00 SETIEMBRE -
2019
SESIÓN N°13
TITULO COMPRENCION DE TEXTOS: ESTRATEGIA: EL SUBRAYADO
FECHA – 09 – 19 TIEMPO 90 Minutos
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
2. Lee diversos tipos de textos Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y Explica ideas importantes
escritos en su lengua materna. las motivaciones de personas y personajes, las respecto a la capa de ozono
comparaciones e hipérboles, el problema central, subrayando ideas
2.1. Obtiene información del texto las enseñanzas, los valores y la intención del autor, importantes.
escrito clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones para interpretar su sentido global a INSTRUMENTO DE
2.2. Infiere e interpreta información EVALUACIÓN
través del subrayado.
del texto
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el Técnicas e Inst. de
contenido y contexto del texto evaluación.
- Rubrica y ficha de
evaluación
Se desenvuelve en los entornos Utiliza herramientas de software y plataformas
virtuales generados por las TIC digitales cuando aprende diversas áreas del
conocimiento de manera autorregulada y
consciente. Por ejemplo: El estudiante accede a un
portal educativo y utiliza los recursos digitales
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
ENFOQUE AMBIENTAL de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Video, hojas bond, plumones, colores, limpiatipo o
Conocer respecto a la técnica del subrayado. cinta masking tape, papelotes con fichas de
Preparar el video de Ozzy Ozono. planificaciones.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
-Observan el video: Ozzy Ozono. El riesgo de la destrucción de la capa de Ozono
(https://www.youtube.com/watch?v=WdNEnABvhEE)
SABERES PREVIOS
-Se interroga: ¿De qué trata el video?; ¿Qué relación existe entre la capa de Ozono y el ser humano? ¿Cómo
podemos procesar esta información?
-Se rescatan los saberes previos: ¿Qué tipo comprensión se puede realizar al resumir el video? ¿Se puede
sistematizar la información a través del subrayado? ¿Qué es el subrayado? ¿Qué materiales podríamos
utilizar en una comprensión? ¿Para qué sirven los colores en la técnica del subrayado?
-Anotan sus respuestas en la pizarra.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
HOY APRENDERAN A SUBRAYAN IDEAS INTERESANTES DE LACAPA DE OZONO
PARA MI REVISTA.
NORMA DE CONVIVENCIA
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Cuida el material de estudios.
Pedir permiso a los compañeros para usar sus materiales.
DESARROLLO 60 min
ANTES DE LA LECTURA
- Leen el título de la lectura: “¿Cómo ayudar a proteger la capa de ozono?”.
- Este 16 de septiembre se celebra el Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono, la frágil
cobertura gaseosa que salvaguarda la vida en la Tierra
- Después, se pide que observen la imagen y pregunta: Acerca de qué se narrará en la lectura?, ¿Qué tipo de
información nos proporcionaran?
Anexo 1
- Escuchar las primeras hipótesis de los estudiantes y registrar en la pizarra las ideas más relevantes.
- Se entrega a cada estudiante la lectura propuesta. “¿Cómo ayudar a proteger la capa de ozono?
Anexo 2
DURANTE LA LECTURA
- Se pide a los estudiantes que inicien la lectura de forma individual y en voz baja.
- Se formula preguntas de manera individual: ¿De qué trata este texto? ¿El contenido es fácil de entender?
- Se hace una pausa cuando hayan terminado de leer la primera parte de la lectura, a fin de verificar si la
entendieron. Para ello, pide a un voluntario que la comente.
- Reforzar las ideas propuestas por el voluntario. Luego, se indica que continúen con la lectura.
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Se organiza a los estudiantes en grupos pequeños y se solicita que compartan entre ellos el contenido del
texto.
- Identifican el tema del texto y el propósito del autor, sin embargo, solo son dos las que los determinan:
- Se orienta a realizar diferentes estrategias para subrayar. Anexo 3
1. Lee el texto una vez sin subrayarlo, prestando atención a lo que lees.
2. Elige dos rotuladores que tengan un color lo más diferenciado posible entre ellos. Un rotulador
nos servirá para las ideas principales y el otro para las ideas secundarias.
