ACTIVIDAD 1

 
“¿Qué es la electricidad?”

Inicio:  Les comentaré a los niños que el día de hoy jugaremos a leer historietas pero que para hacer el
juego más divertido utilizaremos un micrófono para quien le toque pasar a decirlo intentaré encender el
aparato con el micrófono, pero problematizare la situación al no encender el mismo les preguntaré ¿Por
qué no enciende? ¿Qué le falta para que lo haga? ¿Qué debo hacer para que encienda? Realizaré lo que
los niños me digan y jugaremos un poco a leer historietas.
 
Desarrollo: Posteriormente les narraré el cuento “La televisión que no funcionaba” (para introducir el
concepto a trabajar) en el cual se explica que algunos aparatos requieren de electricidad para funcionar a
partir de este cuento les preguntaré ¿Qué es la electricidad? ¿Por qué algunos aparatos la requieren para
funcionar? ¿Qué tiene la electricidad que hace que las cosas funcionen?, ¿Dónde estará la electricidad?
¿Por dónde pasará? Etc.…  les mostraré un “Álbum del científico “grande y en el escribiremos las hipótesis
que brindan los niños acerca del tema.
 
Cierre: Los niños escribirán en su “álbum del científico” individual las hipótesis brindadas y registradas en
equipo.
Preguntas que orientan la evaluación: ¿los niños fueron capaces de realizar hipótesis coherentes con el
tema? ¿Las explicaciones que ellos brindaron dan muestra de reflexión por parte de los niños? ¿En qué se
basaron para realizarlas? ¿Reconocieron la importancia de la electricidad para que los aparatos
funcionarán?
 
ACTIVIDAD 2
 
“Investigando”
 
Inicio:  Saldremos del aula y realizaremos una observación para reconocer aquellos lugares y objetos que
utilizan la electricidad, determinaremos aquellos que son más comunes como: las grabadoras, televisión,
ventiladores de los salones, los focos de luz, etc.… y se registrarán los mismo en el “álbum del científico”.
 
Desarrollo: Se les comentará que para estar seguro de que es la electricidad debemos de investigar en
casa acerca de la misma, pero que me dieron una cantidad de textos informativos en los cuales me puedo
apoyar para realizar esa investigación y que requiero de su ayuda para encontrar los mejores textos para
investigar.  Les mostraré diversos textos a los niños y se permitirá que por equipos indaguen los mismos
que los revisen y exploren.
Se les pedirá que apartemos aquellos que sean los ideales para investigar sobre el tema. Se realizará una
lista de aquellos que sean opción para realizar la investigación y de otros lugares en los cuales podemos
investigar más sobre el tema.
 
Cierre: los niños traerán la investigación de casa y compartirán lo investigado y el lugar en el cual
encontraron la información, se recuperarán las investigaciones de los niños y se escribirán en el pizarrón.
Preguntas que orientan la evaluación: ¿los niños reconocen el contenido de los textos?
¿En qué se basan para determinar aquellos que son mejor opción para realizar la investigación? ¿Dan
muestra de haber utilizado diversas fuentes de información para realizar la investigación?

 
 
 ACTIVIDAD 3

“¿Qué es la electricidad?”
 
Inicio: Comentaré a los niños si saben jugar a verdadero o falso y les comentaré que algunas de nuestras
hipótesis que están en el álbum del científico sobre ¿Qué es la electricidad? son ciertas pero que muchas
otras no lo son por lo que es necesario que me ayuden a determinar aquellas que son falsas.
 
Desarrollo:  Se pedirá a los niños que observen el video “¿Qué es la electricidad?” y que reconozcan por
qué existe este fenómeno. La necesidad de esta para nuestra vida, etc…  
Se registrarán los hechos que brinde el video acerca de la explicación del concepto.
Una vez determinada las explicaciones del video y aquellas que los niños trajeron en sus investigaciones
jugaremos a “verdadero o falso” para determinar por qué algunas de las hipótesis son o no son ciertas.
 
Cierre: Una vez determinadas las hipótesis verdaderas los niños las registrarán en su álbum del científico
como: “Nuevas hipótesis”.
Preguntas que orientan la evaluación: ¿los niños lograron contrastar sus hipótesis iniciales con la
información obtenida posteriormente? ¿Cómo se evidencio la capacidad de los niños para reconocer las
hipótesis verdaderas y las falsas? ¿Cuál fue su reacción ante el desahogo de hipótesis? ¿Se mantuvo el
interés del grupo ante la comprensión del concepto? ¿Se logró dicha comprensión?
 
ACTIVIDAD 4

“Electricidad con limones”

  
Inicio: Se mostrará a los niños una imagen de un científico y se preguntará ¿saben lo que es él? ¿A qué
se dedica? ¿Es o no importante su trabajo? Luego de explicarles su labor se propondrá a los niños el
convertirnos en científicos pero que para ello es necesario que determinemos las normas a seguir en
nuestro laboratorio. Así determinaremos las normas de seguridad a seguir para la realización de los
experimentos en el aula.
 
