NOMBRE: SANTIAGO SARANGO

FECHA: 4/3/2022

PRÁCTICA Nº 2
CÓDIGO: MAUIC02-GP-02
TEMA
Recolección, sistematización y análisis de datos
1. OBJETIVO(S)
• Elaborar instrumentos de recolección de datos sobre la base de los criterios de
estructuración.
• Depurar los instrumentos de recolección a partir del cual se realizará la
sistematización de datos.
• Aplicar instrumentos de recolección de datos que permitan obtener información
estadística de los proyectos de investigación.
• Tabular los datos estadísticos del instrumento de recolección de datos mediante el
programa SPSS.
• Crear tablas y figuras estadísticas mediante valores de frecuencia en el programa
SPSS e interpretar los resultados.
2. MATERIALES
• Cuaderno
• Lápiz
• Instrumentos de recolección de datos
• Programa SPSS
3. EQUIPOS
• Computador
• USB
• Celular
4. PROCEDIMIENTO
1. Identificar las variables que se medirán o evaluarán en el problema de estudio
(Registrarlos en la tabla 1).
2. Registrar en el cuadro de los propósitos de la investigación la información
solicitada, de tal forma que viabilice la selección de los instrumentos adecuados
(Registrarlos en la tabla 2).
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3. Elegir el instrumento o los instrumentos de recolección de datos según el tipo de
investigación que se aplique. Ejemplos en el anexo 1 y 2.
4. Validar los instrumentos desarrollados por un experto en el tema, según el modelo
del anexo 3.
5. Calcular la población y muestra para la aplicación del instrumento aplicando el
anexo 4.
6. Aplicar los instrumentos de recolección de información, sean estas encuestas,
entrevistas, listas de cotejos o fichas de evaluación.
7. Tabular los resultados obtenidos (Registrarlos en la tabla 3).
8. Ingresar la información obtenida en la recolección de información al programa
SPSS.
9. Migrar la tabulación de datos de SPSS a Microsoft Word. Ver el ejemplo de la
tabulación de datos que se muestra en el anexo 1.
10. Tabular los datos y plasmar los valores porcentuales en la tabla 3.
11. Analizar e interpretar los resultados de la primera pregunta del instrumento
aplicado, redactarlo en el espacio inferior de la figura 1. Ejemplo en el anexo 6
a. En el primer párrafo describir los porcentajes obtenidos en la aplicación del
instrumento.
b. En el segundo párrafo describir la interpretación del resultado, con un
sustento teórico presentado por algún autor.
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5. ORGANIZADOR GRÁFICO DE LAS IDEAS PRINCIPALES
Elaborar un organizador gráfico de las características de una entrevista y de un
cuestionario..

6. ANÁLISIS COMPARATIVO
Tabla 1
Variables de investigación
Dependiente
VEHICULO SAN REMO 19973
MECANISMO DE SUBIDA Y BAJADA DE UN
Independiente VEHICULO

Fuente: Elaboración Propia

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Tabla 2
 Tabla 3

Febrero - Marzo
Actividades 18-2-2022 19-2- 20-2- 21-2- 22-2- 23-2- 24-2- 25-2- 26-2- 27-2 28-2- 1-3- 2-3- 08-3-
2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022

Investigar los conceptos Investigación Investi Investi Sistem

Imple Proba Probar Instalac Prueba Prue Funci Funcio Funci Presentaci
teóricos de los sistemas De los gación gación a dementa r funcion ión s de bas onami namie onam ón
tradicionales de vidrio sistemas De los De los prueba
ción funci amiento funcio de ento nto iento
del San Remo. sistem sistem s En el onam namien funci correc correct corre
as as vehic iento to onam to o cto
ulo iento
Plantear el Diseña Diseño Compr Imple Proba Probar Instalac Prueba Prue Funci Funcio Funci presentaci
Diseñar mediante un diseño del r en el Termin obar menta r funcion ión s de bas onami namie onam ón
software que nos permita software softwa ado median ción funci amiento funcio de ento nto iento
remplazar por un sistema re te el En el onam namien funci correc correct corre
de voz. softwa vehic iento to onam to o cto
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Comprobar una Probar si es Diseña Diseño Probar Hacer Proba Probar Instalac Prueba Prue Funci Funcio Funci presentaci
simulación en Arduino factible r en los termin los los r funcion ión s de bas onami namie onam ón
para los comandos de coman ado coman coma funci amiento funcio de ento nto iento
voz dos dos ndos onam namien funci correc correct corre
para iento to onam to o cto
en iento
carro
7. PREGUNTAS DE REFUERZO
¿Qué características debe poseer el entrevistador?
Empatía.
Calidez.
Competencia.
Flexibilidad y tolerancia.
Honestidad y ética profesional.
Dejar hablar.

¿Qué es la sistematización de datos?

