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El compendio académico del Módulo: Comunicación para la Interacción Social,
primer semestre, fue desarrollado por la Jefatura de Proyecto de Formación
Técnica de la Dirección General del CONALEP Quintana Roo, en trabajo
colegiado con la Academia Estatal Comunicación y Lenguas.

Aprobación
Director General del CONALEP QUINTANA ROO
Aníbal José Montalvo Pérez

Coordinación Técnico-Pedagógica
Jefatura de Proyecto de Formación Técnica, DG.
Randy Joel Estrada Campos

Revisión Técnico-Pedagógica
Departamento de Innovación Educativa.
Ingrid Astrid Lizama Mendoza

Desarrollo de Contenido y Compilación

Formación Técnica.
Geydi Estefanía May Canto

Desarrollo de Actividades de Evaluación

Cistli Naoqui Cabrera Ucan Extensión Académica Ribera del Río Hondo
Ulises Adán Cortes Santiago Extensión Académica Ribera del Río Hondo
Alicia Marianela Barrera Diaz Plantel Lic. Jesús Martínez Ross
Aribel del Rosario Balam Masa Plantel Felipe Carrillo Puerto
Claudia Ruiz Estrella Plantel Felipe Carrillo Puerto
Glendy Noemi Medina Rejón Plantel Playa del Carmen
José Armando Reyes Cruz Plantel Playa del Carmen
Saul Enrique Uitz Olvera Plantel Cozumel
Adriana Caridad Ku Vera Plantel Cozumel
Ana Maria Loyo Rodríguez Plantel Cancún
María Elda Canché Cocom Plantel Cancún
Arely Aurora Romero Hoil Plantel Cancún II
María Raquel Centeno Martín Plantel Cancún III
Rosa Irene Peña Espinoza Plantel Cancún II

Portada
Promoción e Imagen Institucional.
Pamela Romero Gallegos

Segunda edición, septiembre 2020

Impreso en México
DISTRIBUCIÓN GRATUITA- PROHIBIDA SU VENTA

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 UNIDAD 1. COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN EN LA SELECCIÓN Y
NARRACIÓN DE TEXTOS

1.1. Resultado de Aprendizaje: Elaborar mensajes orales y escritos de

manera coherente y creativa, a partir de textos seleccionados
colaborativamente

A. Identificación de las intenciones comunicativas

Entendemos por intención comunicativa al objetivo, propósito, meta o finalidad a
perseguir que buscamos al momento de transmitir un mensaje. De acuerdo a la
intención, el mensaje deberá tener ciertas características.

a) Informativa:
Función principal: comunicar una serie de hechos de tal forma que el receptor
los comprenda.
Tipos de texto: periódicos, revistas de investigación, manuales y textos
científicos.

b) Persuasiva:
Su función principal: convencer al receptor de sus propias ideas, de tal forma
que este cambie su opinión frente a un hecho y adopte la del emisor.
Tipos de texto: discursos, ensayos, artículos de opinión, publicidad y
propaganda.

c) De advertencia:
Función principal: Prevenir alguna situación de riesgo
Tipos de texto: instructivos, señalamientos.

Funciones de la lengua
Se entiende por funciones de la lengua a los distintos cometidos con el que el
lenguaje se usa por el ser humano. Esta relación se establece entre el receptor
y el mensaje y es originada por la intención del emisor.

- Representativa o referencial:
Transmite información amplia.
Se centra en el contenido del mensaje.

- Apelativa:
Se centra en el receptor.
Su objetivo es condicionar o alterar su conducta.
Utiliza oraciones imperativas, exhortativas e interrogativas.

- Metalingüística:
Se centra en el código de la lengua.
Se utiliza para hablar del propio lenguaje.
Utiliza comillas o cursivas.

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- Emotiva / expresiva:
Se centra en el emisor.
Predomina la subjetividad.
Expresa sentimientos, emociones.

- Poética / estética:
Orientada al mensaje para atraer la atención.
Usa figuras retóricas.

- Fática:
Está orientada al canal de comunicación.
Su propósito es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación.
Su contenido es escaso

B. Selección de los tipos de texto

El texto es la unidad de carácter lingüístico formado por un conjunto de

párrafos. Es el resultado de una actividad verbal en el cual el emisor actúa con
una intención comunicativa en una situación y lugar determinado.

Tipos de texto

Científico Periodístico
Literario
Definición Es aquel escrito en Es una Es aquel texto
que el autor denota producción cuya finalidad es
emotividad como escrita que informar sobre
producto de la aborda teorías, hechos y temas
realidad en que vive, conceptos o de interés
así como de su cualquier otro general.
ideología, de lo que tema con base
percibe y siente en en el Su función
el momento en que conocimiento principal es
escribe la obra. científico a informar pero
través de un también admite
lenguaje técnico valoraciones
especializado. críticas y
opiniones sobre
acontecimientos y
noticias.
Función de la Poética Referencial o Representativa,
lengua representativa apelativa y
poética.
Estructura Interna - Título. Géneros
- Temática. - Autores. informativos
- Contenido. - Resumen. - Titulo.
Externa - Introducción. - Lead o entrada.
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 La forma y el tipo de - Método y - Cuerpo.
texto al que se trate. materiales. - Remate.
- Texto en prosa. - Recolección de Géneros de
- Texto en verso. datos. opinión.
- Texto teatral. - Resultados. - Tesis.
- Conclusión. - Argumentos.
- Bibliografía. - Conclusión.
Características 1. La libertad 1. Lenguaje: 1. Su temática es
creativa plena en utilizan una heterogénea, es
cuanto a la terminología o decir, tratan
composición: la léxico diversos asuntos
forma, el estilo y el especializado, y cuestiones.
tono del texto. propio de cada
área específica 2. El emisor y el
2. Empleo (matemáticas, receptor son
de figuras biología, física, colectivos.
literarias. química, etc.).
3. El canal es el
3. Manejo de los 2. Objetividad: papel. El código
recursos son textos son signos
discursivos: objetivos, lingüísticos
- La narración. basados en escritos.
- La descripción. datos concretos,
-El diálogo. verificables, 4. Las funciones
-La exposición o la reproducibles; del lenguaje: la
argumentación. buscan trasmitir representativa
4. Recrea mundos al lector pretende informar
de ficción. aspectos de la aunque la
5. Es subjetivo. realidad objetividad y
6. Variedad de abordados con neutralidad
géneros. rigor metódico. absoluta no
La subjetividad, existen. La
en este sentido, apelativa que
se encuentra desea captar a
minimizada. los lectores e
incluso generar
3. Claridad: los una opinión. La
conocimientos poética en donde
son se emplear las
comunicados al figuras literarias.
lector de manera
clara y precisa,
sin
ambigüedades o
sutilezas, con
una sintaxis
limpia y
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 ordenada.

4. Formalidad: el
tema es
presentado y
expuesto en un
registro formal
de escritura, con
distancia y
objetividad.
Ejemplos Cuento, novela, Artículos de Noticias, editorial,
poesía, ensayo. divulgación artículos de
científica, libros opinión, crónica,
de texto. entrevista, crítica,
reportaje.

C. Elaboración de un relato a partir de un texto elegido

Un texto narrativo debe contar con una estructura y elementos para poder
desarrollarse de manera formal. Aunque en la literatura se permiten cambios y
rupturas de cualquier tipo, porque ante todo lo literario tiene la libertad de la
creación, cuestión que no podría ocurrir con otro tipo de textos como los
científicos, sin embargo sí hay un orden básico y es el siguiente:

Ésta es la estructura narrativa básica de un escrito narrativo (cuento, novela,

etc).sin participar en la acción

Estructura

Situación o planteamiento: se trata de la primera parte del relato en la cual se

presenta el tiempo, el lugar y al protagonista de la historia. Es una primera
exposición de la narración.

Desarrollo: se trata de las acciones del relato que se van dando en el relato
a partir del planteamiento. Están encadenadas hasta llegar al final de la
historia. En esta parte podemos encontrar dos elementos importantísimos que
son los siguientes:

Nudo o problema (también se le conoce como ruptura del equilibrio): se

trata de los conflictos o dificultades que aparecen en la narración, hacen que la
historia avance y que al mismo tiempo se vuelva más interesante. Pueden ser
decisiones o acciones que cambien el rumbo del relato

Clímax: es la parte más emocionante e importante del relato. Se trata del

punto más alto de la historia. Casi siempre está antes del final porque después
del clímax ya no hay nada tan transcendental en la narración. En ocasiones el
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autor los presenta al mismo tiempo (clímax y desenlace) para hacer un final
más impactante.

Desenlace/resolución: es la parte final del relato. Aquí el autor resuelve la

historia del protagonista de forma positiva o negativa. El personaje puede morir
o resolver sus dificultades y salvarse. Aquí encontramos las consecuencias del
clímax.

Elementos

Tema: se trata de una forma muy resumida del relato. Muy específicamente
pueden referirse a un sentimiento que abarque la totalidad de la historia, por
ejemplo la felicidad, la tristeza, el miedo, el odio, la vergüenza, el placer y el
dolor. La celebración o el sufrimiento, el perdón, la venganza, la tentación.
También los deseos (poder, riqueza, etc.) que se materializan en ambición,
celos, envidia, etc. Igualmente puede resumirse en una frase breve.

Personajes: son creaciones del autor para llevar a cabo las acciones en la
historia. Son los actores de la misma. Por su importancia y valor en el relato de
clasifican de la siguiente manera:

Protagonistas o primarios: son los personajes principales, a los que les

ocurren los acontecimientos más importantes. Aparecen en todo el relato o
casi.

Secundarios: son los que auxilian o que obstaculizan al personaje principal.

Si lo ayudan son aliados, si lo perjudican son antagonistas. Aunque hay
personajes secundarios que sólo existen para ayudar a hacer avanzar el relato
o dar otro punto de vista en la trama.

Circunstanciales, terciarios o ambientales: no realizan acciones

importantes dentro del relato. Sólo sirven para ser parte del escenario como los
pasajeros en un autobús o los comensales en un restaurante.

Ambiente: se trata del tiempo y el lugar en la narración.

Lugar: se trata del lugar o lugares en donde se lleva a cabo la narración.

Pueden ser reales o imaginarios. Una casa, un cuarto, una ciudad, etc.
También pueden ser sitios que están en la mente o el recuerdo.

Tiempo: se refiere a los momentos en que pasan las acciones del relato. Se
puede dividir en dos partes:

El tiempo cronológico que es el llamado “tiempo normal” que podemos

reconocer como lineal en que se avanza del presente hacia el futuro. Se señala
con marcadores como los minutos, días, meses, años, estaciones, etc.
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También existe otro que es particular de lo narrativo, el tiempo de ficción o
anacrónico, éste presenta saltos hacia el pasado (flashbacks) llamados
analepsis. O sirve para narrar sucesos futuros y se les conoce como elipsis.

