DIDACTICA DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
ANGELA MARIA PINZON GALINDO
FURMULACION PROYECTO ESTRATEGIA DIDACTICA
BRYAN CAMILO JEREZ ESPARZA
ID: 680755
UNIMINUTO
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
BUCARAMANGA
14 NOVIEMBRE 2020
TITULO
plan de manejo pedagógico de residuos sólidos salvemos el planeta en institución educativa
Gabriel García Márquez.
INTRODUCCION
en los últimos años hemos visto un incremento en la contaminación ambiental proveniente
del consumo indiscriminado de productos inorgánicos lo que ha generado un grave problema
ambiental en el que cada vez resulta más evidente el papel que los procesos sociales
desempeñan en la generación de los problemas ambientales y nos plantea la siguiente
interrogante ¿qué hacer con la basura después de consumir dichos productos? naturalmente
nos quedamos con un recipiente o empaque que envuelve los alimentos o bebidas y que
amenaza la salud de todos los seres vivos y la supervivencia de muchas especies en nuestro
planeta razón por la cual la educación es la única manera de generar conciencia y mostrarnos
las diferentes formas en las que podemos ayudar sumando nuestro granito de arena para
solucionarlo.
en el siglo 21 se ha hecho cada vez más importante que las escuelas aparte de enseñar
conceptos y fórmulas también desarrollen un papel de culturización y ética que permita
generar conciencia sobre nuestros actos, cómo estos influyen en nuestro entorno y reflejan
consecuencias y beneficios a corto, largo y mediano plazo, motivando a tomar una postura
que contribuya mejoramiento de la calidad de vida de las personas y el cuidado del medio
ambiente con herramientas pedagógicas y capacitaciones sobre cómo evitar la contaminación
ambiental por desechos inorgánicos necesarios para revertir hábitos riesgosos contra la vida y
el normal funcionamiento de nuestro planeta.
ante semejante complicación debemos priorizar la necesidad de generar comportamientos
tanto sociales como individuales que garanticen un futuro óptimo libre de contaminación,
Que van en la misma vía de las políticas y lineamientos de los organismos internacionales
que se fundamentan, teórica y epistemológicamente, en normas jurídicas, tratados, convenios
y leyes internacionales actualmente vigentes.
entre los objetivos presentes en la educación ambiental encontramos:
1. Toma de conciencia: concienciar a la gente de los problemas relacionados con el
medio.
2. Conocimientos: ayudar a interesarse por el medio.
3. Actitudes: adquirir interés por el medio ambiente y voluntad para conservarlo.
4. Aptitudes: ayudar a adquirir aptitudes para resolver el problema.
5. Capacidad de evaluación: evaluar los programas de Educación Ambiental.
6. Participación: desarrollar el sentido de la responsabilidad para adoptar medidas
adecuadas.
PALABRAS CLAVE
residuos sólidos, proyecto pedagógico, educación ambiental, reciclaje, tecnologías de la
información y comunicación (tics) y plan de manejo de residuos.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
El mal manejo de residuos sólidos dentro de la institución educativa Gabriel García Márquez
producido por los estudiantes genera un deterioro de las zonas verdes y las instalaciones,
debido a su falta de concientización sobre el daño ambiental que representa los desechos
inorgánicos y el desconocimiento del rol que ellos desempeñan ya sea para perjudicar el
medio ambiente o contribuir al cuidado de la naturaleza, así como la falta de implementación
de un plan de acción para disminuir y clasificar los desechos sólidos allí producidos razón por
la cual resulta imprescindible realizar un proyecto pedagógico adaptado al contexto y capaz
de aplicar el uso de las tics para informar y difundir conocimiento y cultura sobre la
educación ambiental.
OBJETIVO GENERAL
¿cómo implementar un proyecto pedagógico para solucionar y evitar la contaminación por
residuos sólidos dentro de la institución educativa Gabriel García Márquez de Floridablanca?
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Presentación de conceptos claves que permitan estructurar y dar comprensión a las
ciencias naturales, la educación ambiental y sus categorías.
2. Identificar e interpretar los significados que los niños les atribuyen a sus
conocimientos, actitudes y valores ambientales.
