GUÍA PEDAGÓGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NO. 3
Aprobación Oficial según resolucionesNo. 253 y 246 de Dic. 1 de 2000 | Registro Educativo No. 340
20212
N.I.T. 800.176.398-3 | Registro DANE No. 144430000499
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO
NOMBRES Y APELLIDOS:
GRADO:I V C I C L O GRUPO:JORNADA PARA ADULTO SEDE: SANTA CATALINA DE SIENA
# TEEFONO/ WhatsApp: Correo Electrónico:
GUÍA ÁREA # PERIODO DOCENTE(S):
PEDAGÓGICA /ASIGNATURA: CUARTO/FINAL JAIME DAVID RHENALS
NOCTURNA /
SABATINA INGLÉS
GRADO: FECHA DE INICIO FECHA DE SEDE:
IV CICLO II DEL FINALIZACIO SANTA CATALINA DE SIENA
PARTE 26 DE SEPT 2022 N DEL
(9º) PERIODO
12/ 12 /2022
ESTANDAR BÁSICO DE COMPETENCIA;
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de
diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos
argumentativos cortos y sencillos.
PROPÓSITO DE FORMACIÓN: Desarrollar habilidades comunicativas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en la lengua
extranjera (inglés), formando un estudiante respetuoso y tolerante frente a la
diversidad, la cultura y toda expresión de interculturalidad.
DESCRIPCIÓN DE LA GUÍA: En esta guía, vamos a estudiar y a aprender a
intercambiar información sobre temas académicos propuestos en la guía a través de
lecturas, escritos, diálogos e interacción en las clases en alternancia.
OBJETIVO DE LA GUÍA: El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para
leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en la
lengua extranjera (inglés) y tener en cuenta la capacidad para apreciar y utilizar el
idioma extranjero como medio de expresión estético, para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
APRENDIZAJE(S) ESPERADO (S):
1. Realizar exposiciones cortas y sencillas en el idioma extranjero (inglés) relacionadas
con temas de su interés.
2. Expresa su opinión sobre un tema discutido en clases y relacionado con su entorno
académico.
3. Pronuncia de manera clara los vocabularios en la lengua extranjera (inglés)
presentados en los diferentes temas propuestos en la guía.
4. Utiliza las expresiones sugeridas para la preparación y presentación de sus informes
orales.
5. Identifica y respeta posturas frente a las opiniones de sus compañeros.
TEMAS QUE SE DESARROLLARAN EN EL PERIODO A TRAVES DE LA GUIA:
1. Future Perfect
2. Future Perfect Continuous
3. Direct and Indirect Object
4. More Past Participle
5. Dialogues
6. SABER Test
DESEMPEÑOS QUE SE DEBEN ALCANZAR EN EL PERIODO A TRAVES DE LA GUÍA
PEDAGOGICA.
1. Reconoce los tiempos del Perfecto e identifica las clases de futuro que este presenta
en su gramática, teniendo en cuenta los argumentos que los componen para
aprenderlos y utilizarlos o aplicarlos en exposiciones cortas dando su punto de vista
y expresando su opinión oral.
SEDES: SANTA CATALINA DE SIENA – LEYDA GARRIDO DE GUERRERO – E.U.M. SAN JOSÉ – E.U.M.
MARÍA EUGENIA. Teléfono 3024580223 – 3013459032. Página web institucion3.org. Calle 19 # 4-72
Maicao La Guajira / Email [email protected]
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2. Analiza de manera crítica, los tiempos verbales en inglés, indicando que el tiempo
verbal Perfecto presenta aspectos gramaticales más complejos, manteniendo así la
posibilidad de aprender mediante otros temas la apropiación de la segunda lengua
para aplicarlos en exposiciones cortas donde expresa su opinión oralmente.
3. Utiliza herramientas y recursos claves que ofrece la tecnología, diccionarios de
inglés, entre otros, para la elaboración de diálogos, exposiciones y el desarrollo de
actividades académicas en su entorno cotidiano.
4. Respeta actitudes a las opiniones y puntos de vista de las demás personas,
participando con entusiasmo de manera clara en pequeñas exposiciones y
conversaciones en el idioma extranjero.
DESARROLLO DE CONTENIDOS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE SE DEBEN
DESARROLLAR
El 'Future Perfect Simple' (o Futuro Perfecto Simple) se utiliza principalmente para hablarde
acciones que acabarán en un momento concreto del futuro.