3. No subrayes líneas, sino palabras o sintagmas.
- Subrayan las ideas más importantes de la protección de la capa de ozono y lo escriben en tarjetas que irán
a la revista de fa campaña "Protegiendo nuestra atmosfera "
- Se explica sobre la técnica del subrayado.
- Resuelven una ficha de aplicación propuesta para ser trabajada en el aula. Anexo 4
Anexo 5
CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Recordar con los estudiantes las actividades realizadas. Pregúntales: ¿Cómo hicimos para subrayar
adecuadamente?, ¿Qué preguntas nos ayudaron a subrayar correctamente?
TAREA PARA LA CASA:
- Como actividad de extensión realizan actividades propuestas.
- Se evalúa a través de una rúbrica y ficha de evaluación.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
1. ¿Lograron mis estudiantes utilizar la técnica del subrayado?
2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al utilizar la técnica del subrayado?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión al utilizar la técnica del subrayado?
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4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no al utilizar la técnica del subrayado?
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
RÚBRICA
COMP: 2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
CAP: 2.2. Infiere e interpreta información del texto.
1 PUNTO= Elemental 2 PUNTOS=Regular 3 PUNTOS=Bueno 4 PUNTOS=Excelente
Dice de qué tratará el Dice de qué tratará el texto, a Dice de qué tratará el texto, a Dice de qué tratará el texto, a
texto partir de algunos indicios partir de algunos indicios como partir de algunos indicios como
como subtítulos, colores y subtítulos, colores y subtítulos, colores y
dimensiones de las dimensiones de las imágenes, dimensiones de las imágenes,
imágenes, subrayado, subrayando información. subrayando, y contrastando la
información del texto que lee.
FICHA DE EVALUACIÓN
1. Realiza el subrayado de los siguientes textos.
Primer texto:
“Es muy bonito que las personas se ayuden entre sí; ayude a su compañero. El agradecerá
que comparta el cargo del matrimonio, las relaciones, los pequeños detalles de la vida diaria,
y le deje tiempo para las situaciones que verdaderamente necesitan la intervención
masculina. Por ejemplo, el mundo del automóvil no es tan privativo del varón como parece;
colabore, señora, interesándose por el funcionamiento del coche, lo mismo que las personas,
el automóvil necesita alimentación y verificaciones periódicas para obtener de él un mejor
funcionamiento. Por las mañanas, revise el nivel del agua del radiador, cerciórese que la
presión de las llantas es correcta, ponga en marcha el auto, pero no arranque de inmediato,
espere un momento a que la bomba del aceite lubrique los componentes y, especialmente,
los balines de las punterías”.
Segundo texto:
“Platero”
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no
lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de
cristal negro.
Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las
florecillas rosas, celestes y gualdas… lo llamo dulcemente: “¿Platero?”, y viene a mí con un
trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal…
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de
ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel…
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña…; pero fuerte y seco por dentro, como de
piedra. Cuando paseo sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres
del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo:
– Tien ´asero…
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.
Juan Ramón Jiménez
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS
ANEXO 1
ANEXO 2
"¿Cómo ayudar a proteger la capa de ozono?
Este 16 de septiembre se celebra el Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono, la frágil cobertura gaseosa
que salvaguarda la vida en la Tierra
El 19 de diciembre de 1994 la Asamblea General de la Organización de Naciones Unidas proclamó el 16 de septiembre
como el Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono, para conmemorar la fecha en que se firmó en Montreal,
en 1987, el Protocolo relativo a las sustancias que agotan la fina cubierta gaseosa alrededor de la Tierra (resolución 49/114
ver en PDF).
Así, se invitó a todos los Estados a que dedicaran este día a la promoción de actividades relacionadas con los objetivos
del Protocolo y sus enmiendas.
La capa de ozono, que es una capa frágil de gas, protege a la Tierra de la parte nociva de los rayos solares y ayuda a
preservar la vida en el planeta.