3. Estimular y culturizar conductas que favorezcan el cuidado de los recursos naturales y
el buen manejo de los desechos inorgánicos que se producen dentro de la institución
educativa Gabriel García Márquez.
4. implementación de estrategias pedagógicas que permitan erradicar, recolectar y
separar adecuadamente los residuos sólidos.
5. Analizar las interacciones en las que se ven inmersos los niños, en el marco del
Proyecto “Salvemos nuestro planeta”.
JUSTIFICACION
los motivos que nos llevaron a la realización de esta actividad es contribuir por medio de
actividades didácticas la enseñanza de las ciencias naturales y solucionar los evidentes
problemas ambientales relacionados con los residuos sólidos existentes en la institución
educativa Gabriel García Márquez, la implementación de este proyecto es una alternativa
curricular útil para generar una cultura ambiental que mejore tanto las condiciones de vida,
como los espacios de los cuales hacen uso los estudiantes y que les permita involucrarse de
una manera activa y vivencial con las problemáticas desempeñando un rol transformador
dentro de la sociedad, haciéndolos responsables y conscientes de las influencias positivas o
negativas de sus actitudes dentro de su contexto, adicionalmente aplicar métodos y
alternativas de estudio para facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los
conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social por medio de las
tecnologías de la comunicación y la información enfocándose como herramienta que
contribuyan al cuidado del medio ambiente.
NORMATIVIDADPARA LA FOMENTACION DE LA EDUCACION AMBIENTAL
EN COLOMBIA
según el marco normativo colombiano de política pública el decreto 1860 de 1994 por el cual
se reglamenta la ley 115 es fundamental la implementación de PEI y PRAES como ejes
transversales de la educación con la meta de impartir la Educación ambiental para formar una
población consciente y preocupada por el medio y por los problemas relativos a él.
la constitución de 1991. motivo por el cual se hace indispensable el uso de estrategias
didácticas dentro del área de las ciencias naturales y humanas que contrarresten dicho
fenómeno y fortalezcan el cuidado del medio ambiente en nuestro país.
Ley 152/94, Ley orgánica del Plan de Desarrollo. Artículo 3. De los Principios Generales, el
literal h, “sustentabilidad Ambiental: para posibilitar un desarrollo socioeconómico armonía
con el medio natural, los planes de desarrollo deberán considerar en su estrategia programas y
proyectos, criterios que les permiten estimar los costos y beneficios ambientales para definir
las acciones que garanticen a las actuales y futuras generaciones una adecuada oferta
ambiental”.
Art 49: garantiza el saneamiento ambiental como servicio público
Art 79: todas las personas tienen derecho a un ambiente sano
Art 95: establece los deberes y obligaciones entre otros: velar por la conservación de un
ambiente sano.
Ley 99 de 1993 Art 1 y 4: establece política ambiental y el ministerio del medio ambiente Art
5: funciones del ministerio concerniente a residuos sólidos.
Art 31: corporaciones autónomas y residuos sólidos Política de Gestión de Residuos Sólidos
1998 Establece acciones sobre la gestión de residuos sólidos
Decreto 2811 de 1974 Establece el Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y de
Protección al Medio Ambiente
Ley 99 de 1993 Establece la Ley General Ambiental de Colombia y crea el ministerio del
medio ambiente Resolución
1045 del 2003 Guía para planes de gestión integral de recursos sólidos Norma GTC 24
Establece código de colores en el manejo de residuos sólidos.
CONTENIDO
Educación ambiental proceso que dura toda la vida y que tiene como objetivo impartir
conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes y valores hacia el medio ambiente
para tomar un compromiso de acciones y responsabilidades que tengan por fin el uso racional
de los recursos y poder lograr así un desarrollo adecuado y sostenible.
ética ambiental es la rama de la filosofía que considera especialmente las relaciones entre los
hombres y el medio ambiente en el cual se desenvuelven, y que se preocupa y ocupa
especialmente de regular que las acciones de los seres humanos no atenten contra el
desarrollo y la evolución de los ambientes naturales.
Reducción de residuos es el proceso y la política de reducir la cantidad de residuos
producidos por una persona o una sociedad.