Ellos habrán terminado mañana.
Este tiempo se utiliza para indicar que una acción que ya se está desarrollando habrá
terminado en un momento concreto del futuro. (I.e. They will have finished by tomorrow)
Se forma con el modal ‘will’ seguido del auxiliar ‘have’ y otro verbo en participio.
► AFIRMATIVA: Para formar la afirmativa ponemos la forma correspondiente del auxiliar 'have'
acompañado del participio del verbo principal.
sujeto + will + have + participio + resto de frase
Ellos habrán terminado mañana.
They will have finished by tomorrow.
* Podemos encontrar la forma completa (will) o la forma contraída (‘ll) cuando los utilizamos junto a
los pronombres personales.
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► NEGATIVA: Para formar la negativa tenemos que negar el auxiliar 'have'. Recuerda que 'have'
actúa como auxiliar, por lo que puede negarse a sí mismo.
sujeto + won’t + have + participio + resto de frase
Ellos no habrán terminado mañana.
They won’t have finished by tomorrow.
* Al igual que en afirmativa, podemos encontrar la forma completa (will not) o la forma contraída
(won’t).
► INTERROGATIVA: Para formar la interrogativa tenemos que invertir el modal ‘will’ y el sujeto.
will + sujeto + have + participio + resto de frase?
¿Habrán terminado mañana?
Will they have finished by tomorrow?
► RESPUESTAS CORTAS: Para dar respuestas cortas debemos utilizar la forma correspondiente
del modal 'will'.
Will they have finished by tomorrow?
Yes, they will. / No, they won’t.
* Debes tener en cuenta que utilizamos la forma completa en las respuestas cortas afirmativas,
mientras que utilizamos la forma contraída en las respuestas cortas negativas.
Los aspectos importantes que debemos tener en cuenta son los siguientes.
Debemos tener en cuenta que el participio de los verbos regulares se hace añadiendo 'ed'
por lo que debemos seguir las reglas de ortografía apropiadas. (Consulta las reglas de
ortografía del Pasado Simple)
Los verbos irregulares tienen una forma irregular para el participio.
El verbo 'have' en este caso no significa 'tener' sino 'haber'. Es un verbo auxiliar
que siempre debe ir acompañado de otro verbo.
Además, debemos recordar que este tiempo suele ir acompañado de ciertas expresiones. La más
común es la preposición ‘by’.
Habré almorzado sobre las dos.
I will have eaten by 2 o’clock.
Por otro lado, recuerda que en el lenguaje hablado se puede contraer el modal ‘will’ y el auxiliar
‘have’ en la misma frase.
I’ll’ve eaten by 2 o’clock.
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Direct and Indirect Objects
Objetos Directos
Primero averigüemos qué es un objeto porque es esencial. Un objeto es la parte de la
oración que da significado a la acción del verbo por parte del sujeto. Veamos una oración
para ayudarnos a comprender mejor ...
Randy threw the football.
Randy lanzó el balón de fútbol.
El objeto sería "fútbol" porque el fútbol le da sentido al lanzamiento de Randy.
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Ahora que sabemos qué son los objetos y cómo encontrarlos en una oración, podemos
comprender mejor qué son los objetos directos e indirectos. Los objetos directos responden a la
pregunta de quién o qué. Entonces, de la oración del párrafo anterior, “fútbol” también sería el
objeto directo, porque responde lo que lanzó Randy. Si está buscando escribir su propia oración
con un objeto directo, primero identifique cuál es su sujeto y verbo. Entonces puedes preguntarte
sobre qué quieres que actúe el sujeto.
Objetos Indirectos
Los objetos indirectos son un poco diferentes porque no se encuentran tan comúnmente en las
oraciones. Los objetos indirectos son los destinatarios del objeto directo, por lo que, para tener un
objeto indirecto, primero debe tener un objeto directo en la oración. Pero es importante recordar
que el hecho de que haya un objeto directo no significa automáticamente que también haya un
objeto indirecto en la oración. Ahora modifiquemos un poco la oración para que pueda ver un
ejemplo con un objeto indirecto ...
Randy threw Robert the football.
Nuevamente, el objeto directo sería "fútbol". A partir de ahí, pregúntate ¿para quién o para quién?
El balón le fue arrojado a Robert, por lo tanto, "Robert" es el objeto indirecto porque es el receptor
del balón.
