Sociocomunitarios y hábitos de vida saludable en

lo físico, afectivo y espiritual de las niñas y los niños de 4 años, desarrollando
capacidades, cualidades y potencialidades, a través de actividades lúdicas vinculadas y
articuladas a la vida cotidiana de la familia y la comunidad para favorecer el desarrollo
de su identidad cultural y lingüística en el contexto donde vive.
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PERFIL DE SALIDA DE LA /EL ESTUDIANTE
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OBJETIVO DEL PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD

Contribuimos al desarrollo de valores Sociocomunitarios y hábitos de vida saludable en lo físico, afectivo y espiritual de
las niñas y los niños de 4 años, desarrollando capacidades, cualidades y potencialidades, a través de actividades lúdicas
vinculadas y articuladas a la vida cotidiana de la familia y la comunidad para favorecer el desarrollo de su identidad
cultural y lingüística en el contexto donde vive.
PERFILES DE SALIDA
Desarrollo de la
Desarrollo del
Desarrollo del creatividad y las Desarrollo Desarrollo
pensamiento lógico
Lenguaje. habilidades de socioafectivo. psicomotor.
matemático.
autonomía.
 Comprende a los  Realiza  Incorpora  Participa en las  Realiza
demás a partir de la comparaciones gradualmente actividades movimientos
escucha atenta, entre elementos que algunas prácticas grupales corporales
respetando varían sus atributos saludables, normas estableciendo diversos
progresivamente a nivel de color, básicas de normas y pautas de desplazándose
los turnos para forma, tamaño, autocuidado y convivencia. con coordinación,
hablar. textura, longitud, seguridad, relativas  Identifica las equilibrio y
 Comunica diversos volumen, a los ámbitos de diversas formas de control sobre el
mensajes orales, temperatura y peso, alimentación e vida presentes en su propio cuerpo.
utilizando un introduciéndose higiene personal. entorno.  Comprende que
vocabulario gradualmente a la  Organiza su medio  Reconoce las ocupa un espacio
adecuado y noción de número. colaborando emociones propias distinto al de los
estructuras  Reconoce nociones activamente en las y la de los demás y otros,
lingüísticas simples de tiempo a actividades y es empático con organizándose a
progresivamente partir de las normas presentes ellas. nivel espacial y
más complejas. actividades en la comunidad  Toma conciencia rítmico a las
 Presenta interés por cotidianas. educativa. gradual de sus actividades
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el descubrimiento  Descubre y  Presenta mayores preferencias, propuestas.
de los sonidos del describe grados de iniciativa características,  Organiza su
habla, la gradualmente la y toma de atributos corporales cuerpo y su
exploración de realidad para la decisiones en las y personales. desplazamiento a
libros y la resolución de actividades que  Valora las formas partir de la
representación problemas simples desarrolla, tanto de vida de su duración y la
gráfica. del día a día. dentro como fuera entorno y genera secuencia
 Reconoce los del aula. vínculos de cuidado temporal.
elementos  Presenta interés por y armonía con la
tecnológicos de su participar en Madre Tierra.
entorno. diferentes
actividades,
desarrollando sus
habilidades
artísticas.

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

Preservamos la salud integral y acciones que prevengan todo tipo de violencia, a través
de diferentes acciones en la y para la comunidad educativa ESFM “Ángel Mendoza
Justiniano” en la gestión 2022
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
Generar cultura de prevención en la comunidad educativa “Ángel Mendoza Justiniano”,
aplicando estrategias educativas, para una salud integral y lucha contra todo tipo de
violencia.
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SABERES – APRENDIZAJES (CONTENIDOS).

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO OBJETIVO HOLÍSTICO OBJETIVO HOLÍSTICO
Practicamos las costumbres culturales de Reconocemos la influencia de los Promovemos el desarrollo de la
la comunidad, con actitud de respeto, elementos naturales en las actividades responsabilidad
identificando las normas de cuidado en la productivas, mediante la observación y y complementariedad con los sistemas de
alimentación de la familia y la descripción de las prácticas vida,
comunidad, para el fortalecimiento de la comunitarias, de equidad social y de a partir del análisis y reflexión de
identidad cultural y establecimiento de género, para contribuir en el cuidado de costumbres y prácticas productivas,
vínculos afectivos en las niñas y los la naturaleza y prevención de riesgos en mediante la exploración e investigación
niños. la diversidad de actividades productivas de las diferentes actividades en la
del contexto. comunidad, para lograr una convivencia
armónica con otras formas de vida.
CAMPO: COSMOS Y CAMPO: COSMOS Y CAMPO: COSMOS Y
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
Afectividad en las interrelaciones Creencias y manifestaciones Creencias y manifestaciones
familiares y escolares. espirituales practicadas en la familia y espirituales practicadas en la familia y
• La identidad personal; mi lugar en mi comunidad. comunidad.
familia, mi nombre y los de mi familia. • Las relaciones en la diversidad en la • Las relaciones en la diversidad en la
• La convivencia armónica en el aula: las familia, escuela y comunidad. familia, escuela y comunidad.
normas y límites en el ámbito educativo, (Despatriarcalización) (Despatriarcalización)
familiar y social. (Despatriarcalización) • Creencias y prácticas culturales de la • Creencias y prácticas culturales de la
• Relaciones interpersonales de familia. familia.
confianza ante situaciones nuevas en la • La confianza, la libertad y la seguridad • La confianza, la libertad y la seguridad
escuela y la comunidad. en las niñas y niños para expresar sus en las niñas y niños para expresar sus
• Las emociones en distintas situaciones ideas y opiniones. (Despatriarcalización) ideas y opiniones. (Despatriarcalización)
de su entorno (familia, escuela y • Expresión de los sentimientos, • Expresión de los sentimientos,
comunidad). emociones, afectos, necesidades propias emociones, afectos, necesidades propias
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y el respeto por los sentimientos, y el respeto por los sentimientos,
emociones y necesidades de las personas. emociones y necesidades de las personas.
CAMPO: COMUNIDAD Y CAMPO: COMUNIDAD Y CAMPO: COMUNIDAD Y
SOCIEDAD SOCIEDAD SOCIEDAD
La oralidad en primera lengua como La comunicación de mensajes El lenguaje oral y escrito, no
parte de su identidad cultural. expresados en narraciones, diálogos, convencional, como expresión de la
• Formas naturales y espontáneas del uso monólogos en actividades de la comunicación armónica en primera
del lenguaje oral a partir de sus propios comunidad. lengua y segunda lengua.
intereses. • Diversos tipos de mensajes y símbolos • Expresión y comprensión de mensajes
• El lenguaje oral frente a situaciones de la vida cotidiana en contra de en su primera y segunda lengua.
comunicativas, en temas familiares y estereotipos y de violencia de género. • Descripción de hechos y
escolares. (Despatriarcalización) acontecimientos de su vida familiar y
• Expresión de emociones y sentimientos • Los mensajes propios del contexto, convivencia social en primera y segunda
a través del lenguaje oral, gestual y íconos, dibujos, sonidos, rimas, inicio y lengua.
corporal. finalización de sonidos. • La segunda lengua en la cotidianidad y
• Las consignas simples a partir del • La narración utilizando la expresión en la convivencia social.
juego, los cuentos, canciones, rimas, oral para contar anécdotas y cuentos. • Los trazos propios representando
entre otros. • Comprender acciones principales de situaciones, cuentos, entre otros.
• Diferencia entre número, letra y dibujo diversos textos orales en: narraciones, • Expresión de emociones y sentimientos
en el contexto escolar y familiar. canciones, cuentos y versos. de forma adecuada en diversas
• Expresión oral en primera y segunda • Trazos espontáneos como situaciones.
lengua en la cotidianidad. manifestación del lenguaje y escritura no • Símbolos y palabras en el material
Los derechos y deberes orientados al convencional manifestados en su vida gráfico, carteles, etiquetas, cuentos,
bienestar personal de las niñas y los cotidiana a partir de sus propias formas revistas y diarios.
niños en la familia, escuela y de escritura. Normas y signos de seguridad en la
comunidad. Los acontecimientos histórico- familia, escuela y comunidad.