Atmósfera: tiene que ver con el marco emocional que rodea al relato más que
con sólo los lugares en donde se desarrolla la historia. Se logra a través de las
descripciones que hay en el cuento y lo que provocan. Por ejemplo un día
soleado en un lugar bello puede establecer una atmósfera de alegría y
emoción. Un día lluvioso casi siempre evoca tristeza y melancolía.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Ejercicio 1 Lee el cuento y resuelve las preguntas que se presentan. Encierra
el inciso con la respuesta correcta.
Ladrón de sábado
Hugo, un ladrón que sólo roba los fines de semana, entra en una casa un
sábado por la noche. Ana, la dueña, una treintañera guapa e insomne
empedernida, lo descubre in fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le
entrega todas las joyas y cosas de valor, y le pide que no se acerque a Pauli,
su niña de tres años. Sin embargo, la niña lo ve, y él la conquista con algunos
trucos de magia. Hugo piensa: « ¿Por qué irse tan pronto, si se está tan bien
aquí?» Podría quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación,
pues el marido -lo sabe porque los ha espiado- no regresa de su viaje de
negocios hasta el domingo en la noche. El ladrón no lo piensa mucho: se pone
los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él, que
saque el vino de la cava y que ponga algo de música para cenar, porque sin
música no puede vivir.
A Ana, preocupada por Pauli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para
sacar al tipo de su casa. Pero no puede hacer gran cosa porque Hugo cortó los
cables del teléfono, la casa está muy alejada, es de noche y nadie va a llegar.
Ana decide poner una pastilla para dormir en la copa de Hugo. Durante la
cena, el ladrón, que entre semana es velador de un banco, descubre que Ana
es la conductora de su programa favorito de radio, el programa de música
popular que oye todas las noches, sin falta. Hugo es su gran admirador y.
mientras escuchan al gran Benny cantando “Cómo fue” en un casete, hablan
sobre música y músicos. Ana se arrepiente de dormirlo pues Hugo se comporta
tranquilamente y no tiene intenciones de lastimarla ni violentarla, pero ya es
tarde porque el somnífero ya está en la copa y el ladrón la bebe toda muy
contento. Sin embargo, ha habido una equivocación, y quien ha tomado la
copa con la pastilla es ella. Ana se queda dormida en un dos por tres.
A la mañana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien
tapada con una cobija, en su recámara. En el jardín, Hugo y Pauli juegan, ya
que han terminado de hacer el desayuno. Ana se sorprende de lo bien que se
llevan. Además, le encanta cómo cocina ese ladrón que, a fin de cuentas, es
bastante atractivo. Ana empieza a sentir una extraña felicidad.
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 En esos momentos una amiga pasa para invitarla a comer. Hugo se pone
nervioso pero Ana inventa que la niña está enferma y la despide de inmediato.
Así los tres se quedan juntitos en casa a disfrutar del domingo. Hugo repara las
ventanas y el teléfono que descompuso la noche anterior, mientras silba. Ana
se entera de que él baila muy bien el danzón, baile que a ella le encanta pero
que nunca puede practicar con nadie. Él le propone que bailen una pieza y se
acoplan de tal manera que bailan hasta ya entrada la tarde. Pauli los observa,
aplaude y, finalmente se queda dormida. Rendidos, terminan tirados en un
sillón de la sala.
Para entonces ya se les fue el santo al cielo, pues es hora de que el marido
regrese. Aunque Ana se resiste, Hugo le devuelve casi todo lo que había
robado, le da algunos consejos para que no se metan en su casa los ladrones,
y se despide de las dos mujeres con no poca tristeza. Ana lo mira alejarse.
Hugo está por desaparecer y ella lo llama a voces. Cuando regresa le dice,
mirándole muy fijo a los ojos, que el próximo fin de semana su esposo va a
volver a salir de viaje. El ladrón de sábado se va feliz, bailando por las calles
del barrio, mientras anochece.
Márquez, G. (1972) “Ladrón de sábado” en La increíble y triste historia de la
cándida Eréndira y su abuela desalmada. México. Ed. Diana.

1. ¿Cuál es el tema del cuento? c) Amigable

a) Robo a vivienda d) Sospechoso
b) Cambio de rol inesperado
c) Enamoramiento inesperado 5. ¿En qué lugar se desarrolla la
d) Violencia doméstica historia?
a) En la casa de Ana
2. ¿Quiénes son los personajes b) En la casa de Hugo
principales del cuento? c) En una casa rural
a) Ana, Hugo y Pauli d) En una casa elegante
b) Pauli, Ana y su esposo
c) Ana y Hugo
d) Hugo, Ana y su esposo

3. ¿Quién es el personaje
secundario?
a) Hugo
b) El esposo
c) Pauli
d) El ladrón

4. ¿Cómo es el ambiente psicológico

en el que transcurre la historia?
a) Tranquilo
b) Tenso

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Ejercicio 2 Relaciona las columnas identificando la del relato y la estructura
del cuento. Escribe el número en el paréntesis.
1. Planteamiento o ( ) El plan para deshacerse del ladrón no
situación resulta.

2. Desarrollo ( ) El fin de semana termina, el ladrón

devuelve lo robado y tiene invitación para
regresar el próximo fin de semana.

3. Nudo o problema ( ) La historia inicia con la descripción de

los personajes principales y el atraco a
una casa durante un fin de semana.

4. Clímax ( ) Pese al resultado inesperado, Ana se

siente extrañamente feliz.

5. Desenlace o resolución ( ) El ladrón asume el rol del hombre de

la casa, convive con Ana y su hija
mientras la primera planea cómo sacarlo
de su casa.

1.2 Resultado de Aprendizaje: Identificar las categorías gramaticales y su

uso en la redacción de textos de manera colaborativa considerando las
reglas de organización textual que le dan sentido a un texto.

1.2.1 Elabora un texto en el que se identifiquen por escrito las clases de

palabras, mediante el trabajo colaborativo del grupo.

A. Identificación de la estructura de textos

1. La introducción es un avance, una presentación al lector que predispone la

mente para el resto de la lectura. Sus funciones principales son preguntar,
anticipar, organizar, sintetizar y establecer el campo de estudio. Se redacta
más breve que el cuerpo del escrito y es una proyección para lo que
vendrá.

2. El desarrollo es el discurso fundamental del artículo. Contiene los

propósitos, los métodos, la revisión bibliográfica, el análisis de datos,
hechos o información, los resultados y su valoración. Este se divide en
varios párrafos. Los párrafos incluyen un solo tema, requieren la sangría

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 (tab) para ser identificados. Abundan una idea principal y 4 o 5 ideas
secundarias relacionadas.

3. La conclusión es el cierre del escrito. Se presenta un resumen, la

recapitulación, las recomendaciones. En ella explicamos los resultados
finales de nuestro propósito. En esta parte se pueden establecer
posibilidades de estudios futuros.

B. Uso de las clases de palabras en textos específicos

La preposición es una palabra que relaciona los elementos de una oración. Las
preposiciones pueden indicar origen, procedencia, destino, dirección, lugar, medio,
punto de partida, motivo. Las preposiciones son claves para identificar palabras o
grupos de palabras, que nos ofrecerán una información mayor respecto a la
acción.

• Sustantivo
Palabra que se usa para nombrar a una persona, lugar, cosa, idea o cualidad.
Acepta artículos y flexiones plurales. Niño, mesa, profesor, belleza, automóvil,
campos…
El hombre entró en la habitación sin hacer ruido.
Entre las frutas que Julia prefiere están: las peras y las fresas.

• Adjetivo

Palabra que se usa para modificar o limitar un nombre:

Rojo, azul, alto, bella, feliz, diez.
Los mejores promedios son de los alumnos aplicados.

• Pronombre
Palabra que se usa en lugar de un sustantivo:
Yo, tú, él, nosotros, ustedes, ellos, que, quien, me, mi, su…
Ella dijo que se lo compraría a ustedes.

• Articulo
Palabra que determina un sustantivo.
Pueden ser determinados: el, la, los, las; o indeterminados: un, una, unos, unas.
Los quejosos trajeron unas pancartas.

• Verbo
Palabra que se usa para expresar una acción o un estado del ser. Por definición,
el verbo contiene información relativa a tiempo y persona, por ello, éste siempre
debe estar conjugado.

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Estudiamos, has jugado, soñó, trabaja, va a vivir, descansarán…
Él cantó mientras la orquesta tocaba (verbos de acción).
Estamos felices de saber que luces mejor (verbos copulativos).

• Adverbio

Palabra que se usa para modificar el significado de un verbo, de un adjetivo o de

otro adverbio.
Rápidamente, obviamente, más, muy, demasiado, hoy, ayer, sí, no…
Repentinamente gritó la verdad (modifica al verbo “gritó”).
La miel es demasiado dulce para mi gusto (modifica al adjetivo “dulce”).
Corrió muy rápidamente (modifica al adverbio “rápidamente”).

• Preposición

Una palabra que se usa para mostrar la relación entre un nombre o pronombre y
otra parte de la oración.
A, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por,
según, sin, so, sobre, tras.
Lola viajó a Monterrey para el concurso de canto (“a Monterrey” y “para el
concurso de canto” son frases preposicionales; “Monterrey” y “el concurso de
canto” son los objetos de las preposiciones “a” y “para”).

• Conjunción

Una palabra que se usa para conectar palabras, frases y cláusulas dentro de las
oraciones. Se clasifican en coordinantes (unen elementos de la misma categoría)
y subordinantes (introducen oraciones subordinadas que se unen con una oración
independiente)..

– Y, o, pero, que, porque, si, cuando

– Los tuvieron a pan y agua (la conjunción une dos sustantivos).
– El cielo muestra notables cambios en la mañana y en la noche (la
conjunción une frases).
– Mariana se quedó en casa porque quiere estudiar (la conjunción une
cláusulas: una independiente y otra subordinada).

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 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Ejercicio 1 Identifica y encierra las funciones textuales que conforman el
siguiente texto; encierre con rojo la introducción, con verde el desarrollo,
finalmente la conclusión con negro.
La palabra folclore, usada por primera vez en 1846 por el británico William J.
Thomas, proviene de los términos ingleses: folk, que significa pueblo, y lore,
ciencia. Por lo tanto la palabra folclore, traducida literalmente, significa “ciencia
del pueblo”.
Siempre ha existido interés por las costumbres y tradiciones populares. Pero
fue a mediados del siglo XIX cuando los estudiosos se dieron cuenta de que
en las viejas tradiciones se encerraban muchos de los secretos del pasado de
los pueblos y de su propia identidad. Y así comenzaron en muchos países los
estudios metódicos sobre la cultura popular. El terreno que abarcaron estas
investigaciones fue, al principio, muy reducido. Primero estudiaron los cuentos
y leyendas; más tarde, las canciones y fiestas; por último, todos los elementos
de la vida social, material y espiritual de los pueblos, desde sus recetas
culinarias o su indumentaria hasta sus creencias religiosas.
El folclore podría definirse, pues, como la ciencia de los usos y costumbres de
los pueblos; de sus ritos y creencias, fiestas y juegos, canciones, poesías y
leyendas.

Ejercicio 2 En el siguiente texto identifica: subraya los sustantivos y

pronombres, encierra en círculo los adjetivos, tacha los artículos, encierra en
rectángulo los verbos, pon corchete a los adverbios, dibuja llave en las
preposiciones y paréntesis en la conjunción.
Dédalo le advirtió a su hijo Ícaro que no volara demasiado alto, porque si se
acercaba al Sol, la cera de sus alas se derretiría y tampoco demasiado bajo
porque las alas se les mojarían, y se harían demasiado pesadas para poder
volar. Ícaro obedeció sus consejos, el volaba al lado suyo, pero después
empezó a volar cada vez más alto y olvidándose de los consejos de su padre,
se acercó tanto al Sol que se derritió la cera que sujetaba las plumas de sus
alas, el cayó al mar y se ahogó

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 UNIDAD 2. ANÁLISIS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO COMO FUENTE DE
INFORMACIÓN Y DE EXPRESIÓN DE IDEAS NUEVAS.

2.1 Resultado de Aprendizaje: Comprender e interpretar textos

argumentativos, mediante la identificación de sus funciones, estructura y
elementos.
2.1.1 Elaborar un informe de lectura que incluya el tema, la intención
comunicativa y la estructura de un texto argumentativo.

A. Distinción entre la oralidad y escritura

Diferencias contextuales

Las distintas concepciones teóricas del lenguaje han tendido progresivamente a

diferenciar el lenguaje escrito de la comunicación oral. El reconocido lingüista y
filólogo catalán, Daniel Cassany, en su libro Describir el escribir, diferencia al
respecto la escritura de la oralidad desde dos dimensiones: la dimensión
contextual (de relación o entorno lingüístico pragmático (práctico) o social del que
depende una palabra o enunciado, sus acepciones, ej. Guagua en Ecuador es
niño, autobús, insecto = polisemia) y la dimensión textual. (exacta y precisa,
invariable = gramática).

Comunicación oral Comunicación escrita

• Se trasmite por el canal auditivo • Se efectúa a través del canal
• La comunicación oral es visual
espontánea e inmediata • La comunicación escrita es
• El receptor percibe elaborada y diferida
sucesivamente (de forma • El receptor tiene una percepción
seguida) los sonidos que se simultánea (contemporizada,
encadenan en palabras y combinada) del texto como
oraciones totalidad
• La comunicación oral es efímera • La comunicación escrita es
(pasajera) duradera (imperecedera,
• Se apoya en gran número de perdurable)
códigos verbales • Desarrolla recursos lingüísticos
• Está acompañada por los para trasmitir estos significados
contextos extraverbales • Suele ser autónoma
necesarios para su (independiente) de los contextos
comprensión. específicos en que se encuentra
el autor en el momento de
escribirlos y el lector en el
momento de leerlos.

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Diferencias contextuales

Las diferencias textuales entre la comunicación escrita y la oral son las siguientes:

Adecuación (adaptación).
• Comunicación oral
-El uso de la lengua suele indicar la procedencia geográfica, social y generacional.
Es un tipo de comunicación elegida para trasmitir temas generales con menos
formalidad y más subjetivos.

• Comunicación escrita
-Hay una tendencia a eliminar las variantes lingüísticas regionales y los registros
familiar y coloquial, y a utilizar el registro estándar de la lengua. Se trasmiten
temas específicos, tratados con un alto grado de formalidad.
Coherencia (Conexión, contacto, afinidad)

• Comunicación oral
-Hay una selección menos rigurosa de temas y se producen digresiones, cambios
de tema, repeticiones y reiteraciones, datos irrelevantes, etcétera.
-Las estructuras se construyen con gran libertad por parte del hablante, lo que
permite muchas veces pasar de un texto oral a otro.

• Comunicación escrita
-La selección y organización de la información es rigurosa, se destaca la
información relevante y se evitan las digresiones y redundancias.
- Las estructuras suelen ser cerradas, lo que permite darles su carácter de
conclusividad.

Cohesión (unión, enlace)

• Comunicación oral
-Gran parte de los elementos de conexión están dados por elementos
pertenecientes a los códigos no verbales, tales como un cambio de entonación o
de velocidad en lo que se dice, pausas e indicaciones gestuales.

• Comunicación escrita
- La conexión siempre está dada por elementos gráficos (signos de puntuación) y
gramaticales, conectores lógicos y semánticos, sinónimos, etcétera.

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Sintaxis

-Se trata de la rama de la gramática que ofrece pautas creadas para saber cómo
unir y relacionar palabras a fin de elaborar oraciones y expresar conceptos de
modo coherente.

Recursos de expresión oral

-La expresión oral se presenta en dos formas diferentes: la espontánea y la

reflexiva. La expresión oral se produce de forma espontánea, para llamar la
atención de los demás, narrar hechos ocurridos; expresar sentimientos, deseos,
estados de ánimo o problemas; argumentar opiniones o manifestar puntos de vista
sobre los más diversos temas. La expresión oral espontánea por excelencia es la
conversación, que se utiliza en las situaciones cotidianas de la vida.

• Expresión oral espontánea: La principal finalidad de la expresión oral

espontánea es la de favorecer el rápido intercambio de ideas entre las
personas, pero puede tener otras. La persona que habla es el centro del
discurso coloquial, dirigido a un 'tú' que escucha. A su vez, el 'tú' se
convierte en 'yo' cuando le contesta.
Al estar el discurso poco elaborado, en la expresión oral son frecuentes:

1. Las interrupciones momentáneas, repeticiones, incoherencias y

divagaciones: esto...; claro que...; ¡porque sí, porque lo digo yo!
2. Las palabras comodín (que sirven para referirse a conceptos muy
distintos), como cosa, cacharro, y el uso genérico de verbos como
haber, hacer o tener.
3. Las muletillas, palabras que se repiten por hábito, costumbre, etc.:
bueno, eh, ¿no?
4. Las locuciones (grupos de palabras), los refranes o las frases hechas:
tela marinera; de tal palo, tal astilla; echar la primera papilla.
5. Las expresiones exclamativas e interrogativas: ¡qué me cuentas!,
¿vienes o no?
6. Las incorrecciones lingüísticas, como la pérdida de la -d- intervocálica
del participio: comío; el uso del infinitivo por el imperativo: seguir,
seguir así...; o el apócope (eliminación de sonidos) de ciertas palabras:
*na por nada, *pa por para.
• Expresión oral reflexiva: La principal función de la expresión oral reflexiva
es la de atraer y convencer o persuadir al oyente. La estructura del texto y
la propia construcción sintáctica están más elaboradas que en la expresión
oral espontánea. El vocabulario es más amplio, escogido y variado. El
registro lingüístico (las palabras y giros que se utilizan) tiende a ser culto o,
al menos, cuidado. Se procura evitar las incorrecciones lingüísticas.
Cuando describimos a alguien, explicamos cómo es físicamente, la ropa
que lleva, los rasgos significativos de su personalidad, lo que le gusta o

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 desagrada...; es decir, todo lo que forma parte de su forma de ser y su
apariencia.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Ejercicio 1
1. Analiza sobre las diferencias entre el lenguaje oral y escrito que observas en la
tabla
2. En el recuadro en blanco, elabora un Organizador gráfico que incluya tres
características del lenguaje oral y tres del escrito que más utilizas en tu vida
cotidiana.
Lenguaje oral Lenguaje escrito
o Está formado por sonidos o Está formado por letras
o El mensaje es captado por medio o El mensaje es captado por medio de la
del oído vista
o Existe interacción y reacción entre o No hay retroalimentación del receptor al
el emisor y receptor. emisor de manera inmediata
o Comúnmente, el contenido del o El contenido del mensaje se refiere a
mensaje se refiere a temas temas específicos
generales
o Es duradero y permanente, se mantiene
o Es momentáneo, dura solo el en un soporte físico, libros, etc.
instante en que es emitido
o Es creado independientemente del
o Se crea a partir del contexto y la contexto.
situación en que se desarrolla el
acto comunicativo o Presencia de recursos, marcas y sinos
gramaticales: Tipografía, títulos y
o Presencia de recursos no verbales: subtítulos, sinos de puntuación,
intensidad de la voz, ritmo y tono organización de párrafos.
o Uso de interjecciones, modismos, o Reticencia a la utilización de
muletillas, etc. interjecciones, modismos, muletillas. A
excepción en el uso cotidiano en medios
digitales como las redes sociales.

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 B. Empleo de las nociones básicas de sintaxis.

Identificación de la estructura de la oración simple y de sus complementos.

Una oración es una unidad gramatical formada por un sujeto y un predicado. El

sujeto tiene siempre como núcleo un sustantivo y nunca puede comenzar por una
preposición. El predicado tiene como núcleo un verbo, que puede ir conjugado en
un tiempo simple, compuesto o ser una perífrasis verbal. Las oraciones comienzan
siempre con mayúscula inicial y se cierran con un punto. Cuando la oración es una
pregunta o exclamación, comienzan y acaban con un signo de interrogación o
exclamación.

Tipos de oraciones

Las oraciones pueden ser personales o impersonales.

• Oraciones personales
Las oraciones personales tienen un sujeto. El sujeto es la persona, animal o cosa
que ejecuta la acción del verbo. Por ello, el sujeto y el verbo concuerdan siempre
en persona (primera, segunda o tercera) y número (singular o plural).
Ejemplo: Hoy Marta come tortilla de patatas.
• Oraciones impersonales
Las oraciones impersonales carecen de sujeto. Se caracterizan además porque el
verbo siempre se conjuga en tercera persona del singular.
Ejemplo: Para comer hay tortilla de patatas.
Una manera de clasificar las oraciones, sean personales o impersonales, es según
la actitud del orador: si afirma, pregunta, ordena, rechaza, etc. Según este criterio
se distinguen los siguientes tipos de oraciones:
• Oraciones enunciativas o declarativas: el orador afirma o niega algo. Se
clasifican en oraciones afirmativas y oraciones negativas. Comienzan con
mayúscula inicial y se cierran con un punto (.).
Ejemplo:
Tengo hambre. (Afirmativa)
No tengo hambre. (Negativa)

• Oraciones interrogativas: el orador formula una pregunta para obtener

información. Puede hacerlo de forma directa o indirecta. Si es directa, la
oración comienza y termina con un signo de interrogación (¿?); si es
indirecta, tiene la forma de una oración enunciativa.

Ejemplo:
¿Qué hay para comer? (directa)
Me pregunto qué hay para comer. (Indirecta)

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 • Oraciones exclamativas: el orador afirma o niega algo de forma exaltada. La
oración comienza y termina con un signo de exclamación (¡ !).
Ejemplo:
¡Qué hambre tengo!

• Oraciones imperativas: el orador expresa un mandato, un ruego o hace una

propuesta. El verbo aparece en modo imperativo.
Ejemplo:
Lávate los dientes después de comer.
Vamos a la playa esta tarde.

Los elementos esenciales de la oración son dos: sujeto y predicado.

- Sujeto y predicado
El sujeto: es la persona, animal o cosa de la se dice algo. Ejemplo: Luis escribe.
El perro ladra.
Predicado: es lo que se dice, afirma o niega del sujeto. Ejemplo: las aves vuelan.
El perro no maúlla. Juan fue a la escuela.
- Núcleo del sujeto y núcleo del predicado.
El núcleo del sujeto es el sustantivo. Y el núcleo del predicado es el verbo.

Uso de complementos

Los complementos son vocablos que sirvan para determinar y dar a entender y dar
a entender mejor el significado del sujeto y del predicado. En el caso de este
último, encontramos los siguientes complementos del verbo: directos, indirectos y
circunstanciales.

- Directo: en este caso encontramos al objeto directo que es la persona o cosa en

la que recae la acción de un verbo. Responden a la pregunta ¿Qué? Y ¿A quién?
Ejemplo:
Juan compró dulces.
Lastimé a Luis.

- Indirecto: es quien se ve beneficiado o afectado por las acciones del verbo.

Responde a las preguntas ¿A quién? O ¿Para quién? Ejemplo:
Le traje flores a mi mamá.
Vinimos para apoyar a Juan.
Circunstanciales: son palabras o frases que dan información de las circunstancias
que rodean al verbo. Responden a las preguntas en particular para su
clasificación. Ejemplo:
Lugar: ¿dónde? Jorge corrió a su casa.
Tiempo: ¿cuándo? María llegó a las 8: 00 de la mañana.
Modo: ¿cómo? Los niños cantaron de manera correcta.

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 C. Identificación de las características del texto argumentativo.

Texto Argumentativo

Los textos argumentativos son aquellos que presentan recursos, justificaciones y

alegaciones con el objetivo principal de persuadir el lector sobre un determinado
punto de vista.

Intensión comunicativa

La intención comunicativa es el objetivo que perseguimos cuando hablamos,

escribimos o emitimos algún mensaje. Si queremos informar, nuestro mensaje
tendrá ciertas características. Si queremos enseñar cómo se realiza algún
procedimiento, el lenguaje varía. Tanto la estructura como las palabras empleadas
en cada caso, son diferentes. Sin embargo, un mismo mensaje puede tener más
de una intención.

Así, la intención comunicativa de los distintos tipos de texto podemos definirla de

la siguiente manera:
• Texto argumentativo: Defiende ideas y expresa opiniones.
• Texto descriptivo: Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares,
animales, sentimientos.
• Texto informativo: Explica de forma objetiva unos hechos.
• Texto dialogado: Reproduce literalmente las palabras de los personajes.
• Texto literario: Relata hechos que suceden a unos personajes.

Estructura o partes del texto

Un texto argumentativo es un tipo de escrito que expresa coherencia a través de

razonamientos que refutan o justifican algo, a fin de persuadir al lector.
Puede expresarse de manera escrita o como una oratoria argumentativa, con el fin
de convencer al lector u oyente sobre un tema en particular mediante planteos y
argumentos basados en la lógica y la emotividad.
Un texto argumentativo expresa las ideas, las opiniones y el punto de vista del
emisor, a diferencia de otros tipos de textos como el científico, el narrativo o el
jurídico, que son imparciales en cuanto a la subjetividad del emisor.
Características del texto argumentativo
Antes de comenzar a redactar un texto argumentativo es necesario tener en claro
la idea que se quiere transmitir y en base a qué tipos de argumentos se la va a
manifestar:
• Argumentos emotivos-afectivos. Son aquellos que pretenden generar
empatía y convencer a través de las emociones y los sentimientos.
• Argumentos racionales. Son aquellos que apelan a la capacidad de
pensamiento lógico del receptor.

Página | 21
Luego se desarrollará el contenido propiamente dicho, con la ayuda de
determinados recursos o estrategias lingüísticas a fin de sostener la hipótesis,
como:
• La analogía. Consiste en el paralelismo o relación de semejanza entre dos
elementos a simple vista, diferentes.
• Los datos estadísticos. Consiste en la información numérica confiable que
puede ser comparada y analizada.
• La ejemplificación. Consiste en brindar ejemplos de la vida cotidiana, que
representen el tema expuesto en la tesis.
• La cita textual o directa. Consiste en una transcripción fiel de las palabras
de un autor o documento publicado y la frase completa se redacta entre
comillas.
La estructura de un texto argumentativo consta de tres partes:

• La introducción. Se refiere a una breve descripción de la tesis o idea

fundamental, a fin de introducir al lector en el tema y en un contexto
determinado para luego poder desarrollar los argumentos en el resto del
escrito.
• El cuerpo de la argumentación. Se refiere al desarrollo de la tesis
propiamente dicha, haciendo uso de los diferentes recursos lingüísticos. El
objetivo es convencer al lector, por eso la información deberá ser clara,
estar ordenada y tener un sentido o coherencia.
• La conclusión. Se refiere a la última parte del escrito (que puede constar de
varios párrafos) en la que se justifica de manera concisa la hipótesis
planteada. Es decir, se expresa un razonamiento lógico que le da un
sentido a todos los argumentos mencionados.
Ejemplos de textos argumentativos
Son textos argumentativos:
• Los artículos científicos. Suelen tener lenguaje técnico y van dirigidos a un
público especializado.
• Los artículos periodísticos. No siempre incluyen la firma del autor.
• Los documentos jurídicos. Como son los recursos de amparo, las
apelaciones o los contratos.
• Los discursos políticos. En los que los argumentos suelen manipularse a fin
de cumplir intereses partidarios, y no solo debatir asuntos políticos.
• Las pautas publicitarias. No suelen ser fuentes de información confiable,
debido a los intereses económicos que esconden o exceden el tema
expuesto.

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 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Ejercicio 1 A partir del siguiente texto complementa el cuadro y responde las

preguntas:

Ocupaciones del futuro: entre el ocio y el trabajo

Azkur Mendizábal (2009). Con información de Nicaragua Guzmán, Costa Rica.
La llegada de nuevos tiempos, así como la aceleración y la modernización de
la vida cotidiana, están propiciando que la interacción entre el descanso y el
trabajo sea redefinida para adaptarse a las exigencias de estas nuevas
transformaciones.
Algunos plantean que estas propuestas no tendrían efecto en culturas como
las de Latinoamérica, donde la responsabilidad para el trabajo depende mucho
más del liderazgo de los jefes que de los mismos empleados. De cualquier
modo, la tecnologización de las ramas productivas y las novedades crecientes
que modificarán los tiempos futuros necesitarán de una fuerza laboral sana que
las sostenga pero que, al mismo tiempo, conserve ese equilibrio natural que
permita la recuperación del ser humano. Es aquí donde radica la importancia
de comprender todos estos elementos como parte de un proceso integral: el
presente y el futuro, la innovación y el desarrollo, el ocio y el trabajo.
Nosotros, así como cualquier otro ser vivo, estamos alternando entre un
continuo gasto de energía y su posterior recuperación. Entre una etapa y otra,
necesitamos un periodo gradual de inactividad o reducción de procesos para
poder vivir satisfactoriamente. Es así que, como la mayoría de los organismos
naturales, dormimos, pero a diferencia de muchos, recurrimos a ciertos
métodos complementarios para aliviar la pérdida de la energía. El conjunto de
estas actividades y el tiempo que requieren es lo que conocemos como el ocio.
Este concepto de ocio es el punto de equilibrio en el sistema de derecho y
obligación por el cual se rige el trabajo. Por esta razón, en diferentes cartas
magnas y otros documentos legales emitidos por instituciones
gubernamentales, se protegen estos momentos indispensables de las
personas bajo los regímenes de vacaciones, días feriados y de descanso.
Cada ser vivo adopta su propia forma de descanso, lo que le asegurará el
equilibrio vital de sí mismo, así lo señala la Constitución de Costa Rica, un país
latinoamericano.
En contraste, el sólo hecho de mencionar el término “trabajo” hace que
pensemos en lugares como una oficina, un sitio de construcción o un
consultorio médico; relaciones que no incluyen la alternancia necesaria entre
trabajo y descanso. Esto es importante porque, a diferencia de las máquinas, el
constante flujo energético que requerimos para trabajar no se mide solamente
por el esfuerzo físico, ya que el desgaste va más allá.

Página | 23
No podemos mantenernos activos por siempre, incluso, la falta de tiempo libre
llegaría a estresarnos y a reducir nuestra capacidad, es por esto que la
aplicación conjunta de estas dos situaciones en la vida del ser humano, trabajo
y ocio da como resultado el movimiento social de cada día.
En ciertas naciones de Europa se ha aplicado la disminución de las jornadas
laborales para impulsar la economía. Se han limitado a una jornada semanal
de cinco días y han reducido la actividad diaria de ocho a seis o hasta cinco
horas, lo que permite al empleado usar ese tiempo extra para actividades
personales y emprender algún proyecto que le genere otros ingresos o
simplemente recrearse. El ocio es definido por la Real Academia como todas
las obras de ingenio que alguien forma en los ratos que le dejan libres sus
principales ocupaciones.
En los países asiáticos, donde la densidad poblacional alcanza índices
elevados, es muy común el método de los “trabajos-dormitorio”. Este consiste
en que las compañías construyen en sus instalaciones cubículos para que el
trabajador duerma, y al despertarse, regrese a su puesto, así la persona
elimina la necesidad de desplazarse a su hogar.
Además en algunos países se practica la distribución del periodo laboral que
permite al trabajador replantear su jornada y distribuirla como él desee. Por
ejemplo, alguien contratado por cuarenta y ocho horas semanales, podría
completarla en cuatro tiempos de doce horas cada uno y tendrá tres días
hábiles a la semana en lugar de uno o dos.

No. de Oración/Idea principal Tipo de Sustantivo/Verbo

párrafo Oración

Página | 24
1. ¿Cuál es el tema central del C) Además de dormir necesitamos
párrafo 3? otras formas de recuperar la
energía perdida. Esto nos
A) La pérdida de entusiasmo y distingue de otros organismos
actividad naturales
B) La reducción de la inactividad D) En cartas magnas y otros
C) La construcción del concepto documentos legales se protegen
ocio los tiempos necesarios para el
descanso mediante vacaciones
D) La recuperación de energía
4. El punto de vista que el autor
2. ¿Qué la frase que sintetiza el manifiesta en el texto es:
contenido del texto?
A) Distribuir el periodo laboral del
A) La importancia que se da a la trabajador y limitar la actividad
independencia laboral es diferente diaria de ocho a seis horas.
según la cultura
B) Aplicar conjuntamente el
B) La necesidad de un balance trabajo y el ocio para lograr una
adecuado entre trabajo y dinámica social
descanso
C) Crear un método al estilo
C) La llegada de nuevos tiempos y “trabajos-dormitorio”, para que el
la modernización de la vida trabajador no se desplace a su
cotidiana hogar
D) La disminución de las jornadas D) Graduar los periodos de
laborales como impulso a la descanso para la recuperación del
economía trabajador
3. Elija la opción que represente
un argumento contrario a la
opinión del autor.
A) No podemos mantenernos
activos por siempre, la falta de
tiempo libre afecta nuestra
capacidad productiva y nuestra
salud
B) En Latinoamérica las
propuestas respecto al ocio serían
irrelevantes, pues el compromiso
con la productividad depende de
los jefes

Página | 25
 2.2 Resultado de Aprendizaje: Construir el significado del texto
argumentativo, mediante el análisis y registro de la información y el uso de
las reglas sintácticas y en la expresión escrita y oral que permitan que se
logre el objetivo del mensaje.

2.2.1. Elabora un resumen de un texto que incluya el tema, la intención

comunicativa, considerando la estructura del mismo.

A. Resolución de cuestionarios

Los cuestionarios son una serie de preguntas ordenadas, que buscan obtener
información de parte de quien las responde, para servir a quien pregunta o a
ambas partes.

Los cuestionarios son utilizados muchas veces como técnica de evaluación, o de

guía de investigación, o también para efectuar encuestas, donde se interroga
sobre determinadas “cuestiones” que se quiere averiguar. Son muy utilizados en el
ámbito educativo, en Psicología, en Sociología y en estudios de mercado.

Las preguntas deben ser breves, abiertas (con libertad de expresarse) cerradas
(se debe optar entre alternativas prefijadas) o combinando ambas; precisas,
numeradas, no ambiguas, no condicionadas, y redactadas en cuanto a su lenguaje
y en cuanto a su complejidad, de acuerdo a la edad y estudios o conocimientos
que se supone debe tener el interrogado.

Debe saberse de antemano el objetivo del cuestionario, y como se interpretarán

las respuestas obtenidas, cuantitativa y cualitativamente. Este conocimiento deben
tenerlo los que confeccionan el cuestionario, que deben ser personas idóneas, y
también quienes los responderán.

Las preguntas, que se documentarán, deben ser secuenciadas, organizadas, y la

complejidad debe ser creciente. El tiempo asignado para responderlas debe ser
adecuado, y darse el necesario, para que pueda pensarse antes de responder.
Los que contienen preguntas abiertas demandan más tiempo de respuesta.

Las primeras preguntas deben en general ser motivacionales, que no tienen que
ver con el objetivo deseado, sino más bien con despertar el interés del que
responde, las centrales suelen ser las más complicadas, pero también las que
más datos aporten, y al final las más relajadas, cuando ya el sujeto se halla
cansado.

Página | 26
 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Ejercicio 1 Lee el siguiente artículo. ¿Por qué tembló en México?

1.- Formula un cuestionario de 10 preguntas sobre la lectura sugerida ¿Por qué

tembló en México?
2. Aplica el cuestionario en tu contexto y externa tu opinión crítica en ½ cuartilla,
como resultado del análisis de la opinión del autor

¿Por qué tembló en México?

Dos temblores en la misma fecha en diferentes años
Por Víctor M. Cruz Atienza, Shri Krishna, I. de Geofísica y Mario Ordaz, I. de
Ingeniería, UNAM
Mucho nos preguntamos si el sismo, de magnitud 7.1, fue más fuerte en la Ciudad
de México que el terremoto de magnitud 8.0 de 1985. Sólo por la enorme
diferencia en magnitud de los dos eventos, uno podría suponer que no. Esto tiene
sentido, ya que el sismo de 1985 liberó 32 veces más energía sísmica que el del
19 de septiembre de 2017. Sin embargo, en 1985, el epicentro fue muy lejano y
bajo las costas del estado de Michoacán, a más de 400 km de la capital, mientras
que el 7.1 ocurrió apenas 120 km al sur de la ciudad. Al propagarse, las ondas
sísmicas se atenúan rápidamente. Por ello, a pesar de que la ruptura que generó
las ondas sísmicas el martes pasado es mucho menor que la de 1985, las
sacudidas en la Ciudad de México fueron tan violentas. A continuación, veremos
porqué.

¿Dónde y por qué ocurrió el sismo?

La ruptura del sismo del 19 de septiembre de 2017 ocurrió dentro de la placa
oceánica de Cocos (i.e. sismo intraplaca), por debajo del continente, a una
profundidad de 57 km. Si bien este tipo de sismo no es el más común en México,
de ninguna manera es extraordinario. Estas rupturas se producen a profundidades
mayores que los típicos sismos de subducción como el de 1985, que tiene lugar
bajo las costas del Pacífico mexicano sobre la interfaz de contacto entre las placas
tectónicas de Cocos y de Norteamérica. Los sismos intraplaca, de profundidad
intermedia, se producen por esfuerzos extensivos a lo largo de la placa de Cocos.
Las fallas geológicas asociadas a estos sismos se conocen con el nombre de
"fallas normales". Es preciso mencionar que estudios realizados para sismos
intraplaca en México muestran que, por año, la probabilidad de que la intensidad
de las sacudidas en la Ciudad de México debidas a este tipo de terremotos sea
grande es muy similar a la de los sismos típicos de subducción, como el de 1985,
entre otros. Esto implica que el peligro sísmico en la capital, asociado a los sismos
intraplaca (como los del 7 y 19 de septiembre de 2017), es tan grande como el de
los sismos más comunes que ocurren bajo las costas del Pacífico mexicano.

Página | 27
¿Por qué tantos daños?
Gracias a la vasta red de acelerógrafos y sismómetros que registraron ambos
terremotos en la Ciudad de México, y a los esfuerzos de muchos sismólogos e
ingenieros mexicanos, hoy hemos entendido mejor qué ocurrió. Uno de los
ingredientes que usan los ingenieros civiles para calcular las estructuras de los
edificios de la CDMX es la aceleración máxima (Amax) del suelo producida por las
ondas sísmicas. En 1985, la Amax en Ciudad Universitaria (CU), que está en
suelo firme (Figura 2), fue de 30 gal (1 gal = 1 cm/s2 ), mientras que la Amax del
19 de septiembre de 2017 fue de 57 gal. Es decir que el suelo en la zona cercana
a CU experimentó una sacudida dos veces mayor que en 1985. Sin embargo,
todos sabemos que gran parte de la Ciudad de México está edificada sobre
sedimentos blandos de los antiguos lagos que existieron en el valle. Estos
sedimentos provocan una enorme amplificación de las ondas sísmicas en la
Ciudad de México que, probablemente, sea la más grande reportada en el mundo.
Para dar una idea tangible, la amplitud de las ondas sísmicas con períodos
cercanos de 2 segundos en zona de lago (o zona blanda) (e.g. colonias Roma,
Condesa, Centro y Doctores) puede llegar a ser 50 veces mayor que en un sitio de
suelo firme de la Ciudad de México. Sin embargo, como las ondas también se
amplifican en el suelo firme de la periferia, con respecto a lugares lejanos de la
Ciudad de México, la amplitud en zona de lago puede ser de 300 a 500 veces
mayor. En algunos sitios de la zona del lago, las aceleraciones máximas del suelo
producidas por el sismo de magnitud 7.1 fueron menores a las registradas en
1985. Por ejemplo, en la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT,
Figura 2), que se encuentra en dicha zona, Amax en 1985 fue de 160 gal, mientras
que el pasado 19 de septiembre fue de 91 gal. En otros sitios de la zona de lago,
las aceleraciones del suelo durante el sismo reciente fueron, muy probablemente,
mayores que la registradas en 1985. Se trata de un patrón de movimiento
complejo y muy variable en el espacio.

Ejercicio 2 Formula un cuestionario con un mínimo de 5 preguntas. Plantea tus

preguntas con un enfoque serio y respetuoso.

Imagina que eres un turista que va de vacaciones a Playa del Carmen y te han
recomendado una tienda de artesanías de la “Quinta Avenida”. Ya en el local se te
acerca uno de los empleados y te dice. -Bienvenido a la mejor tienda de
artesanías de la ciudad. Después de un rato, te das cuenta que el establecimiento
no es lo que tú esperabas y pides hablar con el gerente.

¿Qué tipo de preguntas le realzarías al gerente?

Página | 28
B. Identificación del tema, la intención y las partes de un texto para la
elaboración de un resumen.

El resumen es un texto breve, objetivo y coherente que expone las ideas

principales de un texto más amplio y complejo. Su finalidad es difundir información
concisa y clara que sirva para anticipar el contenido del texto original.

Asimismo, el resumen forma parte de las técnicas de estudio que sirve como
material de apoyo para el estudiante. El resumen se realiza después de hacer una
lectura comprensiva y atenta de un texto, de esta manera se extrae la información
más importante e, incluso, se desarrolla la capacidad de síntesis.

La elaboración de un resumen también se puede llevar a cabo en diversas áreas

de investigación, en el campo laboral, en el área informativa, entre otros.
Entre las principales funciones del resumen se pueden mencionar las siguientes:
• Suministrar información básica de un contenido más amplio.
• Informar sobre el tema a tratar, orientar al lector o investigador acerca del
contenido desarrollado en el texto original.
• Presentar información objetiva y breve sobre un tema o contenido.
Por tanto, es importante que el resumen esté bien estructurado y redactado para
que cumpla con sus funciones informativas. No se debe agregar información ni se
hacer conclusiones de tipo personal o subjetivas.

Partes que componen un resumen.

• Encabezado
En el encabezado consta del título del resumen y que debe hacer referencia al
título original del texto del cual deriva este nuevo contenido.

• Introducción
En la introducción se presenta el contenido del cuerpo del resumen. El autor
expone qué se plantea con éste y su finalidad. También se da a conocer el
nombre del autor o los autores del texto original y los puntos más importantes a
tratar, esto con el fin de cautivar el interés del lector.
Asimismo, se debe aclarar a qué tipo de público está dirigido el resumen según su
contenido, ya que puede ser de tipo académico, investigativo, informativo o
laboral.

• Cuerpo del resumen

En el cuerpo se encuentra toda la información primordial que compone un
resumen, es decir, conceptos, ideas principales, objetivos del texto, citas, palabras
claves, resultados de la investigación, entre otros. No se dedica mayor espacio al
contenido complementario.

Página | 29
El cuerpo del resumen es objetivo, coherente, claro y hace uso de la entropía para
dar a conocer la información más importante del contenido original, pero sin ser
una copia del mismo.
Su redacción será de tipo descriptivo, narrativo o informativo, según su contenido,
a fin de guiar mejor al lector.

• Conclusión
Se da a conocer la conclusión a la que llegó el autor o los autores del texto
original, así como, la finalidad del resumen.

• Firma
En la firma se coloca el nombre del autor o autores del resumen y, se confiere su
responsabilidad por haber realizado dicho texto.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Ejercicio 1 Lee el siguiente texto, identifica la intención comunicativa, la estructura

del texto y haz un resumen. De acuerdo a lo requerido.

Energías alternativas
La biomasa como energía alternativa
Universidad Carlos lll de Madrid.
Distintas universidades españolas están desarrollando distintos estudios sobre la
posibilidad de mejorar el proceso de conversión de biomasa a gas
combustible…pero, ¿qué es la biomasa? ¿en qué nos puede ayudar?
Según la R.A.E., la biomasa es la materia orgánica originada en un proceso
biológico, espontáneo o provocado, utilizable como fuente de energía. Esta
definición se refiere a la materia “muerta” de árboles, plantas,… que se utiliza
como combustible para sustituir a los actuales combustibles fósiles tan
contaminantes. La biomasa se está utilizando como recurso energético. Hay
diversas formas de clasifica la biomasa: • La biomasa natural es la que se produce
en la naturaleza sin intervención humana. Por ejemplo, la caída de las ramas y
hojas de los árboles en los bosques. • La biomasa residual es el residuo generado
en las actividades agrícolas, silvícolas y ganaderas, así como los residuos de las
industrias agroalimentaria, de transformación de la madera, depuradoras y
recicladoras de aceite. • Los cultivos energéticos son los que tienen como objetivo
la producción de biocombustibles. Por ejemplo: cereales, remolacha, De la
biomasa se obtienen distintos combustibles que deben pasar por procesos de
producción distintos, como por ejemplo fermentación alcohólica (para obtener
etanol), transformación de ácidos grasos (aceites vegetales), descomposición
anaeróbica (es muy novedoso ya que en este proceso se emplean bacterias para
obtener finalmente biogas). La utilización de este material como medio de energía
pretende una mejora importante del medio ambiental importante, reduciendo las
emisiones de CO2 que contribuyen al calentamiento global del planeta y
empleando materias primas procedentes de residuos orgánicos. La utilización de

Página | 30
biomasa como medio de energía no es nuevo. En la Edad Media se obtenía
carbón vegetal mediante pirólisis, o sea por la combustión incompleta de biomasa
(ramas y troncos) a unos 500ºC de temperatura. Sin embargo, algunos
investigadores han manifestado que la utilización de la biomasa como combustible
puede conllevar ciertas desventajas:

• En lugar de utilizar campos fértiles para el cultivo de vegetales comestibles, se

utilicen para cultivar productos destinados a biocombustibles.
• La incineración puede resultar nociva ya que desprende en su proceso
sustancias tóxicas.
• Al subir los precios, se financia la tala de bosques que serán reemplazados por
cultivos de productos destinados a biocombustibles.

Identificación del tema:

Identifica la intención
comunicativa del autor del
artículo:

Tesis:

Argumentos:
1.
2.
3.

