PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

 
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Matemática Grado: Tercero
Asignatura: Matemática Tiempo (semanas): 6    Año lectivo:
Unidad didáctica: 2 Operaciones con números hasta 999

Objetivos de la unidad: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para
desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten
problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones de 0 a 9 999,
para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
Criterios de evaluación: CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente operaciones básicas con números naturales, en forma
ordenada, clara y razonada, situaciones.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y
la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta con números naturales hasta 999, para formular y resolver
problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
 

Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e

criterio de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos
desempeño de evaluación
M.2.1.21. Realizar Operaciones con números hasta 999/adiciones sin agrupar -regla I.M.2.2.3. Opera Técnica:
adiciones con los ANTICIPACIÓN -colores utilizando la adición Observación
números hasta -Invitar a los educandos a desarrollar las actividades de las páginas 46 y -computadora con números
999, con material 47. (para usar los naturales de hasta Instrumento:
concreto, -Animar a exponer las respuestas en parejas. recursos de tres cifras, en el Lista de cotejo
mentalmente, -Instar a que los estudiantes analicen la situación de aprendizaje de la Santillana contexto de un
gráficamente y de página 48. Digital) problema
manera numérica. -Plantear preguntas como: ¿alguna vez han asistido a una biblioteca? -proyector matemático
¿Qué podemos encontrar en ella? ¿Conoces las reglas que se deben (para usar los del entorno. (I.2.,
seguir en una biblioteca? recursos de I.4.)
- Plantear las actividades y preguntar sobre las operaciones que se deben Santillana -Opera utilizando la
aplicar para contestarlas. Digital) adición con números
CONSTRUCCIÓN -parlantes de tres cifras.
- Pedir que observen el video sobre repaso de sumas sin reagrupación y (para usar los -Practica adiciones
recordar el proceso para realizar las adiciones. recursos de con números de tres
- Escribir en la pizarra ejemplos de sumas y realizar las operaciones. Santillana cifras.
- Leer a los escolares la información sobre la adición sin reagrupación en Digital) -Lee y escribe
la página 49. -cartulina (A3 números de tres
- Pedir que analicen y describan el ejemplo resuelto del libro. o imprimibles cifras.
- Motivar a representar números de tres cifras con material Base 10, para del Libro -Adiciona sin
practicar la adición. Media) reagrupar.
- Explicar el proceso de adición de cantidades de tres cifras sin reagrupar. -material Base -Explica el proceso
CONSOLIDACIÓN 10 de adición sin
- Proponer que resuelvan adiciones horizontales y verticales en sus -imprimibles reagrupar.
cuadernos. -video
- Invitar a los escolares a aplicar alguna estrategia del cálculo mental.
- Motivar a que expliquen con sus palabras la estrategia aplicada.
- Verificar las respuestas y retroalimentar de ser necesario.
- Animar a los escolares a desarrollar las actividades de las páginas 49 y
50.
- Revisar con los estudiantes las respuestas.
- Pedir que expliquen en qué situaciones de la vida cotidiana se usa la
adición sin reagrupar.
M.2.1.22. Aplicar Adición reagrupando unidades -regla I.M.2.2.2. Aplica de Técnica:
estrategias de ANTICIPACIÓN -colores manera razonada la Observación
descomposición -Proponer que coloquen, debajo de cada silla, una tarjeta con una -computadora composición y
en decenas y operación de adición mal realizada. (para usar los descomposición de Instrumento:
centenas en -Solicitar que encuentren su tarjeta y la analicen; el objetivo es que recursos de unidades, decenas, Rúbrica
cálculos de suma. descubran el error y lo corrijan. Santillana centenas, y calcula
CONSTRUCCIÓN Digital) adiciones y da
-Proyectar el video del apartado Indaga y solicitar que observen -proyector solución a
detenidamente cada paso realizado. (para usar los problemas
-Solicitar que representen los números que aparecen con material recursos de matemáticos
concreto. Preguntar a los escolares: ¿cómo se realiza esta suma? Santillana sencillos del
- Escuchar la explicación del proceso paso a paso y pedir que realicen la Digital) entorno. (I.2., S.4.)
operación aplicándolo. -parlantes - Aplica estrategias
-Invitar a leer y analizar la conceptualización de la página 51. (para usar los de descomposición
-Representar con material concreto la operación del ejemplo resuelto y recursos de en unidades.
realizar, paso a paso, el ejercicio con el grupo. Santillana -Reagrupa 10
- Verificar los conocimientos y reforzar con más ejemplos, de ser Digital) unidades y cambia
necesario. -cartulina (A3 por una decena.
- Si es necesario, recapitular el proceso hasta que todos tengan claro o imprimibles -Realiza sumas
cómo se desarrolla la adición con reagrupación en las unidades. del Libro reagrupando
CONSOLIDACIÓN Media) unidades.
- Invitar a los escolares a representar cada operación con material Base - material Base - Aplica las sumas
10; también la pueden representar con tableros de posición. 10 con reagrupación en
- Verificar las respuestas y retroalimentar de ser necesario. -imprimibles problemas sencillos
- Animar a los escolares a desarrollar las actividades de las páginas 51, 52 -video de la vida cotidiana.
y 53.
-Revisar las respuestas.
-Animar a explicar en qué situaciones de la vida cotidiana se usa la adición
con reagrupación en las unidades.
M.2.1.22. Aplicar Adición reagrupando decenas. -computadora I.M.2.2.2. Aplica de Técnica:
estrategias de ANTICIPACIÓN (para usar los manera razonada la Observación
descomposición - Recordar con los escolares el proceso de adición con reagrupación en las recursos de composición y
en decenas y unidades. Santillana descomposición de Instrumento:
centenas en - Proponer que expliquen con un ejemplo. Digital) unidades, decenas, Rubrica
cálculos de suma. - Solicitar que planteen un problema que se resuelva con la adición con -proyector centenas, y calcula
M.2.1.23. Aplicar reagrupación en las unidades. (para usar los adiciones y
las propiedades - Escribir en la pizarra una suma con reagrupación en las decenas y recursos de sustracciones, y da
conmutativa y preguntar a los escolares cómo creen que se resuelve esta adición. Santillana solución a
asociativa de la CONSTRUCCIÓN Digital) problemas
adición en -Pedir que observen la suma escrita en la pizarra y entregar una hoja a -parlantes matemáticos
estrategias de cada escolar para que la resuelva. (para usar los sencillos del
cálculo mental. - Utilizar la forma que más le guste para resolver rápidamente las recursos de entorno. (I.2., S.4.)
operaciones planteadas; entregar diferentes opciones para solucionar las Santillana - Aplica estrategias
operaciones (mentalmente, en una hoja, con material concreto o Base 10, Digital) de descomposición
ábaco, etc.). -ábaco en decenas.
-Animar a compartir las estrategias que cada estudiante aplicó para -material Base -Reagrupa 10
resolver adiciones. 10 decenas y cambia
- Compartir la conceptualización de la página 54 y el ejemplo resuelto que -video por una centena.
consta allí. -ábacos -Realiza sumas
-Resolver la adición con reagrupación en las decenas. Indicar paso a paso -cuadernos reagrupando en
el proceso. -video decenas.
-Enfatizar en el cambio que se hace de 10 decenas a una centena. - Aplica las sumas
-Proponer otro ejemplo y pedir que resuelvan con una breve explicación con reagrupación en
del proceso para encontrar la respuesta correcta. problemas sencillos
CONSOLIDACIÓN de la vida cotidiana.
- Animarlos a desarrollar las actividades de las páginas 54 y 55. -Aplica propiedad
- Revisar con los escolares las respuestas. conmutativa en la
- Invitar a que expliquen en qué situaciones de la vida cotidiana se usa la suma.
adición con reagrupación en las decenas.
- Sugerir que realicen las operaciones en el cuaderno para tener mayor
seguridad en las respuestas.