La sistematización de información se refiere al or- dejamiento y clasificación
de todo tipo de datos e información, bajo determinados criterios, cateo- rías,
relaciones, etc. Su materialización más esté- dida es la creación de las bases
de datos.

¿Qué es la frecuencia en tabulación de datos?

Tabulación y Distribución de Frecuencia: La distribución de frecuencias o
tabla de frecuencias es una ordenación en forma de tabla de los datos
estadísticos, asignando a cada dato su frecuencia correspondiente.

8. CONCLUSIONES
Relacionadas a los objetivos
los datos obtenidos se utilizan estadísticas descriptivas adecuadas para los datos
nominales y ordinales. Así, se pueden utilizar desde operaciones estadísticas
simples (recuento frecuencial, porcentajes, tablas de contingencia...) hasta
técnicas más complejas como el análisis de correspondencias, el análisis de
clústeres, etc., que condensan y ponen de relieve las informaciones obtenidas. La
elección de una u otras dependerá de los objetivos que
se pretendan alcanzar con el estudio.
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9. BIBLIOGRAFÍA
Bentancourt C. (2016). Construcción de instrumentos para recolección de
información en Investigación. Recuperado: 20 de febrero 2019 de
[Link] 55/construccion-de-instrumentos-para-
recoleccion-de-informacion-en-investigacion.
Valderrama, S. (2002). Pasos para elaborar proyectos y tesis de Investigación
Científica. Perú: San Marcos.
Villalba, C. (2004). Guía para la elaboración de ante proyectos y proyectos.
Editorial: Sur
Zavala, A. (2002). Proyecto de investigación científica. Perú: san Marcos

10. ANEXOS
Anexo 1. Ejemplo de cuestionario

I. Objetivo
Fundamentar el uso de las TICs en la enseñanza y aprendizaje de la matemática en la
educación básica.

II. Instructivo:

• Responda las preguntas con absoluta sinceridad.

• Marque con una X sus respectivas respuestas.

III. Ítems Generales

a) Género:
Masculino
Femenino
b) Nivel de estudio:
Tercer nivel (Superior)
Cuarto Nivel (Maestría)
Phd
Título en ___________________________

c) Años de experiencia docente:

0 a 1 año
1 a 3 años
3 a 6 años
6 años en adelante

IV. Ítems Específicos

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N ITEMS Muy De vez en
° Frecuente A veces Nunca
frecuente cuando
1¿Usted aplica programas de TICs para
la enseñanza de la matemática?
2¿Aplica el método heurístico para la
enseñanza de la matemática?
¿Usted como docente relaciona la
3teoría de la matemática con la
práctica?
4Usted se capacita sobre los modelos
pedagógicos
5Conoce el programa cyberkidz online
para la enseñanza de la matemática

N ITEMS SI NO
º
6 ¿El alumno comprende la matemática por medio del
descubrimiento propio?
Después de la clase de matemática el alumno tiene la
7 habilidad de desarrollar su trabajo autónomo sin
problemas.
8 El entorno social afecta el aprendizaje y la enseñanza de un
alumno
¿Los estudiantes que tienen un bajo rendimiento académico
9
cualitativo/cuantitativo tienen un refuerzo de conocimiento?
10 El factor económico afecta el aprendizaje de un
estudiante

V. Preguntas de opinión

11. ¿Considera que el rendimiento de los estudiantes es el adecuado en el área de la matemática?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

12. ¿El rendimiento del estudiante depende de la disciplina?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
13. ¿El uso del celular por el estudiante afecta el rendimiento académico?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
14. ¿Un estudiante hiperactivo tiene bajo rendimiento en la matemática?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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15. ¿El rendimiento de un estudiante depende también del acompañamiento familiar?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

Fuente: Elaboración propia

Anexo 2 Ejemplo de entrevista

Objetivo
Fundamentar el uso de las TICs en la enseñanza y aprendizaje de la matemática en la
educación básica.

1. ¿Cuál es el rendimiento académico de los estudiantes de tercero de básica en el área de

matemática?
2. ¿Aplica las TICs para la enseñanza de la matemática?
3. ¿Cómo es el refuerzo académico para los estudiantes que tiene bajo rendimiento en el
área de matemática?
4. ¿Qué piensa de las plataformas virtuales para la enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes en el área de la matemática?
5. ¿Qué tipo de programas, software o aplicaciones ha empleado para la enseñanza y
aprendizaje de la matemática?
6. ¿De las operaciones básicas en el área de la matemática, cual es la de mayor
complejidad para ¿los estudiantes de tercero de básica?
7. ¿Qué piensa usted de la aplicación del programa cyberkidz de aprendizaje heurístico
en el área de la matemática?
Fuente: Elaboración propia

Anexo 3 Ficha para validación de instrumentos de investigación

Par revisor

OBSERVACIONES: Colocar SI o NO y el
INDICADORES argumento de verificación que permita la mejora.
Si ☐
1. ¿El instrumento tiene
encabezado? No ☐
Argumento:
Si ☐
2. ¿El instrumento solicita
datos informativos? No ☐
Argumento:
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3. ¿El instrumento tiene Si ☐
escrito el objetivo que No ☐
persigue? Argumento:
4. ¿El instrumento determina Si ☐
la o las variables a las que No ☐
responderá? Argumento:
5. ¿El instrumento tiene las Si ☐
instrucciones claras para su No ☐
aplicación? Argumento:
6. ¿El formato de preguntas Si ☐
es correcto en su orden, No ☐
numeración…? Argumento:
7. ¿Las preguntas están Si ☐
formuladas con lenguaje No ☐
sencillo? Argumento:
Comprensibles ☐
Medianamente comprensibles ☐
8. ¿Las preguntas formuladas
son? Confusas ☐
Incomprensibles ☐
Argumento:
9. ¿El tipo de preguntas Si ☐
(cerradas, abiertas o No ☐
mixtas) permitirán las Argumento:
respuestas a la variable
determinada?
Si ☐
10. ¿El número de preguntas
planteadas son suficientes? No ☐
Argumento:
11. ¿Las preguntas planteadas Si ☐
se relacionan con marco No ☐
teórico previo? Argumento:
12. ¿El tiempo establecido Si ☐
para la aplicación del No ☐
instrumento es suficiente? Argumento:
13. ¿El o los informantes Si ☐
seleccionados son los No ☐
adecuados para el Argumento:
instrumento que se
pretende aplicar?

14. La formulación del Totalmente ☐

instrumento en qué medida Medianamente ☐
se relaciona con la matriz No se relacionan ☐
de operacionalización de Argumento:
variables.
Si ☐
15. ¿El instrumento está listo
para ser aplicado? No ☐
Argumento:
16. Señale los aspectos positivos del instrumento
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……………………………………………………………………………………………
…………………..

……………………………………………………………………………………………
…………………..

17. Emita las recomendaciones necesarias para mejorar el instrumento. (maria, 2018)
……………………………………………………………………………………………
…………………..

……………………………………………………………………………………………
…………………..

Fuente: Elaboración propia

REVISOR

Nombre, firma, fecha.

Anexo 4. Fórmula para calcular la muestra

La fórmula para calcular el tamaño de muestra cuando se desconoce el tamaño
de la población es la siguiente:

En donde:
Z = nivel de confianza,
P = probabilidad de éxito, o proporción esperada
Q = probabilidad de fracaso
D = precisión (error máximo admisible en términos de proporción)
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Anexo 5. Ejemplo de análisis e interpretación de resultados
Tema: _______________________________________________________
Problema: ____________________________________________________
Variable: _____________________________________________________
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
El cuestionario aplicado a los ___________________, fue planteada preguntas
específicas para interpretar los porcentajes de conocimiento de la temática y
valoradas de manera cualitativa con muy frecuente, frecuente, a veces, de vez en
cuando y nunca.
DATOS INFORMATIVOS
Cuadro N° 1. Años de experiencia docente
ITEM Frecuencia porcentaje
0 a 1 año 6 15%
1 a 3 años 12 30%
3 a 6 años 5 13%
6 años en adelante 17 43%
TOTALES 40 100%
Fuente: Cuestionario a docentes

Pregunta N° 1. ¿Usted aplica programas de Tics para la enseñanza de la

matemática?

Cuadro N° 2. Aplicación de Tics.

ITEM Frecuencia porcentaje
1. Muy frecuente 2 5%
2. Frecuente 5 13%
3. A veces 4 10%
4. De vez en cuando 5 13%
5. Nunca 24 60%
TOTALES 40 100%
Fuente: Cuestionario a docentes
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Anexo 6. Ejemplo de análisis e interpretación de resultados
De los 50 docentes encuestados sobre la aplicación de Tics para la enseñanza de la
matemática, el 60% respondió que nunca habían aplicado las Tics en el área de la
matemática en comparación al 5% que lo hacen muy frecuente; mientras que el 10% lo
hacen a veces. Existe una igualdad del 13% que lo hacen de manera frecuente y unos de
vez en cuando.

Por la UNESCO (2002) menciona que es necesaria la inclusión y uso de las TIC en el
proceso de aprendizaje inicial de los estudiantes, además éstas constituyen una
herramienta permanente en la formación de los individuos. Entre las variables que más
influyen en la aplicación de las Tics en la enseñanza de la matemática en el nunca con un
60%. Esto da como resultado que grupo de docentes no aplican un programa para la
enseñanza para la matemática, considerando que un programa si incide en el aprendizaje
de los estudiantes de nivel básico. Por lo tanto, una de las falencias en el área de la
matemática es que los docentes no se encuentran actualizados en conocimiento,
tecnologías y programas existentes.

Fuente: Elaboración propia