Consejos Útiles de Uso:
Escribir objetos indirectos en una oración es opcional, pero si quieres escribir los tuyos, todo
comienza de nuevo, identificando el sujeto y el verbo. Luego, puede identificar cuál es el objeto
directo y preguntarse a quién, para quién o para qué quiero que mi objeto directo sea un
destinatario.
Hay algunos consejos que puede tener en cuenta a la hora de identificar objetos directos e
indirectos. Si tiene dificultades para comprender los objetos directos, otro truco que puede
preguntarse es "¿qué verbo?" Volviendo a la frase… ¿Tiraste qué? Randy lanzó el balón de fútbol.
Un truco para los objetos indirectos es que puedes recordar que se interpone entre el verbo y el
objeto directo.
Un buen lugar para comenzar es escribir oraciones pequeñas que contengan un sujeto, un verbo y
un objeto. A partir de ahí, podrá hacerse las preguntas sencillas que se explicaron anteriormente.
FORM:
Subject + verb + person/thing (object)
Algunos verbos pueden tomar dos objetos, una persona (objeto indirecto) y una cosa (objeto
directo). La cosa suele ser el objeto directo y la persona suele ser el objeto indirecto.
Subject + verb + person (indirect object) + thing (direct object)
EXAMPLE:
She gave me a flower.
He bought Kathy/her a present.
Subject + verb + thing (direct object) + preposition + person (indirect object)El
objeto directo siempre viene después de la preposición.
Ella me lo dio.
Compró un regalo para ella.
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DIALOGUES
Future Perfect Conversation:
Patrick: I will have done the project by this evening.
Tanya: Very good. The Design team will have finished the banner tonight.
Patrick: Excellent. Let´s have lunch now. We will have eaten by 4pm.
Tanya: Good idea. The Social media team will have advanced in the work too.
Patrick: Perfect. The boss will have fallen asleep when we get it ready, ha ha.
Tanya: I will have already gone by 3am tonight, I´m too tired.
Patrick: By this night I will have thought about everything seriously.
Tanya: Me too. Let´s get out of here for a while. I probably will have quit my job by tomorrow.
Patrick: Oh we think the same. Will you have created a plan by now?
Tanya: No idea. I´m just too tired to think about it. I will have quit my job.
Patrick: That´s right, this is too crazy. I will have travelled to at least two countries the next month.
Tanya: And I will have slept my missing hours, my friend.
Conversation in Future Perfect Continuous:
Charly: Will you have been doing this all day for two consecutive weeks?
Janet: I will have been working full time for a week at least. I´m too tired.
Charly: Is it for an important thing? Or will you have been completing an irrelevant task?
Janet: Obviously, it´s for myself. I will have been setting a free schedule for the next week.
Charly: Makes sense. In my case, I will have been settling my income sources for a month today.
Janet: Congratulations! You won´t have been wasting your time for the rest or your life.
Charly: Indeed. I will have been building passive money for sure.
Janet: Can you teach me? I will have been dreaming about it like for a couple years.
Charly: Of course. It´s difficult, but you will not have been being patient for nothing.
Janet: Great! Then I´ll finish this and let´s have dinner. I will have been starving for hours now.
Charly: Sounds good! By now I will have been craving for sushi for months!
Janet: Sushi! Of course, just give me ten more minutes.
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Actividad de aprendizaje # 1.
1. Realice un escrito en inglés (no menos de una hoja) donde explique las similitudes y
diferencias que hay entre las clases de futuro y exponga del por qué el futuro perfecto
es un tiempo verbal más completo, ejemplifique.
2. Realice 10 oraciones en inglés con las diferentes formas (aff., neg., int.) del futuro
perfecto.
3. Crea un vocabulario en inglés de los verbos en Participio Pasado que utilizaste en el
escrito y en las oraciones.
Actividad de aprendizaje # 2
1. Traduce el siguiente dialogo a inglés
Michael: ¡Hola Gary! ¿Harás algo por la tarde?
Gary: ¡Hola Michael! Terminaré un informe, ¿por qué?
Michael: Los chicos y yo haremos una barbacoa, ¿puedes venir?
Gary: ¡Vaya, suena bien! ¡Intentaré tener todo listo!
Michael: ¡Impresionante! ¡Vale la pena, Danny estará contando chistes!
Gary: También te llamaré para ver qué tengo que comprar.