M.2.1.21. Realizar Sustracción sin desagrupar -texto y I.M.2.2.3. Opera Técnica:

sustracciones con ANTICIPACIÓN cuaderno del utilizando la Observación
los números hasta -Plantear diversos ejercicios de cálculo mental de adición y sustracción, estudiante sustracción con
999, con material sin agrupación ni desagrupación. -guía docente números naturales Instrumento:
concreto, -Animar a plantear problemas de la vida cotidiana con una de esas -lápiz de hasta tres cifras Rubrica
mentalmente, operaciones. -lápices de en el contexto de un
gráficamente y de -Invitarlos a recordar lo que es la adición y la sustracción. colores problema
manera numérica. -Pedir que expliquen por qué la operación contraria a la adición es la -Internet matemático del
sustracción. -computadora entorno (I.2., I.4.)
-Proponer que mencionen cómo se adiciona y se sustrae agrupando y -papelotes -Realizar restas sin
desagrupando las unidades. -material Base desagrupar.
CONSTRUCCIÓN 10 -Resuelve
-Presentar una adición con cantidades de tres cifras, que se resuelva sin -ábacos situaciones de la
desagrupar. -proyector vida cotidiana
-Solicitar que analicen el procedimiento que se sigue para la resolución de -tarjetas usando restas sin
la sustracción. -caja desagrupar.
-Entregar el material concreto y pedir que representen la operación para -regalo en -Aplica estrategias
que la resuelvan. cartulina para restar sin
-Proporcionar más ejemplos para trabajarlos con diferente material -video desagrupar.
concreto, siguiendo el proceso anterior. -Explica el proceso
-Permitir que lean y analicen la información del texto en la página 56 con de sustracción sin
el ejemplo resuelto. Luego, escribir una resta en el pizarrón y recopilar la desagrupar.
información a través de preguntas como: ¿qué debo realizar primero? ¿En
qué orden tenemos que restar? ¿Cómo debo ubicar los términos en una
resta? Recordar que el número mayor o minuendo va arriba, y el número
menor o sustraendo, en la parte inferior de la operación.
- Pedir que resuelvan, en sus cuadernos, sustracciones sin reagrupar;
observar que cada escolar coloque bien las cifras.
CONSOLIDACIÓN
-Pedir que desarrollen las actividades de las páginas 58 y 59.
-Recomendar el uso del ábaco o material Base 10, con el objetivo de que
practiquen el proceso de sustracción.
-Solicitar que representen las sustracciones de manera gráfica.
-Animarlos a explicar con sus palabras lo que es sustraer.
-Motivar a que expresen cuándo usan la sustracción en la vida cotidiana.

M.2.1.21. Realizar Prueba de la sustracción -texto y I.M.2.2.3. Opera Técnica:

sustracciones con ANTICIPACIÓN cuaderno del utilizando la Cuestionario
los números hasta -Plantear operaciones de adición y sustracción, para que sean resueltas a estudiante sustracción con
999, con material través de cálculo mental. -guía docente números naturales Instrumento:
concreto, -Preguntar a los escolares: ¿cómo se puede comprobar si las respuestas -lápiz de hasta tres cifras Prueba
mentalmente, son correctas o no? -lápices de en el contexto de un
gráficamente y de -Pedir que anoten todas las respuestas y analizarlas una a una. colores problema
manera numérica. CONSTRUCCIÓN -Internet matemático del
-Animar a los escolares a escuchar la información del libro sobre la prueba -computadora entorno, y emplea
de la sustracción de la página 60. -papelotes las propiedades
-Pedir que relacionen la información con un problema. -proyector conmutativa y
-Concluir que la sustracción o resta es la operación contraria a la suma o -tarjetas con asociativa de la
adición. los nombres adición para mostrar
-Explicar que toda operación matemática puede ser comprobada; de los procesos y verificar
recordar con los estudiantes los términos de la sustracción. términos de la resultados. (I.2., I.4.)
- Explicar la fórmula para realizar la prueba de la sustracción. Escribir en el resta -Realizar restas sin
pizarrón: diferencia + sustraendo = minuendo. -video desagrupar.
-Pedir realizar varios ejemplos con material concreto, para que -Resuelve
demuestren el proceso de prueba de la sustracción. situaciones de la
-Solicitar que analicen el ejemplo resuelto y que representen esa vida cotidiana
situación con material concreto, de manera gráfica y simbólicamente. usando restas sin
CONSOLIDACIÓN desagrupar.
-Pedir que desarrollen las actividades de las páginas 60 y 61. -Comprueba la
-Recomendar el uso de ábaco o material Base 10, con el objetivo de que resolución correcta
practiquen el proceso de prueba de la sustracción. de las sustracciones.
-Solicitar que representen las sustracciones de manera gráfica. -Aplica el proceso de
-Animar a que expliquen, con sus palabras, por qué es necesario prueba de la
comprobar resultados matemáticos. sustracción.
-Motivar a expresar cuándo usan la sustracción en la vida cotidiana.
M.2.1.22. Aplicar Sustracción desagrupando decenas -texto y I.M.2.2.2. Aplica de Técnica:
estrategias de ANTICIPACIÓN cuaderno del manera razonada la Cuestionario
descomposición -Recordar con los escolares lo que es la sustracción. estudiante composición y
en decenas y -Animarlos a resolver un problema sencillo de sustracción. -guía docente descomposición de Instrumento:
centenas en -Pedir que resuelvan el problema. Recomendar que primero hagan la -lápiz unidades, decenas, Prueba oral
cálculos de la operación de forma concreta, por ejemplo, usando el ábaco; luego, -lápices de centenas, y calcula
resta. representando de forma gráfica y, por último, de manera simbólica o colores sustracciones y da
abstracta (proceso conocido con el nombre de CPA). -Internet solución a
-Invitarlos a exponer en clase el proceso de resolución del problema y -computadora problemas
pedir que comparen las respuestas y realicen correcciones si fuera -papelotes matemáticos
necesario. -proyector sencillos del
CONSTRUCCIÓN -tarjetas entorno. (I.2., S.
-Entregar material concreto como Base 10 o ábaco. -material Base - Aplica estrategias
-Escribir una sustracción en forma vertical en la pizarra, por ejemplo: 380 10 de descomposición
– 276. -ábacos en decenas.
-Invitar a que estimen el resultado y registrar las estimaciones en la -papelote -Reagrupa 10
pizarra. -videos decenas y cambia
-Desarrollar con los escolares la sustracción. por unidades.
-Guiar para que apliquen el proceso de sustracción desagrupando las -Realiza restas
unidades primero. desagrupando
-Enfatizar en el uso del material concreto para comprobar la sustracción unidades.
desagrupando decenas. - Aplica la
-Solicitar que apliquen el proceso de prueba de la sustracción para sustracción con
comprobar los resultados. desagrupación en
-Pedir que lean y analicen la conceptualización de la lección de la página problemas sencillos
64. de la vida cotidiana.