Conclusión:

Página | 31
 Resumen:

C. Elaboración de resúmenes

Uso de macroreglas

Aplicación de macrorreglas se aplican al conjunto de proposiciones que forman un

texto para obtener su microestructura (resumen).

• Regla de Selección:
Selección de la información relevante. Se quita información secundaria para el
significado o la interpretación global (detalles) y selecciona información importante
o relevante para el significado o la interpretación global.

"Pasó una chica. Llevaba un vestido verde. De repente, tropezó."

Macrorregla: "Pasó una chica. Llevaba un vestido verde. De repente, tropezó."

• Regla de Supresión u omisión:

Se suprime la información que no es necesaria.

"Pasó una chica. Llevaba un vestido verde. De repente, tropezó."

Macrorregla: "Pasó una chica. De repente, tropezó."

Página | 32
 • Regla de Generalización:
Se elabora una idea general a partir de la identificación de lo que tienen en común
las características particulares de una serie de objetos, lugares o personas
sustituyendo una proposición por otra nueva.

"En el suelo había una muñeca, y un tren de madera. Dispersos se encontraban

también algunos rompecabezas."

Macrorregla: "En el suelo había juguetes"

• Regla de Elaboración:
Se integran los datos que aparecen en el texto con nuestro conocimiento.

Ejemplo: ¿Cómo aplicar las macrorreglas en un texto?

SELECCIÓN El perro sarnoso

Elegir información
más importante. Venía, a veces, flaco y anhelante, a la casa del huerto. El pobre
andaba siempre huido, acostumbrado a los gritos y a las
pedreas. Los mismos perros le enseñaban los colmillos. Y se
iba otra vez, en el sol del mediodía, lento y triste, monte abajo.

Aquella tarde llegó detrás de Diana. Cuando yo salía, el

guarda, que en un arranque de mal corazón había sacado la
escopeta, disparó contra él. No tuve tiempo de evitarlo. El
mísero, con el tiro en las entrañas, giró vertiginosamente un
momento, en un redondo aullido agudo y cayó muerto bajo una
acacia.

Platero miraba al perro fijamente, erguida la cabeza. Diana,

temerosa, andaba escondiéndose de uno en otro. El guarda,
arrepentido quizá, daba largas razones no sabía a quién,
indignándose sin poder, queriendo acallar su remordimiento.
Un velo parecía enlutecer el sol; un velo grande, como el velo
pequeñito que nubló el ojo sano del perro asesinado.

Abatidos por el viento del mar, los eucaliptos lloraban, más

recientes cada vez hacia la tormenta, en el hondo silencio
aplastante que la siesta tendía por el campo aún de oro, sobre el
perro muerto. 192 PALABRAS

Página | 33
SUPRESIÓN El pero sarnoso venía a la casa del huerto. Andaba siempre
Quitar la huido. Los mismos perros le enseñaban los colmillos. Y se
información no iba otra vez triste.
necesaria.
Aquella tarde llegó detrás de Diana. Cuando yo salía, el guarda
disparó contra él. No tuve tiempo de evitarlo. El cayó muerto.

Platero miraba al perro. Diana temerosa andaba escondiéndose.

El guarda arrepentido quizá daba largas razones, queriendo
acallar su remordimiento. Un velo parecía enlutecer el sol.

Los eucaliptos lloraban en el hondo silencio aplastante sobre

el perro muerto. 84 PALABRAS

GENERALIZACIÓN El perro sarnoso venía a la casa del huerto huyendo de gritos y de

Elaborar una idea otros perros, por eso andaba huido y triste.
general.
Aquella tarde siguió a Diana. Cuando yo salía, el guardia disparó
contra él. El perro murió ante Platero y Diana. El guarda se
excusaba arrepentido ante lo sucedido. 50 PALABRAS
ELABORACIÓN El perro sarnoso venía a la casa del huerto huyendo de gritos y de
Escribir lo más otros perros. Aquella tarde siguió a Diana. Cuando yo salía, el
importante del guardia disparó contra él. El perro murió. El guarda se excusaba
texto. arrepentido. 37 PALABRAS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Ejercicio 1 Lee el siguiente texto y realiza un resumen aplicando las cuatro

macrorreglas. Traza un cuadro similar en hoja cuadriculada o blanca y anéxala al
cuadernillo.

SISTEMA SOLAR

Nuestro planeta Tierra se encuentra en el Sistema Solar, así como el Sol y una
variedad de planetas. Pero en realidad ¿en qué consiste nuestro Sistema Solar?
Consiste en un grupo de objetos astronómicos que giran en una órbita.
Resultado de imagen para sistema solaren este texto se hablará del Sistema Solar
en un enfoque más profundo.
El Sol es el único cuerpo celeste del Sistema Solar que emite luz propia, la cual es
producida por la combustión de hidrógeno y su transformación de helio por la
fusión nuclear. El Sistema Solar se formó hace unos 4600 millones de años a
partir del colapso de una nube molecular. El material residual originó un disco
circunestelar protoplanetario en el que ocurrieron los procesos físicos que llevaron
a la formación de los planetas. El Sistema Solar se ubica en la actualidad en la

Página | 34
nube interestelar local que se halla en la Burbuja Local del brazo de Orión de la
galaxia espiral Vía Láctea unos 28 000 años luz del centro de esta.
La estrella concentrada el 99,75% de la masa del Sistema Solar, y la mayor parte
de la masa restante se concentra en ocho planetas cuyas órbitas son
prácticamente circulares y transitan dentro de un disco casi llano llamado plana
eclíptica. Los cuatro planetas más cercanos, considerablemente más pequeño
Mercurio, Venus, Tierra y Marte, también conocidos como los planetas terrestres,
están compuestos principalmente por roca y metal. Mientras que los cuatro más
alejados, denominados gigantes gaseoso o "planetas jovianos", más masivos que
los terrestres, están compuestos de helio y gases. Los dos más grandes, Júpiter y
Saturno, están compuestos principalmente de helio e hidrógeno. Urano y Neptuno,
denominados los gigantes helados, están formados mayoritariamente por agua
congelada, amoniaco y metano.

El Sistema Solar se formó hace 4568 millones de años por el colapso gravitatorio
de una parte de una nube molecular gigante. Esta nube primigenia tenía varios
años luz de diámetro y probablemente dio a luz a varias estrellas. Como es normal
en las nubes moleculares, consistía principalmente de hidrógeno, algo de helio y
pequeñas cantidades de elementos pesados surgidos de previas generaciones
estelares. A medida que la región conocida como nebulosa protocolar se convertía
en el Sistema Solar, colapsaba y la conservación del momento angular hizo que
rotase más deprisa. El centro, donde se acumuló la mayor parte de la masa, se
volvió cada vez más caliente que el disco circundante. A medida que la nebulosa
en contracción rotaba más deprisa, comenzó a aplanarse en un disco
protoplanetario con un diámetro de alrededor de 200 UA y una densa y caliente
protoestrella en el centro. Los planetas se formaron por acreción a partir de este
disco en el que el gas y el polvo atraídos gravitatoria mente entre sí se unen para
formar cuerpos cada vez más grandes. En este escenario, cientos de
protoplanetas podrían haber surgido en el temprano Sistema Solar que acabaron
fusionándose o fueron destruidos dejando los planetas, los planetas enanos y el
resto de los cuerpos menores.
En conclusión, el Sistema Solar está formado por una estrella central, el Sol, los
cuerpos que le acompañan y el espacio que queda entre ellos.

Ejercicio 2 Lee el siguiente texto.

La trata de personas en México

La historia de Ana.

Realiza lo siguiente:
1. Identifica la idea principal.
2. Haz un resumen de cada párrafo utilizando su estructura.
3. Menciona la macrorregla que utilizaste.
4. Llena el siguiente cuadro.

Página | 35
 La trata de personas en México
La historia de Ana
(1) En México el delito de trata de personas se encuentra tipificado en la Ley para
Prevenir y Sancionar la Trata de Personas (2007), y en diversos códigos penales y
leyes especiales estatales. En la ley de la materia se contemplan diversos
escenarios para la comisión del delito, incluyendo la trata de personas a nivel
nacional e internacional. La Ley federal promulgada en 2007 establece que
“[c]omete el delito de trata de personas quien promueva, solicite, ofrezca, facilite,
consiga, traslade, entregue o reciba, para sí o para un tercero, a una persona, por
medio de la violencia física o moral, engaño o el abuso de poder para someterla a
explotación sexual, trabajos o servicios forzados, esclavitud o prácticas análogas a
la esclavitud, servidumbre, o a la extirpación de un órgano, tejido o sus
componentes” (art.5).
(2) Los avances en la prevención del problema, así como en la comprensión de
los mecanismos por medio de los que operan las redes delictivas son limitados, en
parte, debido a la falta de investigación con una metodología uniforme e
indicadores medibles 1. American Bar Association. Informe del instrumento para el
estudio de las condiciones de la trata de personas para México. 2009.. En general,
los trabajos sobre el tema se han limitado a estudios locales y estudios generales
sobre condiciones de vulnerabilidad para la trata de personas. Dado que la trata
de personas es una actividad criminal y como tal las organizaciones involucradas
operan en la clandestinidad, actualmente no se cuenta con un cálculo absoluto del
número de personas afectadas por la trata. Guía Pedagógica y de Evaluación del
Módulo Comunicación para la interacción social COIN-04 42/79 A global Alliance
against forced labor. 2005 Report.
(3) A nivel mundial, la Organización Internacional del Trabajo estima 2 que en
2005, aproximadamente 2.5 millones de personas habían sido víctimas de trabajos
forzados, de las cuales el 20% habría sido víctima del delito de trata. Por su parte,
la Organización Internacional para las Migraciones3Ezeta, F. (2006) Organización
Internacional para las Migraciones. Se estima que anualmente alrededor de un
millón de personas se convierten en víctima de este delito. En México, como en el
resto del mundo, la trata de personas afecta en su mayor parte a niñas y niños, y
mujeres y hombres en edad productiva. De ahí la necesidad de incorporar
enfoques de género y los derechos de los niños a los programas de atención para
víctimas del delito de trata.

La historia de Ana
(4) Diciembre de 2016, Ana tenía 12 años; un año después, apareció en redes
sociales con un arma en las manos. Su familia la busca, el domingo 10 de
diciembre salió por una pizza y nunca regresó. Se fue con un hombre de 34 años
que meses antes conoció en un parque. La seducción y el enamoramiento son los
principales métodos en el robo de menores y la trata de personas; aprovechan la
situación familiar vulnerable, principalmente, de las niñas. Ana vivía con el pasado
de alcoholismo de su madre, ambos padres trabajando y un hermano alejado.