Michael: ¡No te preocupes! Pero todo el mundo estará bebiendo, ¡puedes llevarte tus propias Coca-Colas!
Gary: ¡Dios mío, todo el día estaré deseando una Coca-Cola bien fría!
Michael: Y te estaremos esperando, los chicos vinieron de todas partes del país.
Gary: ¿De verdad? ¿Quién más estará con nosotros?
Michael: Mark estará cocinando salsa, ¿te acuerdas de él?
Gary: ¡Por supuesto! ¡Daré lo mejor para llegar temprano!
2. Realiza un cuadro comparativo entre el Futuro Perfecto simple y Futuro Perfecto Continuo,
ejemplifique en inglés.
3. Crea un vocabulario en inglés de los verbos en pasado participio y verbos en gerundio que utilizaste
en los puntos anteriores.
Actividad de aprendizaje # 3
1. Realice un escrito en inglés (no menos de una hoja) donde explique las similitudes
y diferencias que hay entre el Objeto Directo e Indirecto, ejemplifique.
2. Realice 10 oraciones en inglés con objeto directo y 10 con el indirecto, en las
formas afirmativas y negativas.
3. Crea un vocabulario en inglés de los objetos directos e indirectos que utilizaste
en los puntos anteriores.
Actividad de aprendizaje # 4
1. Realice un escrito en inglés (no menos de una hoja) donde se explica dónde y cómo
se utiliza el Pasado Participio de los verbos en inglés, mencione reglas específicas,
ejemplifique.
2. Haga una exposición clara y coherente con ejemplos en inglés, de dos temas de tu
interés propuestos en las actividades de aprendizaje anteriores. (puedes hacerla en
grupo máximo de 3 estudiantes)
3. Crea un vocabulario de verbos en pasado Participio que utilizaste en los puntos
anteriores.
TECNICAS Y/O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN A TRAVÉS DE LAS CUALES SE
EVIDENCIARÁN LOS APRENDIZAJES PROPUESTOS EN LA GUÍA.
El estudiante será evaluado para evidenciar la apropiación o no de los desempeños y aprendizajes
que de él se esperan, estas son las estrategias de evaluación que evidenciaran los aprendizajes
propuestos en la guía.
1. Exposición oral y redacción escrita
2. Elaboración de cuadros comparativos
3. Pruebas escritas y participación activa en el tablero
4. Elaboración y sustentación de trabajos escritos
5. Pruebas con ítems de preguntas con selección de respuestas
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6. Lista de cotejo
7. Sustentación de la Guía entre otros.
EVALUACIÓN DE LA TEMATICA SUGERIDA
Escoja la forma correcta del verbo que está entre paréntesis, creando el futuro
perfecto (will have, won’t have, to be going to have).
1. I (not finish) by the deadline.
2. They (arrive) before we leave.
3. The bus (leave) by the time he arrives.
4. How long you (be) married when your son is born?
5. How long you (be) married when your son is born?
6. Bob (not eat) when he leaves work.
7. My mother (make) lunch by the time we get home.
8. you (print) the project by tomorrow morning?
you (print) the project by tomorrow morning?
9. By Monday morning I (read) the whole book.
10. We (buy) all the ski gear we need by this Friday.
Completa las siguientes oraciones con la forma adecuada del verbo en futuro
perfecto o futuro perfecto continuo.
1 By the end of the year, he (become) a doctor.
2 (Scientists / find) a solution to Aids by the end of 21st century?
3 John will be very tired tomorrow, he (work) for more than 20 hours.
4 In October, I (marry) to Derek longer than I was to Doug.
5 I'm sure Peter (not give) up smoking by the end of the year.
6 The day we finish St. Jame's way we (walk) 760 kms.
7 Tomorrow it will be the fourth day that the sun (not rise) .
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8 We (have) lunch by the time you arrive.
9 At the end of the week we (enjoy) each minute of our holidays.
10 Although he has been on diet, at the end of the week he (not lose) any weight at
all .
Traslada este pequeño párrafo a futuro Perfecto simple y a futuro perfecto continuo.
Co mpleta las ora ciones siguientes con have o has para formar el present perfect
continuous.
1. I been working all day.
2. She been studying all morning.
3. You been eating the whole time.
4. William been sleeping for four hours.
5. Kate and Rian been arguing for half an hour.
Conjuga los verbos entre paréntesis en present perfect continuous.