-Leer y analizar el ejemplo resuelto de la sustracción.
-Comparar lo leído en el texto con el proceso realizado anteriormente.
CONSOLIDACIÓN
- Solicitar a los escolares que desarrollen, de manera individual, las
actividades de las páginas 64, 65, 66 y 67.
-Proponer que expongan las respuestas y comprobar si son correctas o
no.
-Animar a los estudiantes a crear un problema de sustracción en forma
grupal y a compartir con la clase.
M.2.1.22. Aplicar Sustracción desagrupando centenas -texto del I.M.2.2.2. Aplica de Técnica:
estrategias de ANTICIPACIÓN estudiante manera razonada la Observación
descomposición -Plantear sustracciones de cálculo mental. -guía docente composición y
en decenas, -Pedir que las resuelvan de manera rápida. -cuaderno descomposición de Instrumento:
centenas en -Animar a comprobar los resultados. -lápiz unidades, decenas, Lista de cotejo
cálculos de resta. -Formar parejas para que repitan la actividad. -lápices de centenas, y calcula
-Comentar sobre las respuestas dadas. colores sustracciones y da
CONSTRUCCIÓN -audio solución a
-Leer la información del libro en la página 68 y analizar el ejemplo -cartulinas problemas
resuelto. -Internet matemáticos
-Guiarlos a representar con material Base 10 la desagrupación de -computadora sencillos del
centenas varias veces. -cuaderno entorno. (I.2., S.
-Plantear varias sustracciones con desagrupación en las centenas, para -videos -Aplica estrategias
que los educandos apliquen el proceso de resolución. -material Base de descomposición
-Animarlos a crear situaciones problema basadas en las sustracciones 10 de centenas.
planteadas anteriormente. -ábacos -Realiza restas
-Invitar a que comprueben los resultados aplicando la prueba de la -tableros desagrupando en
sustracción. -colores centenas.
CONSOLIDACIÓN -problema - Aplica la
-Pedir que desarrollen las actividades de las páginas 68 y 69. sustracción con
-Recomendar el uso de ábaco o material Base 10, con el objetivo de que desagrupación en
practiquen el proceso de sustracción desagrupando en centenas. problemas sencillos
-Solicitar que representen las sustracciones de manera gráfica. de la vida cotidiana.
-Animarlos a explicar, con sus palabras, lo que es sustraer desagrupando
en las centenas.
-Motivar a que expresen cuándo usan la sustracción en la vida cotidiana.
M.2.1.22. Aplicar Equivalencia entre expresiones -texto del M.2.2.2. Aplica de Técnica:
estrategias de ANTICIPACIÓN estudiante manera razonada la Observación
descomposición -Solicitar que expresen lo que entienden por equivalencia mediante una -guía docente composición y
en decenas y lluvia de ideas. -cuaderno descomposición de Instrumento:
centenas en -Solicitar que empleen este término en diferentes oraciones. -lápiz unidades, decenas, Rúbrica
cálculos de resta. -Comprobar que esté comprendido el significado de equivalencia y animar -lápices de centenas, y calcula
a que expresen otras palabras que signifiquen lo mismo como: igual, colores adiciones y
 semejante, etc. -regla sustracciones, y da
CONSTRUCCIÓN -cartulinas solución a
-Plantear las siguientes interrogantes: ¿las expresiones 12 + 8 y 24 − 4 son -papelógrafos problemas
equivalentes? ¿Sí o no? ¿Por qué? -Internet matemáticos
- Escribir las respuestas en la pizarra. -computadora sencillos del
- Leer y analizar la información del texto en la página 72. -tableros entorno. (I.2., S.
- Analizar el proceso del ejemplo resuelto. -material Base -Aplica la resolución
- Pedir que expliquen, con sus palabras, qué es una expresión matemática 10 de equivalencias en
y lo que significa tener el mismo valor numérico. -ábaco situaciones de suma
- Animarlos a expresar más ejemplos que comprueben que dos -imagen de y resta.
expresiones son equivalentes. receta -Aplica estrategias
CONSOLIDACIÓN -recurso de suma y
-Pedir que desarrollen las actividades de las páginas 72 y 73. multimedia sustracción.
-Recomendar el uso de ábaco o material Base 10, con el objetivo de que -Completa
practiquen el proceso de sumas y restas. expresiones
-Motivar a expresar cuándo usan equivalencia entre expresiones en la equivalentes.
vida cotidiana. -Plantea
equivalencias.