• Los derechos y deberes del niño y la culturales, mujeres y hombres • Los cuidados y precauciones ante las
niña en la comunidad. protagonistas de nuestra historia local situaciones de peligro en el contexto
• Cultura de la no violencia en el entorno y nacional. (Despatriarcalización) familiar, escolar y comunitario.
escolar y familiar. (Despatriarcalización) • Los acontecimientos sociales, (Despatriarcalización)
Las actividades cotidianas de los históricos y culturales de su de su • Seguridad vial y peatonal en el
miembros de la familia, la comunidad contexto inmediato. contexto comunitario.
y sus características. • Mi país y sus símbolos patrios, • Medios de transportes y su importancia
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• Los espacios de recreación y conmemoraciones festivas de la región. en la comunidad.
esparcimiento en la escuela y • Los personajes históricos notables del Las manifestaciones culturales y
comunidad. entorno local y nacional. artísticas en las actividades
• Formas de organización familiar, sus • Características y grupos que conforman productivas de la comunidad.
actividades y respeto por las mismas. su comunidad. • Manifestaciones artísticas en su
(Despatriarcalización) Las expresiones simbólicas en comunidad (contrastes, formas, colores,
• Actividades productivas de mi familia grabados, artesanías, dibujos y colores movimientos).
y comunidad. como parte de la identidad cultural de • Diversas formas de expresión plástica y
Diversidad de colores en el entorno la familia y comunidad. transformación de materiales y objetos.
familiar y en el contexto social, natural • Los símbolos, grabados, señalizaciones Manifestaciones culturales a través de
y cultural. y artesanías para transmitir mensajes en la diversidad musical.
• Los colores en el contexto natural y relación con su contexto. • La música y su expresión a partir del
cultural. • El dibujo como representación de las movimiento corporal y gestual con
• Expresión de la creatividad empleando percepciones del mundo que le rodea al variaciones de velocidad, intensidad y
diversas técnicas (pintado, rasgado, niño. timbre.
collage, recorte y otros). • Los colores y su combinación a través • La danza como fuente de inspiración en
Ritmos culturales en rondas, canciones de diferentes materiales. distintos tipos de música, de diferentes
y danzas como expresión de identidad. Melodías y sonidos de la naturaleza en el ámbitos culturales.
• Las canciones, rondas, danzas e entorno cultural. La expresión corporal, el desarrollo
identificación de sonidos. • Discriminación auditiva de diferentes motriz y auditivo en relación con
• La música, el ritmo y el movimiento sonidos del entorno familiar, social, ritmos y melodías musicales de
como natural y cultural. nuestra cultura.
manifestaciones culturales de su contexto • Los sonidos naturales y sonidos • Sonidos, ritmos y melodías en
• Los sonidos de su contexto y su producidos por diversos objetos y su coordinación con el cuerpo.
reproducción. reproducción. • Coordinación de movimientos
El reconocimiento del espacio y los • Secuencias melódicas y rítmicas alternando manos y pies, con ritmo y
hábitos de limpieza dentro de la mediante objetos sonoros naturales o compás.
familia, escuela y comunidad. elaborados o a través de instrumentos • Expresión de movimientos como: saltar
• Las relaciones espaciales asociados a musicales simples. con los dos pies juntos, saltar con un pie
diversos movimientos. La expresión corporal a partir del y combinar movimientos alternados a
• Ejercicios de desplazamiento usando juego. nivel manual.
como referencia su cuerpo. • Desplazamiento por el medio con
• Hábitos de cuidado personal y de mayores grados de equilibrio y control
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limpieza (familia-escuela-comunidad). corporal.
• Movimientos y coordinación en • Movimientos y coordinación a partir
diferentes ritmos y desplazamientos, que del juego tanto individual como grupal.
implican reptar, marchar, trotar, saltar, • Movimientos y desplazamientos que
entre otros. implican coordinación óculo-manual y
óculo-pédico.
• Formas de desplazamiento actividades
físicas de lateralidad a través del juego.
CAMPO: VIDA TIERRA CAMPO: VIDA TIERRA CAMPO: VIDA TIERRA
TERRITORIO TERRITORIO TERRITORIO
El cuerpo humano, higiene y consumo Características naturales de la Cuidado, protección y defensa de la
de alimentos saludables en la familia y comunidad donde las niñas y los niños Madre Tierra desde la familia, la
la comunidad. viven con sus familias. escuela y la comunidad.
• El cuerpo humano, sus partes y su • Los espacios del entorno familiar, • El cuidado, preservación de la madre
relación con el entorno. escuela y comunidad (paisaje natural, tierra, los elementos que contaminan y
• La higiene del cuerpo y la salud para la vivienda, escuela, los lugares de trabajo, sus efectos para la salud.
prevención de enfermedades en el comercio y recreación). • Fenómenos naturales y su incidencia en
contexto familiar, escolar y comunidad. • Los elementos que conforman nuestra la comunidad.