Reutilizar es la acción que permite volver a utilizar los bienes o productos desechados,
denominados residuos, y darles un uso igual o diferente a aquel para el que fueron
concebidos.
reciclaje es un proceso cuyo objetivo es convertir residuos en nuevos productos o en materia
prima para su posterior utilización.
eco-eficiencia es una cultura organizacional que guía a todos los sectores de la sociedad a
asumir su responsabilidad con la sustentabilidad de los recursos presentes en el planeta.
residuos sólidos corresponden al material de desecho resultante de todas las actividades
humanas, Se entiende por residuos sólidos cualquier basura, desperdicio, lodo y otros
materiales sólidos de desechos, resultantes de las actividades domiciliarias, industriales y
comerciales.
CONTEXTO
el colegio Gabriel García Márquez se encuentra ubicado en Floridablanca, Santander, barrio
Bucarica correspondiente a una zona urbana cuenta con un aproximado de 1200 estudiantes
en su sede A son en su mayoría provenientes de estratos 2 y 3 esta actividad está destinada
para los grados 6-1, 6-2 y 6-3 es un colegio mixto y sus estudiantes tienen un promedio de
edad entre 11 y 12 años el total de estudiantes que aplicaran en este proyecto es de 138
estudiantes
TEORIAS EDUCATIVAS
teoría sobre el comportamiento humano y sus reacciones a estímulos externos
basada en la idea de que los eventos relacionados con el aprendizaje cambian o modifican
nuestro comportamiento y nuestras maneras de actuar de acuerdo a ciertas circunstancias o
estímulos; según skinner, por medio de los cuales una conducta es reforzada de forma
positiva con la intención de que se repita o sea exterminada al recibir una respuesta negativa.
Modelo pedagógico cognitivista
según el cual los estudiantes a partir de unos conceptos desarrollan la habilidad de generar
procesos cognitivos, según jean Piaget los niños construyen un modelo mental del mundo
mediante la interacción con el medio ambiente y el proceso de maduración biológica en el
que los humanos gradualmente adquieren, construyen y utilizan lo anteriormente aprendido
para darle forma y sentido al mundo en el que vivimos.
aprendizaje sociocultural de Vygotsky
En este modelo pedagógico los estudiantes aprenden del entorno social muchas de las
conductas culturales que deben ir aplicando a lo largo de su vida dependiendo de las
condiciones y reglas sociales presentes en la sociedad que lo rodea, así como del lenguaje y la
colaboración mutua para la adquisición y transmisión de cultura.
aprendizaje constructivista
intenta desarrollar la capacidad de las personas para aprender de su propia experiencia,
siempre dentro de un marco conceptual y operativo concreto y bien desarrollado es decir a
través de la implementación de un plan con cuál modificar actitudes, valores y percepciones
de una manera vivencial que facilite el aprendizaje, la concentración, el interés, la resolución
de problemas y la comprensión de conceptos de una manera activa donde cada estudiante
lidera su aprendizaje.
aprendizaje e-learning
proceso formativo orientado a la adquisición de una serie de competencias y destrezas por
medio del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), cuyo objetivo es
conseguir crear una conexión o interacción social entre perfiles de distintos usuarios para
compartir todo tipo de noticias, información, actividades, experiencias personales y
conclusiones que enriquecen el aprendizaje con la intención de que dicho espacio virtual este
orientado a facilitar la asimilación de conceptos con herramientas como imágenes, videos,
fotos, mapas mentales, infografías, foros etc; de una forma interactiva y vivencial en el que el
resultado final sea el aprendizaje significativo.
CATEGORIA
Proyecto de Investigación Formativa
● Generación de nuevo conocimiento que permita crear nuevas teorías o validar las ya
existentes por parte de estudiantes pertenecientes a semilleros de investigación
● Soluciones parciales a necesidades de problemas ya existentes.
● Utilización del conocimiento dirigido a la producción de nuevos productos, procesos
y servicios, o a la mejora sustancial de los ya existentes.
● innovación de estrategias sociales y tecnológicas útiles para la generación y
aplicación de conocimiento.
