CRISTOBAL BENQUE
PLAN LECTOR
"Si quieres aventura, lánzate a la lectura"
2022
“Año del fortalecimiento de la Soberanea Nacional”
PRESENTACIÓN
El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para: promover, organizar y orientar la lectura en
los estudiantes de la I.E CRISTOBAL BENQUE, donde el o la estudiante aprenderá a leer
correctamente haciendo usos de estrategias de lecturas y niveles de lectura como literal, inferencial y
crítico valorativo. Para ello, el docente preparará un plan de lectura acorde a la edad, grado e
intereses de los estudiantes.
Pudiendo leer obras literarias peruanas y extranjeras, periódicos, lecturas virtuales y otros textos que
contribuyan a la formación integral del educando.
Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las familias. Pero que
debe cimentarse a través de actividades creativas que propone la I.E. Incluyendo lecturas novedosas,
lecturas virtuales de interés de los estudiantes. En un enfoque comunicativo textual. Donde se
aprende a leer leyendo, bajo el contexto de las necesidades reales de nuestros estudiantes.
Necesidades de investigación, información, recreación, etc. Entonces, la lectura es un instrumento
que nos permite adquirir conocimientos y estar en contacto con el acontecer del mundo. Por ello, es
necesario consolidar el hábito de la lectura en los estudiantes. Y entender que, se lee para aprender.
La docente de Comunicación.
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I. DATOS INFORMATIVOS:
REGIÓN DE EDUCACIÓN : Amazonas
UGEL : Luya
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CRISTOBAL BENQUE
LUGAR : Colcamar
NIVEL MODALIDAD : SECUNDARIA
GRADOS : 1º,2º y 3º
SECCIONES : Única, A y B, Única.
DIRECTOR : Roger Zuta Quintana
DOCENTE DE COMUNICACIÓN : Violeta Maribel Vasquez Chuimes
“El artista y la época”
“Cada uno es hijo de su tiempo, por lo tanto, la
literatura debe reflejar su problemática social”
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II. OBJETIVOS
2.1 GENERALES:
Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en variadas
situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante de proceso de
interpretación y reflexión.
Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento del de la lectura libre, recreativo
y placentero.
2.2 ESPECÍFICAS:
Fomentar hábitos de lectura.
Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto del texto.
Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren.
III. METAS
Lograr el 85 % de los estudiantes consoliden el hábito de la lectura
Aumentar la velocidad lectora según estándares internacionales en dos años
Valorar la importancia de la lectura.
Realizar la feria virtual de lectura y escritura de textos “Leo y escribo lo que me gusta” para
difundir y socializar las producciones de los estudiantes a la comunidad educativa con la finalidad
de revalorar la cultura de la localidad.
IV. BASES LEGALES
Constitución Política del Perú.
Ley N° 29944 Ley de La carrera Magisterial
Ley Nº 28044,Ley General de Educación
Ley N° 28988. Ley que declara a la .Educación Básica Regular como servicio Público esencial
Ley N° 28740, Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y certificación de la Calidad
Educativa
Ley 27867,Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales
D.S. N° 0592 -2005 – ED. Plan Educación Para Todos
D.S. Nº 013-2004-ED Reglamento de EBR.
D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo
RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de Plan Lector.
V. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACION CON LA OTRAS AREAS
La lectura es importante por los siguientes criterios específicos
El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social
Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a través de la
lectura de textos pertinentes.
La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los contenidos
propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y escritos.
El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación.
El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia, respeto y
entendimiento entre las personas.
Relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura y el cine.
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El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del mundo y de
construcción de conocimientos.
La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a las propias
producciones (aprender a aprender la lengua). Elaboración de resúmenes y esquemas textuales.
Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones
Dialogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad lectora.
Autoevaluación critica del desarrollo de las actividades grupales e individuales.
Desarrollo de cualidades personales
VI. METAS DE ATENCION
Directivos
Docente
Padres de Familia
Estudiante
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N° ACTIVIDADES MESES
M A M J J A S O N D
1 Elaboración del plan de lectura y escritura. x x
2 Sensibilizar a los padres y madres de familia x x
para implementar el plan de lectura y escritura
y la biblioteca en casa en las familias.
Enseñanza de estrategias de lectura y
3 x x x x x x x
escritura.
Presentación de rol de títulos y autores de
4 x
textos.
Desarrollo del plan lector.
5 x x x x x x x
Producciones escritas.
6 x x x
Evaluación de evidencias de lectura.
8 x x x
Evaluación de las producciones escritas.
9 x x x
10 Leer por lo menos 3 obra literaria x x x x
13 Tertulias literarias x x x x x
14 Tertulias dialógicas x x x x x x x
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VIII. LISTA DE LECTURAS Y OBRAS PROPUESTAS POR LA DOCENTE DE COMUNICACIÓN.
TEXTOS PARA EL PRIMERO DE SECUNDARIA
BIMESTR TÍTULO AUTOR
E
PRIMER Y LOS GALLINAZOS SIN PLUMA JULIO RAMON
SEGUNDO RIBEIRO
PACO YUNQUE CESAR VALLEJO
BIMESTRE
QUIEN SE LLEVO MI QUESO Spencer Johnson
TERCER Y
MI PLANTA DE NARANJA LIMA JOSE
CUARTO
VASCONCELOS
BIMESTRE
“La lectura no da al hombre sabiduría; le da conocimientos"
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TEXTOS PARA EL SEGUNDO DE SECUNDARIA
BIMESTR TÍTULO AUTOR
E
PRIMER Y QUIEN SE HA LLEVADO MI Spencer Johnson
QUESO
SEGUNDO
BIMESTRE
LA CIUDAD Y LOS PERROS Mario Vargas Llosa
TERCER Y
SANGRE DE CAMPEON Carlos Cuahtemoc
CUARTO
Carlos Cuahtemoc
BIMESTRE LA FUERZA DE SHECCIID
“PARA VIAJAR LEJOS, NO HAY MEJOR NAVE QUE UN LIBRO”
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TEXTOS PARA EL TERCERO DE SECUNDARIA
BIMESTR TÍTULO AUTOR
E
PRIMER Y LOS CACHORROS Mario Vargas Llosa
SEGUNDO LA FUERZA DE SHECCID Carlos Cuahtemoc
BIMESTRE
JUVENTUD EN EXTASIS Carlos Cuahtemoc
TERCERO Y Carlos Cuahtemoc
JUVENTUD EN EXTASIS
CUARTO
BIMESTRE
“La lectura es el viaje de los que no pueden tomar el tren”
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“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida”
IX. . ESTRATEGIA DE LECTURA
Actividad N° 1: Lectura superficial o a vuelo de pájaro
Es la revisión del texto como: leer el título, subtítulos, observar las imágenes, leer lo más veloz posible el
texto, o parte del texto con la finalidad de: Anticiparse al contenido del texto, identificar la(s) palabra(s)
clave, despertar el interés por la lectura e identificar el tipo de texto.
Actividad N° 2: Lectura comprensiva
Los estudiantes realizan la primera lectura de estudio con profundidad y de manera silenciosa.
Luego, si el texto es corto, pueden realizar una segunda lectura con profundidad en el cual hacen uso de
técnicas de lectura como el subrayado o escrituras al margen en el cual identifican palabras desconocidas
o claves, así como las ideas del texto.
Los estudiantes definen las palabras desconocidas o claves en el contexto del texto o apoyándose del
diccionario.
Luego, recuerdan el mensaje del texto con profundidad apoyándose de técnicas de organización de la
información.
Actividad N° 3: Reconocimiento de la estructura interna del texto
En esta actividad, los estudiantes deben reconocer la estructura interna del texto (temática); es decir, la
forma como se distribuye el contenido o el tema del texto a partir de la información que se trasmite en el
texto. El estudiante puede apoyarse en técnicas de organización de la información de la actividad anterior.
Actividad N° 4: Metacognición comprensiva del texto
Los estudiantes apoyándose en la organización de la información realizan los procesos metacognitivos de
la lectura en el que responde a las preguntas: ¿Cuál es el título de la lectura? ¿Autor? ¿Cuál es el
mensaje principal del texto? ¿Cómo se puede explicar el mensaje principal del texto? ¿Cuál es la utilidad
del mensaje del texto? ¿Cuál es el mensaje más importante que asumo del texto y cómo lo explico?
Actividad N° 5: Resumen del texto
Es un escrito que implica transformar el texto original a otro texto que contenga el mensaje o cuerpo de
ideas principales. Es un escrito que sintetiza la información organizada por el lector en el que se
encuentran las ideas principales del texto.
SE SUGIERE ALGUNOS PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LECTURAS EN CASA:
ANTES DE LA LECTURA
Define el propósito de la lectura ¿Para qué voy a leer?
Determina el tipo de la lectura.
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Plantea predicciones a partir del título, observación de indicios (imágenes, palabras en negritas, etc.)
DURANTE LA LECTURA
Lectura compartida entre el estudiante y padre de familia.
Realiza preguntas para comprobar si comprende lo que lee.
Si no comprende una palabra, puede interpretar por el contexto, luego consultar el diccionario.
Subraya ideas relevantes.
Formula preguntas sobre lo leído.
Aclara posibles dudas acerca del texto.
Relee partes confusas. / Resume el texto.
Piensa en voz alta para asegurar la comprensión
Crea imágenes mentales para visualizar descripciones vagas.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Representa mediante un dibujo lo que más le gustó de la lectura.
Responde preguntas del instrumento.
Elabora resúmenes.
Formulación de opiniones o enseñanzas de la lectura
Diseñar organizadores gráficos.
Dialogan sobre la lectura hijos y padres de familia.
Elaborar viñetas. / Parafraseo de la lectura.
X. ESTRATEGIAS Y EVALUACION
. Realizamos tertulias semanalmente de l
.
Chachapoyas. Junio del 2021.
DIRECTOR
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VIOLETA MARIBEL VASQUEZ CHUIMES
Docente del área de Comunicación
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