DIRECCIÓN UGEL
REGIONAL DE Chincha
EDUCACIÓN DE ICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
NOMBRE DE GRADO Y
FECHA PROPÓSITO
LA SESIÓN SECCIÓN
En esta sesión los niños y niñas resolverán problemas que
Repartimos
implican acciones de repartir y agrupar en cantidades
cantidades en 23/06/2022 4º “B”
exactas, expresándolas en un modelo de solución de
partes iguales
división.
I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIAS Y ¿Qué nos dará evidencia Instrumento de
DESEMPEÑOS de aprendizaje?
CAPACIDADES evaluación
Establece relaciones entre datos y
Resuelve problemas Resuelve los
acciones de dividir la unidad o una Ficha de
de cantidad. problemas
cantidad en partes iguales, y las aplicación
- Traduce cantidades a planteados,
transforma en expresiones numéricas Escala de
expresiones proponiendo
(modelo) adición y multiplicación de valoración.
numéricas. soluciones.
estas.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Enfoque de orientación al bien ellos, en los espacios educativos (recursos, materias, instalaciones,
común tiempo, actividades, conocimientos), con sentido de equidad y
justicia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Elaborar un papelote con el problema. Papelotes, plumones, lápices y hojas bond, material
Conseguir los materiales necesarios. Base Diez, tapas, etc.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado 10’
o Recojo los saberes previos y muestro a los niños una bolsita con objetos similares (por ejemplo cubitos
de material Base Diez o material de conteo). Propongo el siguiente reto: Si quisiera repartir este material
entre ustedes de modo que le toque a cada uno la misma cantidad, ¿qué podríamos hacer?
o Escucho sus respuestas y anota en la pizarra las diferentes formas que te proponen. De esta forma se
conocerá las ideas que manejan los estudiantes con relación a la división.
o Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión vamos a resolver un problema en el que se ha
repartido una cantidad.
o Dialogo con los estudiantes acerca de las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable.
o Compartir el material que tengamos a disposición.
o Escuchar a los compañeros y respetar sus propuestas.
DESARROLLO Tiempo aproximado 90’
oEnRetomo la idea de que en su comunidad
el distrito de Chincha Baja en Chincha, se las personas realizan actividades que en algunos casos vienen
hade tiempos ancestrales
desarrollado uny que han ido
programa mejorando
de con el paso del tiempo.
omejoramiento
Presento el problema:
de la producción de alcachofa y
sus derivados con la Asociación de
Productores Agropecuarios Valle de Chincha.
Juan acompaña a su tío que va a sembrar
algunas semillas en su huerto.
o Aseguro la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas:
- ¿conoces las alcachofas?, ¿qué es un surco?, ¿cuántas semillas tiene el tío de Juan?, ¿cuántos
surcos hay en el huerto?, ¿qué podemos hacer para resolver el problema?
o Propicio la búsqueda de estrategias permitiendo que se pongan de acuerdo, en grupos, para resolver el
problema. Pregúntales ¿cómo resolveremos el problema?; ¿qué debemos hacer con los datos para
resolver el problema con facilidad? ¿qué materiales podríamos usar para resolver el problema?
o Entrego 48 objetos de conteo (piedritas, semillas, cubitos Base Diez) para que le ayuden en esta
búsqueda. Se plantean preguntas: ¿cómo podemos usar este material para resolver el problema?
o Entrega también a cada grupo la Caja Mackinder y vuelvo a preguntar cómo utilizarían este material para
resolver el problema.
o Acompaña la actividad y aprecia cómo los estudiantes intentan abordar el problema, realizando preguntas
relacionadas con el reparto: ¿en cuántos grupos van a repartir las semillas?, ¿todos las casillas o surcos
tienen igual cantidad de semillas?, ¿cuántas pusieron en cada casilla?, ¿te sobró alguna semilla?
o Los estudiantes dibujan en sus cuadernos el procedimiento que utilizaron para resolver el problema.
o Acompaño este proceso con preguntas: ¿qué acción han realizado para saber cuántas semillas hay en
cada surco?, ¿todos los surcos tienen la misma cantidad de semillas?