ASPECTO METODOLOGICO
El siguiente trabajo de investigación busca lograr un impacto en los comportamientos y
valores de los estudiantes Gabriel García Márquez en el campo social y ambiental es un
proyecto con enfocado a un plan de acción que pueda ser aplicado por la institución acorde
con el contexto.
esta investigación tiene un enfoque histórico hermenéutico y critico social. Es histórico –
hermenéutico por la esencia fenomenológica del estudio, se accede a la recolección de una
información que es procesada no estadísticamente sino categóricamente; esta estrategia da la
posibilidad de hacer el ejercicio interpretativo de la información a través del ejercicio de la
subjetividad, es decir, de la valoración del fenómeno desde su trascendencia hasta sus
connotaciones sociológicas, históricas, filosóficas, psicológicas y pedagógicas
tipo de investigación de acción participativa la investigación se encuentra fundamenta en la
investigación acción participativa. Ya que, “interpreta lo que ocurre desde el punto de vista
de quienes actúan e interactúan en la situación problema” (Elliot, 1990).
Estudia temas sociales que constriñen las vidas de las personas de un grupo o comunidad,
busca resaltar la colaboración equitativa de todo el grupo o comunidad por medio de redes
digitales enfocados en lograr cambios y resultados para mejorar el nivel de vida y desarrollo
humano de los estudiantes de la institución y se encuentra caracterizada por atender de
manera directa a los intereses del universo que estudia (Alcocer, 1998).
METODOLOGIA
El proceso de la investigación acción está estructurado por ciclos y se caracteriza por su
flexibilidad, puesto que es válido e incluso necesario realizar ajustes conforme se avanza en
el estudio, hasta que se alcanza el cambio o la solución al problema. De acuerdo con
Hernández, Fernández y Baptista (2014), enseguida se enlistan los ciclos del proceso:
● Detección y diagnóstico del problema de investigación.
● Elaboración del plan para solucionar el problema o introducir el cambio.
● Implementación del plan y evaluación de resultados.
● Realimentación, la cual conduce a un nuevo diagnóstico y a una nueva espiral de
reflexión y acción.
para llevar a cabo la investigación se aplicaron los siguientes procesos metodológicos:
● Fase inicial o de contacto con la comunidad. Aquí se lleva a cabo el primer encuentro
con la comunidad para conversar con la gente y motivarlos a participar y a presentar
el alcance del proyecto, así como su utilidad. Una vez que acceden, se organiza el
trabajo de detección de necesidades o problemáticas, con el propósito de dar una
solución.
● Fase intermedia. En esta etapa se plantean los objetivos por alcanzar, se hace una
introducción y contextualización sobre los temas y las necesidades por las cuales se
quiere realizar el proyecto de educación ambiental, asignación de tareas y
responsabilidades, técnicas de recolección de información por medio de evaluaciones
como reuniones, diarios de campo, entrevistas, observación participante estructurada,
diálogos anecdóticos, entre otras.
● Fase de ejecución y evaluación del estudio. Debido a que el proyecto debe concluirse
con la obtención de la solución al problema se realizan los procedimientos de
recolección separación y reutilización de residuos sólidos, por otra parte, es necesario
que exista retroalimentación constante de los avances y ajustes en las acciones por lo
cual se iniciara la creación de un blog digital que muestre la evolución de
comportamientos y conciencia en la población participante, de tal manera que se
alcancen los objetivos propuestos.
fase 1 encuesta y recolección de datos
se realizará una encuesta sobre qué comportamientos frecuenta frente al cuidado del medio
ambiente con la intención de evaluar el estado actual del problema y las principales
dificultades que se manifiestan, así como si existe una disposición para revertir la
problemática existente.
las preguntas presentes en la encuesta son las siguientes:
preguntas si no
1. ¿ha escuchado hablar del tema contaminación ambiental?
2. ¿cree que su comportamiento desfavorece el cuidado del
medio ambiente?
3. ¿Toma usted acciones para disminuir la contaminación
de residuos sólidos?
4. ¿ se considera una persona responsable de los desechos
que usted produce?
5. ¿le gustaría tomar acciones que resulten beneficiosas para
el cuidado de la vida en el planeta?
6. ¿estaría dispuesto a tomar parte de un plan de acción de
educación ambiental?
7. ¿le gustaría que su colegio realizará campañas de aseo y
reciclaje?
8. ¿cree usted que dentro de su institución existe un
problema con respecto al mal manejo de residuos
sólidos?
Conceptualización
Presentación de los temas relacionados con lo ambiental y las ciencias naturales, los efectos
de la contaminación sobre el medio ambiente, problemática de los residuos sólidos para la
salud, la preservación de las especies y el equilibrio natural del planeta. posteriormente.
análisis de los siguientes conceptos: eco eficiencia, las tres (r) reducir, reciclar y reutilizar,
clasificación de residuos sólidos. Durante estas dos primeras semanas es pertinente utilizar
recursos como presentaciones en power point, infografías, videos documentales y la
explicación del docente que permita la asimilación y aclaración de las dudas que presenten
los estudiantes.
proceso de evaluación para identificar si existen dudas o errores en la asimilación de los
conceptos anteriormente vistos en clase y así reforzar los temas que han reflejado mayor
dificultad en los estudiantes, hacer aclaraciones y precisiones que permitan superar los
inconvenientes para avanzar con la explicación del proyecto blog informativo salvemos
nuestro planeta a través del cual los estudiantes realizarán una serie de pasos que fortalecerán
los conceptos previamente vistos de una manera activa.
fase 2 campaña de concientización y limpieza
generación de conciencia y culturización mediante una campaña de brigada ambiental para
erradicar todos los residuos sólidos, su participación será en grupos de 40 estudiantes
repartidos a lo largo de la semana con el siguiente cronograma. lunes 6-1, miércoles 6-2 y
viernes 6-3 para el cuidado de las zonas verdes y las instalaciones de la institución educativa
Gabriel García Márquez evitando posibles comportamientos inadecuados perjudiciales para
el cuidado de la naturaleza y la vida del planeta.
fase 3 implementación de plan de acción
Reutilizar aprovechamiento de los desechos como las botellas, recipientes y tapas plásticas
encontradas dentro de la institución para hacer macetas útiles para sembrar plantas, regaderas
de agua y el papel para ser reutilizados al fotocopiar guías y talleres, crear dibujos artísticos.
Reducir implementar una conducta que evite el consumo de productos y fomentar los
alimentos naturales como frutas que son orgánicos
Reciclar agrupar los residuos y clasificarlos para guardarlos en un almacén y ser entregados a
las entidades correspondientes para que sean puestos bajo un proceso a partir del cual estos
sean convertidos en materias primas de las cuales emerja un nuevo producto.
implementación de recipientes de colores señalizados para la clasificación y el reciclaje de
residuos sólidos.
en diferentes zonas clave del colegio se instalarán contenedores de diferentes colores:
● Contenedor de reciclaje de color
verde: para residuos inertes y no
aprovechables.
● Contenedor de reciclaje de color
gris: cartón y papel Contenedor de
reciclaje de color azul: plásticos
● Contenedor de reciclaje de color
blanco: vidrio
● Contenedor de reciclaje de color
beige o crema: residuos orgánicos
● Contenedor de reciclaje de color
amarillo: aluminio o metales
● Contenedor de reciclaje de color
rojo: canecas hospitalarias,
contenedores para residuos
peligrosos.
fase 4 utilización de medios tecnológicos informar y visibilizar el problema de los
residuos sólidos
creación de un blog en internet en la plataforma wix por parte de cada uno de los grados sexto
con la intención de informar sobre las causas y consecuencias de la contaminación ambiental
que subirá contenido todas las semanas para mantenerse actualizado con las últimas noticias
ambientales y alternativas para reutilizar los residuos sólidos por medio de manualidades o
inventos creativos.