• El cuidado de su cuerpo y las naturaleza: Agua, tierra, fuego, aire y su Cuidado y protección de la fauna y
precauciones que debe tomar frente a importancia para la vida. flora de la región
extraños. Espacios saludables en el contexto como parte del sistema de vida
Características de los alimentos que para la producción de alimentos • Las necesidades de las plantas y los
proporciona la naturaleza y los naturales (formas y procesos). animales (agua, alimento, luz, lugar
alimentos procesados que consume la • Los alimentos naturales de su donde viven, etc.)
familia. comunidad que benefician el desarrollo y • El crecimiento y desarrollo de los seres
• Hábitos relacionados con la crecimiento personal, origen y vivos en el contexto donde viven (ciclo
alimentación y el descanso saludable en clasificación. vital).
la familia. • Características de los animales
• Rutinas de la vida cotidiana y las domésticos y silvestres.
unidades de tiempo, día, tarde, noche.
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGÍA CAMPO: CIENCIA TECNOLOGÍA CAMPO: CIENCIA TECNOLOGÍA
Y PRODUCCIÓN Y PRODUCCIÓN Y PRODUCCIÓN
Estimación y comparación de medidas Los productos naturales, tecnológicos La tecnología en la cotidianidad,
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de longitud, peso, volumen, textura y y herramientas del contexto asociadas identificación de elementos de
su aplicación en las actividades a la noción del número. temporalidad en la comunidad y la
familiares, escolares y comunitarias. • Nociones de cantidades en objetos escuela.
• Las nociones de espacialidad en agrupados • Las nociones de temporalidad,
relación con (mucho, poco, nada) asociadas a su asociados a su
sus experiencias vividas: arriba - abajo, entorno físico y natural. realidad: presente-pasado- futuro,
dentro • Noción de los números y su sucesión duración,
- fuera, delante - detrás, izquierda - en conteo y desconteo en actividades de anterior-posterior y simultaneidad,
derecha, cerca-lejos. la vida cotidiana (asociación y sucesión, antes-después.
• Nociones de peso, tamaño, longitud, clasificación). • Los medios de comunicación en
volumen y temperatura en actividades • Los objetos naturales y tecnológicos de diferentes contextos (radio, televisión,
cotidianas y productivas de las familias, uso cotidiano, texturas: suave, duro, liso, dispositivos móviles y otros).
ampliando su vocabulario. áspero, rugoso. La noción de cantidad asociadas a las
Herramientas y materiales de trabajo Las formas geométricas en el entorno actividades productivas.
utilizadas en las actividades familiar y comunitario. • Nociones de orden y correspondencia
productivas de las familias, la escuela • Diferencias y semejanzas de formas en situaciones cotidianas.
y la comunidad. geométricas en objetos del entorno. • Secuencias y patrones de diferentes
• Las características y uso adecuado de • Seriaciones variadas a partir de dos o tipos con objetos de su entorno.
diversos materiales utilizados en la vida más objetos del contexto, según sus
cotidiana. características de forma, tamaño y color.
• Diferencias y semejanzas en la forma,
tamaño y color de diferentes objetos del
entorno.
PLAN DE ACCIÓN DEL PSP PLAN DE ACCIÓN DEL PSP PLAN DE ACCIÓN DEL PSP
 Segundo Año de
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OBJETIVO DEL SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD

Promovemos principios, valores y actitudes intraculturales e interculturales de las niñas

y los niños de 5 años, realizando diversas actividades de observación, argumentación,
experimentación, investigación, expresión creativa y lúdica en relación con la vida
cotidiana, que contribuyan al desarrollo de capacidades, cualidades y potencialidades de
manera integral y holística, para contribuir a los procesos de aprendizaje sistemáticos de
la Educación Primaria Comunitaria Vocacional.

PERFIL DE SALIDA DE LA /EL ESTUDIANTE

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OBJETIVO DEL SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD
Promovemos principios, valores y actitudes intraculturales e interculturales de las niñas y los niños de 5 años, realizando
diversas actividades de observación, argumentación, experimentación, investigación, expresión creativa y lúdica en
relación con la vida cotidiana, que contribuyan al desarrollo de capacidades, cualidades y potencialidades de manera
integral y holística, para contribuir a los procesos de aprendizaje sistemáticos de la Educación Primaria Comunitaria
Vocacional.