1. Claire (teach) English since 2006.
2. We (look) for that document all day.
3. Mr Smith (speak) on the phone for two hours.
4. The students are exhausted because they (take) a difficult test.
5. He (live) here since he was a child.
Formula oraciones interrogativas en present perfect continuous.
1. (How long/we/wait/for her)
2. (How long/she/learn/English)
3. (How long/they/go out with each other)
4. (How long/you/exercise)
5. (How long/he/sit/there)
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Traslada al inglés el siguiente listado, se destaca en negrita el objeto directo y en
subrayado el objeto indirecto.
1. El verano trajo calor a la ciudad.
2. Los regalos incluían sorpresas para todos.
3. Compramos dulces para los niños.
4. Escribo una carta para mi hermano.
5. Por favor, trae los documentos para el cliente.
6. Le dio cinco puntos al proyecto.
7. Escribe libros para niños.
8. Agradecemos por su ayuda a todos los colaboradores.
9. Me encanta ese vestido.
10. Traigo un regalo para José.
11. Voy a apostar el doble a su caballo.
12. Escribió un ensayo para el examen.
13. Hola, vengo a devolverte los guantes que me prestaste.
14. Reservemos dos entradas para Juan y Alberto.
15. La lluvia cambió los planes para el resto de la jornada.
16. Nunca le agradeciste sus buenos consejos.
17. Describen la fiesta a los amigos que no pudieron ir.
18. En su enojo, le arrojó el agua del vaso a la cara.
19. Llevó postres para los invitados.
20. Compre la casa para mis hijos.
Subraya el objeto directo e indirecto en cada oración y luego tradúcelas al español.
1. Explained the facts to the jury.
2. José doesn't like soccer.
3. He told the children the truth.
4. Did they offer you coffee?
5. Lent him his toys.
6. He sent invitations to all his family members.
7. I think he told you the truth.
8. Give him a beer.
9. He gave all his illusions to this project.
10. They sang two songs off the show for the audience.
11. The suspect confessed everything to the judge.
12. They distributed mattresses to the flooded.
13. I am teaching math to my sister.
14. They gave an award to my university.
15. Your mother told me that you are on vacation.
16. Show your guest your room.
17. I'm going to cook my favorite dish for you.
18. I want to tell you my story.
Completa el texto con los verbos en paréntesis en tiempo pasado, luego lo
traduces al inglés.
(Estar) (1). ......................... anocheciendo cuando Manolo salió del instituto. Se.(parar)
(2). ......................... en las escaleras para hablar con un compañero. Entonces (ver)
(3)......................... que se (acercar) (4). ......................... el autobús escolar a la parada que
había al otro lado de la calle. Le (decir) (5). .........................adiós a su amigo
rápidamente,(bajar) (6)......................... las escaleras corriendo y (cruzar) (7). .........................la
calle. (Haber) (8)......................... mucho tráfico y cuando .......................... (llegar) (9) al otro
lado de la calle, el autobús ya (marcharse)(10) ......................... Manolo (perder)
(11)........................ el autobús y no (haber) (12). ....................... otro hasta dos horas más tarde.
Manolo (mirar) (13)........................ su reloj. (Ser) (14). ........................ las siete menos cinco y
sus padres lo esperaban a las ocho en casa. (Pensar) (15). ........................ que se iban a
enfadar muchísimo. (Tener) (16). ....................... que llegar a su casa a las ocho como fuera.
Entonces (tener) (17)......................... una idea. Muy cerca, al final de la calle, (haber)
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MARÍA EUGENIA. Teléfono 3024580223 – 3013459032. Página web institucion3.org. Calle 19 # 4-72
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GUÍA PEDAGÓGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NO. 3
Aprobación Oficial según resolucionesNo. 253 y 246 de Dic. 1 de 2000 | Registro Educativo No. 340
2022
N.I.T. 800.176.398-3 | Registro DANE No. 144430000499
(18) ........................ un mercado que (cerrar) (19). ....................... a las siete. Allí (haber)
(20)........................ muchos camiones que (ir) (21). ........................ por la carretera que (llevar)
(22). ...................... a su pueblo.
Cuando Manolo (llegar) (23)........................ al mercado, (salir) (24). ........................un camión.