dentro del blog se incluirán distintos reportajes en el que graben por medio de sus celulares
entrevistas a sus compañeros de como es el proceso de brigada ambiental y el proceso de
recolección, reducción, clasificación y reutilización de los desechos presentes en la
institución educativa como las macetas y regaderas hechas con botellas y tapas plásticas o la
reutilización de papel para fotocopiar nuevas guías y tomen fotos de las acciones que se han
implementado para contrarrestar la problemática así como sus opiniones y conclusiones
finales a las que llegaron, posteriormente compartir el link de su proyecto con sus contactos o
amigos en redes sociales para informarlos acerca del tema e ir creando una cultura ambiental
sin contaminación por medio de lo digital.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI DEL GABRIEL GARCIA
MARQUEZ DE FLORIDABLANCA
GRADO ARTICULACION ESTANDARES DERECHO META DE
CUADRO DESCRIPTIVO BASADO
CON EL EN EL ANALISIS
BASICOS DEDE
LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO
BASICO DE APRENDIZ
PROYECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE AJE
EDUCATIVO
INSTITUCIONA
L
(PEI)
El proyecto de programa de componente eco sistémico DBA: Comprende Valoración de
pedagógico de las educación ciencias naturales la relación entre los las medidas
ciencias naturales se ambiental escolar ciclos del de prevención
encuentra enfocado a sexto a séptimo carbono, el contra
la educación básica Este programa nitrógeno y del desastres
secundaria en sus tiene como fin • Identifico recursos agua, explicando naturales para
grados: 7 y 8. asegurar que a lo renovables y no su importancia en ejecutar ante
largo del proceso renovables y los peligros a el mantenimiento posibles
educativo los los que están de los amenazas.
ENFOQUE estudiantes y la expuestos debido al ecosistemas.
PEDAGÓGICO comunidad desarrollo de los Identificación
adquieran una grupos humanos. Mediante el diseño de la
Atendiendo a las conciencia Revolución educativa & del proyecto contaminació
particularidades del favorable en la ministerio de educación pedagógico n ambiental
contexto antes conservación, nacional. (2019, 18 salvemos el planeta por causa de
descrito, el Colegio protección y febrero). Estándares de tomamos en cuenta los
Gabriel García mejoramiento del competencia ciencias el ciclo del carbono automóviles y
Márquez encamina medio ambiente, de naturales pág. 21 que está vinculado su impacto en
sus esfuerzos hacia la la calidad de vida, al clima está la sociedad.
consolidación de del uso racional de • Identifico factores de afectando el
estrategias los recursos contaminación en mi calentamiento Comprensión
pedagógicas naturales y de la entorno y sus global. Y esta y asimilación
innovadoras, las prevención de implicaciones para la estabilidad en el de los
cuales, impliquen desastres, dentro de salud. clima cálido y se siguientes
propuestas sólidas, una cultura Revolución educativa & reconocen las temas:
fundamentadas, ecológica. ministerio de educación consecuencias de ¿Cómo
planeadas y ajustadas nacional. (2019, 18 las acciones reciclar
a las particularidades programa de febrero). Estándares de humanas en la bien? y 7
e intereses de las promoción y competencia ciencias contaminación por elementos de
personas, la sociedad prevención de naturales pág. 19 la quema de basura la Eco-
y la comunidad riesgos y desastres y uso de eficiencia, la
educativa, permeada Diseño y aplico estrategias combustibles visión de Las
32 por las condiciones La ejecución de para el manejo de basuras fósiles tienen sobre 3R, además
sociales, políticas y este programa en mi colegio. el planeta lo que de tratar la
culturales de las busca sensibilizar a Revolución educativa & nos obliga a Innovación/E
poblaciones y de los la comunidad ministerio de educación emprender formas co innovación
territorios en los que educativa del nacional. (2019, 18 o alternativas desde el área
tiene lugar. Colegio febrero). Estándares de sustentables y eco- de las ciencias
Metropolitano del competencia ciencias eficientes con el naturales.
Sur sobre la naturales pág. 19 planeta como
REFERENTES necesidad de sembrar plantar y
TEÓRICOS generar conductas Respeto y cuido los seres reducir la huella
Gabriel García y responsabilidades vivos y los objetos de mi ecológica.