M.2.1.3. Describir Secuencias con patrones simples -texto del I.M.2.1.2. Propone Técnica:
y reproducir ANTICIPACIÓN estudiante patrones y Observación
patrones -Presentar varias secuencias de objetos y figuras. -guía docente construye series de
numéricos -Solicitar que observen y describan. -cuaderno objetos, figuras y Instrumento:
basados en sumas -Animar a que identifiquen el patrón que siguen. -lápiz secuencias Rúbrica
y restas, contando -Proponer que expliquen para qué sirven las secuencias. -lápices de numéricas. (I.1.)
hacia adelante y -Plantear la pregunta: ¿qué otras secuencias conocen? colores -Define lo que es
hacia atrás. -Comentar sobre las respuestas dadas. -regla una secuencia y un
CONSTRUCCIÓN -cartulinas patrón.
-Guiar la lectura de la información proporcionada en el texto en la página -papelógrafos -Completa
74. -Internet secuencias
 - Analizar el ejemplo resuelto del texto y animar a representarlo de -computadora numéricas
manera gráfica. -semirrectas ascendentes y
- Pedir que representen secuencias numéricas con material concreto. -tarjetas descendentes.
- Proponer que planteen ejemplos de problemas que incluyan secuencias -camino de -Descubre el patrón
numéricas. secuencia de una secuencia.
- Invitar a que expliquen, con sus palabras, qué es secuencia numérica y trazada en el -Crea secuencias
patrón simple. patio numéricas.
- Enfatizar en que las sucesiones crecientes utilizan la adición y las -semirrecta -Resuelve problemas
sucesiones decrecientes, la sustracción. aplicando
CONSOLIDACIÓN secuencias
-Pedir que dibujen una semirrecta en sus cuadernos y que desarrollen una numéricas.
secuencia en ella. Invitarlos a intercambiar su trabajo con un compañero,
para que descubra el patrón simple usado.
- Animar a completar secuencias de manera oral.
- Plantear las actividades de las páginas 74, 75 y 76.
- Recomendar que revisen las respuestas en parejas.
- Motivar a que expresen cuándo usan patrones en la vida cotidiana.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
        EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE evaluación de la unidad de Evaluación
           
           
           
 
Bibliografía / webgrafía
  
 
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
[PROFESORES]
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: