La didáctica

se refiere al estudio de los principios generales y técnicas aplicables a todas las

disciplinas, es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad
dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de
madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y
responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable,
también la didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción
educadora sistemática, y en sentido más amplio como la dirección total del
aprendizaje es decir, que abarca el estudio de los métodos de enseñanza y los
recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular positivamente
el aprendizaje y la formación integral y armónica de los y las educandos.

Objetivos de la didáctica

De acuerdo con el planteamiento de Imideo G Nérici, los principales objetivos de la

didáctica son:

 Llevar a cabo los propósitos de la educación.

 Hacer el proceso de enseñanza- aprendizaje más eficaz.
 Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la psicología,
la sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más consecuente
y coherente.
 Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno y
alumna para ayudarles a desarrollarse y realizarse plenamente, en función
de sus esfuerzos de aprendizaje.
 Adecuar la enseñanza y el aprendizaje, a las posibilidades y necesidades
del alumnado. Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al
alumno (a) a percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo, y no como
algo artificialmente dividido en fragmentos.
 Orientar el planeamiento de actividades de aprendizaje de manera que
haya progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación
sean
 suficientemente logrados.
 Guiar la organización de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo
y esfuerzos inútiles.
 Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las posibilidades del o
la estudiante y de la sociedad.
 Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente del
aprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o
recuperaciones del aprendizaje.

La didáctica general es el arte de enseñar, y como tal es una disciplina de la

pedagogía inscrita en las ciencias de la educación que se encarga del estudio y de
la intervención en el proceso enseñanza aprendizaje con la finalidad de optimizar
los métodos, las técnicas y las herramientas que están en este proceso.

La didáctica tiene dos expresiones una teórica y una práctica, a nivel teórico la
didáctica analiza, describe y explica el proceso de enseñanza aprendizaje, para
generar conocimientos sobre los procesos educativos y postular un conjunto de
normas y principios que constituyen esta gran teoría de la enseñanza.

A nivel practico la didáctica funciona como una ciencia aplicada, es decir por un
lado emplea las teorías de la enseñanza, mientras que por otro interviene en el
proceso educativo proponiendo modelos, técnicas y estrategias para optimizar los
procesos de enseñanza aprendizaje, es importante destacar que esta asignatura
ofrece herramientas primordiales que se auxilian al docente en su labor
pedagógica, presentan de forma dinámica los preceptos que el educador ejecute
en los procesos haciendo de la pedagogía una ciencia activa aplicada al logro de
los objetivos educacionales y se distinguen los diferentes enfoques didácticos el
roll del docente y el roll del estudiante.
Los principios didácticos

Los principios didácticos son normas generales e importantes que tienen valor en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, en las diferentes etapas y en todas las
asignaturas. A estos principios didácticos se agregan las reglas didácticas, que
tienen indicaciones más especializadas y profundas, para la orientación correcta
de las etapas que ayudan al maestro o maestra a emplear bien y justamente los
principios didácticos. Los principios didácticos, dependen en gran medida, del
aprendizaje que se quiera lograr en los estudiantes. Los principios didácticos se
pueden aplicar integradamente unos con otros.

Los principios didácticos determinan la actividad del quehacer docente, tanto en

las actividades de planificación y gestión, como en la organización de unidades
didácticas, sesiones de clase y en la preparación de medios, recursos y medidas
generales. Los principios didácticos determinan reglas didácticas, algunas de
carácter general y otras utilizadas por el educador o educadora de cada área o
asignatura en particular. El conocimiento de este tema le proporcionará a usted,
elementos teóricos y prácticos, que le permitirán su actividad pedagógica en
función de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

JEAN JACQUES ROUSSEAU (siglo XVIII) Este pensador enaltece al ser humano

natural, aquello que es propio de la persona, lo humano que le caracteriza y

distingue. Esta condición natural se manifiesta en cada una de las etapas de
desarrollo del ser y no es igual en todos(as) ellos(as). Por lo tanto, en su
tratamiento no puede generalizarse. El método educativo que deberá emplearse
estará basado en los intereses naturales de la niñez. Desde la antigüedad, se han
intentado concretar las diferencias que existen entre los seres humanos. A partir
del siglo XIX se han realizado importantes investigaciones. Los aspectos más
significativos que se han estudiado son: herencia, desarrollo mental (inteligencia),
actitudes, rendimiento escolar, personalidad, intereses, edad y sexo. Los intentos
para individualizar la educación han abarcado variados aspectos: planes de
estudio, organización escolar, métodos, programación, evaluación, atención al
alumno(a) y edificio escolar.