Desarrollo:  se les mostrarán los distintos materiales que se utilizarán en el experimento “Electricidad con
limones” y se les preguntará ¿qué imaginan que haremos con ellos?, ¿para qué nos servirán? Luego se
mostrará el procedimiento en imágenes y se mostrará la secuencia a seguir, se cuestionará ¿qué pasará
al juntar los cables con el limón? ¿Qué otros objetos podemos utilizar para realizar el experimento? Se
anotarán sus hipótesis en el apartado del experimento dentro del álbum del científico.
Se realizará el experimento siguiendo la secuencia de los pasos y se observará lo sucedido se permitirá
que los niños realicen nuevos procedimientos como el no pegar uno o dos cables, etc. Para que observen
lo sucedido.
 
EXPERIMENTO “ENERGÍA CON LIMONES”.
Materiales: Procedimiento:

 2 limones de preferencia grandes.  Pelar las puntas de los cables con un cuchillo o cúter
 4 monedas de metal o 4 clavos gruesos.  Posteriormente colocarlos dentro de las láminas o clavos.
 4 cables de electricidad.  Dichos clavos se tendrán que colocar en cada limón partido.
 Led y pilas.  Las puntas restantes de nuestro cable se conectarán (si es
  posible) o simplemente se colocarán en la zona donde se
pone la batería o pila.
 Inmediatamente nos aparecerá funcionando el led, si es que
todos los pasos se hicieron de manera correcta.
 
Cierre: una vez observado el resultado los niños realizarán sus registros acerca del experimento y se
pasará con algunos de ellos de manera personal para reconocer las explicaciones que brindan acerca del
mismo.
Preguntas que orientan la evaluación: ¿Los niños fueron capaces de realizar hipótesis y especular acerca
de los eventos que ocurrirían? ¿Fueron capaces de contrastar sus impresiones iniciales con los resultados
obtenidos en los experimentos?

 
 ACTIVIDAD 5
 
“Encendiendo el foco”

Inicio: El día de hoy nos convertiremos en científicos nuevamente y una vez recordadas las normas de
seguridad a seguir para la realización de los experimentos en el aula. Se les preguntará ¿Cómo haremos
para encender un foco? ¿Solo podemos ponerlo en el techo? ¿Se podrá con una pila? ¿Porque si
encenderá o porque creen que no será así? ¿La electricidad solo está en los cables de nuestra casa?
¿Entonces cómo funcionan las pilas que utilizamos?
 
Desarrollo: Se les mostrarán los distintos materiales que se utilizarán en el experimento “Encendiendo el
foco” y se les preguntará ¿qué imaginan que haremos con ellos?, ¿para qué nos servirán? Luego se
mostrará el procedimiento en imágenes y se mostrará la secuencia a seguir, se cuestionará ¿qué pasará
al colocar los cables en las pilas? ¿Funcionará si los coloco de manera diferente? ¿Por qué debo de meter
los cables al agua? ¿Es peligroso?  Se anotarán sus hipótesis en el apartado del experimento dentro de
los álbumes del científico grupal e individual.
Se realizará el experimento siguiendo la secuencia de los pasos y se observará lo sucedido se permitirá
que los niños realicen nuevos procedimientos como el no agregar sal al agua, agregar azúcar u otro
elemento, etc. Para que observen lo sucedido.

Materiales. Procedimiento.
Cerrando un circuito eléctrico
 4 pilas doble AA,  Tomar el cable dúplex y con cuidado separar los dos cables a fin de tener
 Frascos/vasos de vidrio separados los colores rojo y negro.
 20 centímetros de cable dúplex  Quitar a los extremos de los 3 colores de cables la envoltura plástica y
(dos colores: rojo y negro) torcer los filamentos de cobre.
 foco pequeño   Colocar un extremo de cable rojo sobre una terminal del foco pequeño y
 cinta de aislar fijarlo con cinta.
 cucharas desechables  El otro extremo del cable rojo se fija a un polo de la pila (fuente de poder).
 sal de mesa    Fijar un extremo de cable negro sobre la otra terminal del foquito y aislarlo
 tijeras con cinta.
 agua  Al otro extremo del cable negro sujetar sobre el otro polo de la batería
(fuente de poder).
 Al final del procedimiento, Hacer que se toquen ambos electrodos y ver
que el foco enciende

 El agua pura es un mal conductor de la electricidad

 Utilizar el mismo sistema elaborado anteriormente -Sumergir los dos
electrodos sin que se toquen en un vaso que contiene agua para beber
(baja en sodio). Anotar resultados y observaciones

 La sal en buen conductor de electricidad.

 Añadir 3 cucharadas de sal de mesa (cloruro de sodio) y agitar hasta que
se disuelvan. Sumergir los electrodos sin que se toquen y ver que ahora
sí se enciende el foco.
 
Cierre: una vez observado el resultado los niños realizarán sus registros acerca del experimento y se
pasará con algunos de ellos de manera personal para reconocer las explicaciones que brindan acerca del
mismo.
Preguntas que orientan la evaluación: ¿Los niños fueron capaces de realizar hipótesis y especular acerca
de los eventos que ocurrirían? ¿Fueron capaces de contrastar sus impresiones iniciales con los resultados
obtenidos en los experimentos?