PERFILES DE SALIDA
Desarrollo de la
Desarrollo del
Desarrollo del creatividad y las Desarrollo Desarrollo
pensamiento lógico
Lenguaje. habilidades de socioafectivo. psicomotor.
matemático.
autonomía.
 Comprende  Utiliza diversos  Procura el cuidado  Respeta las normas  Realiza
mensajes cada vez cuantificadores de sí mismo de y acuerdos de movimientos con
más complejos en para identificar, manera progresiva, convivencia mayor fluidez,
la comunicación comparar, ordenar fortaleciendo la armónica desde la velocidad,
cotidiana y representar incorporación de comunidad dirección y el tipo
 Utiliza estructuras objetos y números. hábitos de educativa. de
lingüísticas  Organiza alimentación e  Explora y se desplazamiento
coherentes, claras y gradualmente sus higiene adecuados. interesa por las en sus actividades
comprensibles en la actividades  Estructura sus diversas formas de cotidianas.
comunicación utilizando nociones espacios de juego y vida de su entorno.  Realiza
diaria. temporales. actividad,  Reconoce distintas actividades
 Discrimina sonidos  Plantea y ejecuta colaborando emociones en sí corporales que
similares y procedimientos activamente en la mismo y es capaz requieren
representa avanzando en la dinámica del de gestionarlas y coordinación
elementos gráficos resolución de ambiente educativo. adecuarlas durante un
en secuencias problemas  Presenta mayor progresivamente a período de
ordenadas. cotidianos. iniciativa y diversas situaciones tiempo.
 Introduce confianza, en su entorno.  Practica ejercicios
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elementos digitales participando  Cuida y valora a los que necesitan
en su aprendizaje, activamente en la seres vivos con los control corporal,
bajo la guía y toma de decisiones que vive. prensión y
acompañamiento de presentes en las  Reconoce y se precisión en un
un adulto. actividades identifica como espacio
cotidianas. parte de un grupo determinado
 Participa en las social y
actividades diarias, comunitario.
desarrollando
habilidades
artísticas de
acuerdo a los
intereses tanto
individuales como
colectivos

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

Preservamos la salud integral y acciones que prevengan todo tipo de violencia, a través
de diferentes acciones en la y para la comunidad educativa ESFM “Ángel Mendoza
Justiniano” en la gestión 2022
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
Generar cultura de prevención en la comunidad educativa “Ángel Mendoza Justiniano”,
aplicando estrategias educativas, para una salud integral y lucha contra todo tipo de
violencia.
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SABERES – APRENDIZAJES (CONTENIDOS).

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO OBJETIVO HOLÍSTICO OBJETIVO HOLÍSTICO
Identificamos las prácticas sociales y Reconocemos la influencia de los Recuperamos saberes y conocimientos
culturales en la familia y comunidad, elementos naturales en las actividades sobre el cuidado y protección de la
desde el respeto e igualdad de productivas, mediante la observación y Madre Tierra, mediante el análisis de las
oportunidades, a través de la indagación descripción de las prácticas prácticas de convivencia de nuestros
y la exploración de los saberes y comunitarias, de equidad social y de antepasados, desde el equilibrio y
conocimientos ancestrales y culturales, género, para contribuir en el cuidado de responsabilidad en armonía con los
para adquirir buenos hábitos alimenticios la naturaleza y prevención de riesgos en sistemas de vida, para la defensa de la
según las características de cada la diversidad de actividades productivas Madre Tierra.
contexto. del contexto.
CAMPO: COSMOS Y CAMPO: COSMOS Y CAMPO: COSMOS Y
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
Valores y normas en las Los valores en la familia, escuela y Costumbres y elementos simbólicos
interrelaciones de las familias y la comunidad, practicados en la espirituales y/o religiosos, en
escuela. interacción con el medio social y actividades productivas de la familia y
Las normas cotidianas que regulan la natural. comunidad.
convivencia pacífica intra e • Los valores para vivir en armonía en la ✓ Elementos simbólicos en las
interpersonales entre mujeres y familia, comunidad y el medio natural, actividades productivas familiares y
hombres (saludo, orden, pedir permiso, respetando la diversidad. comunitarias (creencias, valores y actos
dar gracias y otros). (Despatriarcalización) humanitarios).
(Despatriarcalización). • Respeto y cuidado a la biodiversidad ✓ Rituales y costumbres ancestrales que
Los hábitos de autonomía y confianza para una convivencia armónica. fortalecen las relaciones de convivencia
en sí mismo, en las actividades • Expresión de la afectividad y el respeto armónica entre mujeres y hombres en la
cotidianas de la familia y escuela: aseo por la vida y la integridad de sí mismos y comunidad.
personal, comer, vestirse. de todas las personas. (Despatriarcalización).
La cooperación y trabajo en la familia, (Despatriarcalización) Tradiciones y valores en la familia en
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dentro y fuera del aula. Las fiestas, ceremonias y/o rituales el contexto social, natural y cultural.
(Despatriarcalización) religiosos de la Comunidad. ✓ Los valores culturales que identifican
Las emociones y comportamientos en • Las prácticas culturales propias y a la comunidad (creencias y lenguas).
función de su bienestar y de los demás ajenas de su comunidad, cultura y
en la cotidianeidad. contexto.
Principios para la buena convivencia y • Interpretación de sus emociones, causas
armonía en la familia y la escuela. y consecuencias.
CAMPO: COMUNIDAD Y CAMPO: COMUNIDAD Y CAMPO: COMUNIDAD Y
SOCIEDAD SOCIEDAD SOCIEDAD
Manifestaciones del lenguaje oral en Manifestaciones del lenguaje oral en El lenguaje escrito y su uso en
primera lengua en la familia y escuela. segunda lengua en la familia, escuela y situaciones cotidianas de la familia y la
La expresión de pensamientos, comunidad. comunidad.
emociones, sentimientos y necesidades • La expresión de mensajes simples de la  Los sonidos iniciales y los sonidos
en primera lengua de manera clara y cotidianidad de forma clara, en primera y finales de diversas palabras
entendible. segunda lengua en complementación. presentada (conciencia fonológica).
La expresión de mensajes simples de la Lenguaje oral y aproximación al  Descripción de imágenes por
cotidianidad como: presentarse, lenguaje escrito desde sus propias secuencia, creación de cuentos de
saludar, palabras de agradecimiento y formas de lectura y escritura. forma verbal.
despedida de manera espontánea. • Los diversos tipos de textos en su  Representación de los elementos de
Diálogos, cuentos, rimas entre otros, en entorno cultural y social a través de su entorno de manera espontánea a
primera lengua. diálogos, cuentos, textos entre otros. partir del lenguaje oral y gráfico.
La escucha de consignas, el respeto de • Lectura no convencional y su uso  Representaciones gráficas a través de
los turnos entre niñas y niños, la cotidiano en la comunicación familiar y materiales y recursos propios de su
participación dentro del aula y la comunitaria. entorno.
comunidad. (Despatriarcalización) • Representaciones gráficas y producción  Comprensión de acciones principales
Comunica e incorpora palabras nuevas de mensajes en situaciones de diversos textos orales en:
a su vocabulario a partir del diálogo comunicativas narraciones, canciones, cuentos y
cotidiano. (garabatos, dibujos, signos y símbolos), versos.
Los sonidos ambientales, las vocales y • Los sonidos ambientales, las vocales y  Creación de poemas, cuentos,
el reconocimiento de sonidos de el reconocimiento de sonidos de palabras canciones, danzas y chistes a partir de
palabras sencillas. sencillas. temas o situaciones que él o ella
Los derechos y deberes orientados al • Diversos tipos de mensajes y símbolos propone.
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bienestar personal de las niñas y los de la vida cotidiana en contra de Normas y signos de seguridad en la
niños en la familia, escuela y estereotipos y de violencia de género. familia, escuela y comunidad..
comunidad. (Despatriarcalización)  Los elementos simbólicos y las
• Identidad personal y cultural dentro de Hechos y acontecimientos históricos, tradiciones culturales de su entorno.
una mujeres y hombres protagonistas en la  Educación vial y peatonal en el
comunidad. historia local y nacional. contexto comunitario.
• Los derechos y deberes del niño y la (Despatriarcalización)  Los medios que sirven para
niña en la • Acontecimientos históricos y culturales transportarse y su importancia en la
comunidad. de su historia personal, familiar y de la comunidad.
Las actividades cotidianas de los comunidad.  Funciones que cumplen diversas
miembros de la familia, la comunidad • Personajes históricos notables en el personas, organizaciones e
y sus características. contexto local y nacional. instituciones presentes en su
•Actividades productivas de mi familia y • Prácticas culturales de mi país, los comunidad.
comunidad. símbolos patrios y el civismo como La transmisión generacional de
•Derecho a vivir una vida libre de práctica social. expresiones artísticas en la familia y la
violencia en • Las expresiones culturales y sociales de comunidad..
La familia y en la comunidad. la comunidad.  Expresiones artísticas familiares
(Despatriarcalización) • Características de las diferentes formas transmitidas de generación en
Los colores de la naturaleza aplicados de vida urbana y rural en sus distintas generación.
en las actividades cotidianas. manifestaciones.  El arte propio y de nuestros
Los diversos colores en la naturaleza, El arte inspirado en la Madre Tierra. antepasados en el contexto nacional.
objetos y vestimenta. • Representación de las manifestaciones
 Combinación de expresiones
Combinación de colores en diferentes artísticas de nuestra cultura: pintura,
plásticas incorporadas en elementos
representaciones, plasmadas en modelado, gráfica, teatro, danza, música,
tales como: línea, forma, color y
situaciones cotidianas. poesía, cuentos e imágenes proyectadas.
textura, a partir de sus proyectos
Situaciones cotidianas y artísticas, los • Creación de signos, símbolos y
creativos.
colores y la variedad de tonalidades en gráficos, a partir del arte desde el entorno
Tradiciones culturales y musicales en
su expresión gráfica. familiar y cultural.
relación a la producción.
La música y la danza como identidad • Combinación de colores en diferentes
 La música como expresión cultural
cultural, que complementan al representaciones, plasmadas en
en el entorno familiar y comunitario.
desarrollo integral. situaciones cotidianas.
Manifestaciones sociales, culturales y  Las tradiciones del entorno y
Ritmos, melodías de nuestra cultura producción de las propias formas
artísticas practicadas en la familia y la
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acompañados de movimientos comunidad. musicales
corporales. • Expresión, utilizando distintos  Composición e interpretación de
Elaboración de instrumentos musicales instrumentos musicales, diferentes melodías con instrumentos musicales
con materiales del contexto. ritmos, velocidades, intensidades, de la región.
La expresión corporal y motriz dentro secuencias melódicas y timbres en la  La expresión corporal, el
de los espacios familiares y escolares. familia, escuela y comunidad. desarrollo motriz y auditivo en
Movimientos, desplazamientos y • Las diferencias y semejanzas de las relación a ritmos y melodías
equilibrio coordinado en relación al diversas manifestaciones culturales en la musicales de nuestra cultura.
entorno. comunidad.  Coordinación de movimientos con
Movimientos del cuerpo en distintos Movimientos, ritmos y actividades mayor precisión esquivando
ritmos (lento, rápido, etc.) a través de familiares y escolares a partir del obstáculos en actividades
la marcha, el trote, entre otros. juego comunitario. individuales y grupales.
Hábitos de cuidado personal, de • Los movimientos coordinados en  Las actividades físicas de
limpieza en el entorno cotidiano. actividades variadas a nivel óculo- movimientos propios en actividades
manual y óculo-pédico, alternando grupales a través de ritmos y
movimientos sincrónicos. melodías de nuestra cultura.
• Actividades físicas coordinadas,  Control de posturas a través de
incorporando en sus movimientos, técnicas de concentración.
equilibrio, dirección, velocidad y control.
• Coordinación de movimientos como:
saltar en
la colchoneta, lanzamiento del balón con
las
dos manos y una sola mano.
CAMPO: VIDA TIERRA CAMPO: VIDA TIERRA CAMPO: VIDA TIERRA
TERRITORIO TERRITORIO TERRITORIO
El cuerpo humano, las funciones del La contaminación y sus efectos en los Los sistemas de vida de la Madre
organismo y su cuidado hacia un sistemas de vida y elementos de la Tierra, sus elementos y procesos.
desarrollo saludable. naturaleza.  Características y comportamientos de
El cuerpo humano, sus características, • Espacios urbanos, rurales y sus los seres vivos: personas, plantas y
funciones y cuidados. características animales del entorno y sus
La práctica de hábitos saludables en la en el cuidado de la madre tierra. interrelaciones.
• La importancia de los elementos de la
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E
familia, escuela y comunidad. naturaleza para la preservación del
l ciclo vital de los seres vivos (nacen,
Los sentidos: vista, olfato, tacto, medio ambiente.
crecen, se reproducen y mueren).
auditivo, gusto y su cuidado. • Elementos que contaminan la
Alimentos que contribuyen al naturaleza y sus efectos para la salud y el  La planta, su clasificación y
medio ambiente. características en su entorno.
desarrollo saludable y crecimiento
personal. Situaciones de riesgos generadas por  Características de los animales:
causas naturales o por el ser humano. domésticos, salvajes, de granja;
Alimentos saludables, higiene y
• Los fenómenos naturales: la lluvia, el acuáticos, aéreos, terrestres;
consumo en la familia, escuela y
viento el granizo, sequía en el contexto perjudiciales.
comunidad.
local y nacional.  Los cambios que sufre el agua
Alimentos que proporciona la
• Los factores de riesgo en situaciones (líquido, sólido y gaseoso) y su uso
naturaleza y alimentos procesados que
cotidianas de la familia, escuela y la en la vida cotidiana.
consumen las familias.
La medicina natural: su utilidad y comunidad.
beneficios en la salud comunitaria. • Precauciones frente a situaciones de
peligro en
la familia, la escuela y la comunidad.
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGÍA CAMPO: CIENCIA TECNOLOGÍA CAMPO: CIENCIA TECNOLOGÍA
Y PRODUCCIÓN Y PRODUCCIÓN Y PRODUCCIÓN
Estimaciones matemáticas de longitud, Estimación y comparación de medidas Diversidad de objetos, medios
peso y volumen en las actividades de temperatura, noción de tiempo y su tecnológicos y su utilidad con
familiares, escolares y comunitarias. aplicación en las actividades responsabilidad en la vida cotidiana.
Las características de los objetos de la familiares, escolares y comunitarias.  Transformación de materiales
vida cotidiana y del contexto (forma, • Nociones de temperatura en actividades tecnológicos y sus cambios en el
color). cotidianas y productivas de las familias. tiempo: antes, ahora, Después
Los objetos de uso cotidiano: grande, • Nociones de tiempo en actividades de  Los medios de comunicación y los
mediano, pequeño; texturas: suave, la familia y la comunidad: tiempos largos diferentes benéficos en la comunidad.
duro, liso, áspero, ruguroso. – tiempos cortos.  Los artefactos y herramientas
Nociones matemáticas de longitud, Los números ordinales y cardinales y tecnológicas, su utilidad y precaución
peso y volumen en las actividades su uso en las actividades cotidianas. en la vida.
familiares, escolares y comunitarias. • Comparación, clasificación y seriación La cultura tributaria y su aplicación
Nociones de espacialidad en relación a de objetos con dos o más características. en las actividades productivas de la
sus experiencias vividas: arriba abajo; • La sucesión de números en conteos familia y comunidad.
simples de objetos.
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U
dentro fuera; delante detrás; izquierda • Noción de los números (relación
so del sistema monetario nacional
y derecha. cantidad numeral-correspondencia uno a
(monedas y billetes).
Las nociones espacio-temporales (día uno- entero y mitades), su uso y utilidad
en actividades de la vida cotidiana.  Actividades productivas desarrolladas
noche; ayer-hoy-mañana; antes-
• La noción de números ordinales y en el entorno cotidiano (pago
después; tiempo de comer, tiempo de
cardinales, y su uso cotidiano. servicios - compra y venta de
descansar, tiempo de recreación).
Figuras y cuerpos geométricos productos).
Conteo y desconteo de diversos objetos
relacionados con actividades Noción de cantidad y su uso en las
utilizados en la vida cotidiana.
cotidianas y productivas. actividades cotidianas.
Noción de los números (relación
• Las figuras geométricas en la vida  Noción de cantidad, asociaciones
cantidad numeral-correspondencia uno
cotidiana y en el entorno. como: más que, menos que e igual
a uno), su uso y utilidad en actividades
• Los cuerpos geométricos en actividades que, al comparar cantidades.
de la vida cotidiana.
productivas.  Nociones de orden y correspondencia
Figuras geométricas relacionadas con
en situaciones cotidianas.
actividades cotidianas y productivas.
 Los números para identificar, contar,
Las figuras geométricas en la vida
clasificar, sumar, informarse y
cotidiana y en el entorno.
ordenar elementos de la realidad.
 Adición (aumentar) y sustracción
(quitar), en la resolución de
problemas sencillos y cotidianos.
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