DIRECCIÓN UGEL
REGIONAL DE Chincha
EDUCACIÓN DE ICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
NOMBRE DE GRADO Y
FECHA PROPÓSITO
LA SESIÓN SECCIÓN
En esta sesión, los niños y niñas aprenderán a usar estrategias y
Divisiones
4º “B” 05/07/2022 procedimientos para al resolver problemas de duración de
inexactas
tiempo.
I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIAS Y ¿Qué nos dará evidencia Instrumento de
DESEMPEÑOS de aprendizaje?
CAPACIDADES evaluación
- Establece relaciones entre datos de
- Resuelve los
Resuelve problemas una o más acciones de agrupar y/o
problemas y Ficha de
de cantidad. repartir cantidades, para
ejercicios aplicación
- Usa estrategias y transformarlas en expresiones
planteados, Escala de
procedimientos de numéricas (modelo) de multiplicación
proponiendo valoración.
estimación y cálculo. o división con números naturales de
soluciones.
hasta cuatro cifras.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
Enfoque de búsqueda de la
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
excelencia
mismo y con las circunstancias.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Elaborar un papelote con la situación
problemática. Papelotes, plumones, lápices y hojas bond, material
Revisar el cuaderno de trabajo. Base Diez, tapas, etc.
Conseguir todos los materiales necesarios.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado 15’
o Para recoger los saberes previos, de los estudiantes, realizo preguntas sobre la división: ¿en qué
situaciones usamos la división?; ¿cuáles son las formas de dividir que hemos aprendido? (repartiendo y
agrupando); cuando repartimos o agrupamos una cantidad en grupos iguales, ¿nos sobra alguna unidad?
Por ejemplo: si repartimos 13 picarones para cuatro niños, ¿nos sobran picarones?
o Aprovecho las ideas para comunicar el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a resolver problemas
con divisiones inexactas”.
o Establezco junto con los niños y las niñas algunos acuerdos de convivencia que nos permita trabajar en
un clima favorable.
- Cuidar y compartir los materiales.
- Participar de manera ordenada.
DESARROLLO Tiempo aproximado 90’
o Presento un papelote con el siguiente problema:
Francisco es un pescador artesanal que ha pescado 31 kilogramos de calamar. Si los vende a
diferentes puestos en paquetes de 5 kilogramos cada uno, ¿a cuántos puesto puede atender?, ¿le
sobra o falta algún kilogramo para armar sus paquetes?
o Aseguro la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?, ¿pueden decir de qué trata el problema sin mencionar números?, ¿qué
nos pide la pregunta a la que tenemos que responder?, ¿qué operación nos puede ayudar a
encontrar la respuesta? ¿En qué parte de la pregunta se nos dice lo que se espera que resolvamos?,
¿qué debemos resolver?, ¿cuántas preguntas debemos contestar?
- Solicito que algunos estudiantes lo expliquen el problema con sus propias palabras.
o Propicio la búsqueda de estrategias permitiendo que se pongan de acuerdo, en parejas, para resolver el
problema. Pregúntales ¿cómo resolverán?, ¿qué materiales necesitan para hacerlo? Les pido que
recuerden con qué materiales han resuelto los problemas anteriores; por ejemplo: la caja Mackinder, las
cuadrículas, etc.
o Acompaño a los estudiantes en la ejecución de la resolución del problema, orientando a los estudiantes
para que puedan realizar una representación gráfica
de la situación.
o Relaciona la división con la multiplicación: ¿cuántos
puestos ha atendido el pescador?, ¿cuántos kilogramos
dejó en cada puesto?; entonces, ¿cómo escribimos la
multiplicación? Anota sus respuestas en la pizarra:
6 puestos con 5 kilogramos: 6 x 5 = 30
Entonces, podemos agrupar 30 pescados en grupos de 5 kg: 30 ÷ 5 = 6
o Proponles esta organización para dividir: 30 [_5__
6
o Les pregunto cómo podemos usar esta forma para escribir la
división de 31 pescados entre 5 kilogramos. Realiza peguntas
como: ¿dónde ponemos la cantidad que se va a dividir?,
¿dónde ponemos los kilogramos que se van a dejar en cada
puesto?, ¿dónde ponemos el resultado de la división?, ¿dónde
ponemos lo que sobró o quedó sin repartir?
o Les pregunto si lo que han hecho es dividir o no, si en una división puede sobrar algo sin agrupar o
repartir, si las divisiones son siempre exactas. Les pido que escriban la multiplicación asociada a esta
división no exacta o inexacta. Oriéntalos para que escriban: 6 x 5 + 1.
o Para formalizar lo que han aprendido repaso con los
estudiantes los procedimientos que han realizado y
qué significa cada número del algoritmo. Es
importante, también, que resaltes que se trata de una
división inexacta. A partir de sus respuestas,
establece lo siguiente:
¿Qué sucede cuando multiplicamos el divisor por el
cociente?
Nos da como resultado la cantidad repartida. A esta
hay que sumar el resto.
o Propicio la reflexión de las niñas y los niños
conversando acerca de lo que han realizado: ¿cómo lo
han hecho?, ¿es posible repartir y que nos sobre
algo?, cuando dividimos, ¿repartimos o agrupamos siempre en parte iguales?, ¿todas las divisiones son
exactas?
Plantea otros problemas:
o Se distribuye una ficha de aplicación.
CIERRE Tiempo aproximado: 5’
o Promuevo un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. Pregunta: ¿qué
aprendieron?, ¿para qué les servirá lo aprendido en su vida diaria?
o Cumplimos con los acuerdos establecidos, cuál nos cuesta todavía cumplirlo, qué podemos hacer para
mejorar. Los felicito por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Cyntia Loza Mitma
Profesora del 4° “B” VºBº SUBDIRECCIÓN
FICHA DE TRABAJO FICHA DE TRABAJO
1. Resuelve las siguientes divisiones 1. Resuelve las siguientes divisiones
33 [_6__ 25 [ 4__ 23[ 5_ 33 [_6__ 25 [ 4__ 23[ 5_
Comprueba: Comprueba: Comprueba: Comprueba: Comprueba: Comprueba:
……x 6 +….=33 ……x 4 +……=25 …..x 5 +…...=23 ……x 6 +….=33 ……x 4 +……=25 …..x 5 +…...=23
2. Completa la tabla, resolviendo las divisiones. 2. Completa la tabla, resolviendo las divisiones.
3. Resuelve los siguientes problemas:
3. Resuelve los siguientes problemas:
a) Rosa tiene 30 zanahorias y quiere guardarlas en cajas con 7 a) Rosa tiene 30 zanahorias y quiere guardarlas en cajas con 7
zanahorias cada una, ¿cuántas cajas necesitará? zanahorias cada una, ¿cuántas cajas necesitará?
b) Debemos repartir 84 pasajeros en 7 botes. ¿Cuántos pasajeros van b) Debemos repartir 84 pasajeros en 7 botes. ¿Cuántos pasajeros van
en cada bote? ¿sobrarán pasajeros? en cada bote? ¿sobrarán pasajeros?
c) Hay 97 bombones y se guardaron 5 bombones en cada caja, c) Hay 97 bombones y se guardaron 5 bombones en cada caja,
¿cuántas cajas se necesitará para guardar? ¿cuántas cajas se necesitará para guardar?
d) Se colocaron en 9 fruteros 75 manzanas. ¿Cuántas manzanas hay d) Se colocaron en 9 fruteros 75 manzanas. ¿Cuántas manzanas hay
en cada frutero? ¿Sobrarán manzanas? en cada frutero? ¿Sobrarán manzanas?