La eliminación de los usos controlados de sustancias que agotan el ozono y las reducciones conexas no solo han ayudado
a proteger la capa de ozono para la generación actual y las venideras, sino que también han contribuido a las iniciativas
mundiales dirigidas a hacer frente al cambio climático. Asimismo, han protegido la salud humana y los ecosistemas
reduciendo la radiación ultravioleta dañina que llega a la Tierra.
Según el sitio web oficial de la ONU, el tema de la celebración de este año es «Protección de la capa de ozono: la misión
sigue en pie». Hasta el presente el Protocolo de Montreal relativo a las sustancias que agotan la capa de ozono ha logrado
cumplir algunos de sus objetivos de eliminación de sustancias nocivas. ·
Gracias a sus actividades, ha disminuido la abundancia de sustancias que agotan el ozono en la atmósfera y se prevé que
la capa de ozono se recupere hacia mediados de este siglo. Sin embargo, aún hay retos para la eliminación de esas
sustancias.
Evolución de la recuperación en la capa de ozono, luego de alcanzar un punto crítico en 2006
¿Cómo ayudar a preservar la capa de ozono?
Aquí algunos consejos para preservar la capa de ozono.
Evita la compra y posterior consumo de los aerosoles o spray en cuya composición intervengan gases
clorofluorocarbonos (CFC).
Evita el uso de extintores que contengan halones, sustancia muy agresiva para la capa de ozono.
Controla que el material aislante que compras no contenga (CFC), en su lugar puedes usar corcho aglomerado
oscuro, que cumple la misma función y no contamina el medio ambiente.
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Realiza un buen mantenimiento de los aíres acondicionados, ya que su mal funcionamiento provoca la fuga de CFC a la
atmósfera.
Llama a un técnico si notas que el congelador no trabaja como es debido, ya que puede tener fugas. Lo mismo
ocurre con el aire acondicionado en los automóviles.
Compra artefactos para el hogar y bombillas de menor consumo, además de contaminar menos, ahorrarás en tu
factura eléctrica.
ANEXO 3
¿Sobre qué asunto se habla? Tema
¿Para qué habrá escrito el autor? Propósito
ANEXO 4
¿Qué es subrayar?
Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases esenciales y palabras claves de un texto.
¿Por qué es conveniente subrayar?
Porque llegamos con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto.
Ayuda a fijar la atención
Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.
Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario.
Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.
Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.
Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
¿Qué debemos subrayar?
La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un párrafo. Hay que buscar ideas.
Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando y algún dato relevante que permita una mejor comprensión.
Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y sí las respuestas
están contenida en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estará bien hecho.
¿Cómo detectamos las ideas más importantes para subrayar?
Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto
En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias.
¿Cómo se debe subrayar?
Mejor con lápiz que con bolígrafo. Sólo los libros propios
Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias.
Sí utilizamos un lápiz de un único color podemos diferenciar el subrayado con distintos tipos de líneas.
¿Cuándo se debe subrayar?
Nunca en la primera lectura, porque podríamos subrayar frases o palabras que no expresen el contenido del tema.
Las personas que están muy entrenadas en lectura comprensiva deberán hacerlo en la segunda lectura.
Las personas menos entrenadas en una tercera lectura.
Cuando conocemos el significado de todas las palabras en sí mismas y en el contexto en que se encuentran expresadas.
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ANEXO 5
1. Lee este texto atentamente y subraya las ideas principales:
Hay que hacerse adulto, es decir, inventar en cierto modo la propia vida y no simplemente vivir la que otros han inventado para uno.
Naturalmente, no podemos inventarnos del todo porque no vivimos solos y muchas cosas se nos imponen queramos o no. Pero
entre las órdenes que se nos dan, entre las costumbres que nos rodean o nos creamos, entre los caprichos que nos asalta,
tendremos que aprender a elegir por nosotros mismos. Habrá que pensar dos veces lo que hacemos. Y si me apuras, hasta tres y
cuatro veces en ocasiones señaladas.
FERNANDO SAVATER: Ética para Amador.