Márquez, se basa en que permitan entorno.
los principios del proteger la vida, Revolución educativa & Evidencias de
constructivismo, de como ciudadanos ministerio de educación aprendizaje
donde se toma lo 38 comprometidos nacional. (2019, 18
postulado por David con la reducción febrero). Estándares de • Establece
Ausubel es un modelo permanente de los competencia ciencias relaciones entre los
de enseñanza por riesgos, mediante naturales pág. 19 ciclos del Carbono
exposición, para una apuesta y Nitrógeno con el
promover al decidida por la mantenimiento de
aprendizaje implementación de Octavo a noveno los suelos en un
significativo en lugar una “Cultura de la ecosistema.
del aprendizaje de Prevención” en el •Indago sobre avances
memoria, afectando la ámbito escolar. tecnológicos en • Explica a partir de
estructura cognitiva comunicaciones y explico casos los efectos de
con información de sus implicaciones para la la
primera mano, sociedad. intervención
verificada y percibida, Diseño y aplico estrategias humana (erosión,
destacando para el manejo de basuras contaminación,
esencialmente, la en mi colegio. deforestación) en
autonomía, el Revolución educativa & los ciclos
autoaprendizaje y el ministerio de educación biogeoquímicos
aprender a aprender; nacional. (2019, 18 del suelo (Carbono,
La teoría pedagógica febrero). Estándares de Nitrógeno) y del
en este autor incluye competencia ciencias agua y sus
diferentes tipos: naturales pág. 21 consecuencias
Aprendizaje de ambientales y
representaciones, •Describo procesos físicos propone posibles
Aprendizaje de y químicos de la acciones para
conceptos y contaminación mitigarlas o
Aprendizaje de atmosférica. remediarlas.
proposiciones. Diseño y aplico estrategias
para el manejo de basuras • Reconoce las
De igual modo, al en mi colegio. principales
considerar la Revolución educativa & funciones de los
educación como un ministerio de educación microorganismos,
proceso integral, nacional. (2019, 18 para identificar
desarrolla los febrero). Estándares de casos en los
principios planteados competencia ciencias que se relacionen
por Howard Gardner naturales pág. 21 con los ciclos
en la teoría de las biogeoquímicos
inteligencias • Aplicará sus y su utilidad en la
múltiples, y lo conocimientos de vida diaria.
postulado por Daniel educación ambiental en la
Goleman en la teoría utilización de los • Propone acciones
sobre Inteligencia vehículos. de uso responsable
emocional. Revolución educativa & del agua
ministerio de educación en su hogar, en la
nacional. (2019, 18 escuela y en sus
febrero). Estándares de contextos
competencia ciencias cercanos.
naturales pág. 21
Ministerio de
• Utilizará los Educación
conocimientos Nacional. (2016, 26
para preservar Hábitos de mayo). derechos
higiene ambiental.
Revolución educativa & básicos de
ministerio de educación aprendizaje (DBA).
nacional. (2019, 18 colombiaaprende.e
febrero). Estándares de du.co.
competencia ciencias
naturales pág. 21
APORTE PEDAGÓGICO
La implementación de este proyecto se enfoca la aplicación y el uso de estrategias
pedagógicas transversales por medio de los PRAE que fortalezcan las diferentes áreas y
competencias científicas, sociales, ciudadanas, lingüísticas, artísticas y tecnológicas capaces
de generar cambios en las conductas y los comportamientos de los estudiantes frente a los
problemas crecientes de contaminación a nivel local, regional y nacional y se conviertan en
agentes generadores de cambio capaces de cuidar y preservar el medio ambiente dentro de su
contexto social con la aplicación de valores amigables, viables, sustentables, responsables y
comprometidos con las generaciones futuras dentro de un planeta finito.
CONCLUSION
la implementación de los prae es fundamental para que los estudiantes se integren más con el
medio ambiente y se apliquen estrategias que solucionen problemas en coherencia con la
realidad que el mundo nos ofrece, entendiéndonos como agentes de cambio y aplicando
valores que sean benéficos con la vida en el planeta y el buen manejo tanto de los residuos
como de recursos naturales desde una visión estética y ambiental y usando la transversalidad
con las distintas materias de estudio para fortalecer los conceptos previamente adquiridos por
lo estudiantes llevándolos a la practico obteniendo así un aprendizaje significativo que sepa
ser, hacer, conocer y convivir.
BIBLIOGRAFIA
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