Los principios didácticos son normas generales e importantes que tienen valor
en el proceso de enseñanza aprendizaje en las diferentes etapas y en todas las
asignaturas, los principios didácticos dependen en gran medida, del aprendizaje
que se quiera lograr en los estudiantes, determinan el quehacer del docente y las
reglas didácticas generadas y especificadas.

Principio de la socialización: es un proceso en el cual los individuos aprenden

las normas y los valores de una sociedad y cultura especifica, con este
aprendizaje les permite obtener las capacidades necesarias para la interacción
social.

PABLO NATORP (Siglo XIX - XX) Plantea que el ser humano considerado en
forma individual no existe. Los principios, medios y fines de la educación son
sociales. Esta debe tender a insertar a la persona a la sociedad como única
realidad.

Principio de autonomía: La autonomía en el ser humano significa capacidad para

tomar sus propias decisiones. En la medida en que se es libre, se es autónomo. El
fin de la tarea educativa es lograr la autonomía, porque el principio y el fin de la
educación consiste en hacer personas libres, es decir, autónomas.

La educación Liberadora de Paulo Freire. Pedagogo brasileño, plantea que la

educación está al servicio del ser humano. El ser humano debe tomar conciencia
(concientización) de que es un ser oprimido, esto lo conducirá a una acción
liberadora. Para él la educación actual es esclavizante. El método usado por Freire
es el diálogo, en donde se plantean situaciones problematizadoras. Desde ellas,
juntos educador y educando, en un auténtico "quehacer humano", irán logrando la
transformación.

Principio de la actividad: los aprendizajes se los deben realizar a través de la

actividad que la reflexión, se considera la actividad no solo como el acto de
realizar lo propuesto por el maestro, sino que lo importante es el alumno responda
a u n objetivo fijado con una valoración en si misma. Piaget define a la actividad
del estudiante como instrumento básico y exclusivo de todo proceso educativo,
facilitando situaciones para que el niño y niña exploren el mundo que los rodea.

Principio de creatividad: es la capacidad o destreza para crear o inventar,

poseída por todo ser humano, el principio de la creatividad es uno de los aspectos
mas relevantes de la educación infantil, ya que manifiesta la singularidad,
originada y libertad del niño, es decir en este principio el niño desarrolla capacidad
imaginativa y transformadora.

El proceso de enseñanza aprendizaje

El proceso de enseñanza-aprendizaje atañe al quehacer educativo, del profesor o

profesora, por esa razón, debe comprender y afinar los procesos de enseñanza
aprendizaje e identificar las diferentes técnicas y métodos que existen entre
ambos, como también los procesos y las etapas que se dan dentro del mismo. La
enseñanza es la actividad que se realiza para orientar o dirigir el aprendizaje. Para
enseñar bien necesitamos, tener una noción clara y exacta de lo que es realmente
enseñar y aprender, pues existe una relación directa y necesaria no solamente
teórica sino también práctica, entre estos dos conceptos básicos de la didáctica.

Lo importante no es que las y los profesores enseñen, sino que sus

estudiantes aprendan. Ningún profesor o profesora enseña bien, si sus alumnos
o alumnas no aprenden; de nada sirve que crea que enseña bien, si el alumnado
no alcanza los objetivos de conocimientos o comportamientos esperados. Nadie
aprende lo que no quiere aprender, y sólo se aprende aquello que elabora uno
mismo o misma; es obvio que interesa utilizar métodos activos en los que alumnas
y alumnos construyan el proceso y por lo tanto el aprendizaje.

Razonamiento conceptual básico

Aprender es un proceso de toda la vida. Aprendemos desde el vientre materno

hasta nuestro lecho de muerte. Entre todas las actividades humanas, aprender ha
sido una de las más antiguas y todo hombre o mujer está sometido a un largo
proceso de aprendizaje. Desde apenas recién nacidos(as), hemos tenido
necesidad de aprender infinidad de cosas aparentemente sencillas como: mamar,
caminar, distinguir diferentes objetos, reconocer a nuestro papá y a nuestra mamá,
llamar por su nombre a cada cosa, a cada persona y a cada animal, construir
frases y largas oraciones.

Aprender es un proceso: Todas las personas aprendemos en cada etapa de la

vida.

Dónde y cuándo es posible aprender: La persona tiene oportunidad de aprender

siempre y en todas las circunstancias y en cualquier lugar: en los juegos, viajes,
reuniones, espectáculos, discusiones, asambleas, escuelas, colegios,
universidades, centros de trabajo, la calle y en nuestra relación con las demás
personas.

Para Aristóteles el conocimiento se obtiene por curiosidad y asombro.

¿Qué se aprende? ¿Qué puedo yo aprender?

Todo lo que existe en el universo es objeto de aprendizaje por parte del ser
humano. Pero se puede clasificar en cuatro grandes áreas:

 Los conocimientos
 Las habilidades
 Las actitudes
 Las conductas.

Para que una persona aprenda se requiere que sea capaz de percibir e interactuar
con una situación nueva y que resulte importante hacerlo, porque encuentra
sentido y valor en la experiencia.

¿Cómo puedo aprender?

Puedo aprender efectivamente en la medida en que:

 Confronte situaciones nuevas para las que todavía no hay respuesta previa.
 Considere útil e interesante estudiar, investigar y experimentar.
  Actúe sobre los materiales de estudio, y, a través de la actividad, obtenga
experiencias nuevas.
 Las experiencias resulten significativas, porque corresponden a las
necesidades e intereses, y se relacionan con los conocimientos y
experiencias previas.
 Me doy cuenta de los resultados de mi esfuerzo, y ratifican o rectifican mis
actividades.

¡Aprender a aprender es la clave del éxito!

El aprender a aprender es entonces un proceso intencionado de desarrollo y uso

de las herramientas intelectuales que poseemos, con el fin de que nos sean más
útiles en el trabajo de adquisición de nuevos conocimientos, destrezas y
habilidades y en la formación de actitudes y valores.

El constructivismo: sostiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos,

sociales y afectivos del comportamiento, el conocimiento es una construcción del
ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya
construyo en su relación con el medio que los rodea.

Las fuentes psicológicas del Constructivismo

Las fuentes psicológicas del constructivismo, visualizado como una propuesta

pedagógica, están desarrolladas en muchos enfoques de psicólogos y pedagogos
contemporáneos.

Podemos señalar como los más importantes los siguientes:

 La teoría de la Asimilación Cognoscitiva de Ausubel

 La Psicología Genética de Piaget, y
 La psicología Culturalista de Vygotsky

Tipos de aprendizaje
Aprendizaje repetitivo: Los nuevos conocimientos no establecen relación con los
conceptos previos o son de forma mecánica, poco duradera.

Aprendizaje significativo: Los nuevos conocimientos se vinculan de manera

clara y estable con los conocimientos previos.

Aprendizaje receptivo: El contenido final es presentado totalmente acabado.

Aprendizaje por descubrimiento: El contenido es elaborado, descubierto,

construido.

Elementos didácticos:

la didáctica considera algunos elementos fundamentales, sin los cuales la labor

educativa no tendría los frutos o resultados esperados. Estos elementos son:

 El alumno o alumna.
 El profesor o profesora
 Los objetivos
 Los contenidos
 Los recursos o material didáctico
 Los métodos y las técnicas de enseñanza
 El medio: geográfico, económico, cultural y social.
 Tomar en cuenta en nuestra labor profesional, los elementos didácticos,
nos permitirá ofrecer y garantizar un buen servicio educativo

Los elementos didácticos desempeñan un papel muy importante en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, cada uno de ellos es esencial para que los y las
estudiantes aprendan a aprender. Cada elemento tiene sus funciones, así pues,
sin un buen método y técnicas respectivas, sería más difícil a los y las estudiantes
aprender. Sin un procedimiento claro, sería como caminar a la deriva sin un rumbo
determinado, no digamos del papel del educador(a), quien debe ser ante todo un
guía, orientador(a), facilitador(a), en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Los
educadores o educadoras deberán además reconocer el plan de estudio, los
contenidos, los recursos y medios didácticos para poder desempeñar su papel de
formadores o formadoras de la niñez y de la adolescencia de acuerdo con las
necesidades, intereses y condiciones del medio.