Página | 36
 (5) Con él, Ana se sintió segura; le dijo que se llamaba Alejandro y que tenía 25
años, una identidad falsa. Y ella cambió. “Me empezó a gritar, nos quiso pegar a
mí, a su hermano y a su papá”, recuerda Eva, la mamá de Ana. “Me pedía para
sacar dinero, que vendiéramos cosas; saqué siete teléfonos y mi X-Box”, asegura
la joven. Tras ocho meses de relación y dos denuncias de sus padres, Ana se fue
de su casa, siguiendo la promesa de salir adelante juntos. “Me habló al trabajo y
me dijo: ¿qué pasó pen**ja?, no que no querías que tu hija estuviera conmigo, ya
te ch*ngaste, ya no la vas a volver a ver”, menciona la señora Eva. El sueño de
Ana se acabó pronto. “Fue cambiando poco a poco, ya no me trataba igual, ya no
me hablaba igual; se enojaba muy rápido, me tenía encerrada”, dice la
adolescente. “Trabajábamos en mercados y, una vez, llegamos a robar”. En
hoteles y departamentos vivía rodeada de alcohol, drogas y sosteniendo
relaciones sexuales.
(6) En México, 12 millones de personas son víctimas de trata; 79 por ciento son
utilizadas para explotación sexual, 18 por ciento para explotación laboral y 3 por
ciento para extracción de órganos. “Me quería regresar porque ya no me gustaba,
la verdad ya no quería… Una vez me llegó a pegar porque le dije eso”, afirma Ana.
Sin apoyo de las autoridades, sus papás la buscaban. “Ella agarraba mi teléfono,
entonces su cuenta estaba ligada al mío; de repente, me llegaban notificaciones
de que yo me estaba conectando en ciertos lugares”, declara la mamá. “Estuvimos
yendo, tenía direcciones, tenía todo, pero no la encontrábamos”. El 24 de enero
sucedió lo inesperado, su presunto captor sufre una aparente sobredosis; Ana
escapa y llega a su casa.

Idea principal Resumen del párrafo Macrorregla.

1

Página | 37
5

Página | 38
UNIDAD 3. ELABORACIÓN DE ESCRITOS ARGUMENTATIVOS ORIGINALES

3.1 Resultado de Aprendizaje. Elabora discursos argumentativos con base

en una lectura, sustentando sus puntos de vista personales.

3.1.1 Elabora un informe de lectura en el que identifique las ideas, sustente

sus opiniones y puntos de vista a partir de los datos e información que
presente el texto.

A. Distinción de ideas en un texto.

La idea en torno a la cual gira la información recibe el nombre de idea dominante.

Pero, no todas las ideas dominantes tienen la misma relevancia; habrá, pues, que
diferenciar entre ideas principales e ideas secundarias.

• Las ideas principales son ideas que expresan una información básica para
el desarrollo del tema que se trata. Por ejemplo, en la fábula “la liebre y la
tortuga” la idea principal es:
“Una liebre desafió a una tortuga a correr una carrera, la tortuga aceptó con la
condición de que le diera alguna ventaja y la liebre “

• Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema

principal. A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o
ejemplificar una idea principal. Por ejemplo en la fábula “la liebre y la
tortuga” la idea secundaria es:
“Cuando ya estaban cerca de la meta, la liebre se sentó a esperar, pero se quedó
dormida; así que la tortuga llegó, pasó frente a ella, y llegó primero a la meta,
ganando la carrera”.

Diferencia entre la idea principal y la idea secundaria

Las ideas principales

• suelen ser más generales y remiten directamente al tema del texto, además
de aglutinar a las ideas secundarias
• no dependen de ninguna otra idea
Las ideas secundarias
• no se relacionan directamente con el tema del texto
• dependen de las principales

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B. Tipos de Argumentos.

Argumento inductivo

El argumento inductivo es aquel en el que a partir de la observación de un cierto

número de casos particulares, en un número suficiente de individuos de una clase
determinada, se generaliza en la conclusión las propiedades que se predican en
las premisas con respecto a los objetos observados de una clase dada, a todos los
miembros de la misma. Tal generalización vale no únicamente para los casos que
hemos observado, sino para todos los de su especie, es decir, aún para los que no
hemos observado.

Ejemplo:

• El león es un felino y tiene garras

• El tigre es un felino y tiene garras
• El puma es un felino y tiene garras

Argumento deductivo

Un argumento deductivo es aquel cuya conclusión deriva de manera necesaria de

sus premisas, a esta propiedad exclusiva de este tipo de argumento se le
denomina validez. Más adelante veremos este último concepto.

En un argumento deductivo la inferencia3 es más fuerte que en los argumentos

inductivos. Esto se debe a que el contenido informativo de la conclusión está ya en
las premisas, es decir, en la conclusión no se obtiene información nueva. La
conclusión sólo hace explícito algo que ya se dice en las premisas, aunque de una
manera implícita.

Ejemplo:

• Todos los gatos maúllan

• Félix es un gato

C. Sustento de puntos de vista personales a partir de una lectura

Leer y opinar

La lectura no debe ser sólo algo rápido y sin sentido. Debe haber una
comprensión acerca de lo que leemos. En especial necesitamos encontrar la
información más importante y sobre todo opinar acerca de lo que hemos leído.

Página | 40
Opinión personal ¿por qué?

Para argumentar adecuadamente nuestra opinión personal sobre una lectura en

forma de reporte o informe de lectura, primero debemos hacer una descripción
breve del tema. Para desarrollar nuestras opiniones podemos usar preguntas
como:
• ¿Por qué me gustó de la lectura?
• ¿qué fue lo más interesante?
• ¿por qué estos temas son importantes?

y si hay algo que deseo resaltar debo argumentar las razones de manera crítica y
reflexiva.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Ejercicio 1 Lee cada uno de los siguientes fragmentos y responde.

“El asco es una sensación que brota en nosotros cuando vemos, oímos, olemos,
degustamos, tocamos o nos imaginamos algo que consideramos repugnante (…)
En el fondo, la función más importante del asco es humanizarnos.”
Luis Rojas Marcos, “Sentir asco”, en El país semanal. Octubre,2000.

a) ¿Cuál es la postura de Luis Rojas con respecto al asco?

b) ¿Por qué afirma lo anterior?

“La moda de las perforaciones tiene fundamento teórico en las leyendas del buen
salvaje (…) el satanismo autoflagelante es un pasatiempo de pobres diablos.”
Enrique Serna, “juventud perforada” en letras libres. Octubre,1999.

a) ¿Cuál es la postura de Serna ante la moda de las perforaciones?

b)¿Qué te hace pensar eso?

“La estrella cayó del firmamento. La intensidad de su brillo no proviene ya de los

reflectores, propiedad de las empresas televisoras, sino del escándalos de la nota roja (…)
el ocaso de las artistas nos recuerda la impotencia ciudadana ante los grandes
monopolios del entretenimiento.”
Luis Hernández Navarro, “El ocaso de la a(Trevi)da”, en la jornada.25 de enero,2000

a) ¿Luis Hernández está a favor o en contra de las empresas televisoras?

b) ¿Por qué crees esto?

Página | 41
Ejercicio 2 Lee y analiza este fragmento del autor Michele Abbate titulado “La
verdadera libertad”.

Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión
sin temor a represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese
realmente en los asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad como
contribución necesaria. Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo
de un cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupación.
donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el profesional que trabaja de la
mañana a la noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus
clientes, que acuden a él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el
político, el sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su
propia persona, que los millones de súbditos de la moderna sociedad industrial,
con su "semana corta" y las escuálidas perspectivas de disipar su "tiempo libre". El
mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los hombres son
inducidos a identificarla con un estado de subordinación, de tranquila sujeción, de
evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece
reducirse inexorablemente.

Contesta las preguntas.

1. ¿Qué tesis defiende el autor del texto?

2. ¿Qué argumentos sostiene
3. ¿Cuál es la conclusión?

Ejercicio 3 En un pequeño párrafo, argumenta el por qué estás estudiando el

bachillerato.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Ejercicio 4 Lee cada afirmación y subraya la respuesta correcta:

1.-Tipo de texto que contiene argumentos y opiniones del autor para convencer al
receptor:
a) Descriptivo b) Literario c) Argumentativo d) Científico

Página | 42
2.-Un ejemplo de un conector contra argumentativo es:
a) sin embargo b) para c) o d) más

3.- Etapa final a la que conducen los argumentos y que resume el punto de vista
en la materia del autor del texto.
a) Introducción b) desarrollo c) Conclusión

Ejercicio 5 Escribe dentro del paréntesis la letra O si corresponde a una

OPINION O la letra A si es un ARGUMENTO, según corresponda:

a) ( ) Me parece que los celulares solo sirven para distraer en las clases
b) ( ) El guion de esa película no convenció, ya que no desarrolló bien a
los personajes
c) ( ) Usar internet para el aprendizaje en el aula es bueno

d) ( ) La eutanasia, para muchos, significa una muerte digna

e) ( ) La eutanasia, para algunos, es un derecho a escoger una muerte
digna.

f) ( ) Una dieta saludable debe formar parte de la rutina diaria para tener
un óptimo estado de salud físico y mental.

Ejercicio 6 Lee los siguientes textos y escribe en la línea de abajo de cada uno, la
idea principal

1.-El delfín es un animal que posee distintas formas de comunicarse. Este cetáceo
emite silbidos ondulantes que padecen tiene un significado específico. Además, se
comunica mediante actitudes corporales y roces de su piel, que es mucho más
receptiva que la humana, debido a sus sensibles terminales nerviosos. Asimismo,
la frecuencia y la altura de sus saltos proporcionan información particular a sus
congéneres.

¿Cuál es la idea principal en el siguiente texto?

2.-Unos bebés lloran porque sienten hambre, sed o dolor; otros, por aburrimiento.
A veces, el motivo del llanto es el miedo al abandono pues, en esta etapa de su
vida, separarse de su madre les puede generar un estado de tensión. En
conclusión, los bebés lloran por diferentes razones.

¿Cuál es la idea principal en el siguiente texto?

3.-El Oso panda es gigante es muy similar al oso común, pero con un pelaje
blanco, largo, denso y de aspecto lanoso. Además, sus orejas y la zona de sus
ojos, entre otras partes, son negras. Una peculiar característica la constituye el
conocido “falso pulgar de panda”

¿Cuál es la idea principal en el siguiente texto?

Página | 43
Ejercicio 7 Lee los siguientes textos y elige la opción que consideres correcta

1.-Prometeo, entregando el fuego a los hombres, hizo posible las artes. Este mito
representa la afirmación de lo humano frente a lo divino. Prometeo es el símbolo
de la persona moderna, preocupada por los problemas humanos. El fuego
significa, al mismo tiempo, la inteligencia y la técnica; por medio de la inteligencia
los seres humanos se esfuerzan por comprender el mundo y, por medio de la
técnica, intentan transformarlo¨
La idea principal del texto anterior es

A). -Prometeo, entregando el fuego a los hombres, hizo posible las artes.
B). -es el símbolo de la persona moderna, preocupada por los problemas
humanos.
C). -El fuego significa, al mismo tiempo, la inteligencia y la técnica
D). -Este mito representa la afirmación de lo humano frente a lo divino.

2.- Últimamente, la furia mundialera se ha instalado con más fuerza que las veces
anteriores que la Selección Chilena clasificó para una Copa del Mundo. A pesar de
que esta furia es para algunos “buena” (euforia), lo cierto es que puede llegar a
límites inusitados mostrando lo peor de nosotros: desesperados gritos frente al
televisor, el orgullo que creerse mejor que Bielsa delante de la pantalla, tildar a un
jugador de “malo” cuando apenas se es capaz de trotar una cuadra, y vasos,
floreros o alguno que otro electrodoméstico rotos con la “emoción”, son algunos
comportamientos que hasta ahora sólo se hacían dentro de la casa. Pero ahora
que a la selección se le ha otorgado una importancia pública, las calles y plazas se
llenarán de gente viendo los partidos, y, al final, con frustración o alegría la masa
echará culpa a las tiendas, las bancas y piletas de ciudad¨
La lidea principal del este texto anterior es

A). -Últimamente, la furia mundialera se ha instalado con más fuerza que las veces
anteriores que la Selección Chilena clasificó para una Copa del Mundo.
B). -A pesar de que esta furia mundialera es para algunos “buena”, lo cierto es que
puede llegar a límites inusitados mostrando lo peor de nosotros.
C). Pero ahora que a la selección se le ha otorgado una importancia pública
D). -el orgullo que creerse mejor que Bielsa delante de la pantalla, tildar a un
jugador de “malo” cuando apenas se es capaz de trotar una cuadra

Página | 44
Ejercicio 8 Lee las siguientes preguntas y escribe en el paréntesis la letra que
corresponde.