2. Subrayar las ideas fundamentales de este texto:
La gran mayoría de adolescentes y jóvenes actuales muestran un mayor grado de acuerdo con las ideas de sus padres que los de
generaciones anteriores. Sin embargo, las disputas entre padre e hijos siguen siendo frecuentes. Las principales causas de
discusión son la hora de llegar a casa por la noche, la colaboración en el trabajo de la casa, los estudios, levantarse de la cama
cuando les apetece y el dinero.
- Basados en datos de RODRIGO Y PALACIOS: (Familia y desarrollo humano, Alianza)
3. Subrayar las ideas fundamentales de este texto:
Los animales, como todos los seres vivos, nacen, se alimentan, crecen, se reproducen y mueren. Se diferencian de las plantas en
que pueden desplazarse y en que se alimentan de ellas y de otros animales o de ambas cosas. Se pueden clasificar de muchas
maneras: según el tipo de alimento que consumen, según la manera de reproducirse o según el lugar donde viven.
¿Cómo se alimentan los animales? Hay animales que se alimentan de plantas como la vaca y el conejo y se les llama herbívoros.
Otros son carnívoros como el lobo, el águila o el cocodrilo, pues se alimentan de carne. A los animales que comen plantas y a otros
animales se les llama omnívoros, como el cerdo y el oso.
¿Cómo nacen los animales? Algunos animales nacen de huevos, como la gallina y el salmón y se les llama animales ovíparos.
Otros nacen del vientre de la madre y se les llama vivíparos, como el gato o el conejo. Casi todos los animales vivíparos suelen ser
mamíferos y se alimentan de la leche de la madre.
¿Cómo se desplazan los animales? Los animales aéreos se desplazan por el aire y por eso tienen alas, como la cigüeña, las
mariposas o las moscas. Otros caminan o corren apoyando las patas en el suelo, como los leopardos. Otros nadan en el agua de
los ríos, las charcas o el mar, como la trucha y la ballena.
¿Dónde viven los animales? Los animales salvajes viven en libertad y no dependen del ser humano para alimentarse, como los de
la selva o el mar. Los animales domésticos viven con el ser humano y dependen de él para encontrar alimento, como los de la
granja o la casa.
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FICHA DE EXTENSIÓN
ACTIVIDADES
1. Realizan el subrayado de las ideas principales y secundarias de los siguientes textos.
La falta de entendimiento
La falta de entendimiento entre generaciones, el denominado "conflicto generacional", tiene - diversas causas. En primer lugar
influye la diferencia de edad: la vida no se ve igual a los doce que a los cuarenta. Además, las inquietudes de padres e hijos
chocan frecuentemente: mientras que los padres tienen una preocupación lógica por sus hijos, éstos sienten la necesidad de
independizarse, de desarrollar su propia personalidad. Lo curioso es que este enfrentamiento se viene produciendo desde que el
mundo es mundo, y existirá mientras los padres sean padres y los hijos, hijos.
La Vía Láctea"
Si contemplamos el cielo una noche muy oscura, distinguiremos una banda vagamente plateada que describe un arco sobre
nuestras cabezas: la llamamos "Vía Láctea". Si la observamos con unos prismáticos o con un telescopio se descompondrá en
millones de estrellas. Esta banda estelar representa una sección transversal de la galaxia o sistema estelar al que pertenecen casi
todas las estrellas del firmamento. La Vía Láctea adopta la forma de un disco con una prominencia central, y a cierta distancia se
parecería más bien a dos huevos fritos unidos por su reverso.
El centro de la galaxia se sitúa en la dirección del Arquero, y en esta y en la constelación vecina del Escorpión es donde la Vía
Láctea resulta más brillante. En dichas constelaciones, las estrellas se hallan tan densamente apiñadas que presentan la apariencia
de una nube brillante y continua. En el Hemisferio boreal, la Vía Láctea brilla más en el Cisne y en el Águila. Es muy desigual en
amplitud, y en algunas partes presenta discontinuidades y agujeros. Tales interrupciones vienen determinadas por la presencia de
nubes interpuestas (nebulosas) de materia interestelar, que oscurecen la luz que proviene de más allá.