o Con la participación de los niños y las niñas formaliza el conocimiento. Pregunto: ¿cómo podríamos
describir la acción que hemos realizado?, ¿hemos “repartido” o “dividido” una cantidad?, ¿en grupos
iguales?, ¿nos ha sobrado alguna semilla?, ¿saben qué operación matemática hemos realizado? A partir
de sus respuestas establece lo siguiente:
o Entonces podemos decir:
48 entre 6 es igual a 8
o Y podemos escribir:
48 : 6 = 8
o Propicio la reflexión de las niñas y los niños conversando acerca de lo que han realizado: ¿qué datos les
han servido para resolver el problema?, ¿qué hicieron para resolver el problema?, ¿cómo usaron la Caja
Mackinder?, ¿es posible utilizarla para otras situaciones similares?, ¿qué operación utilizaron para
resolver el problema?, ¿para qué sirve esta operación?
Plantea otros problemas:
María tiene 30 stickers y desea regalarlos a sus tres amigos, de tal manera que a
cada uno le toque la misma cantidad. ¿Cuántos stickers le toca a cada amigo?
o Se distribuye una ficha de aplicación
CIERRE Tiempo aproximado: 10’
o Promuevo un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. Pregunta: ¿qué
aprendieron?, ¿para quéFiorela
Cyntia les servirá lo aprendido en su vida diaria?
Loza Mitma
o Cumplimos con los acuerdos establecidos, cuál nos cuesta todavíaVºBº
Profesora del 4° “B” SUBDIRECCIÓN
cumplirlo, qué podemos hacer para
mejorar. Los felicito por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Escala de valoración para la competencia “Resuelve problemas de cantidad”
Desempeños
Transforma en Hace uso de estrategias
Establece relaciones entre expresiones numéricas y métodos (por
N° Apellidos y Nombres datos y una o más (modelo) de descomposición, celosía,
acciones de agrupar multiplicación con algoritmo vertical) para
colecciones números naturales de multiplicar dos o más
hasta cuatro cifras. cifras
01 ANTEZANA SOTO, Jefferson Nilthon
02 AVALOS SARAVIA, Luis Smith
03 BAUTISTA CARDENAS, Lucas Josue
04 BOADA CALDERON, Harold Esmith
05 CARBAJAL VASQUEZ, Nadia Luciana
06 CHAVEZ ZAVALETA, Dayiro Noel
07 CUADROS CARBAJAL, Tiziana Alessandra
08 DEL AGUILA GARAY, Cristina Ximena
09 FAJARDO DIAZ, Josue Dayiro
10 FELIX BASURTO, Alisson Yamile
11 GRIMALDO MARAÑON, Steven Edu
12 HUANCAHUARI SALVADOR, Blanca D.
13 HUAROTE MARQUEZ, Cathiana Paola
14 JACOBO GARCIA, Anderson Alonso
15 LAZARO MENESES, Andrés Alejandro
16 LIMAYLLA QUISPE, Mauricio Stephan
17 MARÍN CARRILLO, Sebastián Alfredo
18 MENDOZA CONTRERAS, Said Jaret
19 MENDOZA SALAS, Fabio Stiven
20 MIRANDA URQUIA, Geral Alexis
21 MORA GARCÍA, Josué Gustavo
22 MUNAYCO MOLINA, Génesis Belén
23 OCHOA ROJAS, Dulce María Celeste
24 PACHAS LOPEZ, Jesús Adriano
25 PIZARRO CASTILLO, Jesús David
26 ROJAS MAGALLANES, Héctor Geampier
27 SALCEDO RAMIREZ, Dhana Christel D.
28 SALVADOR CARBAJAL, Yaneli Belén
29 SANCHEZ MORENO, Andrey Rodrigo
30 SHAHUANO TELLO, Jesús Mateo
31 VILLA HERRERA, Samir Misael
32 VILLA RODRIGUEZ, Said Santiago
33
34
Observaciones: ……………………………………………………………………………………………………......
Lo hace.
Lo hace con ayuda.
- Lo hace.