1.-( ) Proceden al contrario de los deductivos, ABC. - Argumentos por

partiendo de lo específico para llegar a lo general generalización
2.- ( )Se acude a un experto o persona reconocida
para apoyar la opinión.

3.-( ) En este caso, los argumentos no parten de

premisas certeras, sino que asumen dos premisas HIJ.-De cantidad
aisladas y obtienen una conclusión probable, aunque
inverificable

4.- ( ) Lo que la mayoría piensa o hace funciona en

ocasiones como argumento. La mención del sentido KLM.- Argumentos deductivos
común se incluye en esta variante

5.-( ) Son aquellos que parten de la vinculación de

un evento con otro, de acuerdo a las leyes de causa y GYU.- De autoridad
efecto

6.-( ). Aquellos que parten de premisas seguras o

probables y extraen conclusiones seguramente válidas QWR.- Argumentos
de ellas, yendo de lo general a lo particular abductivos.

7.-( ). Son aquellos que proponen extender una

propiedad a un grupo de elementos, solamente por
haberla observado en unos pocos integrantes del ZXC.-Argumentos causales.
conjunto

PTS.- Argumentos inductivos.

Ejercicio 9 Escribe sobre la línea las partes que corresponda según la oración de
un texto ( TESIS, CONCLUSIÓN, ARGUMENTO).
1.-______________Es la idea u opinión que se defiende. Ha de ser breve y clara.
No podemos confundir la tesis con el tema: el tema de un texto puede ser, por
ejemplo, “las drogas”; la tesis, en cambio, será la opinión concreta que se tenga
sobre ese tema.
2.-Son las razones, motivos o datos que se dan para defender la tesis. Nos
detendremos en ellos más abajo.
3.-_________________Se usa para terminar el texto confirmando la tesis inicial
(se suele recoger la tesis y resumir los argumentos empleados).

Página | 45
3.2 Elabora discursos argumentativos, fundamentando sus opiniones sobre
un texto desde una perspectiva propia y original

3.2.1 Elaborar una reseña crítica y debatirla en grupo

A. Identificación del objetivo y los elementos de la reseña crítica

La reseña

Texto que informa sobre el contenido de un libro, capítulo, artículo; o sobre un

suceso, una obra de teatro, una exposición pictórica, un espectáculo, una
conferencia, junta, reunión o sesión de una clase. Por lo general, es un texto bien
escrito, breve, ágil, inteligente; ocupa un lugar fijo y diferenciado tipográficamente
en los diarios o las revistas.

La reseña critica

Es un texto expositivo - argumentativo que implica haber comprendido el producto

cultural (obra literaria, cuento, película, pintura, ensayo, etc.) para poder resumir
lo esencial de su contenido, además, es necesario que quien realiza la reseña (el
escritor) esté en condiciones de emitir opiniones y juicios de valor fundamentados
acerca del texto leído.

En la reseña crítica:
• Se hace un recuento del contenido de la obra.
• De sus ideas esenciales y aspectos interesantes.
• Valoración crítica del mismo.
Estructura

Título de la reseña: es el nombre original que el autor da a la reseña. Es diferente

al título del libro.

Ficha bibliográfica:
Título:
Año de edición:
Autor:
Lugar de edición:
Editorial:
No. De páginas:

Página | 46
 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Ejercicio 1 Responde las siguientes preguntas según tu conocimiento previo.

1.-Completa los elementos del proceso comunicativo.

__ Mensaje ___________

__

Canal

2.-Menciona las cuatro habilidades de la lengua.

a) _________
b) _________
c) _________
d) _________

3.- Menciona las tres propiedades de la redacción.

a) __________
b) __________
c) __________

4.- Anota el tipo de texto que corresponde a los siguientes títulos, (expositivo-narrativo-
argumentativo).

a) Caperucita roja ___________

b) Animales salvajes ____________
c) ¿Es mejor el ejercicio aeróbico?___________

5.- Marca con una X los que textos que correspondan al género argumentativo.

( ) Leyenda ( ) Resumen ( ) Reseña crítica

( ) Artículo de opinión ( ) Noticia ( ) Discurso político

6.- Explica el proceso que se sigue para llevar a cabo un debate

Página | 47
7.- ¿Cuál es la intención comunicativa de los textos argumentativos?

8.- Menciona al menos tres características propias de la reseña critica?

9.- ¿Qué significa que el reseñista debe tener su propia tesis?

10.- Describe brevemente que se debe contener cada uno de los apartados de la
estructura de la reseña crítica.

INTRODUCCIÓN-ENTRADA

DESARROLLO-CUERPO

CONCLUSIÓN-CUERPO

B. Uso de los elementos de la reseña crítica

• Redacción de la introducción o entrada

Aquí se puede incluir la referencia bibliográfica del libro o artículo reseñado esto
también se acostumbra escribir al final de la reseña. La introducción,
generalmente, abarca los primeros párrafos, los cuales brindan un breve resumen
de la obra. De acuerdo con el estilo del autor de la reseña, en esta parte se puede
incorporar su opinión central o tesis.

• Redacción del desarrollo o cuerpo

Dado que la reseña crítica busca, además de resumir, demostrar una tesis, en el
cuerpo del escrito se presentan todos aquellos elementos contenidos en el libro o
artículo que pueden servir para presentar las pruebas que sostendrán la opinión.
Aquí se hace énfasis en los aciertos y deficiencias de la obra leída.

• Redacción de la conclusión o cierre

Es la redacción final en uno o dos párrafos donde, quien reseña, condensa su
opinión global frente al libro o artículo leído y así, recomendarlo o advertir acerca
del riesgo de leerlo.
Ejercicio 2 Mapa conceptual

Página | 48
Realiza una investigación documentada de la reseña crítica, características, estructura y
elementos. Como resultado de tu investigación elabora un mapa conceptual con el título
“Reseña Crítica”

Ejercicio 3 Reseña crítica

De los libros que tengas casa elige uno que sea de tu agrado para leerlo, de preferencia
que sea de pocas páginas; posteriormente, tomando en cuenta las propiedades de la
redacción elabora una reseña crítica del libro que leíste.
Asegúrate que cumpla con la estructura, elementos y características propias de la reseña.

Ejercicio 4 Completa el esquema con la información que has leído de la reseña.

Objetivos

Reseñas

Características

Ejercicio 5 Escribe sobre la línea la clasificación que le corresponde a cada

fragmento de texto, según la estructura de la reseña. Introducción, desarrollo o
conclusión.

Página | 49
 Texto 1. __________________________________
La Forma del agua
La película “La forma del agua” de Guillermo del Toro es una película infantil
para adultos, con una visión reductiva del mundo. La cinta de Del Toro es
condescendiente, y le pide a los espectadores actuar de manera pasiva.
¿Cómo? Diciéndoles qué pensar y sentir.
Salazar, D. (2018). 6 cosas que los críticos extranjeros odiaron de “La forma del agua” Recuperado de:
[Link]

Texto 2. __________________________________
Barba Azul
Barba azul es un hombre rico que se había casado varias veces a pesar de
intimidar tanto a hombres como a mujeres por el color azul de su barba. Tiempo
después de casarse con la hija de su vecina, debe viajar por lo que le prohíbe a
su esposa entrar a la gran galería. A su regreso, intenta asesinarla por haberlo
desobedecido y descubrir los cadáveres de sus exesposas, sin embargo, sus
cuñados lo detienen y asesinan antes de que logre su cometido.
Perrault, Ch. (1997). Barbara Azul; Las hadas; Riqué el copete. España: Norma.

Texto 3. __________________________________
“Drácula” de Bram Stoker
[…] “Drácula” no es, ni de lejos, la primera novela sobre vampiros. Publicada en
1897, recibió serias influencias de la obra de Sheridan Le Fanu titulada
“Carmilla” sobre una hermosa joven que resulta ser un vampiro […]. Por otro
lado, tenemos también “El vampiro”, escrito por John William Polidori, en el que
resalta el escepticismo de la gente normal hacia la figura del vampiro como
elemento fundamental para que Lord Ruthven, que es una criatura bebedora de
sangre, pueda moverse con toda libertad.
Díaz, A. (2016). Drácula. Recuperado de: [Link]

Ejercicio 6 Lee el siguiente cuento y realiza lo que se pide al final del relato.

"Algo muy grave va a suceder en este pueblo"

Un cuento de Gabriel García Márquez

Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene
dos hijos, uno de 17 y una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una
expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les responde:

—No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a
sucederle a este pueblo.

Página | 50
Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que
pasan. El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una
carambola sencillísima, el otro jugador le dice:
—Te apuesto un peso a que no la haces.
Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le
preguntan qué pasó, si era una carambola sencilla. Contesta:
—Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi
madre esta mañana sobre algo grave que va a suceder a este pueblo.
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está
con su mamá o una nieta o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
—Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.
—¿Y por qué es un tonto?
—Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la
idea de que su mamá amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a
suceder en este pueblo.
Entonces le dice su madre:
—No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen.
La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
—Véndame una libra de carne —y en el momento que se la están cortando,
agrega—: Mejor véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y
lo mejor es estar preparado.
El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de
carne, le dice:
—Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a
pasar, y se están preparando y comprando cosas.
Entonces la vieja responde:
—Tengo varios hijos, mire, mejor deme cuatro libras.
Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en
media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el
rumor. Llega el momento en que todo el mundo, en el pueblo, está esperando que
pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace
calor como siempre. Alguien dice:
—¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
—¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
(Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados
con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a
pedazos.)
—Sin embargo —dice uno—, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
—Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
—Sí, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:
—Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
—Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
—Sí, pero nunca a esta hora.

Página | 51
Llega un momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos están
desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo.
—Yo sí soy muy macho —grita uno—. Yo me voy.
Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa
la calle central donde está el pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en que
dicen:
—Si este se atreve, pues nosotros también nos vamos.
Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los
animales, todo.
Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice:
—Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa —y
entonces la incendia y otros incendian también sus casas.
Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un éxodo de guerra, y en
medio de ellos va la señora que tuvo el presagio, clamando:
—Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dijeron que estaba loca.
[Link]
marquez/71856/.

Redacta una reseña del cuento que incluya lo siguiente.

• La introducción o entrada con:

- Un breve resumen de la obra.
- La incorporación de la opinión central o tesis.

• El desarrollo con:
- La emisión de juicios acerca del libro.
- La demostración de la tesis.
- La presentación de elementos contenidos en el libro o artículo como
pruebas que sostendrán la opinión.
- La explicación de aciertos y deficiencias de la obra leída, haciendo énfasis
en ellos.

• La conclusión o cierre con:

- La condensación de la opinión global frente al libro o artículo leído.
- Las recomendaciones o advertencias acerca del riesgo de leerlo basadas
en los aciertos y deficiencias de la obra.
- Una reflexión sobre el aprendizaje que te dejó la lectura donde señales los
aspectos que podrías cambiar en ti de acuerdo con la lectura.
- La referencia bibliográfica del cuento reseñado.

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 Referencias

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