Manolo (pensar) (25)........................ que (tener) (26). ....................... mucha suerte pues el
camión (ir) (27). ........................ a un pueblo que estaba muy cerca del suyo. Pero no (tener)
(28)........................ tiempo de preguntarle al conductor si (poder) (29). ........................ llevarle,
así que cuando el camión (parar) (30) para dejar pasar a unos coches. ....................... , Manolo
(saltar) (31)........................ y (meterse) (32). ........................ en la parte trasera.
Manolo (estar) (33). ....................... por fin en el camión camino de su casa. Pero cuando
(sentarse) (34)........................ en el suelo del camión, (asustarse) (35). ....................... (Haber)
(36)…………………..algo bastante blando. ¡(Ser) (37). ......................... un cerdo muy grande! ¡El
camión (estar) (38)........................ lleno de cerdos!
Cuando Manolo (saltar) (39). ........................ del camión en su pueblo, el autobús escolar aún
no (llegar) (40)......................... Algunos padres (esperar) (41). ........................ a sus hijos en la
parada.
Manolo (subir) (42)......................... la cuesta hasta su casa. Cuando (abrir)
(43)........................la puerta, sus padres todavía no (estar) (44)........................
-¡Qué pronto llegas, Manolo! - (decir) (45). ........................ su padre.
-Sí, -contestó Manolo- pero necesito una ducha con urgencia.
Realiza un vocabulario en inglés con los verbos en pasado que utilizaste para rellenar los
espacios en blancos en el punto anterior, y coloca a cada verbo su participio pasado.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Referencia bibliográfica: Al final de la Guía Pedagógica se ubica la referencia bibliográfica y se anexan
documentos de profundización para el que lo desee, los anexos se pueden numerar según los temas de
profundización.
Fuente: https://www.ejemplode.com/html#ixzz79blHVIqM.
https://www.youtube.com/
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RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA GUÍA PEDAGÓGICA
ALUMNO: GRADO: GRUPO: AREA: DOCENTE:
ESCALA DE LOS DESEMPEÑOS
DESCRIPTOR PUNTAJE
BAJO BÁSICO ALTO ALTO
1.0 – 2.9 3.0 A 3.9 4.0 – 4.5 4.6 – 5.0
Responsabilidad en el 2.0 2.0
cumplimiento de desarrollo y
entrega de las actividades
asignadas en la guía
pedagógica.
Asistencia puntual y
participación en los
encuentros de clases para el
desarrollo y aprestamiento de
los aprendizajes planteados en
la guía pedagógica.
Respeto y sana convivencia en
clases presenciales para el
desarrollo y aprestamiento de
los aprendizajes planteados en
la guía pedagógica.
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Muestra interés por las clases
y/o encuentros que se
desarrollan para el
aprestamiento de los
aprendizajes planteados en las
guías pedagógicas.
Cumple puntualmente con el
desarrollo y entrega de las
actividades, talleres y trabajos
para el aprestamiento de los
aprendizajes planteados en la
guía pedagógica.
Cumple con el uso del
uniforme al asistir al colegio.
Muestra respeto hacia las
opiniones de sus compañeros.
Es ordenado (a) con los
trabajos y actividades que
entrega, solicitados a través
de la guía pedagógica.
Mantiene la atención en el
desarrollo de los encuentros
en clases, aportando crítica y
reflexivamente respecto a los
temas que se tratan.
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Su nivel de redacción es el
adecuado, expresando sus
ideas, opiniones y narrativas,
de manera clara,
argumentada, con coherencia
y sentido, de acuerdo con el
nivel y el grado que cursa.
Se expresa eficazmente de
manera oral, comunicando sus
ideas y opiniones de manera
clara, argumentada y con
sentido; de acuerdo con el
nivel y grado que cursa.
Tiene un buen nivel de lectura;
es fluida y con buena
entonación; de acuerdo con el
grado y nivel que cursa.
Realiza consultas en diferentes
fuentes, tanto las sugeridas
como otras, con el fin de
ampliar conocimientos sobre
los aprendizajes y temáticas
planteados en la guía
pedagógica.
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Se observa interés,
compromiso y motivación por
parte del padre de familia,
para acompañar el proceso
educativo de su hijo y/o
acudido.
TOTAL
La Rúbrica de evaluación será ponderada de la siguiente manera:
Al final del periodo escolar, la sumatoria total de los 14 descriptores evaluativos de la Rúbrica, será multiplicado por 1.0 %, el resultado se
sumará a la nota definitiva de los desempeños cognitivos.
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